《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)（第2版）》（郝天軍）698-6 教案 第24課 認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)周期

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課題認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)周期課時(shí)2課時(shí)（90min）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能目標(biāo)：（1）掌握經(jīng)濟(jì)周期的四個(gè)階段（2）了解內(nèi)生經(jīng)濟(jì)周期理論與外生經(jīng)濟(jì)周期理論（3）能夠運(yùn)用經(jīng)濟(jì)周期理論解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象（4）能夠運(yùn)用經(jīng)濟(jì)周期理論判斷宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行情況素質(zhì)目標(biāo)：通過(guò)了解經(jīng)濟(jì)周期理論，提高學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)思維教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)周期的四個(gè)階段，內(nèi)生經(jīng)濟(jì)周期理論與外生經(jīng)濟(jì)周期理論教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用經(jīng)濟(jì)周期理論解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、判斷宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行情況教學(xué)方法講授法、問(wèn)答法、案例分析法、分組討論法教學(xué)用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材教學(xué)設(shè)計(jì)→→互動(dòng)→傳授新知（50min）→項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)（25min）→課堂小結(jié)（3min）→作業(yè)布置（2min）教學(xué)過(guò)程主要教學(xué)內(nèi)容及步驟設(shè)計(jì)意圖課前任務(wù)【教師】布置課前任務(wù)，和學(xué)生負(fù)責(zé)人取得聯(lián)系，讓其提醒同學(xué)完成課前任務(wù)觀察教材“項(xiàng)目導(dǎo)讀”中“40年來(lái)中國(guó)和美國(guó)經(jīng)濟(jì)周期”圖片（詳見(jiàn)教材），思考：為什么兩國(guó)國(guó)情和制度都不同，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)卻都呈現(xiàn)出周期性波動(dòng)呢？世界其他國(guó)家是否也有相同的特點(diǎn)？【學(xué)生】完成課前任務(wù)通過(guò)課前任務(wù)，讓學(xué)生思考經(jīng)濟(jì)周期的相關(guān)內(nèi)容，以便做好教學(xué)準(zhǔn)備考勤（2min）【教師】使用文旌課堂APP進(jìn)行簽到【學(xué)生】班干部報(bào)請(qǐng)假人員及原因培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，掌握學(xué)生的出勤情況互動(dòng)導(dǎo)入（8min）【教師】提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考并討論1825年，英國(guó)爆發(fā)了資本主義歷史上的第一次生產(chǎn)過(guò)剩性經(jīng)濟(jì)危機(jī)，之后每隔10年左右就會(huì)出現(xiàn)一次這樣的危機(jī)。危機(jī)時(shí)期生產(chǎn)銳減、物價(jià)暴跌、社會(huì)動(dòng)蕩、人心不安，人們將這種危機(jī)稱為“恐慌”。產(chǎn)生這種“恐慌”的原因是什么？