丑小鴨教學設計方案(15篇)

丑小鴨教學設計方案(精選15篇)為了確保我們的努力取得實效，就不得不需要事先制定方案，方案是書面方案，具有內(nèi)容條理清晰、步驟清楚的特點。我們應當重視方案的制定和執(zhí)行，不斷提升方案制定的力量和水平，以更好地應對將來的挑戰(zhàn)和機遇。下面是我為大家收集的方案策劃書范文，僅供參考，盼望能夠關心到大家。

丑小鴨教學設計方案篇一

1、通過律動環(huán)節(jié)復習生字詞

2、通過聽老師結合動畫范讀，感受故事情境

3、通過有感情朗讀，感受丑小鴨的苦痛與歡樂，還有虛心。

4、情感態(tài)度價值觀：感受丑小鴨生活的困難，學習他的頑強和英勇面對生活磨難的精神

丑小鴨圖片、動畫、幻燈片

對話平臺：

一、情境導入，揭題：

同學們別焦急，聽故事之前呀老師要先帶大家到才智樂園看看結滿才智果的才智樹，你們想不想摘呀？對自己有信念嗎？（預備律動：才智樹上才智果，才智樹下……）開火車讀詞。

過渡：大家讀的這么精確?????，這么快就摘掉了全部的才智果，現(xiàn)在老師就嘉獎大家，給大家講丑小鴨的故事（對比動畫課件講丑小鴨故事）

聽完故事你想到了什么？（生自由回答）

二、讀悟：

1、你想體會丑小鴨的成長經(jīng)受嗎？生自由讀文。

思索：丑小鴨的名字是怎么來的？你從哪段讀懂的？大家都去讀讀這一段了解一下丑小鴨的模樣吧！

找出相關的句子后，引導同學感悟“丑”的觀念，在同學充分體驗的基礎上，指導同學有感情地朗讀此段課文，充分體會丑小鴨不是由于長的丑叫“丑小鴨”，而是由于和別的鴨子長的不一樣，比較另類。要讀出怪怪的感覺，可指導同學從個別詞或者單獨的字上體會他的“丑”。

（1）生自由回答讀懂的問題（板書：欺侮、出走）

（2）指導朗讀：哥哥姐姐咬他，公雞啄他……。

小鳥譏笑他，獵狗追逐他。他白天……。（燈片：讀出可憐的語氣）

（3）滲透教育：丑小鴨受不了別人的欺侮離開了家，誰能說說離家出走這種行為對嗎？（簡潔滲透正確觀念即可）

3、丑小鴨在外面流浪漂泊的日子會有什么樣的事情發(fā)生呢，請男同學讀第5自然段：

齊讀：“丑小鴨望著雪白漂亮的天鵝，又驚異又艷羨?！?/p>

（2）解釋“艷羨”，此時，丑小鴨心里是怎么想的呢？用一句話說說：假如我是一只白天鵝該多好?。?/p>

（3）著重體會“驚異”、“艷羨”。丑小鴨驚異的是發(fā)覺世界上竟有這么漂亮的鳥；它艷羨的是盼望自己也能像天鵝那么美麗，也能自由拘束地在天空飛行。（小組賽讀，讀出丑小鴨的艷羨）

體會“凍僵”“幸虧”說明丑小鴨冬天無處藏身，境況凄慘，險些凍死。板書“離家出走”。

5、學習第七段：

（1）天氣暖了，丑小鴨出來漫步?????，它突然發(fā)覺了什么？

（2）丑小鴨怎么發(fā)覺自己是一只天鵝的？

（3）他的影子是什么樣子的？對比小時候的模樣說說有什么區(qū)分？

（4）此時，丑小鴨的心情是怎樣的，用一個詞來形容（快樂、興奮、興奮、感動、驚喜……）

（5）文中哪句話能體現(xiàn)出丑小鴨的那種興奮，感動的心情呢？（燈片：這莫非是自己的影子？啊，原來我不是丑小鴨是一只美麗的天鵝?。。?/p>

用懷疑和驚異、欣喜的語氣朗讀，表達出丑小鴨為自己命運的

依據(jù)板書小結課文內(nèi)容并板書天鵝圖。

三、拓展、總結：

1、學了這篇課文，你覺得喜愛誰呢，不喜愛誰呢，為什么？

2、示燈片擴展：文中消失了這么多角色你最想和哪個角色說句話呢，生自由發(fā)言。

小結：世界上的事物是不斷進展變化的。我們要英勇的面對挫折和困難，在逆境中不屈不撓，為實現(xiàn)自己的抱負而努力拼搏！信任他們聽了你們的建議后再不會犯這樣的錯誤了。

像丑小鴨這么美的故事你知道是誰寫的嗎？（燈片）安徒生簡介

介紹：*安徒生是一百多年前的丹麥人，他是世界聞名的童話作家。

*《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》和《海的女兒》都是他寫的。

盼望同學們課下能夠有更多時間去閱讀更多有關安徒生的作品。

丑小鴨教學設計方案篇二

1、會認14個生字，讀準字音。

2、初步了解丑小鴨自出世后就被人看不起，被迫離開家，歷經(jīng)苦難，最終竟意外發(fā)覺自己不是丑小鴨，而是一只漂亮的天鵝這一故事內(nèi)容。

3、懂得善待他人，相互敬重，同時要正確熟悉自己。

4、正確、流利、有感情的朗讀課文。積累好詞佳句。

一、導入：

1、直入課題：板書：32、丑小鴨

2、溝通資料

二、檢查（課件出示）

1、卡片出示生字：（認讀，把寶寶送回家）

你們可真行！寶寶們都回家了，但是，動物寶寶們還想考考你們，你們有沒有急躁？

2、課件：（出示詞語）清除障礙采納各種形式讀詞語。

同學們可真棒！下面我們一起去動畫城吧！

三、播放動畫片《丑小鴨》

1、師：動畫片好看嗎？動畫中主要講的是誰呀？（丑小鴨）你能提出什么問題來嗎？

2、生可能會提出這樣的問題：

丑小鴨為什么變成了天鵝了呢？（這個問題提得特別的棒）

師：還有什么問題要提嗎？

四、學習課文

1、請同學們把書打開，用自己喜愛的方式讀一下第1、2自然段，找一找描寫丑小鴨樣子的句子用喜愛的符號畫下來。

2、課件（出示圖：丑小鴨）

（1）請同學看圖說說丑小鴨的樣子。齊讀描寫丑小鴨樣子的句子。（他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鴨。）

可是，你們知道嗎，后來丑小鴨變慢慢成了什么樣子嗎？

3、課件（出示圖：天鵝）

什么樣了？怎么樣啊？(美麗的天鵝)。美不美？同學看圖說說天鵝的樣子。

我們一起來說說天鵝的樣子。（天鵝有潔白的羽毛，長長的脖子，漂亮極了。）

同學們想一想，這時候變成白天鵝的丑小鴨心里會怎么想？（特別興奮）

那么我們用特別興奮的語氣讀一讀最終一個自然段讀一讀，好不好？齊讀。

你覺得那句話最能表現(xiàn)天鵝最興奮？（這莫非是自己的影子，啊，原來我不是丑小鴨，是一只美麗的天鵝呀！）同學們用興奮的語氣讀讀。誰情愿讀，指名讀這句話。評價（提提看法）誰能讀得更好。齊讀。

丑小鴨變成了漂亮的天鵝，我們真為他興奮，是不是，那么丑小鴨是不是一下子就變成天鵝了呢？（不是）他遇到了許很多多哪些困難？下面我們來看一下丑小鴨遇到了哪些困難了呢？請同學們輕聲的讀36自然段。

