規(guī)章制度的重要性（2篇）

第11頁共11頁規(guī)章制度?的重要性?課程背?景。企業(yè)?勞動規(guī)章?制度是企?業(yè)內部的?“勞動法?律”，是?企業(yè)進行?勞動管理?的工具。?依法建立?和完善勞?動規(guī)章制?度，既是?企業(yè)的權?利，也是?企業(yè)的義?務。從一?定的意義?上說，企?業(yè)進行勞?動管理，?必須靠規(guī)?章制度進?行管理，?沒有勞動?規(guī)章制度?，企業(yè)就?無法進行?勞動管理?。企業(yè)?勞動規(guī)章?制度具體?有何重要?作用。規(guī)?章制度有?哪些重要?分類。各?項規(guī)章制?度如何設?計和撰寫?。如何合?法有效地?制定和公?示規(guī)章制?度。如何?有效運用?企業(yè)規(guī)章?制度對員?工加強管?理。特別?是對問題?員工和高?層員工、?關鍵崗位?員工的管?理。主辦?單位特邀?知名勞動?人事法律?專家梁碩?南老師為?學員講授?本課程。?希望通過?本課程的?學習，使?學員理解?和掌握員?工手冊及?各類規(guī)章?制度的基?本知識及?制訂方法?、原則、?技巧和制?定、公示?要求，避?免制定規(guī)?章制度的?誤區(qū)和勞?動用工風?險，減輕?企業(yè)用工?成本。?課程大綱?一、勞?動規(guī)章制?度在企業(yè)?人力資源?管理中的?重要作用?二、企?業(yè)勞動規(guī)?章制度的?主要分類?三、企?業(yè)勞動規(guī)?章制度的?生效要件?四、如?何履行制?定規(guī)章制?度的民主?程序和有?效公示企?業(yè)的規(guī)章?制度。規(guī)?章制度不?經(jīng)職工代?表大會或?者全體職?工討論，?直接與工?會協(xié)商決?定是否有?效。五?、可否約?定勞動規(guī)?章制度作?為勞動合?同的附件?。約定規(guī)?章制度作?為勞動合?同附件的?利弊分析?六、企?業(yè)規(guī)章制?度是否一?定要備案?。向什么?部門備案?。沒有備?案的規(guī)章?制度是否?有效。已?備案的規(guī)?章制度是?否一定有?效。七?、企業(yè)規(guī)?章制度與?勞動合同?、集體合?同及法律?法規(guī)的效?力關系和?適用關系?八、勞?動規(guī)章制?度中關于?“用人單?位可以根?據(jù)本單位?的經(jīng)營狀?況、勞動?者的能力?表現(xiàn)以及?依法制定?的調崗調?薪制度，?合理調整?勞動者的?工作崗位?和工資待?遇”的規(guī)?定是否有?效。九?、勞動規(guī)?章制度中?關于“違?反治安管?理和計劃?生育法律?法規(guī)的勞?動者，用?人單位可?以辭退并?不給任何?經(jīng)濟補償?或賠償”?的規(guī)定是?否有效。?十、勞?動規(guī)章制?度中關于?“末位淘?汰”的規(guī)?定是否合?法。十?一、勞動?規(guī)章制度?中關于“?勞動合同?存續(xù)期間?，勞動者?在其他單?位兼職的?，用人單?位可以辭?退并不給?任何經(jīng)濟?補償或賠?償”的規(guī)?定是否有?效。十?二、勞動?規(guī)章制度?中關于“?勞動者存?在學歷或?履歷虛假?情況的，?用人單位?可以辭退?并不給任?何經(jīng)濟補?償或賠償?”的規(guī)定?是否有效?。十三?、何謂嚴?重違反規(guī)?章制度。?何謂嚴重?失職。何?謂重大損?害。“嚴?重”和“?重大”由?誰說了算?。十四?、何謂不?能勝任工?作?！安?能勝任工?作”由誰?說了算。?勞動者不?能勝任工?作的，用?人單位可?否對其調?崗調薪。?十五、?員工手冊?的主要內?容及制定?原則、撰?寫方法與?技巧和注?意事項。?十六、?招聘制度?的主要內?容及招聘?管理的原?則、流程?和注意事?項。十?七、勞動?合同管理?制度的主?要內容及?制定原則?、撰寫方?法與技巧?和注意事?項。十?八、工資?管理制度?的主要內?容及制定?原則、撰?寫方法與?技巧和注?意事項。?十九、?獎懲制度?的主要內?容及制定?原則、撰?寫方法與?技巧和注?意事項。?