春望評課稿資料

《杜甫詩三首》《春望》說課稿河北遠(yuǎn)洋希望學(xué)校馬越良一、說教材在人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書八年級上冊第五單元中收集了他的三首詩，這就是我本課的說課內(nèi)容----《杜甫詩三首》。這三首詩都是歷來膾炙人口的名篇，學(xué)習(xí)本課學(xué)生對詩歌的形式特點會有進(jìn)一步的了解，也對我國古代詩詞名篇多了一分認(rèn)識。學(xué)生還能逐步感受杜甫在不同時期的創(chuàng)作思想，并接受詩人人道主義精神的陶染。二、說教學(xué)目標(biāo)新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。知識和能力目標(biāo)1、掌握古詩的主要內(nèi)容，理解詩意。2、深入體會古詩詞的韻律，有感情地朗讀和背誦課文。過程和方法目標(biāo)1、通過查閱資料，了解作者、作品。2、通過設(shè)疑、點撥、討論，寫作等方式理解詩意，體會詩人情感。情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)。體會詩人蘊含于詩句中的豪情壯志，激發(fā)學(xué)生的愛國情感教材的重點、難點：教學(xué)重點是理解詩的思想感情，把握詩歌的意境。教學(xué)難點則是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，體會詩人情感。三、說教法學(xué)法埃德加·富爾曾說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”葉老也說：“凡為教者必期于達(dá)到不教?！蔽伊η笞龅剑簞?chuàng)設(shè)情境→網(wǎng)絡(luò)交互→知識內(nèi)化→拓展深化讓學(xué)生達(dá)到：初步感知→自主探究→個性展示→即興創(chuàng)作四、說教學(xué)程序第一課時-----《春望》〈一〉．情景導(dǎo)學(xué)，提出問題。1、多媒體顯示：民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲。草堂留后世，詩圣著千秋。2、走近杜甫，背景介紹（由學(xué)生展示有關(guān)文字資料）通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生收集資料、交流合作的能力。3、初讀全詩學(xué)生對照注解，自讀自悟，展示圖片，創(chuàng)設(shè)情境氛圍，讓學(xué)生領(lǐng)略到詩人蘊含于景物中的憂國憂民的感情?！炊?、自主學(xué)習(xí)，嘗試解決。1、向?qū)W生們推薦網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生自主瀏覽。2、聽配樂朗讀，再次把學(xué)生帶進(jìn)詩的情境中。3、你們能談?wù)剬Α洞和返牧私鈫?？（讓學(xué)生帶著問題再次走進(jìn)課本，小組合作探究。）4、師生共同配樂朗讀。這一環(huán)節(jié)我出示古箏、笛子、琵琶這三種樂器（多媒體顯示），讓學(xué)生從中選出自己最感興趣的一種樂器來配合這首詩。并說出：為什么你要選這種樂器？來一個個性大展示。（讓學(xué)生之間互相評價，學(xué)生的思維得到縱情放飛，最后教師作綜合點評，這樣學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲都得以高漲，使課堂氣氛燃起熊熊之火。）2、為了進(jìn)一步提高學(xué)生的朗誦興趣，我又組織全班同學(xué)分組競賽朗讀。〈三〉、討論交流，合作解決。1、（1）、詩中常使用反襯手法，即以甲物之是來襯乙物之非。杜甫的《春望》開頭兩句就使用了這一手法，試作簡要分析。（2）、“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句，課本注解為：感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚；傷心離別，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。還有一種通行的解釋是：這是擬人寫法，意思是由于戰(zhàn)亂，都城破敗，仿佛花也因感嘆時事而落淚，鳥也因世間的離別而驚心。兩種解釋雖有區(qū)別，但精神是相通的。