小學(xué)語(yǔ)文-我變成一棵樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《我變成了一棵樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，了解“我”變成一棵樹(shù)后的奇妙經(jīng)歷，感受其中神奇的想象。聯(lián)系生活實(shí)際，能大膽想象自己能變成什么，以及之后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事。教學(xué)過(guò)程：激趣導(dǎo)入：以“變”字導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生談一談自己讀過(guò)的有關(guān)變化的故事。出示孫悟空、匹諾曹、丑小鴨、青蛙的圖片，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)童話(huà)的世界，引出課題《我變成了一棵樹(shù)》板書(shū)課題設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)從一個(gè)“變”字入手，說(shuō)一說(shuō)自己讀過(guò)得關(guān)于變化的故事？引導(dǎo)學(xué)生回憶自己讀過(guò)的故事，學(xué)生暢所欲言，激發(fā)學(xué)生讀故事的興趣。品讀課文，感悟方法我怎樣變成一棵樹(shù)？師生合作朗讀故事：“英英，吃飯了！”“我在樹(shù)下玩的好好的，一點(diǎn)都不想吃飯?！薄坝⒂?，吃飯了！”“我真希望變成一棵樹(shù)，這樣就沒(méi)人在你玩的時(shí)候叫你吃飯了。”呀，我真的變成了一棵樹(shù)！師：就這樣想著想著我怎樣變成一棵樹(shù)的呢？出示句子：我心里想著，就覺(jué)得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)現(xiàn)許多小樹(shù)枝正從我身上冒出來(lái)。（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“癢癢的”、“冒”體會(huì)英英是如何變成一棵樹(shù)的。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)身上癢癢的，還有哪里癢癢的？）變成一棵樹(shù)之后有哪些神奇的地方？（1）學(xué)習(xí)要求：默讀課文5-23自然段，用“——”畫(huà)出你覺(jué)得神奇的地方。句子一：我變成了一棵長(zhǎng)滿(mǎn)各種形狀的鳥(niǎo)窩的樹(shù)：三角形的、正方形的、還有長(zhǎng)方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的......風(fēng)一吹他們就在枝頭跳起了舞。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文抓住三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓形、橢圓形......理解詞語(yǔ)“各種形狀”，感受樹(shù)的神奇。引導(dǎo)學(xué)生想象，除了這些形狀的鳥(niǎo)窩的樹(shù)還有哪些形狀？學(xué)生初步感受“......”的用法。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以讀促悟）師：還有哪些地方讓你感受到神奇？句子二：我會(huì)請(qǐng)小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚(yú)、小狐貍住在里面，如果你喜歡也可以住進(jìn)來(lái)。師：這么多小動(dòng)物來(lái)了，他們是怎樣住進(jìn)來(lái)的呢？出示句子：你怎么住進(jìn)來(lái)？別擔(dān)心，我會(huì)彎下腰，讓鳥(niǎo)窩離你很近很近，你只需輕輕一跳或者輕輕一爬，就像平時(shí)上你的小床那么容易。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“彎下腰”這個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)大樹(shù)彎下腰這個(gè)動(dòng)作的神奇。邊讀邊思考，以讀促悟，小兔子、小刺猬、小松鼠、小鴨子......他們是怎樣進(jìn)來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀中思考。）句子三：“傍晚的時(shí)候，媽媽背著一個(gè)大包過(guò)來(lái)了，我的心嗵嗵地跳著，震得樹(shù)上的鳥(niǎo)窩都一動(dòng)一動(dòng)的，發(fā)出丁零丁零的聲音?！薄肮緡?....”我的肚子里發(fā)出一種怪怪的聲音，把他們嚇了一跳?！肮緡?.....”我的肚子里的聲音越來(lái)越響了。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“嗵嗵、丁零丁零、咕嚕?！边@些詞語(yǔ)感受大樹(shù)的神奇。）句子四：他們連水珠是從我嘴巴里流出來(lái)的都不知道（引導(dǎo)學(xué)生抓住“水珠從嘴巴”里流出來(lái)的感受大樹(shù)會(huì)流口水，感受大樹(shù)的神奇。）師生配樂(lè)朗讀，感悟大樹(shù)神奇的變化?；仡櫣适拢釤挿椒◣煟鹤x到這，回想一下，英英為什么要變成一棵樹(shù)？英英變成一棵樹(shù)英英不想吃飯大樹(shù)彎彎腰？大樹(shù)咕嚕嚕？大樹(shù)流口水？師：同學(xué)們看，大樹(shù)一系列的變化，都離不開(kāi)誰(shuí)？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一系列的變化都離不開(kāi)英英的想法和對(duì)生活的感受。