教學(xué)心得體會(huì)幼兒園通用(六篇)

第頁(yè)共頁(yè)2023年教學(xué)心得體會(huì)800字教學(xué)心得體會(huì)幼兒園通用(六篇)教學(xué)心得體會(huì)800字教學(xué)心得體會(huì)幼兒園篇一一年級(jí)學(xué)生剛剛升入小學(xué)，對(duì)小學(xué)生活感到很新穎。主要特點(diǎn)是好奇，好動(dòng)，喜歡模擬，但難以專心聽講。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，我把課堂分成三個(gè)局部，第一局部大概15分鐘，主要用來教授新知識(shí)。第二局部也是15分鐘，這一環(huán)節(jié)我主要是運(yùn)用各種操練方式，強(qiáng)化知識(shí)的穩(wěn)固。第三局部，利用最后的10分鐘進(jìn)展總結(jié)和課堂小測(cè)驗(yàn)，確保學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)都可以參與其中。拼音學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)入一年級(jí)的一大難點(diǎn)。尤其是我所處鄉(xiāng)村小學(xué)，留守兒童幾乎占了80％，家中的爺爺奶奶很多都不識(shí)字，更不用說輔導(dǎo)作業(yè)了。這就給拼音教學(xué)又增加了一個(gè)難度。學(xué)校的時(shí)間畢竟有限，而放學(xué)后學(xué)生得不到充分的練習(xí)，那怎么辦？我把重點(diǎn)都放在了課堂上，向40分鐘要質(zhì)量！借助實(shí)物、投影、錄像、多媒體課件等多種手段，把所學(xué)內(nèi)容變靜為動(dòng)，變無聲為有聲，使單調(diào)、枯燥的教學(xué)生動(dòng)起來、使孩子們樂起來，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。如，學(xué)習(xí)聲母“q”時(shí)，準(zhǔn)備幾個(gè)五顏六色的氣球作為教具，學(xué)生的注意力一下子被吸引過來了，借助氣球的形狀和“氣”的發(fā)音，學(xué)生很快就記住了“q”的音和形。再如，學(xué)習(xí)聲母“d”時(shí)，首先放錄像：一匹馬在公路上“得得得”地奔跑，路上留下一個(gè)個(gè)腳印。借助音像，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生很快掌握了“d”的音和形。假如機(jī)械地讓學(xué)生去讀、去寫、去記、去練漢語(yǔ)拼音，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，也會(huì)挫傷剛?cè)雽W(xué)兒童的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中要根據(jù)兒童好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)，采用形式多樣的練習(xí)，將大量的練習(xí)寓于游戲之中，穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)。在拼音練習(xí)中，我主要采取的方式有“找朋友”、“摘果子”、“紙牌游戲”、“開火車”、小組pk、兒歌、充當(dāng)小老師等，寓教于樂，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下了堅(jiān)實(shí)根底。利用兒歌讓學(xué)生記憶怎樣給音節(jié)加腔調(diào)：“小小腔調(diào)給誰(shuí)戴：有a在，給a戴，a不在，o、e戴，i和u在一起，誰(shuí)在后面給誰(shuí)戴”。使他們感到學(xué)拼音是一種游戲，從而到達(dá)樂學(xué)，愿學(xué)，主動(dòng)學(xué)。學(xué)生不管好壞都渴望被肯定，尤其低年級(jí)的學(xué)生。根據(jù)這一特點(diǎn)，我在平時(shí)的上課、修改作業(yè)的過程中會(huì)有意識(shí)的去表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)。比方最有禮貌的、字寫得最標(biāo)準(zhǔn)的、最遵守紀(jì)律的、上課聽講最認(rèn)真的等等?？洫?jiǎng)學(xué)生的時(shí)候一定不要老是說“這位同學(xué)表現(xiàn)很好”。因?yàn)檫@樣說，并不能給學(xué)生起到一個(gè)很好的典范作用，減弱了表?yè)P(yáng)的價(jià)值。學(xué)生不知道他哪里表現(xiàn)好，也就無從學(xué)起了。我們夸獎(jiǎng)學(xué)生的時(shí)候，一定要注意夸點(diǎn)不夸面。同時(shí)著重表?yè)P(yáng)學(xué)生的行為，讓學(xué)生明確是因?yàn)槲遗@樣做了，才得到老師的表?yè)P(yáng)。進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。教學(xué)心得體會(huì)800字教學(xué)心得體會(huì)幼兒園篇二教育是一種特殊的效勞行業(yè)，沒有學(xué)生的存在，當(dāng)老師的就沒有這碗飯吃。老師說到底是為學(xué)生效勞的。效勞業(yè)這一行，講究顧客是上帝，為顧客創(chuàng)造價(jià)值，才能讓自己生存開展。既然學(xué)生是上帝，那么我們就得盡量扮演好效勞生這個(gè)角色，讓學(xué)生感受到效勞生的熱情。使人畏不如使人敬，使人敬不如使人親。老師要改變自己，先得主動(dòng)把學(xué)生當(dāng)朋友。我在自己的教學(xué)中，始終把學(xué)生當(dāng)成好朋友，有時(shí)，我是他們的傾訴者，他們有什么不快樂或費(fèi)事的事情，他們就找我，讓我?guī)退麄兿敕椒ń鉀Q；有時(shí)，我是他們的大姐姐，把自己的好吃的東西分給他們吃，讓他們感覺到姐姐在關(guān)心他們。有一次，我看到我班的很多的男生手上帶著塑料圈，我暗暗地一數(shù)，發(fā)現(xiàn)竟然有十一個(gè)男生都帶著，沒收吧，他們肯定有怨氣。課堂上，我沒有說什么，就如此不動(dòng)聲色地愉快地度過了一節(jié)自習(xí)課。課后，我把這十一個(gè)男生叫到辦公室，我叫他們找共同點(diǎn)，起初他們還莫名其妙，覺得他們間沒什么一樣的地方，過了兩分鐘，聰明的于紅陽(yáng)發(fā)現(xiàn)了，他說老師是不是我們都帶著塑料圈，知趣的幾個(gè)學(xué)生偷偷地把它摘了下來，藏到了口袋里，我就問于紅陽(yáng)，你們這個(gè)買來多少錢?。恳辉粋€(gè)。那好吧，這些東西我就跟你們換，每人三顆糖換你們的一個(gè)塑料圈，如今你們還不是戴這種東西的時(shí)候，等到你們畢業(yè)了，你們到我這里來拿吧。一個(gè)個(gè)都明白了，原來老師葫蘆里賣的是這種藥啊，他們都欣然地把塑料圈給了我，然后拿著這三顆糖走了，從此，我再也沒有發(fā)現(xiàn)班里的學(xué)生戴這種塑料圈了。上學(xué)期的冬天的某一天，我班的一個(gè)女生來到我的宿舍，我問她怎么了？她說向我借針線，因?yàn)樗拿抟\不小心劃破了一道大口子，我一看還真是如此。我問她你會(huì)縫嗎？她支支吾吾，我一猜她肯定不會(huì)。我馬上放下自己的午飯，叫她脫下棉襖，把我的棉襖給她披上，我就動(dòng)手給她縫了起來。她驚訝地說，老師你怎么會(huì)縫啊？我說，我小時(shí)候可沒有你們幸福啊，我要做很多的活的，針線活也是那時(shí)候?qū)W的。過了三四分鐘，我把縫好的棉襖給她，她更驚訝了，老師你的手藝怎么這么好啊，竟然沒怎么發(fā)現(xiàn)啊，好似沒破的一樣，我笑笑地說，你們?nèi)缃駰l件如此好，這些活都不需要干了，要珍惜啊，好好讀書，才能對(duì)得起父母呢！她點(diǎn)了點(diǎn)頭說，老師，你的飯菜都涼了，都是我耽誤你吃飯了。我說沒事，以后有事找老師，我隨時(shí)會(huì)幫助你的??！她快樂地走了，我雖然吃著冰冷的飯菜，但心里卻是莫大的快樂。正因?yàn)閷W(xué)生信任你，喜歡你，學(xué)生才會(huì)有事找你幫助，我交代的事情他們才會(huì)不折不扣地完成。當(dāng)然，尊重學(xué)生，并非無原那么地遷就；改變自我，轉(zhuǎn)換角色的同時(shí)，我還要不斷地豐富教學(xué)藝術(shù)，加強(qiáng)修養(yǎng)，才能在理論中不斷地把握分寸，駕馭自如。師生關(guān)系就是教學(xué)質(zhì)量，這是新時(shí)代的老師必須不斷地去研究和探究的一個(gè)問題，解決了此問題，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性才會(huì)真正開展起來，我們的教學(xué)才能更好地開展。教學(xué)心得體會(huì)800字教學(xué)心得體會(huì)幼兒園篇三所謂“有效”，是指通過老師的定向教學(xué)，學(xué)生能獲得知識(shí)積累，也就是說，學(xué)生的知識(shí)積累是教學(xué)有沒有效的標(biāo)準(zhǔn)。所謂有效教學(xué)，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。假如學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學(xué)，同樣，假如學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的知識(shí)積累，也是無效或低效教學(xué)。以往的教學(xué)觀念存在一些誤區(qū)：不少老師認(rèn)為：只要多教、教細(xì)，就可以幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，就可進(jìn)步其學(xué)習(xí)效果。這樣即使學(xué)生沒有學(xué)好，也自感問心無愧。這種教學(xué)，由于把學(xué)生當(dāng)成了存儲(chǔ)知識(shí)的容器，盡管老師煞費(fèi)苦心，但往往向?qū)W生“灌”得越多，他們就越不愿意動(dòng)腦筋，效果常常適得其反。