寫作寫人要抓住特點（導(dǎo)學(xué)案）七年級語文上冊

《寫作：寫人要抓住特點》導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住特征刻畫人物。2.掌握一般刻畫人物的方法，體會細(xì)節(jié)描寫對塑造人物的作用。3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于積累的習(xí)慣，并鼓勵學(xué)生將這些信息準(zhǔn)確、形象地表達出來?！局攸c難點】1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住特征刻畫人物，掌握一般刻畫人物的方法，體會細(xì)節(jié)描寫對塑造人物的作用。2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于積累的習(xí)慣，并鼓勵學(xué)生將這些信息準(zhǔn)確、形象地表達出來?！緦W(xué)習(xí)過程】一、預(yù)習(xí)案★任務(wù)一：讀教材抓要點閱讀教材，把課本強調(diào)的重點內(nèi)容畫在書上，說一說你從中獲取的信息。1.每個人都有不同的特點。有的頭發(fā)濃密，有的頭發(fā)散亂;有的眼窩深陷，目光深沉，有的目光清澈平和:這是的差異。有的活潑好動，有的老成持重;有的沉默木訥，有的幽默風(fēng)趣:這是的差異。2.要寫好一個人物，首先要學(xué)會，抓住人物的。3.描寫人物，要抓住人物區(qū)別于他人的來寫。4.要把人寫“活”，寫成“他自己”，就要把人放在中寫，寫他與別人的交往，寫他富有個性的語言、動作行為和心理活動?？蓪懙氖虑檩^多，要選擇的事來寫，可以是一件事，也可以是幾件事。二、探究案★任務(wù)二：夯基礎(chǔ)知技法技法一：抓住外貌特征，做到寫誰像誰1.閱讀下面材料，看作者如何抓住外貌特征，做到寫誰像誰的？第二次行禮時,先生便和藹地在一旁答禮。他是一個高而瘦的老人,須發(fā)都花白了,還戴著大眼鏡。我對他很恭敬,因為我早聽到,他是本城中極方正,質(zhì)樸,博學(xué)的人?！稄陌俨輬@到三味書屋》其時進來的是一個黑瘦的先生,八字須，戴著眼鏡,挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上,便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào),向?qū)W生介紹自己道:“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……”《藤野先生》探究發(fā)現(xiàn)：外貌描寫是對人物的容貌、衣著、體態(tài)等進行的描寫,以揭示人物的思想性格,表達作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。寫好人物的外貌,要細(xì)心觀察,發(fā)現(xiàn)被描寫者不同于他人之處,再將其擴寫,必要時可以運用一些夸張手法。切忌面面俱到和泛泛而談。同時不要忽略對眼睛的描寫，“眼睛是心靈的窗戶”,眼睛對于表現(xiàn)人物個性有舉足輕重的作用。。技法二：運用語言描寫，切忌眾口一詞1.閱讀下面材料，看作者如何運用語言描寫，寫出人物鮮明特征的？“先生，‘怪哉’這蟲,是怎么一回事?……”我上了生書,將要退下來的時候,趕忙問?！安恢?”他似乎很不高興,臉上還有怒色了。魯迅《從百草園到三味書屋》預(yù)設(shè)：簡短而生硬的語言,加上“有怒色”的神情和“很不高興”的心情，一個古板的老先生形象躍然紙上?！皨寢屄犃艘院笥X得味道兒有點不對了，拿食指戳著他的腦門警告說：‘瞧你那沒出息樣兒！想吃軟飯啊？’老爸趕緊把食指豎在唇際：‘噓，別當(dāng)著兒子的面這么說我啊，夫人?！呛?，其實我都聽見了呢，其實我都記到心里去了呢。”寧波中考滿分作文《你是我的一本書》探究發(fā)現(xiàn)：言為心聲。寫人一定要重視語言描寫。成功的語言描寫總能鮮明地展示人物的性格,生動地表現(xiàn)人物的思想感情,深刻地反映人物的內(nèi)心世界,使讀者能夠“如聞其聲,如見其人”。