4、小小展現(xiàn)臺

（1）36自然段你最喜愛那個自然段？自己讀一讀。

誰把你最喜愛的自然段讀給大家聽一聽，好不好。評價：（別人讀的時候我們要仔細聽，還要仔細看，讀完后可以給他們提提看法）

還有誰把你喜愛的其他自然段讀給大家聽？有看法嗎？評價。

（2）下面我們來看一看大家是怎樣對待他的？課件（出示圖）

首先看看哥哥、姐姐是怎樣對待他的？（咬他）你能演一演嗎？

丑小鴨有沒有伴侶嗎?（沒有）丑小鴨沒有一個伴侶。他感到特別（孤獨），特別的孤獨，他就鉆出籬笆，離開了家。

大家說得特別好。

幸虧呀有一位好心的農(nóng)夫發(fā)覺了，把他帶回了家。想一想，丑小鴨會對農(nóng)夫說些什么呢？

（4）假如你遇到丑小鴨你會怎么做？（同學們真和善，關心別人。）

那么，看到丑小鴨遇到了這么多的困難，你們的心情怎樣？（難受、難過）

（5）那我們就帶著難過、難受的心情讀36自然段。

經(jīng)過他的頑強、英勇，他最終變成了一只漂亮的天鵝，你想對天鵝說些什么？

總結：丑小鴨經(jīng)過他的頑強、英勇，最終變成了一只什么呀（天鵝。）大家把這么多的話都送給了丑小鴨，他的形象都記在了我們的心中，愿我們二、一班的同學們都能像丑小鴨那樣頑強、英勇，成為一只漂亮的天鵝吧！

五、拓展學習

推舉書目：《皇帝的新衣》

《海的女兒》

《賣火柴的小女孩》

《拇指姑娘》

板書設計：

32、丑小鴨

頑強英勇

丑小鴨—————————————天鵝

（丑）

丑小鴨教學設計方案篇三

1、識記生字詞，了解安徒生及其作品。

2、理清文章結構與內(nèi)容，從而找出線索。

3、體會丑小鴨的遭受，理解文章主旨——經(jīng)過自身的努力和追求，最終成為白天鵝，但白天鵝的成長是內(nèi)心的變化，他的勝利取決于一顆似白天鵝般名貴的心。

4、理解丑小鴨形象的現(xiàn)實意義。

5、了解自我。

1、理清文章結構線索

2、理解文章主旨

3、了解自我。

1課時

談話法

一、導入。安徒生是哪里人？對，是丹麥人。那請問丹麥人是怎樣紀念他的？對，塑雕像，但丹麥人在首都入?？谒芰艘蛔~像，不是安徒生，是人魚公主，海的女兒——她告知人們這就是丹麥。

二、整體把握。快速閱讀全文，畫誕生字詞并找出丑小鴨的遭受。

1、生字詞

2、丑小鴨經(jīng)受了些什么事情？

養(yǎng)鴨場（被欺侮）

被逼逃走，離開了原來的住宅，那下一步該怎么辦？

“查找”。

沼澤地（被稱贊、受憐憫、受卑視）。

老太婆家（不被理解、壓抑）。

角色扮演：母雞、熊貓、小鴨——體會各個形象的性格特征。

“查找自我”。

灌木叢（憧憬、有追求）。

“查找美與幸?！薄?/p>

老農(nóng)家（被打）。

花園里（發(fā)覺白天鵝）。

“發(fā)覺自我”。

3、文章主旨：丑小鴨為什么會變成白天鵝？、從原文中找相對應的句子。

三、精神啟迪

明確：讓同學各抒己見，目的在于激活同學思維，并進一步了解文章主旨。

總結：丑小鴨的魅力蛻變其實是心靈的成長，不光是形狀上的變化，心靈的成長，擁有像天鵝般名貴的靈魂，經(jīng)受成長與磨難，才能最終變成白天鵝。

2、簡介文章的寫作背景

丑小鴨其實是安徒生一生的寫照。

丑小鴨教學設計方案篇四

學校低班級同學對直觀形象的圖畫比較感愛好，他們活潑好動，富于想象，擅長仿照，表現(xiàn)欲強。但是他們讀書不夠認真，讀起書來往往流于形式，深化領悟課文表達的思想感情有肯定的困難。

1、認知與技能：會認本課生字，詞理解字詞義。

2、過程與方法：正確、流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句,培育他們的朗讀力量。

3、情態(tài)度與價值觀：使兒童初步領悟童話的教育意義。

教學重點：前置性學習生字、生詞和朗讀；

教學難點：通過有感情地朗讀課文，初步領悟童話的教育意義。

好心靈產(chǎn)生共鳴，從而感悟到文章的主旨,初步體驗到到人生的真諦。

生：賣火柴的小女孩、海的女兒、丑小鴨??

你們知道的可真多，剛才有同學說到了“丑小鴨”，剛好我們今日就來學習“丑小鴨”這篇課文。

過度：想理解一篇奇妙的課文，首先字詞基礎要過關，我們都知道，語言有溫度，字詞知冷暖，學習這么悅耳的童話故事之前我們要把文中的基礎學問字寶寶和詞寶寶把握好，接下來請同學們打開前置性學習筆記，共同討論本課消失的字詞。

爭論：紀律詩，師：“小荷才露尖尖角”生：“早有蜻蜓立上頭”（同學爭論：生字、詞、多音字、近義詞、反義詞等）

過渡:字寶寶和詞寶寶我們先展現(xiàn)到這里，老師看出同學們預備的很專心，下面的環(huán)節(jié)讓我們共同走進童話中，用我們甜蜜的童聲讀出這奇妙的童話故事吧?。ㄗx前一生提示全班：讀書破萬卷、下筆如有神）

1、邀請一組同學展現(xiàn)朗讀

師：先說說你們組讀這篇課文要達到一個什么樣的程度？

生：我們在練讀的過程中重點留意要標點的停頓、語氣的變化、以及段與段之間的間隔等等，基本上做到正確、流利、有感情。

2、另一個小組展現(xiàn)：請大家端好書聽我們讀課文：同時請大家給我們看法和鼓舞，并向我們發(fā)出挑戰(zhàn)。

3、有請我們的小評委們上場。評委：大家好，我們是公正、公正、公開的“丑小鴨”評委組合。

師過度：聽了同學們的朗讀展現(xiàn)，老師真為你們感到傲慢，流利的朗讀肯定會關心我們順當?shù)淖哌M課文。

下面讓我們共同走進童話故事，走進丑小鴨。學習課文前，請同學們把你們的討論在組內(nèi)溝通共享后再匯報給大家。

匯報前意境詩：春眠不覺曉，到處聞啼鳥。

組織紀律詩：師：學而不厭，生：誨人不倦。

組長：匯報本課中心內(nèi)容及寫作特點和童話的育人道理。老師板書。

組員1、2、3號同學：匯報各段相關重點資料及指導朗讀語氣。

過渡語：課文真的很精彩，各組的匯報及你們的表現(xiàn)更精彩，老師將最真誠的心里話送給你們，你們是最棒的。

丑小鴨的故事已經(jīng)學完了，為了檢查同學們把握的狀況，最終讓我們共同進入

攻房打擂：

（一）:你問、我問、大家問，你答、我答、大家答。

如此多的問題和精彩的回答說明大家資料整理的仔細，接下來讓我們共同進入

（二）思緒飛揚，妙筆生花

請展現(xiàn)組同學展現(xiàn)自己的拓展之作。（相關課文小故事、讀后感、手抄報、課本劇、童話故事??）

反思：在同學展現(xiàn)朗讀環(huán)節(jié)，同學們充分體驗了主體地位，將自己的角色發(fā)揮的淋漓盡致，評委小組更增加了同學的自信感，整個環(huán)節(jié)，同學不僅了解了童話故事的內(nèi)容，更感受到了丑小鴨的形象，將自己融入到文章中，為學習下文作好了鋪墊。

