淺談初中英語階段測試與反思

論文115PAGEPAGE6淺談初中英語階段測試與反思摘要：中學階段是學生學習英語的基礎階段，一直以來,各種階段測試被當作考核學生學習狀況和教師教學業(yè)績的有效手段。在現(xiàn)代英語教學中很多教師只是把測試當作一種教學常規(guī)，在進行英語測試時，普遍存在著一些誤區(qū)，那就是在考試完畢之后，很少有人去通過這些考試得出的信息去思考一些實實在在問題：是否有利于激發(fā)學生學習英語的興趣和增強他們學習的自信心？是否達到什么目的？對今后教學是否有所啟示和改進？所以，教師在進行階段測試時，應當對每次的測試做一次深刻的反思。關鍵詞：英語階段測試、反思新課程的實施，標志著教學改革進入一個全新的領域。這個領域為我們教師的教學水平的提高提供了廣闊的舞臺，新課程標準尤其強調(diào)教師要對自己教學進行分析與反思，英語階段測試作為英語教學的一個環(huán)節(jié)，當然也不例外。所謂階段測試反思是指教師在先進的教育教學理論指導下，借助階段英語測試，不斷地對自己某一階段以來的教學行為進行反饋、思考和研究；對自己在教學及命題時存在的問題不斷地進行回顧和分析。通過階段測試反思來使學生和老師及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而使教師成為專家型教師和學生成為反思型學生。而要做這樣的角色，最需要的就是通過階段測試這一主渠道，師生不斷地總結，不斷地反思，不斷地改進，不斷地創(chuàng)造，從而達到愉快教學和提高教學成績。教師在進行英語階段測試時應當反思些什么，怎樣反思？本人從事中學英語教學二十年，現(xiàn)在談談一些我的個人體會。階段考試前教師要對即將舉行的測試進行一次全面的反思：1、此次命題是否為今后社會效益服務?家長和整個社會關注的是:今后孩子能夠考多少分，是否能順利考上重點高中。所以對于每一次的階段測試，一般來說都應當圍繞最新中考題型來展開命題，讓他們事先練練兵，只有這樣經(jīng)常訓練，才能讓他們在最后的中考中立于不敗之地。2、命題要真正能起著檢查和評價教師在某一階段以來的授課效果及學生掌握知識的情況?？荚噧?nèi)容當然是要圍繞著老師所授課的內(nèi)容來進行命題的，切忌無的放失。3、命題的最終指導思想是：通過測試來調(diào)動學生內(nèi)在的學習動力。因為要考試，學生渴望通過考試成績來獲得同學和老師的贊同或認可，所以階段性的考試也是鼓舞和激勵學生學習的一種很好的方式，考試成績的好壞對學生的心理和今后的學習會產(chǎn)生不同程度的影響。對于大多數(shù)學生來說，優(yōu)異的成績可以大大增強自信心和上進心，從而激發(fā)起他們的更大的學習興趣。我們命題時應把握好這一原則，考試是為了激勵學生而不是為了考倒學生。4、命題時要有預見性，即要把握好考試的難易程度，難度要適中，對于學生將會在試卷中出現(xiàn)的問題應盡可能做到心中有數(shù)，而對于非預料性的問題則要進行深刻的反思。二、階段考試后作好每次測試的質(zhì)量分析和反思。階段考試作為一種教學常規(guī)，許多老師在考完試之后，就匆匆忙忙把考卷批閱完畢，然后把成績登記一下，就把試卷直接發(fā)給學生，有時間就簡單講評一下，沒時間的就不了了之。更有甚者，有些老師懶于批閱，直接讓某些成績較好的學生全權處理。我覺得這樣違背于我們組織測試的目的，我們進行階段測試的目的首先是為了檢驗和評價師生雙邊的教與學的情況，更為主要的是通過階段測試來發(fā)現(xiàn)和解決教師與學生雙方在教學中存在的問題。我們每進行一次階段測試，我們都應當認真去批閱每個學生的試卷，對于學生的成績，我們除了登上原始的分數(shù)外，最好是在其卷面簡單明了地寫一些試卷中存在的問題，以便學生能夠及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時補缺補漏，對于進步較大的學生，我們要及時給予肯定和表揚；對于成績變化較大的學生，我們要及時尋找原因。針對學生試卷中出現(xiàn)的問題，我們也應當認真作好記錄。批閱完畢后，應及時對這次的測試做一次詳細的質(zhì)量分析，并做一次深刻的自我檢討或反思，將自己在考試和教學上的敗筆和成功作為經(jīng)驗教訓記錄下來，以便在今后的教學中改正缺點和更好地揚長避短，從而更好提高英語教學成績?