對人物進行語言描寫時要選擇人物有代表性的語句來刻畫其內(nèi)心世界,表現(xiàn)其個性和思想,切忌眾口一詞。技法三：推敲個性特征，精選恰當(dāng)動詞1.閱讀下面材料，看作者如何運用動作描寫，寫出人物鮮明個性的？我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。魯迅《從百草園到三味書屋》探究發(fā)現(xiàn)：動作描寫是指對人物的舉止動作等的描寫。作用是通過描寫人物富有特征性的動作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)等。作家老舍曾說:“只有描寫動作，人物才能立起來?！鼻∪缙浞值厥褂帽硎緞幼鞯脑~，能夠把內(nèi)容寫得充實、具體，把人物刻畫得活靈活現(xiàn)，能夠表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，避免空洞干巴。動作描寫首先要準(zhǔn)確選用動詞，其次要細(xì)繪連貫動作。對于連續(xù)性動作的描寫，一定要先想清楚動作的先后順序，除了寫出做了什么，還要寫出是怎么做的，在什么背景下做的。此外還要注意精心修飾動詞。技法四：運用心理描寫，再現(xiàn)人物內(nèi)心1.閱讀下面材料，看作者如何運用心理描寫，再現(xiàn)人物內(nèi)心的？在接受教育之前我正像大霧中的航船,既沒有指南針也沒有探測儀,無從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無聲地呼喊著:“光明!光明!快給我光明!”快恰在此時,愛的光明照到了我的身上。海倫·凱勒《再塑生命的人》探究發(fā)現(xiàn)：心理描寫就是對人物內(nèi)心的思想情感活動進行描寫。描寫人物的思想活動，能反映人物的性格，展示人物的內(nèi)心世界，交代人物的思想基礎(chǔ)和行動的內(nèi)在依據(jù)。心理描寫可以直接由作者進行描繪，也可以由作品中的人物表白、傾吐，還可以通過描寫人物外在形態(tài)，間接地顯示，通過環(huán)境、景物、氛圍等來進行折射。在寫作過程中要注意，每個人的經(jīng)歷、性格都不相同，因此每個人的心理和表達心理的方式也不同，只有把這種“不同”表現(xiàn)出來，才能展示人豐富復(fù)雜的內(nèi)心世界。其表現(xiàn)的方式是多種多樣的，如內(nèi)心獨白、表情描摹、展開聯(lián)想等。無論用哪一種方式描寫，都要合情合理。技法五：選事件抓細(xì)節(jié)，凸顯人物個性1.閱讀下面材料，看作者如何在具體事件中抓住細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的？這藤野先生，據(jù)說是穿衣服太模胡了,有時竟會忘記帶領(lǐng)結(jié);冬天是一件舊外套,寒顫顫的,有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手,叫車?yán)锏目腿舜蠹倚⌒男?。他們的話大概是真的，我就親見他有一次上講堂沒有帶領(lǐng)結(jié)。魯迅《藤野先生》探究發(fā)現(xiàn)：過了一星期,大約是星期六,他使助手來叫我了。到得研究室,見他坐在人骨和許多單獨的頭骨中間，——他其時正在研究著頭骨,后來有一篇論文在本校的雜志上發(fā)表出來。魯迅《藤野先生》探究發(fā)現(xiàn)：“人”從來都不是孤立的，而是處在一件件事情中。要把人寫得個性鮮明，栩栩如生，還要注意從各種素材加工、提煉，選擇有代表性、能反映人物特征的事件詳細(xì)記述，摒棄或一筆帶過不能表現(xiàn)人物征的事件，做到詳略得當(dāng)。寫大事固重要，但對組節(jié)描寫也不能忽視，有時人物性格特點往往在一些細(xì)節(jié)中表現(xiàn)出來。茅盾說，要善于描寫典型動作，不但用大事來表現(xiàn)人物生格，而且不放松任何細(xì)節(jié)描寫。恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫能見微知著，增強可信度和感染力。