朗讀、溝通是感悟的.基礎。在分析課文環(huán)節(jié)中，老師完全放手，讓同學組內(nèi)自讀自悟，同學感悟到了課文中蘊含的情感。通過多向溝通，培育了同學樂觀主動的參加精神和合作意識，使同學的認知得到了升華。同學開啟了思維的窗口，綻開了想象的翅膀，豐富了人文情感，與產(chǎn)生了情感共鳴，拉近了同學與文本的距離。最終自然地將用文化的方式進展生命化教育的課堂教學理念融入整篇童話故事中。

丑小鴨教學設計方案篇五

１、學習、積累本課生字新詞，讀通、讀順課文，理解課文內(nèi)容。

２、學習運用想像、夸張、擬人等手法來塑造人物形象的方法。

３、明白道理：只要你有抱負、有追求，并向著目標而努力奮斗，即使身處逆境，也肯定能實現(xiàn)自己的抱負。

教學目的３。

一課時。

一、導入新課

播放輕音樂《水邊的阿狄麗娜》，師激情導入：

板書課題、。

二、、童話體裁簡介

１、安徒生：

丹麥聞名童話作家，世界童話文學的創(chuàng)始人，他一生創(chuàng)作了大量的童話作品。我們學過他的《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《皇帝的新裝》等。

２、童話：

童話是兒童文學的一種。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。一般故事情節(jié)奇妙曲折，生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，能適應兒童的接受力量。

三、檢查預習狀況

四、自主、合作、探究學習

１、丑小鴨的經(jīng)受是豐富曲折的，你對它的哪一段經(jīng)受感受最深？為什么？可以結合文章中你認為精彩的語句、文段來談。

各小組可以相互溝通一下，以便更好地了解它的故事情節(jié)。

３、大家通過《丑小鴨》這個故事又想到了其他的故事，那有沒有想到了你自己呢？

４、大家都說得特殊好，從課內(nèi)談到了課外，還談到了自己的切身體會。但是，聽了同學們的這番話，老師就有疑問了。（出示問題）：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它自己追求和努力的結果；也有人說，丑小鴨假如不被鴨媽媽趕走，也就是在養(yǎng)鴨場，它也會變成白天鵝。你贊同哪種看法呢？（丑小鴨離家出走是被迫的，由于不僅四周的人不喜愛他，就連他的兄弟姐妹也欺侮他。他在野鴨群中受排擠，又目睹了雁被獵人打死的凄慘場面，最終死里逃命。在農(nóng)家小屋，他雖然也受嘲弄，也被人看不起，但已經(jīng)有了一個可以生存的“暖和的屋子”，“有了一些伴侶”，他應當滿意了。但是他偏不，他不情愿享受這種“安逸”，他要到更廣闊的世界里去。于是他走了，他可以根據(jù)自己喜愛的方式生活了，他見到那永久也不會遺忘的漂亮的天鵝了。后來，嚴冬到了，他雖然幾乎被凍死，但當他仰慕的天鵝飛回來時，他不顧一切地朝他們飛去。于是，他發(fā)覺，自己已經(jīng)變成一只漂亮的白天鵝了。試想，在已經(jīng)有了相對安逸的生活以后，他假如不思進取，不再追求，他怎么能得到最終的幸福生活呢？）

６、咱們已經(jīng)預習了這篇課文，在預習的過程中大家有沒有遇到什么疑難的問題？請同學大膽地把問題提出來。

丑小鴨教學設計方案篇六

《丑小鴨》是人教版第四冊的最終一篇課文。這篇課文是依據(jù)聞名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個面對困難曲折的歷程仍舊一心一意追求美妙抱負的形象。故事寫得非常感人，貼進兒童生活，符合低班級兒童的年齡和心理特征。

[對同學狀態(tài)的分析]

學校低班級同學對直觀形象的圖畫比較感愛好，生動活潑、形象新奇、顏色艷麗的刺激物最簡單成為他們留意的對象。好動愛玩、富于想象、擅長仿照、表現(xiàn)欲強是我班同學另一顯著特點。但他們雖然聰慧活潑，卻缺乏仔細細致，讀起書來往往留于形式，沒有深化到課文內(nèi)容表達的思想感情。我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導同學感情地朗讀，使同學的感情得到升華。

[教學理念]

本課內(nèi)容淺顯，故事性強，情節(jié)引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書，自己意會。教學中我賜予同學充分的自由朗讀時間和汲取內(nèi)化時間，以激發(fā)同學讀書的愛好，引發(fā)同學自主學習的樂觀性，培育同學豐富的想象力和制造力。

[設計特色]

在制造性地使用教材的過程中，以同學的進展為核心，培育同學的創(chuàng)新意識和實踐力量，借教材的"階梯"引導同學一步步往上攀登。

[教學目標]

1、學會本課8個生字和由生字組成的詞語，熟悉4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇。

4、在自讀自悟的基礎上，體會到世界上的事物都是在進展變化的，只要堅持追求美妙的抱負，逆境是會轉變的。

[教學流程][設計意圖]

一、導入

同學們愛聽童話故事嗎？今日我們就來學習一篇丹麥聞名的作家安徒生同名童話改寫的文章《丑小鴨》。

1、齊讀課題。

2、讀了課題，你想知道什么？

二、自讀課文

1、自讀課文，思索：這是一只怎樣的鴨子？畫出文中描寫丑小鴨的詞語或句子。

2、同學反饋。課件出示并且板書：

瞧，鴨媽媽正在孵小鴨，一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來了。怎么就剩下一個特殊大的蛋呢？過了好幾天，這個蛋才漸漸裂開，一個又大又丑的鴨子從里面鉆出來了，咦，它怎么這個樣子？他的毛＿＿＿，嘴巴＿＿，身子＿＿，難怪大家叫他＿＿＿。

3、這只丑小鴨，它有怎樣的命運呢？你覺得這只丑小鴨它怎樣，用一詞來說說。

孤獨，可憐（師板書）

4、從哪里可以看出來，在課文的第幾自然段？讀讀，找出詞語畫起來。

三、品讀課文，理解課文

（一）課件出示：

丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽疼愛它，誰都欺侮它。哥哥、姐姐咬它，公雞啄它，貓恐嚇它。丑小鴨感到特別孤獨，就鉆出籬笆，難過地離開了家。

1、哪些字詞最能體現(xiàn)出丑小鴨的孤獨？理解“除了……誰都……”

2、你從這些詞體會到什么?

3、讓我們帶著對小鴨子的憐憫和哀痛來讀讀吧。

在家里，丑小鴨孤獨極了，誰都欺侮他，厭煩他。他再也忍不住了，他最終離開了家。

然而，離開家的丑小鴨會不會更讓我們擔憂呢？請拿起筆來，在文中畫出你最替丑小鴨難受的地方。

（二）課件出示：

丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑它，獵狗追逐它。它沒有伴侶，只好連續(xù)流浪。秋風瑟瑟地吹著，樹葉飄落在丑小鴨身上，它孤零零地走著，走著，淚珠撲嗒撲嗒往下掉。

1、重點指導朗讀。

2、此時此刻，你想到了什么？你想說什么？

a、假如你就在丑小鴨的身邊，你會怎樣勸慰它？

b、對欺侮它的動物說什么？

3、孤獨、可憐的丑小鴨只會來到樹林這一個地方嗎？想象一下，丑小鴨還會來到哪里？將會遇到什么；可憐的丑小鴨白天不敢出來，到了晚上才敢偷偷地出來找吃的。

4、同學們再找找，它還遇到了什么樣的遭受？

日子一天一天過去了，寒冷的冬天來到了，可憐的丑小鴨面對的又是什么呢？（同學讀“冬天到了，湖面上結了厚厚的冰。丑小鴨不能再游泳了，它又冷又餓，趴在湖邊的蘆葦從中，昏睡過去?！保唬┏笮▲喌纳钪胁紳M了各種各樣的不幸，但你們知道嗎，在丑小鴨凍僵前，他也曾經(jīng)英勇地奮斗過。