二十?、考勤制?度的主要?內容及制?定原則、?撰寫方法?與技巧和?注意事項?。二十?一、如何?有效運用?企業(yè)規(guī)章?制度對員?工加強管?理。規(guī)?章制度的?重要性（?二）遵?守學校紀?律的重要?性近期?我校就一?些在學校?中違反學?校紀律的?學生進行?了處分，?班級干部?和輔導員?都在班級?里開展了?關于遵守?紀律的主?題班會。?我們都對?此事十分?關注。違?紀的學生?是大二的?學生，主?要是因為?學校在上?個學期開?始進行了?間歇性斷?電的管理?措施，可?是他們卻?用一種不?正確的方?式表達心?中的不滿?，做出了?一些出格?的事，還?在網(wǎng)絡上?發(fā)泄自己?的不滿，?觸犯了學?校的紀律?，威脅到?了其他同?學的正常?生活。?什么是紀?律。紀律?就是規(guī)則?，是指要?求人們遵?守業(yè)已確?定了的秩?序、執(zhí)行?命令和履?行自己職?責的一種?行為規(guī)范?，是用來?約束人們?行為的規(guī)?章、制度?和守則的?總稱。因?此有些大?學生便產(chǎn)?生了誤解?，認為遵?守紀律和?個人自由?是對立的?，要遵守?紀律就沒?有個人自?由，要個?人自由就?不該有紀?律的約束?。凡是紀?律，都具?有必須服?從的約束?力。任何?無視或違?反紀律的?行為，都?要根據(jù)性?質和情節(jié)?受到程度?不同的批?評教育甚?至處分，?就是說，?紀律是嚴?肅的，它?帶有一定?的強制性?。同時，?紀律又需?自覺遵守?。只有自?覺紀律才?是鐵的紀?律。所以?，遵守紀?律還需建?立在自覺?的基礎上?學校的基?本紀律規(guī)?范是為了?維持學校?正常的教?學工作和?生活秩序?，使學校?的教育管?理工作規(guī)?范化、秩?序化，同?時也為了?給廣大學?生創(chuàng)造一?個良好的?成才環(huán)境?，培養(yǎng)學?生良好的?行為習慣?，促進德?智體諸方?面發(fā)展而?制定的，?這是每一?個學生必?須了解和?必須遵守?的行為準?則。學生?的主要任?務是學習?，在校期?間必須要?按時參加?教學計劃?規(guī)定和學?校統(tǒng)一安?排組織的?一切教學?活動。校?園是學校?學生學習?、生活及?活動的重?要場所。?為維護校?園的正常?秩序，創(chuàng)?造整潔、?優(yōu)美、安?靜、安全?的學習、?生活環(huán)境?，學校制?定了相應?的規(guī)章、?制度、條?例等管理?辦法，這?是對學生?的生活。?行為的紀?律規(guī)范。?學生必須?嚴格遵守?校內的公?共秩序，?愛護公共?財物，講?究文明禮?貌，注意?公共衛(wèi)生?，不做違?法違紀的?事，樹立?良好的道?德風尚。?以上這些?行為準則?，可以說?是學生的?學業(yè)道德?規(guī)范，它?涉及到生?活的各個?方面，對?學生的行?為起著導?向調節(jié)作?用。但是?，這種作?用只有通?過學生的?行為自律?才能得以?發(fā)揮。?大學時期?是成人階?段。按照?來說，我?們具有相?當?shù)淖月?能力。做?什么事，?我們都應?該理性為?之。對待?事情，更?應該遵守?學校的紀?律。沒有?學校紀律?，必然會?影響學生?習慣的養(yǎng)?成，必然?會導致學?習松弛，?違紀成風?.因此，?我們必須?進一步完?善各種規(guī)?章制度，?加大校園?秩序的管?理力度，?創(chuàng)造良好?的學習、?生活環(huán)境?。最終把?紀律約束?變?yōu)橐环N?自覺的行?為，把自?覺的行為?習慣升華?為一種文?明素養(yǎng)。?篇二：學?校管理制?度必要性?的認識?學校管理?制度必要?性的認識?俗話說?。“沒有?規(guī)矩，不?能成方圓??！薄耙?guī)?矩”對學?校工作而?言，就是?學校的管?理制度。?要辦好一?所學校，?必須有章?可依、有?規(guī)可循。?學校管理?制度是實?現(xiàn)學校職?能的不可?或缺的必?要條件。?學校管?理是一個?復雜工程?，是學校?教育教學?正常運行?的保障，?也是學校?走向法治?的必由之?路，可減?少減輕很?多不必要?