有位名人說過，只要老師能把自己的一碗水一滴不差地端給學(xué)生，那么這位老師就是成功的，他的教學(xué)就是有效的！在當(dāng)前教學(xué)改革的浪潮中，一些老師只重形式不重內(nèi)容，常常搞一些把戲。比方，為追求師生互動(dòng)，重點(diǎn)內(nèi)容也用問答式代替講授式。這種演技式的課堂教學(xué)，實(shí)際上把學(xué)生當(dāng)成了演戲的觀眾，其教學(xué)效果難以保證。大量的試題可以用來穩(wěn)固根底知識(shí)，但是很多題不斷重復(fù)做，并不能有效的加強(qiáng)知識(shí)的拓展和才能的進(jìn)步，浪費(fèi)了學(xué)生的很多時(shí)間和精力。題海戰(zhàn)術(shù)確實(shí)能在一定程度上進(jìn)步學(xué)生的考分，但考試分?jǐn)?shù)并不能等同于教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量不僅包括學(xué)生的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，更包括能使學(xué)生受益終身的自學(xué)才能、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全的人格。老師為社會(huì)培養(yǎng)的不是“考生”而應(yīng)是可持續(xù)開展的人才，即使一時(shí)能獲得較高的考分，也并不是有效教學(xué)的表達(dá)。打破傳統(tǒng)觀念，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，我覺得應(yīng)該做到：要經(jīng)?？紤]自己到底應(yīng)該給學(xué)生一些什么東西，怎樣教學(xué)才是最有效的，要時(shí)時(shí)提醒自己不當(dāng)那種一心只顧加班加點(diǎn)、兩眼只盯著分?jǐn)?shù)教學(xué)的老師。要鉆研高效課堂理論進(jìn)展高效教學(xué)的理論，積極研究高效教學(xué)，借鑒經(jīng)歷，互相學(xué)習(xí)，加強(qiáng)交流，實(shí)現(xiàn)自己課堂時(shí)間的有效性。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，一是在課堂教學(xué)的理念上，應(yīng)明確教什么。我們應(yīng)當(dāng)圍繞問題而教，而不是單純?yōu)橹R(shí)而教、為考試而教。二是明確怎么教。師生應(yīng)選擇最合適自己的教法———引導(dǎo)法，只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，學(xué)生在課堂中的主體地位才會(huì)表達(dá)出來。三是如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)集體教研，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的有效性，減少各種虛擬教學(xué)行為，不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間和思維空間，讓課堂教學(xué)更加和諧有效，使師生的教與學(xué)能最正確的呈現(xiàn)互動(dòng)、互助、互進(jìn)的效果。我們要多和別人交流有效教學(xué)的經(jīng)歷，經(jīng)常反思自己課堂的優(yōu)勢(shì)和缺乏。只有老師按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從關(guān)注學(xué)生終身開展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)構(gòu)造，積極營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氣氛，就能到達(dá)事半功倍的教學(xué)效果。教學(xué)心得體會(huì)800字教學(xué)心得體會(huì)幼兒園篇四隨著課改的深化推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)形式的改變刻不容緩。語(yǔ)文老師必須深化認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的重要性，在教學(xué)中選擇合適學(xué)生的問題意識(shí)培養(yǎng)方式，從而引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提升教學(xué)成效。1.初中語(yǔ)文在閱讀教學(xué)過程中的問題1.1形式嚴(yán)重由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的嚴(yán)重影響，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，一些語(yǔ)文老師仍然使用傳統(tǒng)教學(xué)形式，幾乎很少結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況開展閱讀教學(xué)。經(jīng)常運(yùn)用統(tǒng)一的教學(xué)形式，對(duì)段落層次以及文章表達(dá)的中心思想按部就班。老師對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)也處于形式，采取師問生答或?qū)⒐潭ǖ拈喿x題目分析^p講解的方式進(jìn)展閱讀教學(xué)，甚至還有些語(yǔ)文老師直接呈現(xiàn)問題答案進(jìn)展走馬觀花式教學(xué)。這種閱讀教學(xué)形式不利于學(xué)生問題意識(shí)的生成，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。1.2學(xué)生閱讀同步性思維欠缺中學(xué)生閱讀整體感知環(huán)節(jié)不到位，在閱讀文本后對(duì)文章的思想內(nèi)容理解不夠準(zhǔn)確或者不夠深化，導(dǎo)致對(duì)重點(diǎn)問題的探究顯得忙無頭緒或停留于問題的外表，難以深化或借問題論問題，不擅長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)上下文或著力于結(jié)合語(yǔ)境，卻又找不到切入口，沒有形成對(duì)文本完好連續(xù)的印象，思維是片段式碎片式的。這種問題探究的困難，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過程中不能獲得最正確的情感體驗(yàn)，與作者思維同步。2.培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的措施2.1強(qiáng)化閱讀引導(dǎo)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)“以問激問”在閱讀教學(xué)中常常出現(xiàn)這樣的問題：學(xué)生在閱讀文本后還是無法確定文章中心思想。學(xué)生的閱讀顯得蒼白無力，目的也不明確，不利于學(xué)生閱讀才能提升。這就需要老師在教學(xué)中應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境，有意識(shí)的激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)生成，讓其學(xué)有所獲。例如：在《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)過程中，為了增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，老師引導(dǎo)學(xué)生考慮：冬天會(huì)帶給人怎樣的感受？根據(jù)學(xué)生的答復(fù)老師就可以順勢(shì)引出文題，然后引導(dǎo)學(xué)生考慮濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么？課文從哪幾個(gè)方面來寫濟(jì)南的冬天？在學(xué)生明確了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)之后，老師帶著學(xué)生深化分析^p和考慮：濟(jì)南陽(yáng)光下的小山有何特點(diǎn)？學(xué)生根據(jù)老師創(chuàng)設(shè)的問題情境在文中圈點(diǎn)勾畫相關(guān)文本信息，接著老師又讓學(xué)生自主探究，積極考慮白雪覆蓋下的小山有何點(diǎn)？濟(jì)南冬天的水有何特點(diǎn)？老師有針對(duì)性設(shè)疑，帶著學(xué)生由淺入深，體味文章寫景特點(diǎn)及思想情感，不僅讓學(xué)生可以更深層次感受文本蘊(yùn)含的情感及描寫風(fēng)光的特點(diǎn)，又讓學(xué)生在不斷解決問題中掌握了知識(shí)重難點(diǎn)，學(xué)生的閱讀才能和分析^p才能也會(huì)得到深層次的開展。2.2創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，營(yíng)造“沖突氣氛”良好的閱讀情境能營(yíng)造輕松自由的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情。因此，老師在閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，以文本內(nèi)容為依托，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，營(yíng)造濃重的沖突氣氛。從而讓學(xué)生全身心投入到閱讀活動(dòng)中，形成良好的問題意識(shí)的狀態(tài)，最大程度的進(jìn)展探究。