5、丑小鴨來到這么多地方，他在查找什么，他最盼望得到什么（伴侶、暖和的家、伙伴、自由、幸福）

課文的哪句可以看出來？

（三）課件出示：

它們的樣子那么名貴，姿勢那么優(yōu)雅，丑小鴨又驚異又艷羨。

1、說說丑小鴨驚異時是什么表情？（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的）

2、這時丑小鴨會想什么呢？（天鵝真美?。∫俏乙材茏兂砂滋禊Z那該多好?。∫俏乙灿心敲炊嗪冒閭H該多好?。。?/p>

3、正由于天鵝有的丑小鴨沒有，但他又盼望自己也要有，這就叫“艷羨”。

4、想一想，你們在什么狀況下會艷羨別人呢？

5、請同學們懷著這種心情讀一讀這一句。

（四）你們猜猜，它得到了嗎？后來怎樣了呢？

自由讀后面的部分，畫出描寫白天鵝的詞句。

湖水中自己的影子，竟是潔白的羽毛，長長的脖子。原來自己變成了一只漂亮的天鵝！

師引讀

當丑小鴨看到湖面映出的影子，他想：（齊讀最終一句）

原來自己就是漂亮的天鵝，他怎不興奮，怎不感動。天哪！這是真的嗎？我簡直不敢信任：（齊讀最終一句）

讓我們的心也和丑小鴨一起跳動，生齊讀最終兩句。

（五）這只可憐的丑小鴨最終美夢成真，變成了漂亮的白天鵝，那些曾經(jīng)稱贊過它的動物看到了可能會說什么？齊讀課文的最終一段。

四、創(chuàng)設情境，拓展升華

這只漂亮的白天鵝，飛到它曾經(jīng)去過的樹林，小鳥觀察了

，獵狗觀察了

。

白天鵝飛回到家中，探望最疼愛它的鴨媽媽，哥哥、姐姐觀察了

，公雞

，貓

。

讀了這個故事，你想到了什么？

板書：

丑小鴨

丑

苦

盼

美

欺侮

孤獨、可憐

？

白天鵝

（不要灰心，不要放棄）

丑小鴨教學設計方案篇七

丑小鴨歷經(jīng)千辛萬苦、重重磨難之后變成了白天鵝，那是由于它心中有著幻想，幻想支撐著它。命運其實沒有軌跡，關鍵在于對美妙境界、美妙抱負的追求。人生中的挫折和苦痛是不行避開的，要學會把它們踩在腳下，每個孩子都會有一份屬于自己的幻想，只要他們學會樹立生活目標，在自信、自強、獨立中成長，通過拼搏他們會真正的熟悉到自己原來也可以變成“白天鵝”，也可以像丑小鴨一樣實現(xiàn)心中的幻想。

1，認知目標：積累本文中的生字詞語。

2，力量目標：熟悉《丑小鴨》這一部童話作品的自傳顏色。理解這一形象的社會意義，培育同學對文學作品的觀賞力量。

3，情感目標：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是由于心中有夢，并向著幻想飛行，讓同學懂得命運其實沒有軌道，關鍵在于要有對美妙境界，美妙抱負的追求。

通過丑小鴨的經(jīng)受，熟悉到要成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般名貴的靈魂。

一課時

多媒體課件

一，導入：

二，了解一一同學介紹自己所了解的狀況，老師作適當?shù)难a充（安徒生的生平可具體一些）。

三，清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識記）

注音：訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出

聽寫：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑

釋義：排擠來勢洶洶充滿

四，你喜愛這篇童話嗎請談談你的理由。

丑小鴨”丑在什么地方它剛誕生時的境況是怎樣的請聯(lián)系書中的語句來回答。（見彩圖）

五，同學跳動閱讀全文后，進行討論性學習。

1，你知道貫穿全文的線索是什么嗎（指名回答）—（理線索）以丑小鴨的流浪腳印?????為線索

2，全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活請分別找出來一一（明結構）

沼澤地一一老太婆一一灌木林里一一—老農(nóng)家一一—花園里

3，并簡要概括它在各個地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對待它的丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的請聯(lián)系詳細的語句來回答。一一（知內(nèi)容）

沼澤地：（憐憫，卑視）

老太婆家：（被稱贊）

灌木林里：（憧憬美與幸福）

老農(nóng)家：（被追打）

花園里：（被贊美）

4，找出童話中的若干人物（動物）形象，結合詳細語句談談自己的看法?！ū嫘蜗螅?/p>

啟發(fā)：老師看到了仁愛的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代和善慈愛愿意關心別人的人。（讓同學自由發(fā)表看法）（可悲的，可笑的，可鄙的，漂亮的……可用分角色朗讀的方法熟悉貓紳士與雞太太）一一結合此題讓理解文章的現(xiàn)實意義，理解本文童話的自傳顏色。

5，你知道丑小鴨變成白天鵝的緣由是什么嗎在文找出相應的語句并分析一一（悟主題）

關鍵句子：

a，想我還是走到廣闊的世界里去才好。

b，我要飛向他們，飛向這些名貴的鳥兒。。。。。。在冬天里受苦要好得多

c，只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系。

d，他到特別難為情，。。。。。由于一顆好的心是永久也不會傲慢的

（此題的設置，是讓同學爭論，在思想的碰撞中，深化理解作品的主題。）

剖析：

1，丑小鴨之所以“丑”，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的力量標準來衡量的所以人們永久也不行能承認它的漂亮。

2，丑小鴨假如不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中熟悉白天鵝的話，他永久也不能正確熟悉自己。

六，丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢（可板書同學的精彩發(fā)言）

1，能夠英勇地離開那個讓他飽受欺凌的誕生之地，走向一個未知的世界。

2，能夠舍棄所謂的暖和舒適的生活，去追求自己想要的生活。

現(xiàn)自己其實也可以成為生活的一個奇跡。

七，拓展引申：

2請同學談談自己聽了兩篇文章的感受。

八，作業(yè)布置：

從以下作文題目中任選一題寫一篇作文

a命運無軌道b丑小鴨的夢

板書設計：

3，丑小鴨

丑小鴨一一一一一一一一一一一一白天鵝

要有一顆好的心：和善，寬厚，有抱負，英勇地追求美與幸福

丑小鴨告知我們：

1，成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般名貴的靈魂。

2，命運無軌道，三分天注定，七分靠自己。

3，在拼搏中才能真正熟悉自己原來也可以變成”白天鵝"

丑小鴨教學設計方案篇八

教學目標：

學問與力量：熟悉14個生字,會寫12個字。理解字義。正確、流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句,培育同學的朗讀力量。

過程與方法：通過觀看圖畫，理解丑小鴨到白天鵝的漂亮變化。通過朗讀，體會丑小鴨與命運抗爭的堅韌精神。

情感態(tài)度與價值觀：使同學懂得從小要培育善待他人，相互敬重，同時對生活布滿美妙的盼望。

教學重點是認字和朗讀；

教學難點是通過有感情地朗讀課文，初步領悟童話的教育意義。

課標指出閱讀是同學的共性化行為，應讓同學在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，讓同學在寬闊的想象空間中去體驗丑小鴨的凄慘生活。同學沉醉其中，一次次由于丑小鴨的苦難但卻堅韌而情動辭發(fā)。豐富了同學的語言味覺，提升了語言的敏感度，從而提高了同學的語文素養(yǎng)。）：