【學(xué)生】每3～5人一組，并以小組為單位，各小組成員在組內(nèi)輪流發(fā)言，闡述自己的觀點(diǎn)并討論【教師】參與到每組的討論中，及時(shí)為學(xué)生答疑解惑【學(xué)生】分小組闡述觀點(diǎn)【教師】總結(jié)學(xué)生的回答，導(dǎo)入本節(jié)課課題并板書(shū)：任務(wù)一認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)周期讓學(xué)生以小組為單位思考產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)危機(jī)的原因，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傳授新知（50min）【教師】講授新知：經(jīng)濟(jì)周期的概念、經(jīng)濟(jì)周期的分類(lèi)、經(jīng)濟(jì)周期的成因一、經(jīng)濟(jì)周期的概念經(jīng)濟(jì)周期是指在長(zhǎng)期中，總體經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的擴(kuò)張和收縮交替反復(fù)出現(xiàn)的過(guò)程。【課堂互動(dòng)】?【教師】提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考：你是如何理解經(jīng)濟(jì)周期的？?【學(xué)生】聆聽(tīng)、思考、發(fā)言?【教師】做出總結(jié)擴(kuò)張亦稱復(fù)蘇，收縮亦稱衰退?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)周期是增長(zhǎng)率上升和下降交替的過(guò)程?！菊n堂互動(dòng)】?【教師】提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考：什么是“增長(zhǎng)性的衰退”？?【學(xué)生】聆聽(tīng)、思考、發(fā)言?【教師】做出總結(jié)只要GDP的增長(zhǎng)率下降，即使GDP絕對(duì)量在增加，也可以稱為“經(jīng)濟(jì)衰退”，所以在西方有著“增長(zhǎng)性的衰退”之說(shuō)?！就卣归喿x】經(jīng)濟(jì)學(xué)家薩繆爾森對(duì)資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展曾做過(guò)這樣的描述：“在繁榮之后，可以有恐慌與暴跌。經(jīng)濟(jì)擴(kuò)張讓位于衰退。國(guó)民收入、就業(yè)和生產(chǎn)下降，價(jià)格與利潤(rùn)跌落，工人失業(yè)。當(dāng)?shù)竭_(dá)最低點(diǎn)后，復(fù)蘇開(kāi)始出現(xiàn)。復(fù)蘇可以是緩慢的，也可以是快速的。新的高漲可以表現(xiàn)為長(zhǎng)期持續(xù)的、旺盛的需求，充足的就業(yè)機(jī)會(huì)以及提高的生活標(biāo)準(zhǔn)。它也可以表現(xiàn)為短暫的價(jià)格膨脹和投機(jī)活動(dòng)，緊接著便是又一次災(zāi)難性的蕭條。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，這就是所謂的‘經(jīng)濟(jì)周期’?！蔽鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)家一般把經(jīng)濟(jì)周期細(xì)分為四個(gè)階段：復(fù)蘇、繁榮、衰退和蕭條（詳見(jiàn)教材圖11-2）。其中，復(fù)蘇和繁榮屬于擴(kuò)張階段，衰退和蕭條屬于收縮階段?！拘≠N士】衰退和蕭條雖然都是指經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的下降，但衰退時(shí)期的GDP水平仍高于潛在GDP水平，而蕭條時(shí)期的GDP水平低于潛在GDP水平?！菊n堂互動(dòng)】?【教師】讓學(xué)生通過(guò)文旌課堂APP觀看微課——經(jīng)濟(jì)周期（詳見(jiàn)教材），思考：經(jīng)濟(jì)周期是一條怎樣的曲線？?【學(xué)生】觀看、聆聽(tīng)、思考、發(fā)言?【教師】做出總結(jié)向右上方傾斜的直線表示經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期穩(wěn)定的增長(zhǎng)趨勢(shì)（潛在GDP），曲線部分則用來(lái)表示經(jīng)濟(jì)活動(dòng)圍繞“長(zhǎng)期趨勢(shì)”上下波動(dòng)的實(shí)際水平（實(shí)際GDP）。