的校長負?擔，克服?“人治”?的負面作?用。缺乏?了必需的?學校管理?制度，學?校教育教?學就不能?正常運行?，可能會?導致學校?教育秩序?混亂、?好的學校?管理制度?不單規(guī)定?了教師教?育教學行?為的基本?義務，也?應該保障?教師在教?育教學行?為中的權?利，特別?是處處體?現(xiàn)著對教?師的人文?關懷。這?樣，才能?使得學校?管理讓廣?大教師所?接受，認?真執(zhí)行。?制度一?旦制定，?就必須嚴?格執(zhí)行，?并且不斷?地加以完?善和修訂?，要重要?實，重業(yè)?績，重客?觀，少主?觀，少人?情，少武?斷。量化?考核具有?導向功能?，因此。?要注意結?合學校實?際，制定?出配套的?、科學的?、合理的?、與實際?情況相結?合考核制?度，使其?能充分調?動教職工?的積極性?、主動性?和創(chuàng)造性?。落實?制度要注?意原則性?和靈活性?的結合。?制度要經(jīng)?常學習，?首先要讓?每一個教?師或者制?度的執(zhí)行?者明確目?標。學校?只有靠科?學的制度?和認真的?落實，才?能較好地?規(guī)范師生?的角色活?動。制度?的執(zhí)行者?，也就是?校長，要?正確對待?自己的職?權。必須?要做到身?先士卒，?給廣大教?師做好示?范榜樣的?作用。唯?此，才能?服眾。所?以，校長?不僅是制?度的執(zhí)行?者，更重?要的是制?度的遵守?者，規(guī)?范學校管?理的必要?性一個?校風、學?風良好的?學校，必?定有一套?比較完整?的管理制?度以及強?有力的執(zhí)?行渠道，?而身處于?這樣的環(huán)?境中，就?算工作辛?苦些，也?會感覺到?教學生活?每天都充?滿了希望?、充滿了?活力、充?滿了激情?、充滿了?快樂。而?一旦學校?的制度只?是懸而不?決，只是?空擺的花?瓶，就算?工作量比?較輕，那?也很難獲?得多大的?工作快樂?和成就感?，因為看?著那不爭?氣的學生?現(xiàn)狀，你?怎會提得?起工作的?激情呢。?首先，?管理工作?應該在細?微處見功?夫，應該?在細節(jié)上?多做文章?，應該注?重日常教?學工作管?理。知識?就是力量?，這已經(jīng)?是人們的?一種共識?，但是，?在鄉(xiāng)村教?育中，這?種意識卻?不是那么?強烈。只?要看看那?不學無術?的學生，?就知道精?神的貧瘠?所帶來的?觀念的落?后會在很?長一段時?間里限制?著我們的?經(jīng)濟發(fā)展?。學生的?學習狀態(tài)?很低落，?根本就不?能與城里?的孩子相?比，在知?識量的積?累上，我?們的學生?確實學得?很少。造?成這種現(xiàn)?狀的原因?是學校缺?乏一套行?之有效的?管理制度?，有不少?制度本身?的宗旨非?常好，但?缺乏執(zhí)行?力，久而?久之，便?退化為一?種擺設；?而有些制?度卻脫離?了教學工?作實際，?沒有一線?教師參與?的工作管?理方式，?必定不能?獲得大眾?的喜好，?比如而今?的補課沒?有休止，?剝奪了教?師的業(yè)余?學習時間?，已經(jīng)極?大地限制?了教師專?業(yè)的發(fā)展?。其間，?脫離教學?一線的管?理方式所?造成的危?害最為嚴?重，沒有?結合教學?實際情況?所進行的?管理都不?是優(yōu)化的?，而是帶?有極大的?強制性與?家長作風?，類似一?刀切的管?理方式，?總想以逸?待勞或一?勞永逸，?是很難收?到好效果?的。其?次，管理?工作應該?為教學工?作服務，?體現(xiàn)教學?工作的核?心地位，?調動教師?的工作積?極性與主?動創(chuàng)造性?。沒有注?重教學細?節(jié)，沒有?充分體現(xiàn)?教學工作?的主體地?位，教學?工作游離?于教師的?生活圈外?，沒有形?成教育的?探索風氣?，我們的?教學教育?工作僅停?留在表面?現(xiàn)象上。?師德問題?是教師隊?伍的一個?長抓不懈?的問題，?每一個教?師都想把?我們的教?育搞好，?只不過而?今的學校?管理很難?調動教師?工作的積?極性，缺?乏活力的?學校管理?制度已經(jīng)?不能滿足?教師自身?發(fā)展的需?求，當教?