三、練習(xí)案★寫作實踐一。片段寫作。從班上選擇你熟悉的一個同學(xué),用200字左右給他“畫”一幅肖像。寫好后,讀給同學(xué)們聽,看看他們能否猜出你寫的是誰。如果被很多同學(xué)猜中了,那就說明你寫得很棒!提示:“畫”肖像時，可寫人物容貌（如臉型、五官）、衣著、體態(tài)、神情等，但不見得寫其全貌，抓住其不同于他人的地方落筆，如憂郁的眼神、樂觀的笑容等，更能準(zhǔn)確描摹?！飳懽鲗嵺`二將第一題所寫的片段擴展成一篇以寫人為主的記敘文。題目自擬。不少于500字。提示:1.借鑒其他同學(xué)的寫作經(jīng)驗，進一步補充完善你的片段文字。注意補充一些能體現(xiàn)這個同學(xué)個性的事例，在事中寫人。2.安排好敘事的詳略。但詳寫的事情也不能面面俱到地展開敘述，而應(yīng)該突出重點，概括敘述與具體敘述相結(jié)合?！飳懽鲗嵺`三你有自己的偶像嗎？是曹操、關(guān)羽、李白那樣的古人，還是毛澤東、魯迅、錢學(xué)森這樣的現(xiàn)代和當(dāng)代人？是現(xiàn)實中的人物，還是文學(xué)、影視里的形象？試圍繞“我的偶像”這個話題，自擬題目，完成一篇以寫人為主的記敘文。不少于500字。提示:1.要寫出偶像吸引你的地方，讓人明白你崇拜他的原因。2.注意搜集所寫人物的有關(guān)資料，結(jié)合你對他的了解，嘗試描寫他的外貌、神態(tài)等，力求通過一些事或細(xì)節(jié)寫出他的特點。三、質(zhì)疑案學(xué)完本課，回想一下，你有哪些不懂的地方，或者不太明白的技法，課下與同學(xué)、老師交流。

點撥要點一、預(yù)習(xí)案★任務(wù)一：讀教材抓要點1.外貌性格2.細(xì)心觀察特點3.獨特之處4.事件能夠表現(xiàn)人物特征二、探究案★任務(wù)二：夯基礎(chǔ)知技法技法一：抓住外貌特征，做到寫誰像誰1.作者描寫壽鏡吾老先生的形象，抓住了“高而瘦”“須發(fā)花白”“戴著大眼鏡”的外貌特點，“和藹”的神情,突出他“方正,質(zhì)樸,博學(xué)”的形象。“黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡”,作者用白描的手法描繪了藤野先生的外貌特點,結(jié)合動作和聲音,將藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)而略顯古怪的特點表現(xiàn)出來。技法二：運用語言描寫，切忌眾口一詞1.簡單的幾句對話，寫出了老媽的嗔怒、老爸的溫和，氤氳著濃濃的愛的氣息，富有生活情趣。技法三：推敲個性特征，精選恰當(dāng)動詞1.作者把壽鏡吾先生讀書這一行為分解成幾個細(xì)小的動作，寥寥幾筆，一個讀書入神的可愛“宿儒”形象躍然紙上。技法四：運用心理描寫，再現(xiàn)人物內(nèi)心1.作者連用三個“光明”，通過對“我”進行直接的心理描寫，表現(xiàn)了“我”對光明的強烈渴望。技法五：選事件抓細(xì)節(jié)，凸顯人物個性1.忘記帶領(lǐng)結(jié),寒顫顫的舊外套,從衣著來表現(xiàn)藤野先生生活上的不拘小節(jié)。坐在研究室的一堆骨頭中間,發(fā)表了研究論文，看似不經(jīng)意的敘述，卻寫出了藤野先生專注于學(xué)術(shù)的精神品質(zhì)。三、練習(xí)案★寫作實踐一猜猜他是誰山雨欲來風(fēng)滿樓，教室里同學(xué)們都十分安靜，只有思品老師正在大發(fā)雷霆。（①設(shè)置場景，引出話題。）從第一排桌子后轉(zhuǎn)出一個人來，他穿著顯得大三碼的校服，（②外貌特征，突出人物的矮。）走到黑板前，拿起黑板擦默默地擦了起來。他長得實在是太矮了，擦到高處，不得不踮起腳，才能夠得著，更高處還要蹦起來擦。（③細(xì)節(jié)描寫，進一步突出矮的特征。）看著他用滑稽的姿勢把滿黑板的字擦得干干凈凈，思品老師還在數(shù)落著他。“小不點”轉(zhuǎn)過身來，低著頭，紅著臉，回到自己的座位上默默坐下。（④神態(tài)、動作描寫，寫出人物平和的個性。）教室后面，卻站起了另一個男生，他不好意思地說：“老師，今天是我值日?！