例如：在對(duì)《說幾句愛海的孩子氣的話》這篇文章閱讀教學(xué)過程中，語(yǔ)文老師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛：首先展示大海潮起潮落的圖景，讓學(xué)生用優(yōu)美的言語(yǔ)描繪觀海圖景的感受。在這種良好情境的熏陶下，老師順勢(shì)播放文本朗讀視頻，讓學(xué)生在聽讀的過程中，找出作者描山繪海之語(yǔ)句。為了深化探究文本內(nèi)容，老師鼓勵(lì)學(xué)生分組參與“愛海派”與“頌山派”的辯論賽。學(xué)生根據(jù)老師提出的問題“作者筆下的海美在哪里？”“作者筆下的山也很美，誰(shuí)替山打抱不平？”“山比海有哪些優(yōu)勢(shì)？”紛紛展開劇烈的辯論。學(xué)生在互相交流，互相啟發(fā)，互相爭(zhēng)議中，對(duì)文本內(nèi)容有了更深層次感知。在拓展練習(xí)環(huán)節(jié)，老師有意識(shí)的布置作業(yè)，讓學(xué)生搜集頌山贊海的詩(shī)詞。這種看似沖突的學(xué)習(xí)氣氛活潑了課堂氣氛，也讓學(xué)生在形成問題意識(shí)的過程中加深了對(duì)文本內(nèi)容的理解。老師通過對(duì)文中山水特色這一情節(jié)進(jìn)展重點(diǎn)的引導(dǎo)，從而鼓勵(lì)學(xué)生可以更加深化的考慮與分析^p文章中心思想，學(xué)生在思辨的過程中，思維獲得多維度發(fā)散。2.3強(qiáng)化思維同步性訓(xùn)練，拓展“發(fā)散意識(shí)”為了可以推動(dòng)閱讀教學(xué)工作的順利開展，加強(qiáng)學(xué)生問題意識(shí)，中學(xué)語(yǔ)文老師在閱讀教學(xué)過程中應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生多層次以及廣泛性的閱讀習(xí)慣，讓其不斷拓展自己知識(shí)面，豐富情感體驗(yàn)和閱讀經(jīng)歷。例如：《月跡》這篇課文教學(xué)的過程中，老師可以把學(xué)生分成六組，提出問題，進(jìn)一步要求學(xué)生通過施行小組合作學(xué)習(xí)以及閱讀，對(duì)問題施行進(jìn)展有效的討論。學(xué)生根據(jù)人物角色及月亮蹤跡分別負(fù)責(zé)完成相關(guān)內(nèi)容的搜集、ppt的制作、分類探究人物思想性格特征等。期間老師還要不斷鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)與文本內(nèi)容相關(guān)讀物的閱讀，不斷拓寬學(xué)生知識(shí)面。在拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生結(jié)合老師的要求對(duì)《水調(diào)歌頭》、嫦娥等相關(guān)的知識(shí)進(jìn)展搜集和整理、匯總，各個(gè)小組對(duì)老師提出的問題進(jìn)展討論和分析^p，學(xué)生在閱讀的交流討論中，開展了自身的閱讀素養(yǎng)，提升了學(xué)習(xí)成效。2.4調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)“以思促寫”老師在教學(xué)的過程中應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，引領(lǐng)學(xué)生明確閱讀學(xué)習(xí)目的。老師可以通過提示、浸透等方式來指引學(xué)生形成問題意識(shí)目的，同時(shí)尊重學(xué)生的自主選擇。鼓勵(lì)學(xué)生從讀悟?qū)?，思寫結(jié)合。指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中考慮作者行文之意圖，領(lǐng)悟作者構(gòu)思技巧及語(yǔ)言之魅力。例如：在對(duì)《故土》這篇文章閱讀教學(xué)過程中，老師課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集作者生平簡(jiǎn)歷及寫作背景，提出不懂問題。課中為了讓學(xué)生深化解讀文本，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生認(rèn)知層面，讓其多角度分析^p閏土和楊二嫂人物形象特征。首先讓學(xué)生畫出文中描寫閏土和楊二嫂的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，再讓學(xué)生分析^p人物性格特征，最后組織學(xué)生對(duì)凸顯人物個(gè)性的寫作方法進(jìn)展廣泛討論，在此根底上帶著學(xué)生進(jìn)展自由練筆，借鑒文章寫作技法仿寫身邊熟悉的人。學(xué)生在寫作過程中，從布局謀篇到遣詞用句再到思路創(chuàng)新，知識(shí)有效進(jìn)展了遷移，深化了閱讀成果。綜上所述，語(yǔ)文老師在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)對(duì)提升教學(xué)成效起著非常重要的作用。老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，采取有效的方式將問題意識(shí)的培養(yǎng)融入到教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓其在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的'過程中，實(shí)現(xiàn)閱讀成果最優(yōu)化。教學(xué)心得體會(huì)800字教學(xué)心得體會(huì)幼兒園篇五分層前，由于學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)承受才能的差異，導(dǎo)致了在同一節(jié)課上優(yōu)生吃不飽，待優(yōu)生吃不了。為了優(yōu)化我校數(shù)學(xué)教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅，我校開場(chǎng)探究并理論分層教學(xué)。我們將高一年級(jí)分成兩個(gè)單元，每個(gè)單元又分成a、b、c三個(gè)層次。對(duì)于根底最弱的第二單元a層次，我們數(shù)學(xué)組全體老師共同編寫了a層次學(xué)生用書。通過教學(xué)目的分層、教學(xué)內(nèi)容分層、作業(yè)分層和輔導(dǎo)分層，學(xué)生的成績(jī)突飛猛進(jìn)，學(xué)習(xí)才能進(jìn)一步進(jìn)步。我們不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，經(jīng)常找學(xué)生談心。在同a層同學(xué)談話時(shí)，他們告訴我，分層教學(xué)中，自己感到真正成了學(xué)習(xí)的主人，而且老師降低了學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，擅長(zhǎng)化解難點(diǎn)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)漸漸產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)自信心也大大增強(qiáng)，克制了對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼感。他們感受到了被關(guān)注、被尊重，所以他們的學(xué)習(xí)積極性很高，樂于動(dòng)手理論，積極發(fā)表見解，分析^p問題和解決問題的才能進(jìn)步了，運(yùn)算才能和語(yǔ)言才能也進(jìn)步了，他們感到自己并不笨，只要努力，自己也能獨(dú)立完成作業(yè)了。c層同學(xué)告訴我，以前，有時(shí)感覺老師進(jìn)度有點(diǎn)慢，有時(shí)練的題太簡(jiǎn)單了。分層教學(xué)中，老師在抓好根底的同時(shí)，經(jīng)常訓(xùn)練一些測(cè)程度拔高題，更有利于激發(fā)我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)步邏輯思維才能。一名女生在學(xué)習(xí)體會(huì)中這樣寫道：以前，我對(duì)數(shù)學(xué)很厭煩，一看數(shù)字就頭痛，幾次考試中數(shù)學(xué)都得了很難堪的70分，正當(dāng)我苦惱時(shí)，我們的數(shù)學(xué)課堂施行了二三四分層教學(xué)。我開場(chǎng)喜歡數(shù)學(xué)，也適應(yīng)了這種形式，老師上課幽默而高效的的方式總會(huì)使我聽得入迷，我喜歡做題，更喜歡去問老師問題，我的運(yùn)算才能和審題才能進(jìn)一步進(jìn)步。這次考試我的成績(jī)獲得了很大的進(jìn)步，119分這個(gè)足以使我沖動(dòng)的分?jǐn)?shù)，使我更加堅(jiān)決了下次獲得更好成績(jī)的信心。我們同組老師的體會(huì)是，教學(xué)效果明顯，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)目的和教學(xué)進(jìn)度符合學(xué)生的實(shí)際，優(yōu)化了課堂教學(xué)構(gòu)造，學(xué)生都有了合適自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，待優(yōu)生成績(jī)明顯進(jìn)步，也培養(yǎng)了一批尖子生和特長(zhǎng)生，有效地施行了素質(zhì)教育。有的家長(zhǎng)在中告訴老師：“通過分層教學(xué)，孩子能坐住板凳了，回家能主動(dòng)完成作業(yè)和復(fù)習(xí)功課了，這是以前從來沒有的事?！薄昂ｉ煈{魚躍，天高任鳥飛”，分開層次，成認(rèn)差距，拓寬更廣闊的開展空間，這為學(xué)生提供了更多的機(jī)遇。分層不是目的，而是為了更有利于因材施教，以到達(dá)最正確的教學(xué)效果。分層教學(xué)中，我們用開展的目光看學(xué)生，鼓勵(lì)成功。