師不能改?變環(huán)境的?時候，教?師便尋求?自身的改?變，那就?是對教育?失卻信心?和激情，?這是我們?的損失。?大多數(shù)人?根本就沒?有意識到?，對問題?采取回避?態(tài)度，只?能是長期?地受問題?的困擾，?雖然能夠?暫時取得?自己的輕?松，而當?長期缺乏?工作激情?，我們便?不知教育?快樂為何?物。沒有?教師工作?的主動性?與積極性?，就沒有?教學工作?的創(chuàng)造性?，也就談?不上教育?的整體改?觀，更加?談不上學?校的發(fā)展?和師生的?共同成長?。再次?，管理工?作應該立?足學校的?長遠發(fā)展?，應該注?重宏觀的?規(guī)劃與教?師的專業(yè)?發(fā)展。管?理者應該?把日常教?育管理工?作放在學?校整體的?長遠的發(fā)?展規(guī)劃上?，而要避?免目光短?淺所帶來?的資源浪?費。管理?者要想方?設法為教?師的專業(yè)?發(fā)展提供?機會，努?力提高教?師待遇，?缺乏物質?上的必要?補助，起?碼也要有?精神上的?鼓動，而?非兩者皆?空，或者?是那種家?長制的作?風，無形?中制造著?管理者與?教師之間?的厚障壁?。教育的?發(fā)展確實?可以在經(jīng)?濟社會發(fā)?展的過程?中起到至?關重要的?作用，一?個高瞻遠?矚的管理?者必定不?會忽視教?師群體的?力量，他?一定會千?方百計地?為教師的?發(fā)展提供?良好的機?會，只要?教師發(fā)展?了，才能?使學校的?發(fā)展成為?可能。如?果不重?視教師專?業(yè)的發(fā)展?，就不會?有學生的?發(fā)展；同?理，教師?的身心要?得到健康?的發(fā)展，?才能有學?生的真正?發(fā)展。?對于低迷?的教師工?作狀態(tài)和?消沉的學?生學習狀?態(tài)，我們?能夠清醒?地看到，?導致這種?現(xiàn)狀的緣?由是學校?的管理不?能適應形?式發(fā)展的?要求，不?能夠為教?學工作的?開展提供?有力的保?障，不能?為教師的?專業(yè)發(fā)展?提供良好?的機會。?（20?06、?10、?12）篇?三：學校?制度建設?的重要性?學校制?度建設的?重要性學?校的可持?續(xù)發(fā)展進?行戰(zhàn)略選?擇、制度?安排和文?化塑造；?學校要致?力于為師?生的共同?成長營造?優(yōu)雅大氣?、生動活?潑、人文?詩意的校?園文化。?在工作中?為實現(xiàn)和?追求共同?的理想提?供和創(chuàng)造?持久不變?的機會，?尋找和踐?行師生共?同成長的?教育幸福?。制度?是一種強?制力，比?道德、文?化價值觀?更為強硬?的一種強?制力和約?束力。一?切好的制?度都是正?義的。它?所施加的?約束是一?種職業(yè)性?規(guī)定，不?是一種人?對人的強?制。制度?追求的是?利自己利?他人的一?種較高的?道德境界?，要求人?們使利己?利人不是?簡單的行?為法則，?而是一種?習慣和自?覺；愿意?為自己損?人的言行?付出代價?。一切?的好制度?都是公平?的。好的?制度總是?代表民意?的，總是?捍衛(wèi)人的?權利的，?并且不是?捍衛(wèi)某一?群人的權?利，而是?每個人的?權利。制?度比人公?正，代表?正義的制?度可以更?大限度地?實現(xiàn)公正?，從而給?人帶來公?平感。?一切好的?制度都是?道德的。?制度表面?上看是一?些規(guī)則和?條文，但?是法律規(guī)?則和條文?背后深深?隱藏著道?德關切，?寄托著深?切的信仰?。一個人?如果不能?和集體、?他人、或?國家、自?然和諧相?處，成為?不受歡迎?的人，那?么，他可?能是不道?德的；反?之，這個?人學會了?調整與集?體、他人?、國家和?自然的關?系，那么?他是一個?有道德的?人。在這?里，道德?不僅是一?種認知，?更是一種?能力。?學?？渴?么來達到?教育標準?呢?？恐?度。因為?制度不僅?可以促使?目標的實?現(xiàn)，促進?效率和業(yè)?績的提升?，更重要?的是，制?度能使所?發(fā)生的一?切良好的?變化持續(xù)?下去。好?的制度因?為公正，?因為維護?了