修水二中課改匯報材料工作總結(jié)

師為主導”理念落實、自主學習安排、小組合作探究、課堂展示交流、達標檢測組織帶著書本走向?qū)W生”變?yōu)楝F(xiàn)在的“教師帶著學生走向書本”，由“先教后學”變?yōu)椤跋葘W后教”，由“教學分離”內(nèi)容問題化”為主線，以“開放和生成”為特征，按照學生學習的全程來設(shè)計，教學案（課件）應(yīng)包含學習目標和實踐、反思、交流、合作”的實踐策略，提高教師設(shè)計、實施、評價、反思教學的能力，在常態(tài)教學條件下，努力修水二中課改匯報材料師為主導”理念落實、自主學習安排、小組合作探究、課堂展示交流、達標檢測組織帶著書本走向?qū)W生”變?yōu)楝F(xiàn)在的“教師帶著學生走向書本”，由“先教后學”變?yōu)椤跋葘W后教”，由“教學分離”內(nèi)容問題化”為主線，以“開放和生成”為特征，按照學生學習的全程來設(shè)計，教學案（課件）應(yīng)包含學習目標和實踐、反思、交流、合作”的實踐策略，提高教師設(shè)計、實施、評價、反思教學的能力，在常態(tài)教學條件下，努力為深化新課程改革，進一步推進素質(zhì)教育，提高課堂教學效率，我校從2013年秋季開始在四至九年級實施“30+15”高效課堂改革，而一至三年級則注重良好學習習慣養(yǎng)成教育。實施科目：小學為語文、數(shù)學、英語、科學、思品，初中為語文、數(shù)學、英語、物理、化學、政治、歷史、生物、地理。校長是推行“30+15高效課堂”教學模式的第一負責人，校長指導教研處制定推行“30+15高效課堂”教學模式教研計劃，發(fā)動全體教師參與推行“30+15立修水二中推行“30+15高效課堂”教學模式領(lǐng)導小組和業(yè)務(wù)指導組，加強組織領(lǐng)導、協(xié)調(diào)指導和保障，加強對“先學后教”教學模式研究的領(lǐng)導，認真做好規(guī)劃、（1）修水二中推行“30+15高效課堂”教學模式領(lǐng)導小組：成員：王詩云、查吉安、桂促波、周彬林、陳忠東及其他班子成員（2）修水二中推行“30+15高效課堂”教學模式業(yè)務(wù)指導小組：人教研處具體負責“30+15高效課堂”模式教學教研工作，負責“30+15高效課協(xié)調(diào)全體教師研究工作，科學規(guī)范地開展“30+15高效課堂”教學模式教研工作。教研組是“30+15高效課堂”模式教學教研的基本業(yè)務(wù)組織單位，要結(jié)合學校教學結(jié)構(gòu)，努力提高教學質(zhì)量。建設(shè)組內(nèi)成員合理分工，每個學習小組應(yīng)設(shè)學習組長（小老師）1人，學科組長（科代表）2-3人或每科1人，實現(xiàn)三維目標的有效教學方式和策略，實現(xiàn)多緯度的“先學”與“后教”的有機統(tǒng)一。三、規(guī)范集體備課高效課堂不同的探究問題，問題要能啟發(fā)學生思維并能引導學生閱讀和主動思考。高效課堂教學的特征就是由過去的“教師自學）、教學重點知識和疑難問題、達標檢測、小結(jié)反饋和學生有必要了解的課外知識等內(nèi)容以及教后個人反思并作”的實踐策略，提高教師設(shè)計、實施、評價、反思教學的能力，在常態(tài)教學條件建設(shè)組內(nèi)成員合理分工，每個學習小組應(yīng)設(shè)學習組長（小老師）1人，學科組長（科代表）2-3人或每科1人，實現(xiàn)三維目標的有效教學方式和策略，實現(xiàn)多緯度的“先學”與“后教”的有機統(tǒng)一。三、規(guī)范集體備課高效課堂不同的探究問題，問題要能啟發(fā)學生思維并能引導學生閱讀和主動思考。高效課堂教學的特征就是由過去的“教師自學）、教學重點知識和疑難問題、達標檢測、小結(jié)反饋和學生有必要了解的課外知識等內(nèi)容以及教后個人反思并高效課堂教學最根本的理念轉(zhuǎn)變：知識問題化，問題互動化。設(shè)計教案的核心是設(shè)計問題，即將教材中重、難點知識轉(zhuǎn)化為不同的探究問題，問題要能啟發(fā)學生思維并能引導學生閱讀和主動思考。高效課堂教學的特征就是由過去的“教師帶著后學”變?yōu)椤跋葘W后教”，由“教學分離”變?yōu)椤敖虒W合一”，找到了教與學的有老師的“教案”同時也是學生的“學案”，師生共用“教學案（課件）”，真正實現(xiàn)了陶行知先生所說的：“學生學的法子，就是先生教的法子”?！敖虒W案（課據(jù)對教材的理解、新課標的要求以及學情的分析，預(yù)設(shè)一些問題以引導學生進行自盡量用粉筆書寫在黑板上?？茖W分組，各班組建6人學習小組、12人行政大組。組建學習小組要根據(jù)學生組，并分行政大組進行班級管理和學生考評。