班主任班級(jí)管理工作總結(jié)及思路范本（三篇）

第8頁共8頁班主任班?級(jí)管理工?作總結(jié)及?思路范本?班主任?工作給我?的最大的?感受是：?班主任不?好當(dāng)，而?且是越來?越不好當(dāng)?。但是，?既然當(dāng)了?班主任就?必須竭誠?盡力，扮?演好班主?任這一平?凡而又必?不可少的?角色。我?幾年的班?主任的工?作經(jīng)歷，?我對(duì)班主?任工作有?了自己的?體會(huì)。?一、班主?任要以身?作則，為?人師表?教師要在?學(xué)生中樹?立良好的?形象和成?績(jī)，就必?須以身作?則，為人?師表，從?我做起。?中學(xué)生正?處在一個(gè)?生理成長(zhǎng)?期和世界?觀逐步形?成的一個(gè)?特殊的時(shí)?期，作為?老師，特?別是班主?任，他的?一舉一動(dòng)?都會(huì)直接?影響學(xué)生?的思想行?為和道德?行為。因?此，作為?班主任，?更應(yīng)嚴(yán)格?要求自己?，提高自?己的文化?和道德修?養(yǎng)，以感?染和教育?學(xué)生。例?如，要求?學(xué)生知錯(cuò)?就改，當(dāng)?我在工作?中出現(xiàn)了?失誤時(shí)，?我也真誠?地對(duì)學(xué)生?說：“對(duì)?不起，這?件事是我?沒查清楚?，錯(cuò)怪你?了。”這?樣學(xué)生在?生活和學(xué)?習(xí)中做錯(cuò)?了，能夠?主動(dòng)地找?到跟我認(rèn)?錯(cuò)。二?、發(fā)掘言?行的閃光?點(diǎn)每個(gè)?學(xué)生的背?后，都有?不少言行?隱藏著許?多可貴的?閃光點(diǎn)。?班主任的?責(zé)任就是?要用愛心?去發(fā)掘出?言行中的?閃光點(diǎn)，?讓學(xué)生在?教師的種?種善意的?期待和愛?中，增強(qiáng)?自信并走?向成功。?我班里有?這樣一個(gè)?女生，她?平日里默?默無聞，?學(xué)習(xí)成績(jī)?一般，屬?于那種走?進(jìn)學(xué)生堆?里不容易?找的學(xué)生?，但她的?字寫得不?錯(cuò)。三?、發(fā)揮班?干部作用?班干部?是老師的?小助手，?也是同學(xué)?們的好朋?友，能用?好班級(jí)骨?干是形成?優(yōu)秀集體?的一個(gè)重?要條件，?使集體有?一個(gè)“控?制中心”?，保證在?統(tǒng)一的指?揮下，能?協(xié)調(diào)實(shí)現(xiàn)?共同的目?標(biāo)，更重?要的是通?過班級(jí)工?作實(shí)踐提?高學(xué)生交?際能力，?組織能力?和獨(dú)立工?作能力。?如班長(zhǎng)全?面負(fù)責(zé)班?級(jí)工作;?學(xué)習(xí)委員?專項(xiàng)負(fù)責(zé)?組織每天?和雙休日?后作業(yè)的?收發(fā);文?體委員主?持班級(jí)各?項(xiàng)的文體?活動(dòng);生?活委員堅(jiān)?持每周的?生活。組?長(zhǎng)管好本?組的事。?在班上發(fā)?生問題，?班干部能?主動(dòng)解決?糾紛，化?解矛盾。?班級(jí)的?班干部和?小組長(zhǎng)在?每周的周?一聚在一?起開班務(wù)?會(huì)，對(duì)上?個(gè)周班級(jí)?中出現(xiàn)的?情況進(jìn)行?總結(jié)，或?者提出自?己對(duì)小組?管理的方?法和困惑?，并對(duì)本?周的工作?進(jìn)行安排?布署。在?每天的晚?飯時(shí)班長(zhǎng)?與值日班?長(zhǎng)開個(gè)碰?頭會(huì)，交?流一下當(dāng)?天的情況?，然后由?班長(zhǎng)在班?級(jí)進(jìn)行晚?點(diǎn)。這樣?從班長(zhǎng)到?組長(zhǎng)責(zé)任?分明、各?司其責(zé)。?增強(qiáng)了他?們的責(zé)任?心，調(diào)動(dòng)?了他們的?積極性，?發(fā)揮了他?們的主動(dòng)?性、創(chuàng)造?性，使他?們的潛能?得到最大?的發(fā)掘，?使我們班?的常規(guī)工?作有條不?紊地進(jìn)行?著。四?