在今后的理論中，我們將不斷完善和優(yōu)化分層教學(xué)策略，使之更合適我校的實(shí)際情況，到達(dá)更理想的教學(xué)效果。教學(xué)心得體會(huì)800字教學(xué)心得體會(huì)幼兒園篇六《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無奈和可惜，提醒了舊時(shí)代的年輕人已有所覺悟，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。文章創(chuàng)作于二十年代，在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同，學(xué)生理解起來有一定難度。但文中運(yùn)用了各種修辭方法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，合適朗讀，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我采用讓學(xué)生自讀自悟的方法，體會(huì)作者的思想感情。通過課堂理論，我覺得有些環(huán)節(jié)落實(shí)的較好，而有些地方還不盡人意?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：五至六年級(jí)的學(xué)生要能根據(jù)需要搜集信息、幫助自己理解課文?！洞掖摇愤@篇文章寫于二十世紀(jì)的二十年代。當(dāng)時(shí)的作者剛剛二十出頭，大學(xué)畢業(yè)，正是大展宏圖之時(shí)，但社會(huì)的動(dòng)亂，令作者感到前途渺茫，作者不甘心就此碌碌無為，但又找不到奮斗的目的，心情特別壓抑，因此寫下了這篇散文。我讓學(xué)生在閱讀文章之前理解這一背景，對(duì)學(xué)生理解課文有很大幫助。其次，理解作者朱自清的生平及相關(guān)代表作，又增加了學(xué)生的閱讀面，同時(shí)能進(jìn)一步領(lǐng)略朱自清先生樸實(shí)而又細(xì)膩的文筆，在頭腦中留下優(yōu)美的語(yǔ)言，留下美妙的情感。因此，在學(xué)習(xí)課文之前，我有目的地布置學(xué)生進(jìn)展預(yù)習(xí)：a、通過資料的搜集理解朱自清的生平及代表作品，以及朱自清寫《匆匆》的時(shí)代背景。b、自學(xué)課文生字新詞，讀通課文，初步感受散文的語(yǔ)言表達(dá)。c、劃出自己不能完全讀懂的句子，在書上提出自己的問題。這一環(huán)節(jié)的安排，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生搜集，整理信息的才能，又促進(jìn)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，拉近了作者作品與讀者的間隔，使學(xué)生能站在作者所處的環(huán)境中去想作者所想，與作者產(chǎn)生共鳴，更加深化地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)孤獨(dú)無助，寂寞彷徨的思想感情，不再游離于作品之外。語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是學(xué)生閱讀課文?！敖虒W(xué)的一切成果都要通過學(xué)習(xí)者自身的開展來表達(dá)，而學(xué)習(xí)者自身的開展是不可替代的?！崩蠋煾遣荒茉阶娲?，要把課堂理論的時(shí)機(jī)留給學(xué)生。因此，在初讀課文的根底上，我便放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去進(jìn)一步理解課文。有的學(xué)生提出可以根據(jù)課后考慮與練習(xí)去學(xué)習(xí)課文，有的學(xué)生那么采取反復(fù)誦讀的方式來理解課文，并把喜歡的段落背下來；有的學(xué)生喜歡一邊讀一邊寫，把自己在閱讀中對(duì)局部詞句的理解批注在書上。我讓他們八仙過海，各顯神通。這一環(huán)節(jié)的安排，充分關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性差異，尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，絲毫沒有把老師的理解強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生充分享受讀書的快樂，享受到了屬于他們自己的理論時(shí)機(jī)。事實(shí)證明，學(xué)生的感受確實(shí)是獨(dú)特的，也是有一定的深度的，有的學(xué)生特別喜歡第一節(jié)，并在邊上批注“從這一小節(jié)的描繪中，我發(fā)現(xiàn)作者是個(gè)心思細(xì)膩的人，被常人所忽略的自然景物的新陳凋謝，到了作者眼里，竟成了他抒發(fā)情感的材料。由此，我想到了一句古詩(shī)“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同！”。有的同學(xué)根據(jù)課后習(xí)題要求，模擬作者來描寫一天里時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝的蹤跡，“游戲的時(shí)候，日子從歡聲笑語(yǔ)中淌過；閑聊的時(shí)候，日子從閑聊的嘴邊滑過；敲擊鍵盤的時(shí)候，日子又從鍵盤上溜過……”有的學(xué)生在“八千多日”上打上問號(hào)，提出“這里的幾千多日”是虛指還是實(shí)指？有的學(xué)生那么對(duì)“我不知道他們給了我多少日子?！敝械摹八麄儭碧岢鰡栴}：這里的他們指的是誰(shuí)？我不時(shí)在行間巡視，理解學(xué)生閱讀情況，存在問題，做到心中有數(shù)。從而在下一環(huán)節(jié)的指導(dǎo)上能做到有的放矢，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和幫助。教學(xué)心得體會(huì)800字教學(xué)心得體會(huì)幼兒園篇七一個(gè)學(xué)期完畢了，本學(xué)期我?guī)У氖且荒昙?jí)政治，在教學(xué)過程中，我有許多感想，特別是在政治教學(xué)上感想頗深。首先，我感到與學(xué)生們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)和生活是一件非常快樂的事.剛進(jìn)校的一年級(jí)學(xué)生好奇心特別強(qiáng)，喜歡問許多問題，在與學(xué)生一起解決了他們所提出的問題后，會(huì)使我們內(nèi)心有一種成就感，和教書育人的一種使命感。其次，在課堂教學(xué)中，我感到學(xué)生特別喜歡輕松的游戲式教學(xué)方法，每當(dāng)我使用這樣的教學(xué)方法的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都特別的濃重，而且始終保持著高度的學(xué)習(xí)興趣。這樣獲得的教學(xué)效果會(huì)是平時(shí)的好幾倍。因此我在不斷地努力多增加一些有趣的能提起學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容。最后，我覺得在教學(xué)過程中，老師還應(yīng)該多展示學(xué)生的才能，不要怕影響進(jìn)度。這樣會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到空前的高漲，從而獲得事半功倍的教學(xué)效果。教書育人是一件非常重大的事情，也是一件非常繁瑣的事情，要使學(xué)生安康快樂地學(xué)到知識(shí)，我們老師就必須充滿耐心、信心和崇高的事業(yè)心，去從事我們偉大的教育工作。教學(xué)心得體會(huì)800字教學(xué)心得體會(huì)幼兒園篇八在每次考試之后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算題總是出錯(cuò)，有的還錯(cuò)得比擬多，這讓我很頭疼，我心想口算題應(yīng)該是白給分的，只要認(rèn)真點(diǎn)就行，在每次考試之前我都千叮囑萬叮囑，還是出錯(cuò)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口算意識(shí)與口算才能，是我本學(xué)期一上課就提出的新的問題。通過反復(fù)的考慮，與學(xué)生實(shí)際情況的理解，我決定從最根本的進(jìn)位加和退位減開場(chǎng)練習(xí)，把每一類型的練____結(jié)在一起，讓學(xué)生找出規(guī)律從而進(jìn)步學(xué)生的計(jì)算才能。我覺得還是應(yīng)該把這個(gè)問題放在實(shí)際生活中去解決。比方在我們的實(shí)際生活中如買東西、計(jì)算人數(shù)、收錢等等都需要計(jì)算，可是在通常情況下沒有豎式計(jì)算的條件，往往需要我們口算。所謂口算就是不借助計(jì)算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計(jì)算方式。由此可見，口算不但是計(jì)算、簡(jiǎn)算、估算的根底，而且口算更是一種綜合才能，它對(duì)學(xué)生的注意、記憶、邏輯思維，提出了一定的要求，有助于進(jìn)步學(xué)生的記憶才能，進(jìn)步學(xué)生全面科學(xué)的觀察、分析^p問題的才能、合理地分配注意力，進(jìn)步學(xué)生的邏輯推理、合理計(jì)算的才能。我在每堂課前3鐘進(jìn)展口算訓(xùn)練，口算的內(nèi)容盡量與本堂課的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，在今后的練習(xí)中訓(xùn)練的方法要多樣化。例如：視算訓(xùn)練、聽算訓(xùn)練、搶答口算、口算游戲、“對(duì)抗賽”、“接力賽”等等。用孩子喜歡的計(jì)算游戲來進(jìn)步他們大腦運(yùn)算技能，從而進(jìn)步孩子的速算技能。