曲線A—E部分代表了一個(gè)完整的經(jīng)濟(jì)周期：A—B為繁榮階段，此階段經(jīng)濟(jì)形勢(shì)好，就業(yè)充分，利潤(rùn)豐厚；B—C為衰退階段，是總需求和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)下降的時(shí)期，通常伴隨著就業(yè)、生產(chǎn)、價(jià)格、貨幣、工資、利息率和利潤(rùn)的下降；C—D為蕭條階段，此階段生產(chǎn)和投資很少，工人難以找到工作，利潤(rùn)微??；D—E為復(fù)蘇階段，是總需求和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的增長(zhǎng)時(shí)期，通常伴隨著就業(yè)、生產(chǎn)、價(jià)格、貨幣、工資、利率和利潤(rùn)的上升。此經(jīng)濟(jì)周期中，點(diǎn)B為擴(kuò)張階段到收縮階段的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是整個(gè)經(jīng)濟(jì)周期的峰頂；點(diǎn)D為收縮階段到擴(kuò)張階段的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是整個(gè)經(jīng)濟(jì)周期的谷底。【課堂互動(dòng)】?【教師】將學(xué)生分組，讓學(xué)生觀察圖11-2，思考并討論：經(jīng)濟(jì)周期的四個(gè)階段有什么特點(diǎn)？?【學(xué)生】觀察、聆聽(tīng)、思考、討論、發(fā)言?【教師】做出總結(jié)經(jīng)濟(jì)周期波動(dòng)還有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）歷史上沒(méi)有兩個(gè)完全相同的經(jīng)濟(jì)周期，它就像天氣一樣變化無(wú)常。但可以肯定的是，每一個(gè)經(jīng)濟(jì)周期都可以分為擴(kuò)張上升和收縮下降兩個(gè)階段，兩階段是相互交替的；也可以更細(xì)分為復(fù)蘇、繁榮、衰退和蕭條四個(gè)階段。（2）雖然經(jīng)濟(jì)周期的四個(gè)階段從邏輯上是按順序排列，但它們?cè)诿總€(gè)周期中的長(zhǎng)度和實(shí)際形態(tài)有很大的差異。（3）在一定時(shí)期內(nèi)存在著生產(chǎn)能力的增長(zhǎng)趨勢(shì)，所以，某一周期谷底階段的實(shí)際生產(chǎn)和就業(yè)水平有可能比以前周期峰頂時(shí)期的水平還要高。二、經(jīng)濟(jì)周期的分類(lèi)根據(jù)波動(dòng)的時(shí)間不同，經(jīng)濟(jì)周期可以分為短周期（短波）、中周期（中波）和長(zhǎng)周期（長(zhǎng)波）。【課堂互動(dòng)】?【教師】將學(xué)生分組，讓學(xué)生思考并討論：短周期（短波）、中周期（中波）和長(zhǎng)周期（長(zhǎng)波）分別有什么特點(diǎn)？?【學(xué)生】聆聽(tīng)、思考、討論、發(fā)言?【教師】做出總結(jié)其各自的時(shí)間和特點(diǎn)詳見(jiàn)教材表11-1。三、經(jīng)濟(jì)周期的成因（一）內(nèi)生經(jīng)濟(jì)周期理論內(nèi)生經(jīng)濟(jì)周期理論認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)波動(dòng)的根源在于經(jīng)濟(jì)體系自身，是內(nèi)生的。1．乘數(shù)-加速數(shù)理論凱恩斯主義認(rèn)為，投資的變動(dòng)會(huì)引起收入或消費(fèi)若干倍的變動(dòng)（乘數(shù)作用），而收入或消費(fèi)的變動(dòng)又會(huì)引起投資若干倍的變動(dòng)（加速數(shù)作用），乘數(shù)和加速數(shù)的交互作用造成了經(jīng)濟(jì)的周期性波動(dòng)。【課堂互動(dòng)】?【教師】提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考：什么是“乘數(shù)作用”？什么是“加速數(shù)作用”？?【學(xué)生】聆聽(tīng)、思考、發(fā)言?【教師】做出總結(jié)【課堂互動(dòng)】?【教師】提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考：經(jīng)濟(jì)可能會(huì)遇到哪些約束因素？?【學(xué)生】聆聽(tīng)、思考、發(fā)言?【教師】做出總結(jié)一旦經(jīng)濟(jì)停止擴(kuò)張或增長(zhǎng)速度放慢，投資便會(huì)下降，經(jīng)濟(jì)開(kāi)始走向衰退。