教學過程

一、激趣導入，復習生字

2、形象識字。老師點擊生字蛋，生字蛋破開，消失生字，同學讀、記（讀得正確，蹦出一只小鴨）。

3、（最終一個生字蛋破開，消失丑小鴨形象）。師：喲，它是誰呀？

4、貼丑小鴨圖片

上節(jié)課我們已經(jīng)知道了丑小鴨長得又大又丑，板書：又大又丑

丑小鴨誕生以后，他的命運怎樣呢？這節(jié)課我們將連續(xù)來學習第28課丑小鴨。板書課題。

二、精讀課文，感悟體會

（一）學習丑小鴨的遭受部分

1.課件出示動畫片段：播放丑小鴨的遭受。

2自由讀讀課文第3——6自然段，畫出你認為最能反映丑小鴨可憐的句子，并用你喜愛的方式練習把句子讀好。

3溝通匯報，隨機投影出示下列句子：（以讀代講，體會丑小鴨的可憐、孤獨、哀痛）

（1）、丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺侮他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也厭煩他。丑小鴨感到特別孤獨，就鉆出籬笆，離開了家。

理解欺侮和孤獨

你感受到什么？讀了這一段你的心情怎樣？你能用讀表達出來嗎？（朗讀體會丑小鴨的可憐。）

友愛的媽媽：

今日，我不得不離開您，離開家，由于。雖然我長得丑，可是，我多么盼望。再見了，我友愛的媽媽。

您的孩子：

年月日

（2）、丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追逐他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。

讀一讀句子。你感受到了什么？可憐、孤獨、可怕。

說說什么是譏笑、追逐并想象怎樣譏笑和追逐。

（3）、丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，靜靜地過日子。

讀句子，你又感受到了什么？可憐與無奈。能讀出來嗎？齊讀。

（4）、天越來越冷，湖面結了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農(nóng)夫觀察了，把他帶回家。

可憐的丑小鴨雖然在這困難的生活煎熬著著，可是它仍舊能從生活中發(fā)覺美和盼望。

（5）、出示課件：一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著雪白漂亮的天鵝，又驚異又艷羨。

4、回歸整體，再次感受丑小鴨的凄慘遭受。配樂朗讀。

同學們，丑小鴨自從來到這個世界上就遭受了種種不公正的待遇，過著一種凄慘的生活，但它沒有灰心，而是悄悄地忍受著，堅持堅韌的生活，讓我們帶著對丑小鴨的憐憫和鄙視來讀3-6段。

（二）理解變成天鵝部分

（1）小伴侶，丑小鴨最終挨過了寒冷而又饑餓的冬天。美妙春天來了，丑小鴨的幻想實現(xiàn)了嗎？朗讀課文第七自然段，找出最能反映丑小鴨感動、興奮、興奮的句子，練習把它讀好。

（2）同學自由練習讀書。

（3）閃耀：這莫非是自己的影子？啊，原來我不是丑小鴨，是一只美麗的天鵝呀！

突然觀察鏡子似的湖面上，映出一個美麗的影子，潔白的羽毛，長長的脖子，漂亮極了。

貼白天鵝的圖片

板書：非常漂亮

男女生競賽朗讀，讀出他的美

（四）拓展延長

1.經(jīng)受了一番磨難的丑小鴨最終變成了受人歡迎的白天鵝。讀到這里，你肯定會有許多的感慨，想對故事中的誰說。這時候，你最想對他說什么？拿出你們細心設計的賀卡，把最想說的話寫下來。

作業(yè)

28丑小鴨

（丑小鴨圖片）

又大又丑

（白天鵝圖片）

非常漂亮

丑小鴨教學設計方案篇九

1、小伴侶，我們一起觀賞一些好玩的剪紙：（課件圖片出示）

（看，這多像太陽的腦袋！

一位漂亮的少女在翩翩起舞！

這是個小丑，他正在表演節(jié)目呢！

夏天來了，葡萄也豐收了！

兩個好伴侶，在大樹下手拉手，多歡樂呀！

漂亮的天使煸起了翅膀！）

生：我讀過他的童話故事，他是一個童話家。

生：他是丹麥人。

3、正如大家所說的，安徒生是一個多才多藝的人，他是一個精彩的剪紙家，又是一個聞名的童話創(chuàng)作家，他最早期的童話，就是通過剪紙來呈現(xiàn)的，多么與眾不同呀。安徒生曾經(jīng)說過這樣一句話：

“人生就是一個童話。我的人生也是一個童話。童話是我一生的阿拉丁神燈！”（屏幕出示，師讀）

1、童話，就像一盞燈，點亮了安徒生的一生，也點亮了我們的心，今日，我們就一起走進安徒生創(chuàng)作的一個童話故事《丑小鴨》。

2、板書課題。我們正式上課了，誰來讀讀課題。

3、讀了課題，你有什么疑問嗎？（簡潔板書）

生：為什么叫它丑小鴨？

生：丑小鴨是怎樣的一只鴨子？

4、看著丑字，你的眼前仿佛消失了怎樣一只鴨子？

5、這么丑一只鴨子，真和和別的鴨子都不一樣啊。它倒底長得什么樣呢？看——屏幕出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。

6、誰來讀讀。

（大家發(fā)覺了嗎？她在朗讀的時候特殊仔細，每個字都讀正確了，真不簡潔，還有誰情愿讀？/你讀得真投入。要想讀好這個句子呀，我們不妨用上夸張的語氣，或者加上動作，自己再試試）

生：很難過。（請你讀）

生：很苦痛。（請你讀）我聽出了你的苦痛?！R讀

1、要想把課文讀好，我們首先得過生字關。這些生字，你都熟悉了嗎？自己大聲地讀一讀，認一認吧。（屏幕出示）

2、誰情愿做小老師帶大家讀一讀（邊讀邊強調(diào)、準時正音）

3、咱們一起來試試。

5、你們的方法可真好，現(xiàn)在，就請你用各種各樣的方法自己來記一記生字。（稍等片刻，有把握的同學把書本翻到129頁，把我會認的生字讀給同桌聽一聽，假如你的同桌遇到了困難，請你想個方法幫幫他）

6、經(jīng)過相互學習，大家都熟悉了嗎？還有沒有不熟悉字，需要大家?guī)兔Φ模?/p>

7、現(xiàn)在大家都記住了嗎？我來考考大家，提高一點難度，假如你會讀，就大聲地讀出來，看誰的反應最快。（課件隨機出示生字）

1、丑小鴨由于長得丑，過著怎樣的生活？你請用一個詞語說說。

（苦難、難過、被欺侮、擔驚受怕）

2、由于長得丑，大家都怎樣對待它的呢？（屏幕出示第三自然段）

3、自己讀一讀這段話。

4、讀著這段話，你仿佛看到了怎樣的畫面？

5、大家咬他，啄他，打他，罵他，有一個詞說。這就是“欺侮”我們一起讀讀這個詞，留意，后面的負在這里讀輕聲，再讀讀。怎樣寫好這兩個字呢？看老師來寫一寫——生寫——評價（選兩個孩子：看看這兩個字，你有什么想說的嗎？你有什么好的建議嗎？信任他會越寫越棒的！老師給他畫個笑臉；再看看這個小伴侶的字，你覺得怎樣？是啊，端正、美麗，像這樣的字，老師送他一顆五角星。）

6、小伴侶，請你想像一下，除了課本上寫的大家還會怎樣欺侮丑小鴨呢？

7、丑小鴨此時此刻，除了身上有傷痕，還有哪里，也是傷痕累累呀？

8、是呀，自己的心，被大家深深地損害了。丑小鴨再了忍受不了了，這天夜里，趁大家都熟睡了，丑小鴨一個人靜靜地起來了，他流著眼淚寫下一封告辭信，我們一起來看一看：（音樂起）