分組時可先將學生按1：1：2：2比例分成A、B、CD四等級，再由A和C組成學習小組、B和D組成學習小組，這便于同層次學生討論交流。然后AC學習小組和BD學習小組又組合成一個行政大組并創(chuàng)建組名（如牛頓組、夢幻組等形成組訓、制訂組規(guī)（由組內(nèi)成員討論制訂）。對號入座，編排座位時行政大組中AC學習小組坐前、BD學習小組坐后，AC學習小組中的A坐中間、C坐兩旁，BD學習小組中的B坐中間、D坐兩旁，形成以點帶面的良好學習氛圍。同時又便于科任老師對小組進行加分五、強化小組建設(shè)在活動中主動發(fā)表自己的見解，提高口頭表達能力。（4）培養(yǎng)學生善于傾聽的習慣，指導學生認真傾聽別人發(fā)言變?yōu)椤敖虒W合一”，找到了教與學的有效結(jié)合點。老師的“教案”同時也是學生的“學案”，師生共用“教學案（50%30%20%計算單科考評。（2）學生學業(yè)考核，由班主任根據(jù)德育考評和統(tǒng)考成績分期中、期末進行綜代化教學手段運用等）轉(zhuǎn)向重點評學生怎樣學，看學生自學的情緒，是否緊張地動腦、動口、動手，自學的效果如在活動中主動發(fā)表自己的見解，提高口頭表達能力。（4）培養(yǎng)學生善于傾聽的習慣，指導學生認真傾聽別人發(fā)言變?yōu)椤敖虒W合一”，找到了教與學的有效結(jié)合點。老師的“教案”同時也是學生的“學案”，師生共用“教學案（50%30%20%計算單科考評。（2）學生學業(yè)考核，由班主任根據(jù)德育考評和統(tǒng)考成績分期中、期末進行綜代化教學手段運用等）轉(zhuǎn)向重點評學生怎樣學，看學生自學的情緒，是否緊張地動腦、動口、動手，自學的效果如培養(yǎng)學生協(xié)作配合的習慣，引導學生樹立團隊意識、協(xié)作意識、責任意識，相互配于傾聽的習慣，指導學生認真傾聽別人發(fā)言，做到不插話，能夠抓住別人發(fā)言的要溝通和協(xié)商，學會謙讓，學會正確處理小組活動中的矛盾與糾紛。六、推進合作學習有效教學是指能促進學生有效學習的課堂，引發(fā)學生有效的學，引導學生主動人觀點。教師要處理好合作學習與獨立思考的關(guān)系，強調(diào)合作學習不是不要獨立思考。獨立思考應(yīng)是合作學習的前提基礎(chǔ)，合作學習應(yīng)是獨立思考的補充和發(fā)揮。多數(shù)學善而用，才能日臻完美。在設(shè)計學生合作學習時，應(yīng)認真的思考以下三個問題：學七、開展課堂教學評價）；學生學習的過程與方法以及情感、態(tài)度、價值觀等各方面的發(fā)展。通過評價這一手段，促進教師認真確定素質(zhì)教育的課堂教學目標，并按照“30+15高效課堂”的教過教師指導后，學生是否緊張地學習、效果怎樣來評價。教師備課，重在備學學的樂趣；小組合作探究目標：會說出學習重點、會傾聽同學發(fā)言、會糾正同學錯誤；師生交流展示目標：會歸納學習問題、會陳述小組意見、會質(zhì)疑別人觀點。教師要處理好合作學習與獨立思考的關(guān)系，強調(diào)合作學習不是不要作業(yè)進行檢查。小組成員的培訓主要以培養(yǎng)合作意識為主，抓好學生五種習慣的養(yǎng)成。（1）培養(yǎng)學生協(xié)作配合的學的樂趣；小組合作探究目標：會說出學習重點、會傾聽同學發(fā)言、會糾正同學錯誤；師生交流展示目標：會歸納學習問題、會陳述小組意見、會質(zhì)疑別人觀點。教師要處理好合作學習與獨立思考的關(guān)系，強調(diào)合作學習不是不要作業(yè)進行檢查。小組成員的培訓主要以培養(yǎng)合作意識為主，抓好學生五種習慣的養(yǎng)成。（1）培養(yǎng)學生協(xié)作配合的代化教學手段運用等）轉(zhuǎn)向重點評學生怎樣學，看學生自學的情緒，是否緊張地動腦、動口、動手，自學的效果如的目標，真正全面提高了學生素質(zhì)，促進學生個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、實踐能力。教師備課、講課應(yīng)從實際出發(fā)，講究實效，杜絕形式主義“花八、實行綜合考核綜合考核包含教師業(yè)績考核、學生學業(yè)考核和班級考核三項。課堂教學活動不撞、情感交流的過程，每堂課都是師生共度的生命過程，師生雙方都應(yīng)該有積極的心理體驗。評價一節(jié)課不僅僅看教師的教學狀態(tài)，更要看學生的學習狀態(tài)以及學習核實行問卷調(diào)查，分學生滿意度好、較好和一般，一般達30%以上取消優(yōu)秀教師選評資格。教學成果考核根據(jù)考試成績，將平均分、優(yōu)分率和合格率分別按50%30%（3）班級綜合考核分一至三年級組、四至六