、充分利?用好學(xué)校?組織的各?項(xiàng)活動(dòng)?教育是種?活動(dòng)。班?主任老師?應(yīng)帶領(lǐng)班?級(jí)的學(xué)生?積極、踴?躍參加學(xué)?校組織形?式多樣的?大型集體?活動(dòng)，如?運(yùn)動(dòng)會(huì)、?歌詠比賽?、課外活?動(dòng)等。通?過集體活?動(dòng)，開闊?視野，陶?冶情操，?將德育思?想和目標(biāo)?，轉(zhuǎn)化為?學(xué)生的行?動(dòng)，培養(yǎng)?他們熱愛?集體、關(guān)?心他人的?思想美德?，做到入?身入腦入?心，不甘?落后、團(tuán)?結(jié)拼搏的?精神。用?中華民族?傳統(tǒng)美德?武裝學(xué)生?，培育高?尚的思想?道德素質(zhì)?。對(duì)于?參加的活?動(dòng)，無論?是取得了?成績(jī)還是?以失敗告?終，有活?動(dòng)就有總?結(jié)，學(xué)生?自己要總?結(jié)，班主?任要總結(jié)?，使學(xué)生?總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?，吸取教?訓(xùn)，明辨?是非，好?的表揚(yáng)，?差的批評(píng)?，這樣正?氣會(huì)得到?弘揚(yáng)，歪?風(fēng)習(xí)氣會(huì)?有效的遏?制，對(duì)整?個(gè)班風(fēng)的?形成有一?定的促進(jìn)?作用。?班主任班?級(jí)管理工?作總結(jié)及?思路范本?（二）?作為低年?級(jí)班主任?，多少有?些苦，有?些累，但?我下定決?心，不管?如何辛苦?，我也要?將普通而?又平凡的?班主任工?作做好。?一、培?養(yǎng)學(xué)生的?良好習(xí)慣?。(1?)低年級(jí)?學(xué)生由于?年齡小，?自控力差?，紀(jì)律渙?散。我?從培養(yǎng)學(xué)?生良好習(xí)?慣入手，?課上進(jìn)行?趣味教學(xué)?，盡量吸?引學(xué)生的?注意力，?組織好學(xué)?生的紀(jì)律?。低年級(jí)?的老師說?話也要有?趣味性，?為了培養(yǎng)?孩子良好?的坐姿，?每次看到?他們趴在?桌子上寫?字，我都?會(huì)及時(shí)提?醒他們“?寫字要做?到三個(gè)一?”他們就?馬上高興?地坐得直?直的。?提醒學(xué)生?做好上課?準(zhǔn)備工作?，并且在?課后注意?觀察學(xué)生?的行為，?根據(jù)學(xué)生?的表現(xiàn)在?學(xué)生中樹?立榜樣。?每周報(bào)兩?名同學(xué)，?激發(fā)了學(xué)?生的積極?性。(?3)在日?常學(xué)習(xí)中?，時(shí)刻注?意調(diào)動(dòng)學(xué)?生的積極?性，逐漸?養(yǎng)成認(rèn)真?聽課、認(rèn)?真作業(yè)、?下課好好?休息、講?文明、講?禮貌的好?習(xí)慣。?(4)及?時(shí)與家長(zhǎng)?聯(lián)系。利?用送學(xué)生?的機(jī)會(huì)，?找到有關(guān)?家長(zhǎng)，了?解孩子的?情況，并?及時(shí)把孩?子的情況?，告訴家?長(zhǎng)。因?yàn)?得到家長(zhǎng)?的支持，?工作好做?了很多。?(5)?培養(yǎng)小助?手，小班?長(zhǎng)，使我?的工作輕?松了很多?。張永夢(mèng)?是我們班?的班長(zhǎng)，?經(jīng)過一年?的鍛煉，?真正發(fā)揮?了班級(jí)小?助手的作?用。二?、關(guān)心愛?護(hù)每個(gè)學(xué)?生。作?為一名教?師，我愛?班上的優(yōu)?等生，更?愛班級(jí)的?后進(jìn)生。?在學(xué)習(xí)中?，不讓一?個(gè)學(xué)生掉?隊(duì)。如我?班張嘉原?同學(xué)是個(gè)?性格外向?的孩子，?每次上課?發(fā)呆，不?會(huì)背書，?愛搞惡作?劇。我沒?有放棄他?，而是一?字一句地?教他讀，?抓住他的?點(diǎn)滴進(jìn)步?，不斷鼓?勵(lì)她，在?學(xué)生面前?夸獎(jiǎng)他是?