只要你持之以恒，堅(jiān)持不懈，日積月累，天天練，分年級(jí)、分階段地進(jìn)展口算訓(xùn)練。各年級(jí)各階段形成“口算訓(xùn)練一條龍”，會(huì)使學(xué)生對(duì)口算日久生情，而后游刃有余。教學(xué)心得體會(huì)800字教學(xué)心得體會(huì)幼兒園篇九【教材】語(yǔ)文人教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元《遨游漢字王國(guó)》【微課形式】視頻〔暫定〕【微課目的】理解漢字開展演變的過程和歷史悠久，增強(qiáng)對(duì)漢字的情感，發(fā)現(xiàn)漢字充滿著強(qiáng)大的生命力，激發(fā)對(duì)祖國(guó)文字的熱愛?！疚⒄n內(nèi)容】第一張pp內(nèi)容：漢字的演變第一張ppt講解詞：漢字產(chǎn)生于原始社會(huì)末期，從傳說中的倉(cāng)頡造字算起，至今已有五六千年的歷史。從比擬成熟的甲骨文算起，也有三千多年的歷史。漢字的演變過程是甲骨文→金文→小篆→隸書→草書→楷書→行書。第二張ppt內(nèi)容：甲骨文是殷商時(shí)代通行的文字，因?yàn)槭晴澘逃邶敿着c獸骨上的，所以人們稱之為甲骨文。其特點(diǎn)是：圖畫特征明顯，筆畫細(xì)瘦，自行大小不一。甲骨文“王”“子”的寫法。第二張ppt講解詞：這是甲骨文的“月”字，因文字刻在烏龜殼和牛的肩胛骨上，所以叫甲骨文。大家都知道月亮有時(shí)像圓盤，有時(shí)像眉毛，因此甲骨文的月字，既不是新月也不是圓月，而是用半個(gè)月亮代表“月”字，甲骨文就是“一彎皓月懸中天”的形象。第三張ppt內(nèi)容：金文又叫鐘鼎文，它是西周及春秋時(shí)代澆鑄在青銅器鐘鼎上面的文字，其特點(diǎn)是：筆畫肥大厚實(shí)，構(gòu)造行款趨向整齊，圖畫特征明顯減少，符號(hào)特征有所加強(qiáng)。第三張ppt講解詞：篆書包括大篆和小篆兩種形式。大篆是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期秦國(guó)流行的漢字字體。特點(diǎn)是：字形整齊勻稱，筆畫粗細(xì)一致，趨于線條化，比金文前進(jìn)了一大步。小篆是在秦始皇統(tǒng)一中國(guó)后，由宰相李斯負(fù)責(zé)創(chuàng)制的，其特點(diǎn)：一是字體方正，二是筆畫平直，三是構(gòu)造對(duì)稱，四是上緊下松。隸書是戰(zhàn)國(guó)以后漢字演變過程中以點(diǎn)畫構(gòu)造逐漸取代篆書的線條構(gòu)造而形成的一種新字體。〔秦隸又稱古隸，漢隸又稱今隸、八分書〕。隸書把篆書的圓轉(zhuǎn)筆畫改革為方折，并有“蠶頭雁尾”、“雁不雙飛”等筆畫特點(diǎn)隸書打破了以象形為根底的構(gòu)造方式，形成現(xiàn)代文字筆畫的根本格局，符號(hào)性進(jìn)一步加強(qiáng)。第四張ppt內(nèi)容：隸書在秦朝因流行于當(dāng)時(shí)下層小官吏、工匠、奴隸中。篆書“月”。第四張ppt講解詞：到了秦朝，統(tǒng)一了文字，小篆對(duì)筆畫進(jìn)展了調(diào)整，篆書一般書寫于竹簡(jiǎn)和帛布上，字體看上去流暢而又形象。“月”字就變得不像月亮了。而隸書呢？據(jù)說當(dāng)時(shí)在下層小官吏、工匠、奴隸中較為流行，因此稱之為隸書。它扁平方正。第五張ppt內(nèi)容：楷書也叫正楷、真書、正書。行書是在隸書的根底上開展起的，介于楷書、草書之間的一種字體。第五張ppt講解詞：到了漢末，出現(xiàn)了楷書、草書和行書。楷書也叫正楷、真書、正書。由隸書逐漸演變而來，更趨簡(jiǎn)化，橫平豎直?！掇o?！方忉屨f它"形體方正，筆畫平直，可作楷模"?？瑫奶攸c(diǎn)是構(gòu)造勻稱，橫平堅(jiān)直，正方形，沿用至今。唐人張旭所創(chuàng)的一種字體--草書，特點(diǎn)是體勢(shì)連綿，曲折多，靈敏流暢，難寫難認(rèn)。第六張ppt內(nèi)容：甲骨文→金文→小篆→隸書→楷書→草書→行書第六張ppt講解詞：歷經(jīng)甲骨文→金文→小篆→隸書→楷書→草書→行書的漢字，由繁到簡(jiǎn)，逐步標(biāo)準(zhǔn)，漢字不僅傳承中華文明，還形成獨(dú)具特色的中國(guó)書法藝術(shù)，豐富中華文明的的內(nèi)涵。漢字又是世教學(xué)心得體會(huì)800字教學(xué)心得體會(huì)幼兒園篇十尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：大家好！很榮幸作為新老師代表在這里發(fā)言，首先要感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次珍貴的時(shí)機(jī)。語(yǔ)文教學(xué)大體分為根底知識(shí)、閱讀和習(xí)作。首先在根底知識(shí)方面：注重點(diǎn)滴積累，重復(fù)出現(xiàn)。學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提升表現(xiàn)于根底知識(shí)的遷移運(yùn)用。根底知識(shí)包括：拼音、文字、詞匯、句子、語(yǔ)法、修辭、邏輯，乃至細(xì)小的標(biāo)點(diǎn)等等。理論中我感悟到：嚴(yán)把關(guān)，是提成績(jī)的關(guān)鍵。處理這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，我大量翻閱相關(guān)練習(xí)題，提煉出重要易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，每天聽寫，多種形式練習(xí)的方式反復(fù)出現(xiàn)，久而久之學(xué)生們能熟記于心了。良好的閱讀習(xí)慣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)才能的重要前提，也是學(xué)生興趣培養(yǎng)的有效途徑。1、課前有主動(dòng)預(yù)習(xí)，上課勤作筆記，課后自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣。2、閱讀過程中有查閱字典、詞典等工具書的習(xí)慣，自己解決生字、新詞。3、閱讀時(shí)自己提出問題，邊讀邊考慮，設(shè)疑研讀的習(xí)慣。4、勵(lì)學(xué)生多讀作文書，多看課外書，增加知識(shí)儲(chǔ)藏，豐富寫作素材。我班學(xué)生有這樣一個(gè)習(xí)慣，還沒上的課文，學(xué)生自覺、往后讀，還沒要求背的課文和日積月累，學(xué)生會(huì)自覺去背。所以，我在教學(xué)新課時(shí)，學(xué)生對(duì)新課已經(jīng)很熟悉了，上起課來就比擬輕松。鼓勵(lì)孩子們多讀書多積累，平時(shí)注重積累寫作文時(shí)才有話可說。那么如何積累素材呢？我認(rèn)為可通過以下兩種途徑：1、閱讀中積累。在閱讀教學(xué)中，有很多課文的課后練習(xí)中都會(huì)出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累?，F(xiàn)實(shí)中，優(yōu)秀習(xí)作舉不勝舉，學(xué)生可以把課內(nèi)、外積累的好詞佳句、片段、精彩的故事情節(jié)，分門別類地摘抄在自己的積累本上，并在后面寫上一點(diǎn)感想或是模擬一個(gè)小片段，時(shí)時(shí)去翻閱，這樣時(shí)間久了，用的多了，就會(huì)熟記于心。最終把積累來的東西變成自己頭腦中的東西。2、從生活中積累。生活是寫作的泉，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的世界?！杜郎交⒌哪_》和《蟋蟀的住宅》這兩篇課文，之所以能寫的準(zhǔn)確生動(dòng)都于作者連續(xù)細(xì)致的觀察。以上是我從知識(shí)教學(xué)上分享了我的一點(diǎn)兒拙見，我再?gòu)膶W(xué)生管理方面分享我的管理習(xí)慣。1、關(guān)心和保護(hù)學(xué)生，只有孩子們喜歡你了。才會(huì)愿意跟你交流溝通。才會(huì)愿意學(xué)習(xí)你的學(xué)科。2、聽講習(xí)慣的培養(yǎng)很重要。我喜歡營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅但不是亂而無序的課堂。這樣學(xué)生就喜歡參與到課堂中來。愿意積極考慮問題，愿意積極答復(fù)下列問題。3、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的培養(yǎng)很重要。小組長(zhǎng)管理本組學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律，這樣一個(gè)大的集體就變成一個(gè)個(gè)小的集體。管理起來很容易，小組里一幫一接對(duì)子hai非常有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。4、班級(jí)里干凈整潔、秩序井然也有利于學(xué)習(xí)。我不相信亂哄哄的臟兮兮的教室會(huì)有人愿意學(xué)習(xí)。有好的班風(fēng)才會(huì)有好的學(xué)風(fēng)。除了班級(jí)管理，我還注重學(xué)生理想的樹立。學(xué)生有理想也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)態(tài)度的端正也很重要，我經(jīng)常對(duì)孩子們說：“學(xué)習(xí)態(tài)度就等于學(xué)習(xí)成績(jī)。沒有行不行、能不能、只有想不想?！蔽覀兊目谔?hào)是：別人能做的我就能做；別人不能做的我還能做。每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)！有好的生活習(xí)慣，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有好的思想道德品質(zhì)，孩子的學(xué)習(xí)錯(cuò)不了。