（板書(shū)：想法、感受）學(xué)以致用，感悟表達(dá)師：正是因?yàn)橛⒂⒃谏钪杏辛讼敕ê透惺?，才有了大?shù)神奇的變化。如果你也會(huì)變，你會(huì)變成什么？變化后又有哪些神奇的經(jīng)歷呢？（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用暢想單進(jìn)行表達(dá)，自己想變成什么？怎樣變得？變化后又有哪些神奇的經(jīng)歷呢？）設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟變成一棵樹(shù)后的神奇經(jīng)歷，通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)反復(fù)朗讀等方法引導(dǎo)學(xué)生感受“神奇”。采用“暢想單”的方式，讓學(xué)生大膽地想象，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的想法，落實(shí)“讀寫(xiě)結(jié)合”有效地完成了教學(xué)目標(biāo)二。朗讀感悟，感受“母愛(ài)”的偉大師：讀到這故事就講完了，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀英英和媽媽的句子。配樂(lè)朗讀，感悟媽媽對(duì)英英的愛(ài)。師：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了嗎？在這不斷變化的英英身上，有什么是不變的呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)媽媽對(duì)孩子的愛(ài)是永遠(yuǎn)不變的。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟、讀中思考，感受母愛(ài)的無(wú)私和偉大，落實(shí)人文主題。拓展閱讀師：像這樣神奇變化的故事還有很多，接下來(lái)讓我們?cè)賮?lái)閱讀一篇繪本故事《逃家小兔》配樂(lè)師生合作朗讀，感受媽媽對(duì)小兔一成不變的愛(ài)。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)《我變成了一棵樹(shù)》的基礎(chǔ)上，再次進(jìn)行閱讀，再次感受想象的神奇和媽媽對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)。五：課堂小結(jié)這節(jié)課我們讀了《逃家小兔》和《我變成了一棵樹(shù)》這兩篇文章，感受了英語(yǔ)和小兔子神奇的想象，同時(shí)也體會(huì)到了那濃濃的母愛(ài)。在我們的生活中，也有許多感人的故事，只要你感想也許會(huì)有神奇的變化，把自己的感受帶到故事中，故事讀起來(lái)才更有味道。《我變成了一棵樹(shù)》學(xué)情分析《我變成了一棵樹(shù)》這是一篇有趣的童話(huà)故事，而對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，他們是非常喜歡讀童話(huà)故事的，所以這一課學(xué)生非常感興趣，對(duì)于故事的內(nèi)容學(xué)生也比較容易理解。作為三年級(jí)的學(xué)生，本節(jié)課的重點(diǎn)師感受大樹(shù)神奇的變化，體會(huì)作者豐富的想象。難點(diǎn)是能夠聯(lián)系生活，展開(kāi)自己的想象，把自己想法和真是的感受寫(xiě)下來(lái)。三年級(jí)學(xué)生第一次接觸“想象”這一詞語(yǔ)，本節(jié)課重點(diǎn)應(yīng)抓住“想象”這一詞語(yǔ)展開(kāi)教學(xué)，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，反復(fù)朗讀，在“讀中思、讀中悟”，為本單元的習(xí)作做鋪墊?！段易兂闪艘豢脴?shù)》效果分析《我變成了一棵樹(shù)》這一堂課圍繞著“神奇”的變化這一主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)。課堂中以讀為主、以讀促悟，各種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生層層深入，感受了大樹(shù)神奇的變化，并體會(huì)到大樹(shù)變化背后是源于英英的想法和感受，從而落實(shí)了語(yǔ)文要素?！稌诚雴巍返脑O(shè)計(jì)讓學(xué)生充分利用教材這個(gè)例子，學(xué)以致用，落實(shí)了“語(yǔ)用”點(diǎn)。整堂課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在讀中學(xué)、讀中思、讀中悟。《我變成了一棵樹(shù)》教材分析《我變成了一棵樹(shù)》從“我”的愿望出發(fā)，展開(kāi)大膽想象，講述了“我”變成一棵樹(shù)之后發(fā)生的一連串奇妙的事情。全文語(yǔ)言輕松活潑，字里行問(wèn)充滿(mǎn)了童趣。文章以媽媽叫“我”吃飯開(kāi)頭，引出“我”想變成一棵樹(shù)的奇特愿望，交代了故事的起因。沒(méi)想到思望真的實(shí)現(xiàn)了，“我”變成了一棵長(zhǎng)滿(mǎn)鳥(niǎo)窩的樹(shù)。然后具體措述了“我”變成樹(shù)之后發(fā)生的趣事：小動(dòng)物們住進(jìn)各種形狀的鳥(niǎo)窩，媽媽坐在鳥(niǎo)窩里給小動(dòng)物分食物，“我”饞得直流口水?！拔摇弊兂梢豢脴?shù)之后發(fā)生的事情非常有趣，是因?yàn)樽髡呱朴谙胂螅沟谩拔摇痹谙胂笫澜缋飳?shí)現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活中難以達(dá)成的愿望，擁有了一段特別的經(jīng)歷。課后練習(xí)是圍繞本單元語(yǔ)文要素設(shè)置的。