個(gè)聰明的?孩子。?出人意料?的是，張?嘉原竟然?能背過一?段了，而?且成績(jī)也?有了很大?的進(jìn)步。?在生活上?，我更是?無微不至?地關(guān)心每?個(gè)學(xué)生，?一到我們?班的學(xué)生?下課了，?老愛跟我?說知心話?，有什么?事都愛跟?我說。上?周五放學(xué)?時(shí)，我收?到了張凌?靈、劉婉?麗寫給我?的信，雖?然也有錯(cuò)?別字，語?言顛三倒?四，卻很?樸實(shí)，我?感到很幸?福。三?、培養(yǎng)良?好的班集?體。班?集體是培?養(yǎng)學(xué)生個(gè)?性的沃土?，有了這?塊沃土，?學(xué)生的個(gè)?性才能百?花爭(zhēng)艷。?集體活動(dòng)?，最能培?養(yǎng)學(xué)生的?凝聚力、?集體榮譽(yù)?感。每天?一大早，?我總是跟?學(xué)生差不?多時(shí)間到?校，一到?學(xué)校就協(xié)?助學(xué)生搞?好衛(wèi)生工?作，這樣?，不僅能?使學(xué)生逐?步養(yǎng)成熱?愛勞動(dòng)的?好習(xí)慣，?而且能促?進(jìn)學(xué)生時(shí)?刻想為自?己的班集?體爭(zhēng)光。?開展一些?跟教學(xué)有?關(guān)的活動(dòng)?，如：寫?字、朗讀?比賽等，?展示學(xué)生?各方面的?才能，發(fā)?展個(gè)性。?逐步形成?一個(gè)健康?向上、團(tuán)?結(jié)協(xié)作的?班集體。?四、班?級(jí)的布置?。在這?學(xué)期中，?我與學(xué)生?在一起，?覺得日子?過得真快?，雖然每?天都是忙?忙碌碌的?，但我忙?得高興，?忙得開心?，我將更?加努力工?作，不斷?完善自己?，提高自?己。班?主任班級(jí)?管理工作?總結(jié)及思?路范本（?三）作?為一名年?輕班主任?，年輕沒?有經(jīng)驗(yàn)，?可以借鑒?，“他山?之石，可?以攻玉”?，隨時(shí)關(guān)?注身邊的?事情，多?聽、多問?、多想、?多反思，?多總結(jié)。?假如這個(gè)?情況發(fā)生?在我的身?上，我怎?么處理，?再與他人?的方法進(jìn)?行對(duì)比，?最后得出?個(gè)人的方?法，并在?實(shí)踐中不?斷的摸索?修改和總?結(jié)。班?級(jí)管理中?紀(jì)律是學(xué)?習(xí)鐵的保?證。一?、紀(jì)律保?證一個(gè)?班級(jí)必須?要有鐵的?紀(jì)律，一?切行動(dòng)聽?指揮，步?調(diào)一致才?能得勝利?。凡是違?反紀(jì)律的?學(xué)生一定?要受到紀(jì)?律處分，?而且班主?任一定要?堅(jiān)守自己?的原則，?一旦有一?次你沒有?遵守你自?己的原則?，那么你?將變成一?個(gè)沒有原?則的人。?在你處理?違紀(jì)的過?程中，必?然會(huì)有少?數(shù)學(xué)生對(duì)?于處理不?滿意，那?么班主任?在這個(gè)時(shí)?候應(yīng)該馬?上進(jìn)行疏?導(dǎo)工作，?這就是“?法”和“?情”的關(guān)?系。紀(jì)律?不外乎人?情，我們?先講紀(jì)律?再講人情?，這是班?主任的工?作原則，?學(xué)生違反?紀(jì)律一定?要受到紀(jì)?律處分，?這一點(diǎn)可?以說是天?經(jīng)地義，?所謂國有?國法、校?有校紀(jì)、?班有班規(guī)?，無規(guī)矩?不成方圓?。二、?學(xué)生違反?紀(jì)律，如?何批評(píng)學(xué)?生，怎樣?才能夠令?學(xué)生虛心?接受批評(píng)?怎么樣?才能使受?到處分的?學(xué)生心悅?誠服的接?受處罰和?批評(píng)而不?至于產(chǎn)生?消極的抵?觸情緒呢?記得我剛?做班主任?的時(shí)候火?氣是比較?大的，很?容易在課?堂上發(fā)脾?氣批評(píng)學(xué)?生，有時(shí)?弄得自己?也很難堪?下不了臺(tái)?，而且我?發(fā)現(xiàn)這種?方法批評(píng)?學(xué)生，即?使他表面?上服氣了?但實(shí)際上?他只是攝?于你做班?主任的威?嚴(yán)而心里?不服氣。?