由于在衰退階段長(zhǎng)期進(jìn)行負(fù)投資，生產(chǎn)設(shè)備逐年減少，所以，仍在營(yíng)業(yè)的一部分企業(yè)會(huì)感到有必要更新設(shè)備。這樣，隨著投資的增加，收入開(kāi)始上升，上升的國(guó)民收入通過(guò)加速數(shù)的作用又一次使經(jīng)濟(jì)進(jìn)入擴(kuò)張階段，從而出現(xiàn)周期性波動(dòng)。乘數(shù)-加速數(shù)理論詳見(jiàn)教材圖11-3?！菊n堂互動(dòng)】?【教師】將學(xué)生分組，讓學(xué)生觀察教材圖11-3，思考并討論：乘數(shù)-加速數(shù)理論是如何產(chǎn)生作用的？?【學(xué)生】觀察、聆聽(tīng)、思考、討論、發(fā)言?【教師】做出總結(jié)凱恩斯主義認(rèn)為政府干預(yù)是有效的，政府可以采取措施來(lái)改變或者緩和經(jīng)濟(jì)波動(dòng)。2．其他內(nèi)生經(jīng)濟(jì)周期理論1）純貨幣理論貨幣主義認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)周期是一種純貨幣現(xiàn)象，經(jīng)濟(jì)周期性波動(dòng)主要是金融體系中信用規(guī)律性擴(kuò)張和收縮的交替進(jìn)行所造成的?！菊n堂互動(dòng)】?【教師】將學(xué)生分組，讓學(xué)生思考并討論：為什么貨幣供給增加（減少）引起生產(chǎn)和就業(yè)的擴(kuò)張（收縮）只會(huì)在短期內(nèi)存在？?【學(xué)生】聆聽(tīng)、思考、討論、發(fā)言?【教師】做出總結(jié)因?yàn)榻?jīng)營(yíng)者和勞動(dòng)者遲早會(huì)認(rèn)識(shí)到自己產(chǎn)品的實(shí)際價(jià)格和實(shí)際工資并沒(méi)有增加，生產(chǎn)和就業(yè)會(huì)回到原來(lái)的狀態(tài)。這種理論認(rèn)為未被預(yù)期的政策變動(dòng)雖能引起經(jīng)濟(jì)波動(dòng)，但經(jīng)過(guò)一定時(shí)期，經(jīng)濟(jì)總會(huì)回到自然率水平，因此主張政府干預(yù)無(wú)效，甚至?xí)鸾?jīng)濟(jì)波動(dòng)。2）投資過(guò)度理論投資過(guò)度理論將經(jīng)濟(jì)周期的成因歸結(jié)為投資過(guò)多。首先，對(duì)資本品需求的增加導(dǎo)致資本品價(jià)格上升，這就進(jìn)一步刺激了對(duì)資本品的投資，促使經(jīng)濟(jì)進(jìn)入繁榮階段。但與消費(fèi)品生產(chǎn)相比，資本品生產(chǎn)發(fā)展過(guò)快，過(guò)度生產(chǎn)導(dǎo)致的過(guò)剩又會(huì)促使經(jīng)濟(jì)陷入衰退階段。【課堂互動(dòng)】?【教師】將學(xué)生分組，讓學(xué)生思考并討論：你是如何理解“投資過(guò)度理論”的？投資過(guò)度理論將經(jīng)濟(jì)周期的成因是什么？?【學(xué)生】聆聽(tīng)、思考、討論、發(fā)言?【教師】做出總結(jié)3）心理周期理論該理論也認(rèn)為投資是導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)周期的原因，但投資大小主要取決于公眾對(duì)未來(lái)的心理預(yù)期?！菊n堂互動(dòng)】?【教師】提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考：為什么說(shuō)投資大小主要取決于公眾對(duì)未來(lái)的心理預(yù)期？?【學(xué)生】聆聽(tīng)、思考、發(fā)言?【教師】做出總結(jié)經(jīng)濟(jì)波動(dòng)的最終原因是人們對(duì)未來(lái)的預(yù)期：當(dāng)預(yù)期樂(lè)觀時(shí)，增加投資，經(jīng)濟(jì)步入復(fù)蘇與繁榮；當(dāng)預(yù)期悲觀時(shí)，則減少投資，經(jīng)濟(jì)陷入衰退與蕭條。隨著人們心理的變化，經(jīng)濟(jì)也就周期性地發(fā)生波動(dòng)。（二）外生經(jīng)濟(jì)周期理論外生經(jīng)濟(jì)周期理論認(rèn)為是經(jīng)濟(jì)體系外部不可預(yù)測(cè)的事件引起了經(jīng)濟(jì)波動(dòng)，例如戰(zhàn)爭(zhēng)、政治事件等?！菊n堂互動(dòng)】?【教師】將學(xué)生分組，讓學(xué)生思考并討論：經(jīng)濟(jì)體系外部不可預(yù)測(cè)的事件可能有哪些？?