彼计防蠋煼隽朔鲅坨R，看了看這位男生片刻，又轉(zhuǎn)向低頭紅臉的“小不點”，臉上立刻漾起了溫和的神色。（⑤側(cè)面突出人物的精神風(fēng)貌。）猜猜這個做好事不留名，人見人愛的“小不點”到底是誰呢？點評：作者通過細(xì)致的觀察，抓住了人物的外貌特征——個子矮這一點來寫，用他擦黑板需要連蹦帶跳才能擦完的事實，不僅說明他體格特征，而且突出了他的美好品質(zhì)——默默無聞做好事。雖然僅有寥寥幾筆，但人物形象已鮮活地呈現(xiàn)在讀者眼前，是一篇人物素描的佳作★寫作實踐二我的同學(xué)“小不點”我的同學(xué)沈全，因為長得矮?。á倨鸸P點明人物的個性特征。），坐在教室的最前排，所以班里的同學(xué)給他起了個綽號叫“小不點”。提起“小不點”，我就有許多“不小”的事情，迫不及待地要告訴你。那是在一天下午第一節(jié)上課鈴響后，思品老師走進教室，他看見黑板上還留著中午抄的數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容，就問：“今天誰值日？怎么忘記擦黑板了？”聽著老師那略帶怒氣的話語，同學(xué)們都低著頭不說話，教室里一片靜寂。（②擴充背景，交代人物活動的場景。）就在這時，只見“小不點”從座位上站起來，走到黑板前，拿起黑板擦默默地擦了起來。由于他長得矮小，高處不得不踮起腳，才能夠得著，更高處還要蹦起來擦?？粗幌拢羶蓚€字，跳一下，擦兩個字，幾個調(diào)皮的同學(xué)終于忍不住笑了出來。對此，“小不點”全然不在意，就以這種看似滑稽的姿勢把滿黑板的字擦得干干凈凈，才低著頭，紅著臉，回到自己的座位上。接著，老師說：“以后值日的同學(xué)都要認(rèn)真負(fù)責(zé)，不要因為自己的疏忽影響全班同學(xué)上課！”老師這么一說，“小不點”的臉漲得更紅了。這時，不知哪位同學(xué)說了一聲：“今天不是他值日！”緊接著一個男生不好意思地站起來，說：“今天是我值日?！崩蠋熆吹竭@情景，明白了一切，向“小不點”投去贊許的目光。（③進一步擴充時間內(nèi)容，補充完善了同學(xué)、老師的相關(guān)情節(jié)，更進一步烘托人物的個性特征。）你可別以為他這樣做是為了贏得老師的表揚，他還有很多老師不在場的做好事記錄呢。記得剛?cè)攵囊惶煸绯浚剂烁忻暗男埻瑢W(xué)想要打噴嚏，他喘著氣，臉憋得通紅，好半天，隨著一聲“阿嚏”，只見他的手上、臉上，包括地上，噴的都是鼻涕，同學(xué)們見此情景，都哈哈大笑起來。正當(dāng)小張尷尬之時，“小不點”不聲不響地從座位上站起來，拿了一些面紙，走到小張身邊，遞給他。不等小張道謝，“小不點”就已經(jīng)回到自己的座位上了。（④增補事件，采用略寫的形式，寫出大家喜歡他的原因。）你看，我的同學(xué)“小不點”就是這樣一個人，他做好事，不是為了老師表揚，也不是為了同學(xué)感激。正因為如此，他雖然被我們稱作“小不點”，其實，他在我們心目中的形象可高大了。（⑤結(jié)尾總結(jié)，表明對人物的認(rèn)識，自然收束。）點評：本文是對片段寫作的擴寫。文章進一步突出人物默默無聞地關(guān)心集體、關(guān)心同學(xué)的品質(zhì)，作者除了補充相關(guān)背景，烘托人物形象，豐富擦黑板這一事件之外，還增補了他熱心助人、不圖表揚的美德，并巧用其他同學(xué)做對比，使“小不點”的形象在讀者腦海中更加鮮明而深刻。文章結(jié)尾還對“小不點”的形象進行歸納、總結(jié)和升華，使中心更為明確?！飳懽鲗嵺`三我的偶像歲月變遷,我們走過童稚,步入青春。青春的我們,都有著自己喜歡的偶像。我也有自己的偶像——貝多芬。（①開篇點題,引起下文。）在一間幽暗的小屋里,一位頭發(fā)蓬亂的老者彈奏著動人的樂曲。他飽經(jīng)滄桑的臉上寫著沉浸于音樂中的快樂。他就是貝多芬。（②運用外貌描寫,突出貝多芬飽經(jīng)風(fēng)霜的特點。）雙耳失聰,對于一個音樂家來說是何等不幸,而他就是這樣一個不幸的人。一次演出結(jié)束后,臺下掌聲一片,可他卻聽不見。直到一個登臺獻花的女孩子抱住他,他才回過神來。他說過一個樂隊只能演奏出他一