第一題重在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“我”變成一棵樹(shù)后發(fā)生了哪些有意思的事情，在交流中感受文中豐富的想象；第二題要求學(xué)生從自己的原望出發(fā)，借鑒課文的思路，展開(kāi)大膽想象，表達(dá)自己的奇思妙想。課文配有插圖，一棵大樹(shù)上長(zhǎng)著各種形狀的鳥(niǎo)窩，樹(shù)干上有水珠滴下來(lái)，這是變成大樹(shù)的“我”流出的口水。充滿(mǎn)童趣的生動(dòng)畫(huà)面能幫助學(xué)生直觀理解課文內(nèi)容，并激發(fā)他們對(duì)想象世界的向往。評(píng)測(cè)練習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際，展開(kāi)自己豐富的想象，完成《暢想單》。寫(xiě)寫(xiě)自己想變成什么？如何變化的？變化后又有哪些神奇的經(jīng)歷?《我變成了一棵樹(shù)》課后反思《我變成了一棵樹(shù)》是一篇有趣的童話(huà)故事，從“我”的愿望出發(fā)，展開(kāi)大膽地想象，講述的是“我”變成一棵樹(shù)之后的神奇故事。全文語(yǔ)言生動(dòng)活潑、字里行間都充滿(mǎn)了童趣。本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，了解“我”變成一棵樹(shù)后的奇妙經(jīng)歷，感受其中神奇的想象；聯(lián)系生活實(shí)際，能大膽想象自己能變成什么，以及之后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事。為了完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)以一個(gè)“變”字為突破點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己讀過(guò)的關(guān)于變化的故事。從故事入手，導(dǎo)入新課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第二個(gè)環(huán)節(jié)，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟神奇的變化。這是本節(jié)課的重難點(diǎn)，在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中重點(diǎn)句段、重點(diǎn)詞語(yǔ)感受大樹(shù)的神奇變化。從形狀、聲音、動(dòng)作幾方面感受大樹(shù)變化的神奇，運(yùn)用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際的方法理解重點(diǎn)句子的含義，以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生感悟大樹(shù)變化的神奇。追其大樹(shù)變化的原因，正是源于英英神奇的想象和感受，采用“暢想單”的方式進(jìn)行小練筆，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己想變成什么？怎么變的？變化后又會(huì)有哪些神奇的經(jīng)歷？落實(shí)“讀寫(xiě)結(jié)合”在這一環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)怎樣變的？這一問(wèn)題不會(huì)表達(dá)，追其原因，我在處理課文英英想變成一棵樹(shù)，她是怎樣變成的呢？這一問(wèn)題時(shí)過(guò)于膚淺，我只引導(dǎo)學(xué)生抓住“癢癢的”“冒”來(lái)體會(huì)大樹(shù)變化的過(guò)程，重點(diǎn)感悟了它神奇的地方。在引導(dǎo)學(xué)生朗讀環(huán)節(jié)重點(diǎn)感悟了他神奇的變化，卻忽略了變化的過(guò)程。以至于學(xué)生在寫(xiě)自己的想法時(shí)，不會(huì)寫(xiě)如何變成的。第三個(gè)環(huán)反復(fù)朗讀，感受媽媽對(duì)孩子濃濃的愛(ài)。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生能走進(jìn)情境，在讀中悟、讀中思。拓展閱讀《逃家小兔》再次感受了想象的神奇和媽媽那濃濃的愛(ài)。整堂課，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清晰，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以讀促悟，讀中思、讀中悟，環(huán)節(jié)層層相連，逐步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)?！段易兂闪艘豢脴?shù)》課標(biāo)分析《我變成了一棵樹(shù)》這篇課文是三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，在課標(biāo)中指出：中年級(jí)學(xué)生識(shí)字與寫(xiě)字的要求是養(yǎng)成主動(dòng)習(xí)字的習(xí)慣，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。對(duì)于這節(jié)課的生字教學(xué)我放在預(yù)習(xí)課中進(jìn)行。而這一課我主要抓住本節(jié)課的“語(yǔ)用”點(diǎn)來(lái)落實(shí)“語(yǔ)文要素”。課標(biāo)中指出：在中年級(jí)的閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲、不指讀。因此在這一課的設(shè)計(jì)中，我讓學(xué)生默讀課文5-23自然段，邊讀