，F(xiàn)在以我任教的班級的一次階段測試為例，以下是我對不同檔次的15個學生抽樣做出的質(zhì)量分析：八年（1）班UNIT4TOPIC2階段測試質(zhì)量分析學生人數(shù)與考率高分人數(shù)高分率及格人數(shù)及格率平均分45人100%1840%3578%70分各題平均得分情況聽力20%填詞部分10%單項選擇15%補全對話15%單詞歸類10%完型填空10%閱讀15%書面表達10%合計預計得分1781388.5712780分實際得分（15人）2259015090901201951201080分平均得分1561066813872完成情況↓↓↓↓↓↑↑↑—8不足地方補救措施通過以上的質(zhì)量分析得出：總體來說，學生在聽力、填詞部分、單項選擇、補全對話及單詞歸類方面的得分均沒有得到預期的分數(shù)，而這幾方面卻正好考核的是學生的基礎知識，這足于說明學生的基礎知識掌握得不夠牢固是導致這次測試考不好的主要因素。所以我們作為教師的就不得不對自己近階段所教內(nèi)容及教學方法作個回顧，認真找出問題所在，以便對癥下藥。通過這次的質(zhì)量分析后，我才意識到由于近階段我所用的錄音機正在修理，上課時沒帶錄音機上課，聽力內(nèi)容很多都是自己念，并且為了趕進度，講課時也講得比較快，記得當時有個學生給我提意見說我講課講得太快了，很多內(nèi)容不是很理解，我當時也沒在意。加上近階段我沒能騰出時間來檢查學生的背誦和對他們進行聽寫，我想這應該就是這次考不好的重要原因吧。為了解決這次測試中出現(xiàn)的問題，我采取了以下的有效措施來對學生進行補缺補漏：聽力：通過每天的早自修來加強學生聽力方面的訓練，以提高聽力學生的聽力水平；填詞及單詞歸類：要打好單詞關，常聽寫，多進行趣味性的單詞競賽；對話：課前多進行兩兩對話；單項選擇：上課時盡可能講慢一點，多講些語法方面的內(nèi)容，課后多利用講評同步練習冊來進行鞏固學過的知識。結果效果很顯著，在隨后不久的階段性（B）卷考試中，學生成績有了較大的提高。中學英語新課程標準強調(diào)：為了促進學生的個性發(fā)展和培養(yǎng)他們的自我意識，我們教師在教給學生知識的同時，也要教會學生如何對學習進行反思，特別是通過給學生發(fā)放考試信息卡，讓他們對每一次的階段測試進行自我反思，在老師的幫助下，根據(jù)他們自己的試卷，將信息卡填寫完整，然后對照信息卡去認真落實。（一般情況下，考試信息卡一式兩份，師生各保管一份，教師那一份可放在學生生長記錄袋里）。學生階段測試反思信息卡考試內(nèi)容姓名得分考試等級各題平均得分情況聽力20%填詞部分10%單項選擇15%補全對話10%單詞歸類10%完型填空10%閱讀15%書面表達10%合計預計得分1781388.5812780分實際得分完成情況學生自我反思努力方向目標完成情況學生通過填寫考試反思卡，作為今后學習以及改進的指南。以我班的一個同學為例：林澤新同學這次階段測試成績是75分。具體各題得分情況如下：聽力14分、填詞部分8分、單項選擇12分、補全對話7分、單詞歸類7、完型填空8分、閱讀12分、書面表達7分。前面4項他均達不到預計得分，這說明了他的基礎知識掌握得不夠牢固是導致這次測試考不好的主要因素。后來這位學生填好考試反思信息卡之后，也最終找出了原因：近階段由于語文老師的高壓政策，逼迫他們背誦語文古詩所至。該同學表示要盡快制定一個詳細的計劃表,今后要盡量爭取時間，充分利用早晚和中午時間來進行聽力方面的訓練和對單詞及詞組方面的復習（這一點將由其同桌同學來幫助他檢查和落實），力爭在一周之內(nèi)將遺漏的內(nèi)容及時補回來，確保在下一次考試中能達到另一個高度(具體:聽力+4分、填詞+1分、單選+1分、對話+1、單詞歸類+2，總分在83分以上），結果在下一次的階段性（B）卷考試中考了86分，大大超出老師的預期成績。三、在階段測試完畢之后盡可能地把成績及時反饋給學生家長，并向其父母建議“不要太看重孩子的考試分數(shù)”，應當通過學生的考試反思信息卡來多關心自己的子女的學習情況，并架起家庭和學校聯(lián)系的橋梁紐帶，通過齊抓共管來促進學生學習的進步?？傊?，在基礎教育的中學英語教學中，階段測試僅僅被當作考查學生學習成績和教師教學業(yè)績的一種手段，我們作為教師、學生和家長都當認真反省一下通過特定性的階段性測試所反映出來的問題并進行自我調(diào)整，一方面要家長和老師要督促學生不斷地自我反思，自我改進，自我提高，另一方面教師要對認真一下反省自身的教