5、關(guān)心重視后進(jìn)生，多與家長(zhǎng)溝通，多理解學(xué)生在家的生活習(xí)慣，多讓家長(zhǎng)理解孩子在校情況，是轉(zhuǎn)換后進(jìn)生的一個(gè)重要途徑。教學(xué)心得體會(huì)800字教學(xué)心得體會(huì)幼兒園篇十一本學(xué)年，我的教學(xué)角色發(fā)生了很大的變化，前些年，一直與初中生打交道，我與他們之間，已經(jīng)形成了一定的工作形式，而自從來到特教學(xué)校以后，面臨的全是年齡最小的孩子，最大的不過一年級(jí)，工作對(duì)象中，最小的只有兩歲，雖然多年前我也教過這么小的孩子，接觸他們之前我也有心理準(zhǔn)備，但真正進(jìn)入課堂，還是差點(diǎn)讓我適應(yīng)不過來。首先面臨的問題，就是學(xué)生的組織紀(jì)律性很差。關(guān)于這一點(diǎn)，班主任也做了很多努力，但這些孩子與我之前接觸的孩子確實(shí)有差異，也許是因?yàn)殡x縣城近了一些，眼界開闊一些，膽子也就更大了一些，老師的要求常常被他們當(dāng)成耳邊風(fēng)，有時(shí)甚至不得不“動(dòng)粗”才能起到一定的作用。一個(gè)月下來，我感覺到很吃力，特別有兩三個(gè)學(xué)生，也許是因?yàn)樘。险n常常不知道應(yīng)該怎么聽課，老是盯著一個(gè)地方玩，或者看著別人玩，不管是老師講課還是做作業(yè)，一節(jié)課起碼要點(diǎn)名五六次。但是，面對(duì)這些問題，我還是想了很多方法去解決。常常把這幾個(gè)學(xué)生找到辦公室，一個(gè)問題一個(gè)問題地解決，直到他們把學(xué)習(xí)上的問題搞懂。課堂上，采用他們最能承受的簡(jiǎn)單方法教學(xué)。比方，應(yīng)該題中，很多學(xué)生理解力有限，通常搞不懂用加法還是減法，我就采用了幾種方式教學(xué)。第一，畫圖，在黑板上畫出來，表示得清楚明白，學(xué)生一看就懂了。第二，做表格，找規(guī)律，一方面能讓學(xué)生理解題意，另一方面還可以為連加連減找規(guī)律，為以后二年級(jí)學(xué)數(shù)學(xué)打根底。實(shí)在不行的，就用第三種方法，告訴孩子們，假如問題里面出現(xiàn)了“多多少”“少多少”“廉價(jià)多少”“貴多少”“大多少”“小多少”“還差多少”“差是多少”，那么這道題做減法，假如是“一共多少”“和是多少”就用加法，讓孩子們?cè)鰪?qiáng)對(duì)這些字眼的重復(fù)記憶，在屢次的練習(xí)中，加強(qiáng)理解，不用再死記硬背。對(duì)于注意力極差的孩子，我那么采用了一幫一的方法。因?yàn)檫@類孩子比擬多，假如光憑我一個(gè)人，肯定是照顧不過來，不能讓他們得到充分的進(jìn)步。在課堂做題的時(shí)候，先做好的孩子就拿過來檢查，他們過關(guān)之后，我立即把他們安排到注意力差或者根底差的孩子身邊，要求他們幫助后者完成習(xí)題，但是不能直接說答案。就算是做題錯(cuò)了題的孩子，只要他搞明白了自己為什么錯(cuò)，改正過來之后，都可以為別的同學(xué)做小老師。這樣，進(jìn)步了學(xué)生做題的積極性，他們不再覺得做練習(xí)題是一件費(fèi)事的事情，反而有一種爭(zhēng)得當(dāng)小老師的榮譽(yù)感，不僅如此，在講題的過程中，也讓這些小老師自己也得到了充分的穩(wěn)固與進(jìn)步。減輕了我的壓力，根底差一些的同學(xué)都能得到一對(duì)一的講解，到達(dá)事半功倍的效果。對(duì)于根底差一些的學(xué)生，我還經(jīng)常聯(lián)絡(luò)他們的家長(zhǎng)，請(qǐng)他們配合老師的教學(xué)，在學(xué)生放學(xué)回家后，給孩子做家庭輔導(dǎo)，家長(zhǎng)也及時(shí)把他們?cè)谳o導(dǎo)過程中遇到的問題反應(yīng)給我，讓我對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況有了更深的理解。特別是有些家長(zhǎng)反映到的這個(gè)問題讓我為之警醒：家長(zhǎng)講的方法與老師講的方法不一樣，家長(zhǎng)中，爸爸講的、媽媽講的，甚至別的家長(zhǎng)講的方法又各自不同，所以，有時(shí)候孩子能聽明白，有時(shí)候孩子就是坐飛機(jī)，怎么也聽不懂。于是，我把我教的方法教給家長(zhǎng)，這樣效果就更好一些了。但是，還有一些孩子，家長(zhǎng)卻無法給孩子有效的輔導(dǎo)，甚至自己也不會(huì)做一年級(jí)的數(shù)學(xué)題，面對(duì)這樣一類問題，我還在深深的考慮。這些，都是我之前教中學(xué)生沒有的經(jīng)歷，在這一年里，讓我意識(shí)到老師在教學(xué)過程中還有很多路要走，教到老，學(xué)到老，沒有一種現(xiàn)成的方法可以用一輩子，不可能一輩子面對(duì)同一類型的學(xué)生，學(xué)生變，老師也要跟著一起變。學(xué)生各式各樣，家長(zhǎng)各式各樣，那么，我們面對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)方法就也要各式各樣，真正做到因人施教，因材施教。教學(xué)方法沒有誰(shuí)新誰(shuí)舊，只有誰(shuí)更管用，誰(shuí)更省力，所以，將來的工作還任重而道遠(yuǎn)，我將會(huì)一直努力，讓自己的工作精益求精!教學(xué)心得體會(huì)800字教學(xué)心得體會(huì)幼兒園篇十二初二的的學(xué)生正處于青春期鼎盛局部，自我意識(shí)高漲，他們正急迫的想認(rèn)識(shí)自我，更想肯定自我，傲慢又自卑。而在學(xué)校學(xué)習(xí)又是他們青春期階段重要的局部，因此，學(xué)習(xí)的狀況會(huì)給學(xué)生帶來很大的影響。對(duì)于敏感的學(xué)生，有一道題不會(huì)或者一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒太聽懂，就可能否認(rèn)自己，腦補(bǔ)了很多自己不行的戲碼。此時(shí)，初二的學(xué)生跟物理剛剛熟悉，遠(yuǎn)不如語(yǔ)數(shù)外親切，互相理解深透。這就給了物理老師們一個(gè)能引起學(xué)生注意，讓學(xué)生獲得成就感的時(shí)機(jī)。對(duì)于新穎的事物學(xué)生總是充滿了好奇，在課堂上更容易引起學(xué)生注意，當(dāng)然被吸引的學(xué)生心中也是充滿期待。伴隨著這份期待，假如學(xué)生可以學(xué)好物理，這將是一份對(duì)自己才能的認(rèn)可，彌漫在他們頭頂上的烏云也就散開了。外表的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的小技巧可能只是短暫的，并不能長(zhǎng)久的支持學(xué)生將注意力集中在學(xué)生上。假如，抓住學(xué)生對(duì)自己才能肯定的向往的點(diǎn)，在循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感，也是引導(dǎo)學(xué)生走向快樂學(xué)習(xí)的方法之一。課堂上提問問題時(shí)由簡(jiǎn)單遞進(jìn)，并且結(jié)合學(xué)生的學(xué)情給予局部提示，答復(fù)上來了后就要夸獎(jiǎng)學(xué)生，答復(fù)不出來也要表示理解和鼓勵(lì)。在課堂上提問，讓學(xué)生體會(huì)到成就感的最正確場(chǎng)所。因?yàn)樵谥v課時(shí)，老師和學(xué)生可以及時(shí)的交流來引導(dǎo)學(xué)生獲得成就感。此時(shí)學(xué)習(xí)情況不好的學(xué)生答復(fù)出一個(gè)問題，會(huì)讓他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣大增。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生來說，答復(fù)出問題就是有一個(gè)堅(jiān)持學(xué)習(xí)的理由。所以，答復(fù)不出問題就尤其重要，首先肯定不能責(zé)罵批評(píng)，我們要做的就是給一點(diǎn)提示，假如還是答復(fù)不出來告訴全班同學(xué)這個(gè)問題有點(diǎn)難度的表示理解，并給予鼓勵(lì)的眼神。僅僅是課堂上的提問是不夠的。現(xiàn)階段，對(duì)于學(xué)生來說，最能表現(xiàn)出他們學(xué)習(xí)效果的就是是否會(huì)做題了。平時(shí)學(xué)生的題已經(jīng)夠多了，這么多的題不一定能滿足學(xué)生的成就感，反而會(huì)引起學(xué)生的對(duì)抗。作為“專業(yè)”的老師，可以給學(xué)生簡(jiǎn)練出可以提升學(xué)生成就感的題。比方，進(jìn)展實(shí)驗(yàn)探究題的專題訓(xùn)練，重復(fù)的實(shí)驗(yàn)探究題型，伴隨著老師的引導(dǎo)，進(jìn)步才能的同時(shí)，一下子出現(xiàn)這么多會(huì)做的題讓學(xué)消費(fèi)生學(xué)習(xí)的成就感。青春期是人生開展的關(guān)鍵時(shí)期，進(jìn)步學(xué)習(xí)上的自我認(rèn)同，幫助學(xué)生擁有自信陽(yáng)光快樂的校園生活。教學(xué)心得體會(huì)800字教學(xué)心得體會(huì)幼兒園篇十三來培訓(xùn)班也快一月了，這期間首先接觸也是上課最多的就是素描。所以如今心里也比擬有話說。因?yàn)橹耙恢笔亲x的文化，對(duì)藝體生學(xué)習(xí)的這些寫寫畫畫接觸的比擬少，所以才來的時(shí)候也沒有什么繪畫方面的概念。當(dāng)時(shí)剛來到畫室，看著墻上的畫的較好的素描心里還是比擬擔(dān)憂的。但是自己也很清楚，對(duì)于如今想做軟裝這方面，以后還想往硬裝方面理解與開展的自己來說，素描根底是對(duì)于以后手繪的鋪墊，是一定要掌握的根本功。況且自己雖然不是很聰明的人，但也還算對(duì)自己要求比擬高的，自己希望把什么都做到很好，所以這也是我當(dāng)初下定決心好好學(xué)習(xí)的根底。