小學(xué)語(yǔ)文-12《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.有感情地朗讀課文，注意讀好短句。2.了解課文語(yǔ)言及謀篇布局、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點(diǎn)。3.感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。【教學(xué)重難點(diǎn)】1.抓住課文中令人感動(dòng)的地方，體會(huì)人物的思想品質(zhì)。2.學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。3.理解題目所蘊(yùn)含的深意?！窘虒W(xué)過(guò)程】復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧前文

1.出示此語(yǔ)：咆哮獰笑放肆勢(shì)不可當(dāng)清瘦揪出豹子胸膛沙啞生讀，思考：這兩組詞語(yǔ)分別是描寫什么的？課文圍繞洪水和老漢講了一件什么事？用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。過(guò)渡：《橋》是一篇小小說(shuō)。因?yàn)樗诒磉_(dá)上很有特色，所以曾經(jīng)被評(píng)為“全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)”。那么它的表達(dá)究竟有哪些特色，這節(jié)課我們就一起來(lái)揭開這個(gè)秘密。二、感受危情，引生入境1.自學(xué)提示：默讀課文，畫出描寫大雨和洪水的句子。選擇你認(rèn)為寫得最生動(dòng)的一句思考你發(fā)現(xiàn)了什么？2.交流：出示句子進(jìn)行賞析感悟：

黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。（1）注意看后面兩個(gè)句子，你有沒有發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)句子有什么特別之處？（2）作者把這兩個(gè)句子縮短成這么短短兩個(gè)字一句，讓你感受到什么？（3）我們?cè)诿鑼懢o急情況的時(shí)候，如果用上這樣的短句（板書：短句）就能突出當(dāng)時(shí)的緊張的氣氛。那讀到這里，你感受到這是一場(chǎng)怎樣的洪水？可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容？讀出洪水的突如其來(lái)，勢(shì)不可擋。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。（1）這句話寫得好在哪？運(yùn)用了什么修辭手法？（板書：比喻）（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“勢(shì)不可當(dāng)”的意思。指導(dǎo)\o"學(xué)生"學(xué)生讀出洪水的兇猛。

近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。（1）你覺得這個(gè)句子好在哪？給了你怎樣的感受？運(yùn)用了什么修辭手法（隨機(jī)理解\o"詞語(yǔ)"詞語(yǔ)：跳舞）（板書：擬人）（2）過(guò)渡：像這樣擬人的句子課文里還有好幾處。PPT出示：·近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。·死亡在洪水的獰笑聲中逼近。·水漸漸躥上來(lái)，放肆地舔著人們的腰?！に郎狭死蠞h的胸膛。找四位同學(xué)來(lái)讀讀這幾句話。其他同學(xué)一邊聽他們讀一邊思考，讀得這幾個(gè)句子讓你仿佛看到了什么？一起讀這4個(gè)句子，把大家的感受帶進(jìn)去.（5）過(guò)渡：同學(xué)們，你們都有一雙慧眼，很快就發(fā)現(xiàn)作者表達(dá)上的一個(gè)秘密：你看作者就是運(yùn)用這樣的短句來(lái)突出當(dāng)時(shí)的緊張氣氛，用生動(dòng)形象的比喻來(lái)表現(xiàn)洪水的突如其來(lái)、兇猛可怕。那接下來(lái)，我們?cè)俳o自己一個(gè)挑戰(zhàn)。PPT出示：·黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒?！ど胶榕叵褚蝗菏荏@的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。·近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。·死亡在洪水的獰笑聲中逼近?！に疂u漸躥上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。·水，爬上了老漢的胸膛?！ひ黄酌Ｃ５氖澜?。請(qǐng)大家把這些描寫洪水的句子連起來(lái)讀一讀，從前往后，從上往下讀，你還能發(fā)現(xiàn)什么？（板書：突如其來(lái)、步步逼近、兇猛可怕）面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難，村民們有什么樣的反應(yīng)？讀一讀，找一找。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。人們又瘋了似的折回來(lái)。感受村民的驚慌、恐懼。三、解決重點(diǎn)，體會(huì)精神過(guò)渡：1.危急關(guān)頭，年邁的村支書沒有因?yàn)轶@慌而失去理智。他面對(duì)亂哄哄擁到木橋橋頭的人們是怎么做？怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出讓你感動(dòng)的地方，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。2.交流：（1）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。（抓住“盯著”，從這兒可以看出老漢非常鎮(zhèn)定。板書：神態(tài)）（2）“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠!黨員排在后邊!”（可以看出老漢說(shuō)話簡(jiǎn)短有力，為了能讓群眾快速地脫離洪水，老漢以嚴(yán)格的先人后己的黨紀(jì)控制局面，組織群眾有序地撤離。板書：語(yǔ)言）（3）老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。