【學(xué)生】聆聽(tīng)、思考、討論、發(fā)言?【教師】做出總結(jié)外生經(jīng)濟(jì)周期理論不否認(rèn)經(jīng)濟(jì)體系內(nèi)部因素的重要性，但它們強(qiáng)調(diào)內(nèi)部因素變動(dòng)的根本原因在體系之外。1．實(shí)際經(jīng)濟(jì)周期理論實(shí)際經(jīng)濟(jì)周期理論屬于主張自由放任，反對(duì)政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)的新古典宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。它認(rèn)為，首先，經(jīng)濟(jì)周期并不是實(shí)際GDP與潛在GDP的背離，而是潛在GDP本身的變動(dòng)。其次，市場(chǎng)機(jī)制無(wú)論在短期還是長(zhǎng)期都是完善的，可以自發(fā)地調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)并使其達(dá)到充分就業(yè)的均衡。最后，經(jīng)濟(jì)周期源自外部的沖擊，即一些實(shí)際因素?！菊n堂互動(dòng)】?【教師】將學(xué)生分組，讓學(xué)生思考并討論：經(jīng)濟(jì)周期源自外部的沖擊可能有哪些？?【學(xué)生】聆聽(tīng)、思考、討論、發(fā)言?【教師】做出總結(jié)這些外部沖擊可以是技術(shù)進(jìn)步、自然災(zāi)害、戰(zhàn)爭(zhēng)或其他突發(fā)事件。由于這些沖擊沒(méi)有規(guī)律，因此經(jīng)濟(jì)周期也沒(méi)有規(guī)律?！ㄔ斠?jiàn)教材）【小貼士】有利的沖擊先引起繁榮然后衰退，不利的沖擊先引起衰退而后逐漸恢復(fù)繁榮?！菊n堂互動(dòng)】?【教師】將學(xué)生分組，讓學(xué)生閱讀案例鞏固（詳見(jiàn)教材），思考并討論：為什么經(jīng)濟(jì)會(huì)出現(xiàn)擴(kuò)張與收縮的交替？?【學(xué)生】閱讀、聆聽(tīng)、思考、討論、發(fā)言?【教師】做出總結(jié)實(shí)際經(jīng)濟(jì)周期理論認(rèn)為，當(dāng)經(jīng)濟(jì)受到外部沖擊而發(fā)生波動(dòng)時(shí)，要靠市場(chǎng)機(jī)制自發(fā)調(diào)節(jié)恢復(fù)均衡。政府的政策只會(huì)加劇波動(dòng)，不會(huì)有助于穩(wěn)定，甚至可能成為引起經(jīng)濟(jì)波動(dòng)的外部沖擊之一。政府應(yīng)放棄對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)，讓市場(chǎng)機(jī)制自發(fā)發(fā)揮調(diào)節(jié)作用?！菊n堂互動(dòng)】?【教師】將學(xué)生分組，讓學(xué)生思考并討論：實(shí)際經(jīng)濟(jì)周期理論和乘數(shù)-加速數(shù)理論有什么聯(lián)系與區(qū)別？?【學(xué)生】聆聽(tīng)、思考、討論、發(fā)言?【教師】做出總結(jié)2．其他外生經(jīng)濟(jì)周期理論1）創(chuàng)新理論創(chuàng)新理論是由奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家J.熊彼特提出的。這里的創(chuàng)新不是技術(shù)概念，而是經(jīng)濟(jì)概念，是指一種新的生產(chǎn)函數(shù)，或者生產(chǎn)要素的一種“新組合”?！菊n堂互動(dòng)】?【教師】將學(xué)生分組，讓學(xué)生思考并討論：為什么說(shuō)“創(chuàng)新不是技術(shù)概念，而是經(jīng)濟(jì)概念”？?【學(xué)生】聆聽(tīng)、思考、討論、發(fā)言?【教師】做出總結(jié)當(dāng)新組合出現(xiàn)時(shí)，大量企業(yè)會(huì)相繼模仿，形成“創(chuàng)新浪潮”，從而投資增加，經(jīng)濟(jì)擴(kuò)張。而一旦用新組合的技術(shù)擴(kuò)散，被大多數(shù)企業(yè)獲得，最后的階段——停滯階段也就臨近了?！菊n堂互動(dòng)】?【教師】提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考：為什么說(shuō)只有科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新才會(huì)有新的繁榮出現(xiàn)？