之后就是周二開場(chǎng)的正式學(xué)習(xí)了。在這期間，我很感謝余老師的耐心講解給了我很大的幫助，對(duì)于我們這群素描菜鳥來說，把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化的教學(xué)方式自然是再合適不過。而于老師對(duì)于傳授畫法外更是注重于培養(yǎng)我們對(duì)所化事物的分析^p，意在讓我們擺脫臨摹過程中很容易出現(xiàn)的對(duì)于原作的依賴感以及“畫虎畫皮難畫骨”的缺失。當(dāng)然這期間除了老師的教益外，自然還受益于一起學(xué)習(xí)的同學(xué)們的經(jīng)歷。同是在一起學(xué)習(xí)的同學(xué)，有道是一山還比一山高，自然是有學(xué)的比你好的人在，我喜歡看看他們的畫，找出人家比你做的好的地方，然后細(xì)心汲取人家的好，以便自己也能在某些畫的不好的地方有所改善。當(dāng)然別的同學(xué)有不會(huì)的地方，我也愿意與他們分享我的經(jīng)歷?！八腿嗣倒?，手有余香”，在大家為了共同目的的努力下，在大家互相幫助的溫情下，兩周后大家都成為了好朋友學(xué)習(xí)的同時(shí)也是獲得友誼的時(shí)候。這讓人感覺很不錯(cuò)。素描的學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)人自是有每個(gè)人的優(yōu)與缺，也有自己的心得與體會(huì)。對(duì)于如今算是入了門的自己來說，自己體會(huì)最深的歸納起來，應(yīng)該屬于以下幾點(diǎn)：1.事物的“虛”與“實(shí)”的操作。之前都喜歡照抄原作，把好的不好的都畫在自己的畫紙上，心里總覺得別人畫的都是好的，缺少了對(duì)于畫面的主觀分析^p，以致于不能到達(dá)一種“去糟存精”的境界。事物其實(shí)都是有虛實(shí)的，“近實(shí)遠(yuǎn)虛”，“主要表現(xiàn)的實(shí)，次要表現(xiàn)的虛”，這些通過這段時(shí)間的練習(xí)，漸漸的開場(chǎng)有所領(lǐng)悟，想必在以后的手繪上面也是會(huì)有所受益的。2.主觀與客觀的互相感知?？赡苁怯捎谧约旱乃季S想法比擬多的原因吧，有時(shí)自己可能會(huì)忽略外部的情況而一味的閉門造物，反而使得事物本來的現(xiàn)象產(chǎn)生一定程度的歪曲。素描讓我懂得，事實(shí)的東西就要事實(shí)著畫，尊重它本來的現(xiàn)象。個(gè)性想法可以有，但是要在尊重事物本來狀態(tài)的根底上進(jìn)展。3.比例構(gòu)造的相對(duì)準(zhǔn)確。在畫圖之前，心中應(yīng)該對(duì)事物的根本情況有深化的觀察之后再動(dòng)筆，否那么畫出的東西相對(duì)于實(shí)物而言肯定是有所偏頗的。特別是像我們初學(xué)者，對(duì)于比例的把握還處于探究與理解階段，更應(yīng)該注重。打根底是個(gè)漫長(zhǎng)的階段，相信只有根底扎實(shí)，之后才能熟能生巧，快速準(zhǔn)確的表達(dá)。4.空間透視的正確理解與運(yùn)用，以及對(duì)物體的形體構(gòu)造的準(zhǔn)確把握。我覺得這個(gè)才能是需要不斷加強(qiáng)的，空間透視的概念應(yīng)該是爛熟于心的，只有透視扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好了，對(duì)于物體構(gòu)造的把握才能水到渠成。而且空間透視關(guān)系到以后的室內(nèi)空間的快速把握，我想這應(yīng)該是作為掌握重點(diǎn)，在之后要不斷加強(qiáng)的地方?？傊瑢W(xué)習(xí)是個(gè)不斷加強(qiáng)不斷完善自我的過程，很感謝老師這段時(shí)間以來對(duì)我的提點(diǎn)與肯定。作為學(xué)習(xí)的第一門課程，讓我可以信心滿滿的勇于前進(jìn)。而我身邊一個(gè)學(xué)習(xí)繪畫的朋友給我說，素描就是一個(gè)長(zhǎng)期積累，潛移默化的過程，在學(xué)習(xí)的過程中，你會(huì)漸漸的培養(yǎng)出對(duì)事物的洞悉才能，為以后的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)奠定根底。我想確實(shí)是這樣!雖然這門課程在這里已經(jīng)完畢了，但是誰(shuí)又能說這不是一個(gè)新的開場(chǎng)呢?教學(xué)心得體會(huì)800字教學(xué)心得體會(huì)幼兒園篇十四9月30日上午，我鎮(zhèn)組織全鎮(zhèn)語(yǔ)文老師觀摩“問題教學(xué)背景下的有效教學(xué)”課堂教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)以二年級(jí)的《坐井觀天》和五年級(jí)的《地震中的父與子》兩節(jié)語(yǔ)文課作為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的討論案例，重點(diǎn)討論了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性。這次活動(dòng)為我們語(yǔ)文老師優(yōu)質(zhì)高效的課堂閱讀教學(xué)指明了方向，指出了實(shí)在可行的方法?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求:“對(duì)課文提出看法和疑問,并能運(yùn)用合作的方式共同討論,解決疑難問題?！边@就意味著在閱讀教學(xué)過程中,老師應(yīng)該通過合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),幫助并引導(dǎo)學(xué)生提出疑問、創(chuàng)造疑問,在疑問中體會(huì)課文深層次的內(nèi)涵?！蹲^天》是一那么有趣的寓言故事。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話，來爭(zhēng)論天到底有多大的問題，說明了一個(gè)深化的道理：看問題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。本課的教學(xué)打破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯，而最終目的是理解寓意。在本課的教學(xué)過程中，蔡兆瓊老師從無邊無際，大話，笑，著手進(jìn)入對(duì)文本的分析^p，重點(diǎn)從小鳥和青蛙的三次對(duì)話中，分析^p二者的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本文寓意的理解。注重學(xué)生自讀自悟，由學(xué)生自己挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展教學(xué)，透過學(xué)生的質(zhì)疑、解疑，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的用心性?！兜卣鹬械母概c子》是一篇震撼人心，情感性很強(qiáng)的文章。1、張艷艷老師在本文的教學(xué)中，放手讓學(xué)生朗讀。通過不同形式的朗讀讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，理解內(nèi)容，體會(huì)感情，進(jìn)入文中情景。課堂上張老師始終強(qiáng)調(diào)朗讀訓(xùn)練，以讀促思，讀中感悟。通過反詰，引導(dǎo)聯(lián)想，多種形式的讀等一系列方式感情朗讀父親努力拯救兒子的過程，在對(duì)語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確細(xì)膩，深化的把握中獲得準(zhǔn)確，細(xì)膩深化的體驗(yàn)，增強(qiáng)語(yǔ)感。老師非常動(dòng)情，用飽含感情的語(yǔ)言作為“引語(yǔ)”點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，在層層推進(jìn)中強(qiáng)化感受，促使感知轉(zhuǎn)化為深化的感悟。張老師細(xì)細(xì)分析^p，巧妙整合，緊抓題目中的“父”與“子”。通過創(chuàng)設(shè)情景，比照閱讀和感情朗讀使學(xué)生感悟到：父親有著驚人的毅力！忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦！這都是因?yàn)閻?。在這節(jié)課中，張老師讓學(xué)生想象，在漫長(zhǎng)的38小時(shí)里，阿曼達(dá)在漆黑的廢墟下會(huì)想些什么，說些什么？這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過不同的角度，不同的訓(xùn)練點(diǎn)，不同的方式幫助學(xué)生在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中理解句意，并在美妙，情感的體驗(yàn)中得到人文熏陶。學(xué)生積累了語(yǔ)言，內(nèi)化了語(yǔ)言，并靈敏的運(yùn)用了語(yǔ)言，培養(yǎng)了學(xué)生感受，理解，積累用運(yùn)的才能，獲得了扎扎實(shí)實(shí)的開展。觀摩此次研討活動(dòng)，我感到受益匪淺，讓我在今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中更能把握教學(xué)目的和閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話過程,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、閱讀和評(píng)價(jià)才能?！彼?