媽媽：

從我一誕生，大家就我，要知道，我的內(nèi)心是多么呀，我再也無法忍受了，我打算。再見了，媽媽！

您可憐的孩子：丑小鴨

一個難過的夜晚

9、假如是你，你會對媽媽說些呢？輕輕地拿起筆，把心里想說的寫下來。（音樂連續(xù)）

10、丑小鴨，你是怎么寫的呢？

11、丑小鴨，你的內(nèi)心是多么的孤獨，多么的傷痛，誰來讀“丑小鴨感到特別孤獨，就鉆出籬笆，離開了家。”（此時的丑小鴨就是你，把丑小鴨換成我再來讀一讀——齊讀）

12、孩子們，在流浪的日子，丑小鴨的生活又是怎樣的呢？（屏幕出示第四自然段）

13、拿起書本，自己讀讀第四自然，（生自讀）

14、溝通，孩子們，讀了這段話，你覺得丑小鴨歡樂嗎？幸福嗎？你從哪里看出來的？

15、丑小鴨在這樣的環(huán)境下生活，是多么可憐呀，誰來讀讀——“小鳥譏笑它，獵狗追逐他。”

17、師：丑小鴨經(jīng)受了這么多的不幸，誰能讀好這段話（個別讀——齊讀）

18、孩子們，讓我們輕輕閉上眼睛，專心走進丑小鴨的生活（音樂起）

這一天夜里，和平常一樣，丑小鴨出來找食物，漆黑的夜里，一個人孤零零地行走，突然，刮起了大風，下起了大雨，丑小鴨全身都淋濕了，又冷又餓，走得很累很累，還是沒有找到一點食物，他難過地大哭起來，這樣灰暗的生活，要過到什么時候呀，丑小鴨快要無望了。

19、孩子們，讓我們?nèi)裎縿裎克伞?/p>

生活中，有種種的磨難，也有許多像你們這樣好心的人，賜予他心靈的暖和，丑小鴨將來的生活倒底怎樣呢？同學們在下課的時間不妨讀讀安徒生的原著。

丑小鴨教學設計方案篇十

1、整體感知課文內(nèi)容，體會字里行間流露的思想感情。

2、學習運用豐富的想象、幻想、夸張來塑造形象的寫法。

3、理解只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現(xiàn)自己的抱負的道理。

【教學重點】

1、整體感知課文內(nèi)容，體會字里行間流露的思想感情。

2、體會文章帶給我們的深刻啟示。

【教學難點】

理解丑小鴨形象的現(xiàn)實意義。

【教學過程】

一、導入

同學們，在你們成長的道路上，可能是陽光灑滿心田，一路順風；也可能是風雨不期而至，布滿坎坷。那么在你遇到了意想不到的困難時，在你被別人譏笑輕視時，在你覺得難以面對現(xiàn)狀時，你會怎樣呢？你是不是以為上蒼太不公正了，把全部的懲處都給了你？其實，只要你不懈追求，努力進取，你就肯定會成為一只白天鵝的。下面我們就來看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只漂亮的白天鵝的。

板書課題：丑小鴨。

二、整體感知

1、介紹童話及。

2、速讀課文，思索：這篇童話講了一個什么故事？同學簡潔復述。

3、四人一組爭論：丑小鴨“丑”嗎？哪些動物認為它“丑”？用文中內(nèi)容加以說明。

（在雞群和鴨群中，丑小鴨到處挨啄，被排擠，被訕笑；包括自己的兄弟姊妹媽媽在內(nèi)的全體雞鴨都不歡迎他；連喂食的女傭也用腳踢他。在沼澤地上，野鴨也不喜愛他，他還差點兒被獵狗抓走。在簡陋的農(nóng)家小屋，丑小鴨不斷受到雞和貓的諷刺排擠。）

4、為什么四周的動物都認為它丑？

（天鵝認為它丑嗎？）

板書：不被認同、理解。

5、當你身處某個環(huán)境，“不被認同、理解“，會怎樣？同學結合自身體驗回答。

那么丑小鴨面對不幸，它又是怎么做的？在文中找出有關句子并回答。

板書：永不放棄。

三、研讀賞析

1、在永不放棄中，一只笨重、深厚感情灰色的、又丑又令人厭煩的鴨子變成了一只天鵝，請找出變成天鵝的段落，并讀一讀。

2、在“鴨子”前加了許多修飾語，那么，給“天鵝”也加是修飾語，并說說填的理由。

板書：漂亮、幸福。

3、當它飛向“美與幸福”時，它的心理活動是怎樣的？

（難受、死亡感）

4、假如它的接近要帶來苦痛或生命的終結，你說丑小鴨這樣做值得嗎？

5、那么朗讀這段時應用怎樣的語氣來讀？并請同學讀一讀。

板書：面對……堅決、追求。

6、假如改動一下：直接寫天鵝告知它，它是一只漂亮的小天鵝，行嗎？

（老師明確：只有自己親自發(fā)覺，才是真實的，自我發(fā)覺的才能發(fā)覺真正的自我。）

板書：自我發(fā)覺，發(fā)覺自我。

從這個角度講，與其說丑小鴨經(jīng)過奮斗變成白天鵝，還不如丑小鴨始終不停地在發(fā)覺自我。由于它原來就是一只天鵝，它在養(yǎng)鴨場里會變成一只天鵝，但它并不肯定知道自己就是天鵝。所以丑小鴨的這段經(jīng)受，是不斷地發(fā)覺自我的經(jīng)受。因此，自我發(fā)覺才能發(fā)覺真正的自我。

板書：白天鵝。

四、拓展延長

有人說，丑小鴨是安徒生一生的寫照，他境遇坎坷，家境貧寒，沒有受過教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現(xiàn)。他開頭從事創(chuàng)作，但因出身貧*而不斷受到別人的稱贊排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，最終成為一名享有世界聲譽的童話大師。安徒生在談到這部作品時，曾經(jīng)說過這么一句話：對我來說，生活原來就是童話。在我們的生活中，其實也有許很多多丑小鴨，可能是你，也可能是我，也有些人他自己并沒有發(fā)覺自已是一只天鵝，卻認為自己是一只丑小鴨。

1、那么你在文中選一個句子，送給這些生活中的丑小鴨，或者自己。

2、莫非一只天鵝蛋肯定能變成一只天鵝嗎？在天鵝蛋與天鵝之間，還需要什么呢？

補充句子：只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系。

3、假如你進入童話中，迎面遇到了丑小鴨，你跟它述說了生活中的一些不幸（別人的不理解等等），它會跟你說什么？（發(fā)覺自我）

六、布置作業(yè)

通過對這篇童話的學習。同學們已經(jīng)了解了丑小鴨，那么就動動筆，聯(lián)系自己的生活體驗，寫個小片段吧。題目可以是“我愛丑小鴨……”、“丑小鴨與我……”、“我也是丑小鴨……”、“《丑小鴨》給我的啟示”等等。也可以發(fā)揮想像力，寫寫已經(jīng)變成了白天鵝的丑小鴨又會有怎樣的生活。

【板書設計】

丑小鴨

不被認同、理解永不放棄

面對漂亮、幸福堅決、追求

自我發(fā)覺發(fā)覺自我

白天鵝

丑小鴨教學設計方案篇十一

二、教學目標：

1、會認14個生字，會寫12個字。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

3、懂得要善待他人，相互敬重，同時要正確地熟悉自己。

三、教學重點、難點：

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：“僵、臥”的識記；“翅膀”、“蛋殼”的書寫；課文的感情朗讀。