只有科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新才會(huì)有經(jīng)濟(jì)的周期性波動(dòng)？?【學(xué)生】聆聽(tīng)、思考、發(fā)言?【教師】做出總結(jié)在停滯階段，因?yàn)闆](méi)有新的技術(shù)創(chuàng)新出現(xiàn)，很難刺激大規(guī)模投資，從而難以擺脫蕭條。這種情況直到新的創(chuàng)新出現(xiàn)才會(huì)被打破，才會(huì)有新的繁榮出現(xiàn)?？傊?，該理論把周期性的原因歸為科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新，而科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新不可能持續(xù)不斷地出現(xiàn)，因此必然有經(jīng)濟(jì)的周期性波動(dòng)。2）太陽(yáng)黑子理論太陽(yáng)黑子理論由英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家杰文斯于1875年提出，他把經(jīng)濟(jì)的周期性波動(dòng)歸因于太陽(yáng)黑子的周期性變化。?【教師】提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考：為什么太陽(yáng)黑子理論把經(jīng)濟(jì)的周期性波動(dòng)歸因于太陽(yáng)黑子的周期性變化？?【學(xué)生】聆聽(tīng)、思考、發(fā)言?【教師】做出總結(jié)因?yàn)閾?jù)說(shuō)太陽(yáng)黑子的周期性變化會(huì)影響氣候的周期變化，從而影響農(nóng)業(yè)收成，而農(nóng)業(yè)收成的豐歉又會(huì)影響整個(gè)經(jīng)濟(jì)。太陽(yáng)黑子的出現(xiàn)是有規(guī)律的，每十年左右出現(xiàn)一次，因而經(jīng)濟(jì)周期大約也是十年一個(gè)周期。在現(xiàn)實(shí)中，各國(guó)在面對(duì)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)大起大落時(shí)都無(wú)一例外地選擇了積極干預(yù)。……（詳見(jiàn)教材）【學(xué)生】聆聽(tīng)、理解、記憶通過(guò)老師講解、課堂討論和觀看微課，使學(xué)生能夠了解經(jīng)濟(jì)周期的概念、分類(lèi)與成因的相關(guān)知識(shí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)（25min）【教師】組織學(xué)生分小組，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)（主要是中國(guó)統(tǒng)計(jì)局網(wǎng)站查找《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》）搜集2011-2021年我國(guó)GDP、失業(yè)率、物價(jià)指數(shù)等數(shù)據(jù)，觀測(cè)經(jīng)濟(jì)周期的變動(dòng)情況和經(jīng)濟(jì)波動(dòng)【學(xué)生】組內(nèi)進(jìn)行分析討論，并將數(shù)據(jù)繪制成直觀圖；進(jìn)行圖形分析，并形成報(bào)告【教師】在學(xué)生討論期間，教師需要參與到每組的討論中，及時(shí)為學(xué)生答疑解惑【學(xué)生】每組派一名代表發(fā)言，其他小組成員可以進(jìn)行評(píng)價(jià)、提問(wèn)，或者針對(duì)發(fā)言內(nèi)容發(fā)表自己的觀點(diǎn)并闡述理由。發(fā)言人及本組成員可針對(duì)提問(wèn)進(jìn)行答辯【教師】每個(gè)小組提交一份報(bào)告，教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)、提交的報(bào)告、班級(jí)交流發(fā)言情況進(jìn)行評(píng)估打分，綜合評(píng)定本項(xiàng)目的成績(jī)通過(guò)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際情況，初步分析一國(guó)經(jīng)濟(jì)的周期變化情況，從而樹(shù)立理論自信與制度自信，提升愛(ài)國(guó)情感課堂小結(jié)（3min）【教師】簡(jiǎn)要總結(jié)本節(jié)課的要點(diǎn)本節(jié)課學(xué)習(xí)了經(jīng)濟(jì)周期的概念