老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變教學(xué)的主導(dǎo)者為指導(dǎo)者，尊重學(xué)生個(gè)性2、化的閱讀感受和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究才能和創(chuàng)新才能，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)而又復(fù)雜的活動(dòng),我們語(yǔ)文老師只有在教學(xué)理論中不斷探究不斷總結(jié)、不斷完善,才能總結(jié)出行之有效的教學(xué)方法。教學(xué)心得體會(huì)800字教學(xué)心得體會(huì)幼兒園篇十五實(shí)驗(yàn)班學(xué)生大多思維靈敏，掌握知識(shí)的才能強(qiáng)，速度快。為防止思維活潑的學(xué)生“吃不飽”，在學(xué)習(xí)每?jī)?cè)教材之前，我都會(huì)對(duì)整本書做出統(tǒng)籌安排，讓學(xué)生理解教材的構(gòu)成，介紹單元主題及目錄、教材整合的總體思路、各教學(xué)段的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，圈定精讀精講和泛讀自學(xué)的篇目，布置拓展閱讀書目。在教授每一篇課文時(shí)，我都仔細(xì)揣摩作品的重點(diǎn)、難點(diǎn)和可深挖的內(nèi)容，認(rèn)真設(shè)計(jì)授課的切入點(diǎn)，以進(jìn)步課堂效率為指導(dǎo)思想，根據(jù)“濃縮非重點(diǎn)”和“充分展開重點(diǎn)”的原那么安排閱讀教學(xué)，因文設(shè)教：有時(shí)將整單元的內(nèi)容濃縮于兩節(jié)課；有時(shí)一節(jié)課只求“一得一悟”；有時(shí)研討某篇課文后再補(bǔ)充假設(shè)干篇目，形成一個(gè)專題閱讀系列。例如在學(xué)習(xí)《阿房宮賦》一課時(shí)，選取《六國(guó)論》和《過秦論》兩篇文章，將三篇文章作比擬閱讀。在一樣歷史事件的描繪中，運(yùn)用比擬的思維方式，使學(xué)生透過文本，感受作者的創(chuàng)作意圖，從同一歷史事件中找到不同的闡述角度和立場(chǎng)，進(jìn)而得出不同的結(jié)論。提升學(xué)生的思維才能。寫作，是語(yǔ)文教學(xué)的半壁，但寫作也是學(xué)生的“三怕”之一，在日常教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從片段、短文寫起，這樣學(xué)生就不會(huì)那么畏懼。不定期地給學(xué)生安排跟寫作有關(guān)的特殊活動(dòng)，比方、分類書摘，寫隨筆、時(shí)事述評(píng)等，化艱巨繁難的寫作為輕松的練筆。即使常規(guī)寫作，也鼓勵(lì)學(xué)生能就生活現(xiàn)象和社會(huì)熱點(diǎn)發(fā)表見解，要緊扣現(xiàn)實(shí)生活，盡量防止無病呻吟。高二的整本書閱讀是紅樓夢(mèng)，暑假已布置學(xué)生閱讀，高二開學(xué)初，我利用課前三分鐘演講讓學(xué)生議論讀紅樓夢(mèng)的心得，使全體學(xué)生對(duì)紅樓夢(mèng)有更深化的理解。期中考試后，增設(shè)“學(xué)生自主講解詩(shī)歌”等活動(dòng)，讓學(xué)生在理解的根底上形成思路明晰、語(yǔ)言表述嚴(yán)密的文字，進(jìn)而形成積極表達(dá)自己觀點(diǎn)的習(xí)慣。登高才能望遠(yuǎn)，融會(huì)才能貫穿。只有把一篇課文從單純的語(yǔ)文課和繁瑣的教輔資料中解放出來，放在人類文明的歷史長(zhǎng)河中去觀照，語(yǔ)文教學(xué)才能飽滿起來，學(xué)生才能從中獲得系統(tǒng)的、有生命力的知識(shí)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)班的語(yǔ)文教學(xué)，在抓好根底的同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生盡可能地向深處和廣處拓展，比方學(xué)習(xí)《夢(mèng)游天姥吟留別》這一課時(shí)，其中有“謝公宿處今尚在，淥水蕩漾清猿啼”這一句。上完這一課后，我設(shè)計(jì)了“古詩(shī)意象語(yǔ)詞擷珠之猿聲”這一個(gè)話題，供學(xué)生討論。很快，學(xué)生就找到了“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳”“五月不可觸，猿鳴天上哀”“猿母悲喚，自擲而死”等三十多個(gè)描寫猿聲的句子。擁有了大量的資料，然后討論，學(xué)生得出了結(jié)論：除了少數(shù)作者著意于猿猴叫聲的悠長(zhǎng)靈動(dòng)，借以表現(xiàn)輕快的心情之外，凌厲的猿鳴，在大多數(shù)情況下用于抒寫悲愁。在這一研討過程中，學(xué)生的知識(shí)積累發(fā)生了變化：由原來簡(jiǎn)單記憶“猿聲”是專表哀愁的意象，上升到可以根據(jù)詳細(xì)語(yǔ)境分析^p意象含義的認(rèn)知層面。搜集資料，不僅使學(xué)生懂得尋找規(guī)律，以求融會(huì)貫穿，同時(shí)也為寫作儲(chǔ)藏了材料。孔子提倡“舉一反三”，古人講究“博學(xué)于文，約之以禮”，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、開展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！彼裕医?jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，要求他們多對(duì)照比擬，真正到達(dá)厚積薄發(fā)的境界。在我看來，語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)非常龐大復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要在老師與學(xué)生、課本與課堂、課內(nèi)與課外、考綱與考題、練習(xí)與講評(píng)、方法與技巧、情緒與心態(tài)等許多方面做得更實(shí)，更細(xì)。老師要把每一個(gè)考點(diǎn)講到實(shí)處，學(xué)生要把書讀到實(shí)處，把每一道習(xí)題練到實(shí)處，這樣才能產(chǎn)生良好的效果。教中自有千般味，師者拙守匠人心。于漪老師說：“一輩子做老師，一輩子學(xué)做老師。”教育的大海如此廣闊，其中的微妙無盡無窮。我的教育之路應(yīng)該還長(zhǎng)得很呢。在今后的教育教學(xué)工作中，我將投入更大的熱情，以更高的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，進(jìn)一步完善自我，向著更高的目的奮進(jìn)。教學(xué)心得體會(huì)800字教學(xué)心得體會(huì)幼兒園篇十六“老師干的是個(gè)良心活”一直認(rèn)為憑著良心教書，多教給學(xué)生一些知識(shí)，就是盡到了做老師的責(zé)任。隨著新課程改革的進(jìn)展，越來越發(fā)現(xiàn)這一想法是錯(cuò)誤的。在新的時(shí)代背景下，必須實(shí)行有效教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)“老師干的是個(gè)良心活”，花最少的時(shí)間，獲得最大的教學(xué)效益。所謂“有效”，主要是指通過老師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的詳細(xì)進(jìn)步或開展。教學(xué)有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。假如學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使老師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣假如學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的開展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或開展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。近來讀了《有效教學(xué)》這本書，我逐漸認(rèn)識(shí)到在新課程背景下施行有效教學(xué)，老師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對(duì)于老師來說，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該是根本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，老師必須以新觀念來施行新課程。到達(dá)這種要求，老師就必須及時(shí)閱讀各類教育的報(bào)刊雜志，掌握全新的教育理念，不斷使自己的理念不斷得到更新，實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。課堂上，假如老師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會(huì)淺薄，學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深化?？梢?，作為新課程直接施行者的老師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探究，不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵。知識(shí)的厚度增加了，課堂教學(xué)就可以根據(jù)不同班級(jí)不同學(xué)生個(gè)體及時(shí)調(diào)整，就可以信手拈來，深化淺出，循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)真正的有效課堂。葉瀾教授有一句著名的話：一個(gè)老師寫一輩子教案不一定成為