①老漢此時(shí)是什么心情？（焦急，惱火）②這個(gè)小伙子是誰(shuí)？你是從哪兒得知的？（課文最后）他像一座山一樣守護(hù)著人民群眾的生命，哪怕這個(gè)人是自己唯一的兒子。（不徇私情，舍己為人）（5）老漢吼道：“少?gòu)U話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉＃ǜ笎廴缟剑?.此時(shí)此刻，在你的心中，老漢給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生歸納，教師板書：臨危不懼、堅(jiān)定果斷、舍己為人、不徇私情……）師：那么就讓我們帶著臨危不懼、堅(jiān)定果斷的語(yǔ)氣讀出老支書先人后己、沉著冷靜的氣概吧！（學(xué)生齊讀描寫老漢的句子）4.指名讀課文最后4個(gè)自然段。（配樂）四、重回題目，解決難點(diǎn)1.出示：探究：課文為什么以“橋”為題目？你認(rèn)為這座橋把什么與什么連接起來(lái)了？學(xué)生匯報(bào)。師生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)：是把黨員和群眾緊密聯(lián)系在一起的感情紐帶,是危難時(shí)刻老支書為群眾搶得生機(jī)的希望橋,是老支書和兒子忠于職守、舍己為人的生命橋……2.討論：小說(shuō)最后才點(diǎn)明老支書和小伙子的關(guān)系，這樣寫有什么好處？設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。構(gòu)思新穎，讓人意外之余又覺得悲壯，達(dá)到震撼效果。齊讀《一座山》，升華情感。拓展升華，延續(xù)感情1.我們的生活中還有哪些像老漢一樣的人？2.布置作業(yè)：請(qǐng)你展開想象，把人們祭奠老漢和他兒子的場(chǎng)景寫下來(lái)。1.把人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)寫具體。2.適當(dāng)?shù)丶尤氕h(huán)境描寫。六、板書設(shè)計(jì)12.橋突如其來(lái)沉著冷靜洪水兇猛可怕老漢大公無(wú)私步步逼近父愛如山短句比喻擬人神態(tài)語(yǔ)言動(dòng)作《橋》課標(biāo)分析?對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生，課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求：?（1）基于識(shí)字寫字：有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。?（2）基于閱讀：默讀具有一定的速度，默讀一般讀物，每分鐘不少于300字；能借助詞典，理解詞語(yǔ)的含義；能根據(jù)上下文和自己的積累，推想文章中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果；在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序、特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。?（3）基于習(xí)作：懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流，能夠結(jié)合課文中的情景展開想象。?《橋》是部編語(yǔ)文六年級(jí)上學(xué)期第四單元中一篇感人的文章，通過(guò)《橋》這篇文章，作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。我的定位在于通過(guò)學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生抓住課文中的修辭方法以及人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫方法，感受洪水的可怕和老漢高尚的精神品質(zhì)，并進(jìn)一步理解到“橋”的深刻內(nèi)涵。?基于這樣的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材特點(diǎn)特設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：?1．有感情地朗讀課文，體會(huì)村支書臨危不亂、忠于職守、舍己為人的高貴品質(zhì)。2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物的方法，領(lǐng)悟環(huán)境描寫的襯托作用。3.理解題目“橋”的含義和小說(shuō)“巧設(shè)懸念”前后照應(yīng)的表達(dá)特點(diǎn)。《橋》教材分析本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：（1）構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。課文先寫老漢將一個(gè)小伙子從隊(duì)伍里揪出來(lái)，讓他排到隊(duì)伍的最后；又寫小伙子讓老漢先走，而老漢把小伙子推上了橋，但就在這時(shí)木橋塌了，他們二人被洪水吞沒了；最后寫洪水退了以后，一個(gè)老太太來(lái)祭奠兩個(gè)人，一個(gè)是她的丈夫，一個(gè)是她的兒子。故事到這里戛然而止，直到這時(shí)人們才恍然大悟，知道了“老漢”和“小伙子”的關(guān)系。這雖讓人感到在“意料之外”，但聯(lián)系前文仔細(xì)想想，又覺得在“情理之中”。這樣安排結(jié)構(gòu)，達(dá)到了震撼人心的藝術(shù)效果。（2）本文多用簡(jiǎn)短的句、段，來(lái)渲染緊張的氣氛。如，課文開篇就寫黎明的時(shí)候，雨突然大了?！跋駶?，像倒?！倍潭痰乃膫€(gè)字，構(gòu)成了兩句話，不僅描寫出雨水之“大”，而且表現(xiàn)出雨水的來(lái)勢(shì)兇猛，為下文的山洪暴發(fā)做了鋪墊。再如，課文最后寫“她來(lái)祭奠兩個(gè)人?！薄八煞蚝退齼鹤印！边@里每句話都單獨(dú)成段，語(yǔ)言極為洗練，卻加強(qiáng)了故事的悲壯色彩，讓人不禁為之動(dòng)容。（3）大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。如，“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋?！薄八褚蛔?。”“老漢兇得像只豹子。”