四、教學預備：

生字卡片、田字格、黑板、課件、投影儀

五、教學主要方法：

自主探究、小組合作、朗讀感悟

六、教學教程：

第一課時

（一）揭示課題，講故事激趣。

1、出示課題，齊讀課題。

2、同學講故事。

3、這個故事不僅聽起來很有意思，讀起來會更感人。現(xiàn)在讓我們來讀一讀吧。

（二）初讀課文，自學課文。

1、聽師讀課文，評價后說說你的感受。

2、生自學課文。

（1）讀（邊讀邊標出自然段，圈誕生字）

（2）記（運用多種方法識記生字）

（3）想（你讀懂了什么）

（4）問（你還有什么不懂的嗎？）

（三）小組合作。

1、檢（檢查生字識記狀況）

2、讀（分自然段讀課文，比比誰讀得最好）

3、議（溝通讀后的感受，不懂的地方提出來小組爭論）

（四）師生溝通

1、識記生字

（1）開火車認讀生子卡片

（2）找伴侶，（按前后鼻音歸類）

（3）重點識字

同學提出記不牢的字，群策群議，共同識字。

（4）分類識字

形聲字：煥、裂、欺、笆、譏、葦

加一加：臥、孤、厭、負、討、虧

（5）嬉戲識字

a、對號入座

b、抽簽

（6）認讀詞語。

熱烘烘烘干臥床臥倒剩下剩余裂開分裂欺侮

厭煩孤獨孤獨籬笆譏笑蘆葦凍僵僵硬虧欠

吃虧

2、讀文

（1）分自然段小組推舉讀。

（2）挑戰(zhàn)讀。

（五）指導書寫。

1、分析字型及結構。

2、生試寫“灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負”評價后再寫。

3、師指導書寫“蛋殼”、“翅膀”。

4、生抄寫生字。

（六）總結。

其次教時

課前談話：

師：我們來聽一段音樂。

師：聽了這段音樂你想說什么？有什么感受？

師：上課，同學們，今日，我們連續(xù)學習《丑小鴨》。

師：通過上堂課的學習，誰還記得大家為什么叫它丑小鴨？

（按句式說話）（老師隨同學回答板畫丑小鴨）

師：老師想問一問，你知道它喜愛這個名字嗎？你怎么知道的？

師：沒有人愛丑，都是愛美的。讓我們一起去看看它的生活，它過得怎么樣？

師范讀第三節(jié)。

師：你有什么感受？

師：你們有什么不懂的？

師：你們知道什么是欺侮嗎？

師：這些也就罷了，可是連養(yǎng)鴨的小姑娘也不喜愛他，下面我們來讀讀這個長句。

師：丑小鴨會怎么想？

讀這段最終一句話。

師：為什么？家是多么暖和的地方！

師：在離開家的.時候，他給媽媽寫了一封信，你想想他會寫些什么？

請大家想想，看誰說得情真意切。

聽音樂，靜思，說話練習

師：大多數(shù)同學都這樣說，“我想找一個暖和的地方”

丑小鴨去了許多地方，他有沒有找到真正的暖和的家？請同學們打開課本，剛才我們學了課文3段，現(xiàn)在請大家自己讀課文4、5、6段。

師：小組爭論，在這么多遭受里面，你認為最可憐的是哪件事？

（1、凍僵；2、小鳥稱贊；3、獵狗追逐；）

師：為什么獵狗追逐他，小鳥譏笑他？

師：講到這兒，你們心理是什么味道？

指導句子：丑小鴨望著雪白漂亮的天鵝，又驚異又艷羨。

師：丑小鴨能實現(xiàn)他的幻想嗎？

師：讓我們一起去看看吧！（出示課件：幾只天鵝在水中玩耍。）由于沒了聲音，老師在一旁解說。

師：這段錄象的配音在課文的7段，請你自己讀讀，你讀懂了什么？還有讀不懂的地方嗎？

生自由讀。

師：這些問題剛才和我一樣聽明白的舉手，哪些問題伙伴爭論爭論能夠解決的？哪些問題不能解決再問。

同學小小組解決問題。

師：出示“丑小鴨低頭一看這莫非是自己的影？”

這么美的白天

丑小鴨教學設計方案篇十二

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累好詞佳句。

2、了解丑小鴨的經(jīng)受，懂得要善待他人，相互敬重，同時正確熟悉自己，

3、激發(fā)孩子讀書的欲望。

教學過程：

一、復習導入

過渡：丑小鴨剛誕生時長得什么樣？變成白天鵝又長什么樣？

二、學習2、7自然段

1、自讀，畫出描寫丑小鴨和白天鵝樣子的句子

2、溝通：

丑：（1）指讀—出示課件，指讀—哪些詞寫成丑，換一種表達？再讀

（2）出示插圖（課件）：說說與其他鴨子有什么不同？

仿寫句子（課件）：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的

別的鴨子的毛——嘴巴——身子——

相比之下，這只鴨子真是又大又丑，所以大家就叫他——板書：丑小鴨

（3)男生讀

美：指讀—出課件—哪個詞—帶感受讀（喜愛、贊美）——女生讀板書：白天鵝

請孩子們自讀3——6自然段，想想，你又看的一只什么樣的鴨子？

三、學習3—6自然段

1、自讀3—6自然段（出示課件要求）

2、溝通：你看到了一只什么鴨子？

過渡：在家過的怎么樣？

第三段：

1、指讀——過的怎么樣？——欺侮？課文中怎么說的？這叫聯(lián)系上下文理解詞語

2、觀圖（課件），小姑娘厭煩他，會說什么？

3、你（丑小鴨）的心情怎么？讀出來

4、丑小鴨感動特別孤獨，鉆出籬笆，離開了家，假如你是丑小鴨，你會想什么？

板書：孤獨

過渡：丑小鴨在家丑欺侮，在外邊能過上好日子媽?。克钟心男┎恍?？

第四段：

1、指讀—怎樣？—“譏笑”換詞？（這又叫換詞理解）

2、扮演“小鳥”你怎么譏笑他？扮演“獵狗”你為什么要追逐他？

面對小鳥的譏笑，獵狗的追逐，說說你的心情？試讀

3、想象：除了稱贊，追逐，丑小鴨還過著一種什么生活？（東躲西藏，提心吊膽、膽戰(zhàn)心驚、忍饑挨餓）

4、總結：丑小鴨在外的日子更可憐，除了孤獨，還多了一份可怕板書：可怕

5、就這樣秋天來了，天氣涼了，被逼無奈的丑小鴨只能來到湖北“靜靜地”過日子（空數(shù)秒）

6、莫非他只來過森林和蘆葦，還去過什么地方？

想象：丑小鴨來到——遭受——（出示課件）

7、你們的想象力真豐富，那丑小鴨來這么多地方，你覺得他在查找什么？

9、帶著感受再次走進丑小鴨的不幸生活，齊讀3——6自然段（配樂）

10、齊讀第五自然段，說說：驚異什么？又艷羨什么？

11、讀到這兒，你能說這是一只怎樣的丑小鴨嗎？板書：頑強

四、共享歡樂

1、歷經(jīng)磨難，丑小鴨最終苦盡甘來，他變成了漂亮的天鵝（出示課件）

2、丑小鴨變成了白天鵝，心情怎樣？帶著感動讀板書：驚喜

3、丑小鴨太感動了，再次像前世界召喚，齊讀

4、此時，你想對故事中的人物說什么（出市課件）

5、隨機板書：善待他人，相互敬重，正確熟悉自己

五、總結升華

1、結合板書總結：課文講的是一只丑小鴨自從出世后，由于長得丑，受盡了欺侮，離家出走后，在外困難度日，面對這么多不幸的遭受，心中始終懷有美妙的愿望，最終變成了一只白天鵝。