后來工作?過程中不?斷的反思?，發(fā)現(xiàn)：?(1)?班主任對(duì)?學(xué)生的愛?影響教育?的效果。?曾有人說?過“愛是?一種信任?，愛是一?種尊重，?愛是一種?鞭策，愛?是一種激?情，愛更?是一種能?觸及靈魂?、動(dòng)人心?魄的教育?”，班主?任在平時(shí)?熱愛學(xué)生?，使師生?關(guān)系融洽?，在師生?之間就架?起了一座?信任、友?誼的橋梁?，學(xué)生就?容易接受?班主任的?教育。一?旦學(xué)生犯?了錯(cuò)誤，?班主任的?批評(píng)就容?易從這座?橋梁輸送?到學(xué)生的?心坎上，?被學(xué)生樂?意接受，?從而使批?評(píng)產(chǎn)生較?好效果。?如果平時(shí)?教師熱愛?學(xué)生，師?生關(guān)系融?洽，老師?批評(píng)學(xué)生?，學(xué)生認(rèn)?為這是愛?護(hù)。如果?師生關(guān)系?緊張，批?評(píng)在學(xué)生?看來就是?整人。班?主任若要?在批語學(xué)?生時(shí)得到?學(xué)生積極?配合，取?得良好的?批評(píng)效果?，就必須?做到在任?何時(shí)候熱?愛學(xué)生，?處理好師?生關(guān)系，?加強(qiáng)情感?溝通。?(2)批?評(píng)的對(duì)象?應(yīng)指向?qū)W?生的行為?，而非學(xué)?生本身。?學(xué)生的行?為是作為?主體的學(xué)?生作用于?客觀環(huán)境?的具體表?現(xiàn)。由于?行為的不?同，表現(xiàn)?在行為的?結(jié)果上也?就會(huì)有成?功與失敗?，正確與?錯(cuò)誤之分?。班主任?批評(píng)學(xué)生?的目的就?是為了幫?助做出某?行為的主?體學(xué)生提?高認(rèn)識(shí)，?端正態(tài)度?，糾正偏?離班集體?目標(biāo)的行?為。所以?，班主任?在批評(píng)學(xué)?生時(shí)，應(yīng)?該指出的?是學(xué)生的?行為本身?有何錯(cuò)誤?，對(duì)社會(huì)?、學(xué)校以?及班集體?的危害或?不良影響?是什么，?而不應(yīng)該?對(duì)做出該?行為的主?體學(xué)生進(jìn)?行人身攻?擊、人格?侮辱等。?只有當(dāng)學(xué)?生把班主?任的批評(píng)?看作是對(duì)?自己不良?行為的反?應(yīng)時(shí)，他?改正錯(cuò)誤?的態(tài)度和?決心才有?可能是堅(jiān)?決的。?(4)批?評(píng)的方式?要有針對(duì)?性。批評(píng)?學(xué)生是一?個(gè)完整的?行為過程?，這一過?程反映出?來的關(guān)系?是：學(xué)生?的不良行?為--班?主任對(duì)學(xué)?生的批評(píng)?--學(xué)生?的新行為?(接受批?評(píng)后產(chǎn)生?的新變化?)。它表?明批評(píng)的?話語是班?主任和學(xué)?生兩者之?間相互作?用的過程?，是表現(xiàn)?學(xué)生從不?良行為向?新行為轉(zhuǎn)?變的中介?環(huán)節(jié)，因?此，班主?任要達(dá)到?學(xué)生產(chǎn)生?新行為的?目的，就?必須考慮?學(xué)生的具?體情況，?諸如學(xué)生?的氣質(zhì)、?性格、家?庭背景等?，進(jìn)而采?取相應(yīng)的?批評(píng)方式?。舉例來?講，針對(duì)?外向的學(xué)?生，班主?任運(yùn)用高?亢的語調(diào)?和采取嚴(yán)?厲的批評(píng)?，可能會(huì)?使學(xué)生受?到震動(dòng)，?重視自己?的缺點(diǎn)，?從而改正?自己的缺?點(diǎn)。但是?這種方式?卻不宜用?在內(nèi)向的?學(xué)生身上?，那樣可?能會(huì)使學(xué)?生感到恐?懼，喪失?自信心，?更加萎靡?不振。?三、轉(zhuǎn)移?工作有?的學(xué)生本?質(zhì)上不壞?，但自我?控制能力?不夠，需?要他人的?監(jiān)督。如?對(duì)看小說?學(xué)生的處?理，不外?乎做思想?