這幾句話都運(yùn)用了比喻的修辭方法，使描寫生動(dòng)形象，讓人如聞其聲，如見其人。再如，“近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。”“死亡在洪水的獰笑聲中逼近。”“水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰?！边@里運(yùn)用擬人的修辭方法，把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現(xiàn)得淋漓盡致?？傆^這篇課文的目的，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；二是幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。學(xué)情分析六年級(jí)的學(xué)生已具備一定的朗讀能力，語(yǔ)言感悟的能力。對(duì)于本課扣人心弦的故事，學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，積極性應(yīng)該很高，但對(duì)共產(chǎn)黨員面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)，無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神理解恐怕不夠深入，也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義，需要逐步引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、感悟。評(píng)測(cè)練習(xí)1.給下面句子中的“失”字選擇正確的解釋。失：①失；②沒有把握住；③找不著；④改變常態(tài)；⑤違背；⑥沒有達(dá)到目的；⑦錯(cuò)誤，疏忽。（1）我們做事要小心謹(jǐn)慎，以免造成失誤。（）（2）看到山洪咆哮而來(lái)，人們都大驚失色。（）（3）老支書沒有失信于人家。（）（4）他在沙漠中迷失了方向。（）（5）整個(gè)社會(huì)都很重視挽救失足青少年。（）2、句段推敲。指出下列句子所用修辭手法。1.山洪咆哮著，像一群受驚的野馬。（）2.死亡在洪水的獰笑聲中逼近。（）3.木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。（）4.我端起搪瓷碗，覺得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。（）效果分析本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：?1．以“讀”為主線，關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。?全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文課程的理念。語(yǔ)文素養(yǎng)靠語(yǔ)文實(shí)踐，讀，無(wú)疑是最好的方法。但在強(qiáng)化讀書感悟的同時(shí)不能忽略了另一個(gè)重要的問題－即語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。在轟烈烈的感悟中，教師不忘學(xué)習(xí)方法知識(shí)，基本的語(yǔ)法知識(shí)和修辭知識(shí)。?在閱讀感悟的同時(shí)，要學(xué)習(xí)方法。本課突出體現(xiàn)在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人物時(shí)，注意讓學(xué)生歸納學(xué)法，如在體會(huì)老漢的形象時(shí)，大家是通過(guò)對(duì)老漢的哪些描寫感悟到的。聯(lián)系上下文理解句子含義。抓住人物的語(yǔ)言動(dòng)作描寫體會(huì)等。?2．對(duì)含義深刻的句子，需要學(xué)生反復(fù)讀，拓展學(xué)生思維的空間。如在解讀“老漢像一座山”我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解為什么要把老漢比作一座山。學(xué)生解讀老漢沉著冷靜是一座山。引導(dǎo)學(xué)生感受對(duì)老漢的敬佩。請(qǐng)帶著敬佩之情讀，（學(xué)生讀句子）。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文體會(huì)，學(xué)生解讀老漢受人擁戴他公正無(wú)私，他是領(lǐng)頭羊是群眾的靠山。教師學(xué)生再讀句子，“老漢不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人群。他像一座山?！狈磸?fù)讀，拓展了學(xué)生的思維空間，在一次又一次的朗讀時(shí)，提升學(xué)生的感悟。?《橋》課后反思《橋》是一篇情真意切、感人肺腑的微型小說(shuō)。作者以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言塑造了一位普通老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)肆虐的洪水，他以自己的威信沉穩(wěn)果決地指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是抓住文中重點(diǎn)詞句感受文中人物的高貴品質(zhì)，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章在表達(dá)上的特點(diǎn)。難點(diǎn)是理解“橋”的深刻含義。本課的教學(xué)既有成功之處，也有一些不足。一、教學(xué)成功之處????1．注重情感渲染。這是一篇情感性較強(qiáng)的文章，要想文本感動(dòng)學(xué)生，教師必須先被文本感動(dòng)。所以，在這節(jié)課中，我努力創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，使文本、學(xué)生、教師三者融為一體。????2．以“讀”為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。在教學(xué)中，我通過(guò)抓重點(diǎn)詞句讓學(xué)生充分地讀，層層深入地讀。特別是抓住洪水不斷上漲的危急情況與老漢的言語(yǔ)動(dòng)作，多種形式朗讀，感受他在危急時(shí)刻將生的希望留給別人，將死的危險(xiǎn)自己扛起來(lái)的精神與人格，激起了