3、寄語：友愛的同學們，其實，我們?nèi)巳硕枷胧浅笮▲?，在成長的過程中會遇到許很多多的困難和挫折，但只要始終懷有美妙的愿望，最終也會像丑小鴨那樣變成漂亮的天鵝，最終，讓我們?yōu)樽约赫賳?，齊讀！

板書設計：

丑小鴨

丑小鴨孤獨可怕頑強驚喜白天鵝

善待他人

相互敬重

正確熟悉自己

丑小鴨教學設計方案篇十三

1、積累本文中的生字詞語。

2、理解丑小鴨形象的社會意義，培育同學對文學作品的觀賞力量。

3、讓同學懂得命運其實沒有軌道，關鍵在于要有對美妙境界、美妙抱負的追求。

【教學過程】

一、導入

（安徒生有關童話導入）

二、了解

三、初讀課文，解決字詞，整體感知內(nèi)容

四、各抒己見

1、你喜愛這篇童話嗎？請談談你的理由。

2、丑小鴨“丑”在什么地方？它剛誕生時的境況是怎樣的？請聯(lián)系書中語句回答。

五、跳讀，研討

1、理線索。（丑小鴨的流浪腳印?????）

2、明結構。

（沼澤地－老太婆－灌木林里－老農(nóng)家－花園里）

3、知內(nèi)容。（聯(lián)系詳細的語句概述）

4、析形象。（結合詳細語句析某個形象）

5、悟主題。（找出相應的語句并分析）

六、體驗與拓展

丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？

七、拓展閱讀

《把握生命的每一分鐘》《命運無軌道》

讓同學談談自己聽了兩篇文章的感受。

八、作業(yè)布置

任選一題寫一篇作文：

1、縮寫《丑小鴨》

2、續(xù)寫《丑小鴨》

3、由丑小鴨想到的

丑小鴨教學設計方案篇十四

1．了解安徒生的生平，理解丑小鴨的形象就是的自我寫照。

2．能用簡潔的語言概括故事梗概，敘述主要情節(jié)

3．揣摩語言，體會童話的藝術魅力，了解童話的特點。

【重點難點】

2．能用簡潔的語言概括故事梗概，敘述主要情節(jié)

3．揣摩語言，體會童話的藝術魅力，了解童話的特點。

【學問鏈接】

1．安徒生(1805～1875)，丹麥19世紀聞名童話作家，世界文學童話創(chuàng)始人。他生于歐登塞城一個貧苦鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當過商店學徒、劇院雜役。1827年開頭文學創(chuàng)作，寫有詩歌、戲劇、小說、游記等各類體裁作品，以童話創(chuàng)作成就最大。共一百六十余篇?！痘实鄣男卵b》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經(jīng)受，作品多能站在勞苦人民的立場。暴露統(tǒng)治階級的浪費、殘暴和愚蠢，描述勞動人民的貧困與才智。以豐富的想象、生動的情節(jié)、深刻的內(nèi)容、簡潔而明快的藝術形式著稱于世。

2．童話是兒童文學的重要體裁，是一種具有深厚幻想顏色的虛構故事，其語言生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，多采納夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法編織奇異的情節(jié)。幻想是童話的基本特征，也是童話反映生活的特別藝術手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，消失于其中的“人物”，是并非真有的假想形象；所敘述的故事，也是不行能發(fā)生的。但是童話中的種種幻想都植根于現(xiàn)實，是生活的一種折射。童話創(chuàng)作一般運用夸張和擬人手法，并遵循肯定的事理規(guī)律綻開離奇的情節(jié)，造成濃烈的幻想氛圍，形成超越時空制約、亦虛亦實、亦幻猶真的境界。此外，童話也經(jīng)常采納象征手法塑造幻想形象，以影射、概括現(xiàn)實中的人事關系。

【導學過程】

一、自主學習

1．記住以下生字詞

訕（）笑吐綬（）雞籬笆（）（）燈芯（）草鉸（）鏈

迸（）出沼（）澤地嫉妒（）（）木屐（）颼颼（）彌（）漫

2．本文安徒生是（國家）聞名的童話作家，童話作品《丑小鴨》是他的自我寫照，除此之外，我還讀過他還寫的《》和《》等童話故事。

3．分角色朗讀課文，試復述課文。

4．說說丑小鴨遭到哪些卑視和打擊?在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度，有什么追求?

5．貫穿全文的線索是什么？

6．簡要概括它在各個地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯(lián)系詳細的語句來回答。

二、思索爭論：

1．你知道丑小鴨變成白天鵝的緣由是什么嗎？在文找出相應的語句并分析

關鍵句子：

3．你學了這篇文章肯定有話說吧，請試圖談一談。

對小鴨子說——

對鴨媽媽說——

對獵狗和小鳥說——

對同學說——

對老師說——

三、合作探究

聯(lián)系上下文，理解下列文字的含義，回答括號中的問題。

2．只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系，試闡釋這句話的意思。

3．他感到特別難為情。他把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點也不傲慢，由于一顆好的心是永久不會傲慢的。

大家贊美丑小鴨，丑小鴨為什么感到難為情?“一顆好的心”是指什么樣的心?

【總結反思】

三丑小鴨（二課時）

其次課時

1．理解丑小鴨形象的現(xiàn)實意義，學會英勇面對生活中的各種困難，堅持不懈地追求自己的抱負。

2．運用所學學問，完成遷移拓展。

【重點難點】

同學理解丑小鴨形象的現(xiàn)實意義，學會英勇面對生活中的各種困難，堅持不懈地追求自己的抱負。

【導學過程】

一、研讀課文，思索問題：閱讀“要是只講他在這嚴冬所受的困苦和災難，……就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系”回答下列問題：

2．丑小鴨為什么拼死也要飛向漂亮的天鵝？

3．畫出選文其次段中描寫自然環(huán)境的語句，并說說這樣描寫的作用？

4．選文最終畫橫線的句子布滿哲理，請說說你的理解。

5．丑小鴨的形象有什么現(xiàn)實意義？

【課外拓展】

二、閱讀下文，完成練習

難忘的八個字

[加拿大]瑪麗?安?伯德

隨著年齡的增長，我發(fā)覺自己越來越與眾不同。我氣惱，我憤恨——怎么會一生下來就是裂唇！我一跨進校門，同學們就開頭譏嘲我。我心里很清晰，對別人來說我的模樣令人厭惡：一個小女孩，有著一副畸形難看的嘴唇，彎曲的鼻子，傾斜的牙齒，說起話來還結巴。

同學們問我：“你嘴巴怎么會變得這樣？”我撒謊說小時候摔了一跤，給地上的碎玻璃割破了嘴巴。我覺得這樣說，比告知他們我生出來就是兔唇要好受點。我越來越確定：除了家里人以外，沒人會愛我，甚至沒人會喜愛我。

我們低班級同學每年都有“耳語測驗”。孩子們依次走到教室的門邊，用右手捂著右邊耳朵，然后老師在她的講臺上輕輕說一句話，再由那個孩子把話復述出來。可我的左耳先天失聰，幾乎聽不見任何聲音，我不愿把這事說出來，由于同學們會更加稱贊我的。

不過我有方法應付這種“耳語測驗”。早在幼兒園做嬉戲時，我就發(fā)覺沒有人看你是否真正捂住了耳朵，他們只留意你重復的話對不對。所以，每次我都假裝用手蓋緊耳朵。這次，和平常一樣，我又是最終一個。每個孩子都興高采烈，由于他們的“耳語測驗”做得挺好。我心想老師會說什么呢？以前，老師們一般總是說“天是藍色的”，或者是“你有沒有一雙新鞋”等等。

最終輪到我了，我把左耳對著倫納德老師，同時用右手