體會一下作者的感情，說說你的理解。2、詩歌描寫了怎樣的社會狀況及詩人所感？3、本詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？〈四〉展示評研，歸納提升。1、“國”是指都城，即長安--是政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見。但是，目前的長安，惟有山河存在，這就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水。春天來了，城里到處都是“草木深”，意味著人煙稀少才讓草木叢生。2、兩種解釋，一是觸景生情，一是移情于物，并無本質(zhì)區(qū)別。3、戰(zhàn)火不斷，國破家亡，妻離子散，民不聊生4、表達(dá)詩人憂國傷時，念家悲己的思想感情。本詩描寫了都城淪陷后春日遠(yuǎn)眺中見到的荒涼、冷落情景，抒發(fā)了詩人憂國思親的情懷，表達(dá)了對祖國山河的熱愛。〈五〉鞏固達(dá)標(biāo)，拓展延伸。論詩趙翼李杜詩篇萬古傳，至今已覺不新鮮。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。1、詩中一、二句運用了對比的手法，兩者是怎樣對比的，突出了什么觀點？(2012?江蘇揚州)2、情景作文，模仿青年杜甫的口吻，把《望岳》改寫成一篇敘事寫景的散文，在悠揚的笛聲中學(xué)生文思泉涌?！抖鸥υ娙住贰洞和方虒W(xué)反思河北遠(yuǎn)洋希望學(xué)校馬越良回顧本堂課的教學(xué)，我運用“135”課堂教學(xué)模式。讓學(xué)生在情境導(dǎo)入中感悟、體味詩人的酣暢豪情；自主學(xué)習(xí)中重獲立體的語文世界；在自主探究中構(gòu)建自己的詩歌鑒賞；在討論交流中展示學(xué)生的個性與才華，從而營造出一種開放性的課堂教學(xué)，使自己努力成為一名新課改的實踐者和執(zhí)行者。不足之處，比如沒有及時的對學(xué)生的生成問題進(jìn)行回答，老師沒有更加深入的融入到學(xué)生中去，這些都是我今后教學(xué)過程中應(yīng)該加以改進(jìn)的地方。改進(jìn)措施：1、利用課余時間多研究學(xué)習(xí)“135”互動課堂教學(xué)模式2、盡量與學(xué)生多接近，親近學(xué)生。3、把握好每一教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活教學(xué)，讓學(xué)生在興趣中得到知識的收獲與升華。篇二：《春望》說課稿《春望》說課稿說課人：梁皓普班級：12級文秘1班《春望》說課稿教學(xué)流程說教材——說學(xué)情——說教學(xué)目標(biāo)——說教學(xué)重難點——說教學(xué)方法——說教學(xué)過程——說板書設(shè)計一、說教材《春望》是人教版語文八年級上冊第二單元古詩四首中的一首詩歌?！抖鸥υ娙住贩謩e為《望岳》、《春望》、《石壕吏》，三首詩歌分別寫于不同的歷史時期?！洞和穼懹诎彩分畞y后，面對國都被占領(lǐng)后蕭瑟的情景，詩人杜甫眼觀春花而淚流，耳聞鳥鳴而怨恨；戰(zhàn)事持續(xù)很久，家中音信全無；透過凄涼的景象抒發(fā)自己的憂愁，表達(dá)了詩人憂國憂民、感時傷懷的高尚情感和期待和平的美好愿望。二、說學(xué)情本文是一首五言律詩，對于八年級的學(xué)生來說，他們在詩歌的學(xué)習(xí)方面有了一定的知識積累，但是對于《春望》這樣一首情景交融，而又含蓄凝練，言簡意賅，意境深沉的五言律詩，學(xué)習(xí)起來還是有一定困難。同學(xué)們已經(jīng)在歷史課上學(xué)習(xí)中國古代史，對于安史之亂有一定的了解，清楚本詩的創(chuàng)作背景。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材中詩文的特點和八年級學(xué)生對詩歌的思想感情理解較困難這一客觀情況，參考《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和應(yīng)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“語文課程教學(xué)應(yīng)整體考慮知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的綜合”的這一理念，本節(jié)課我確定以下教學(xué)目標(biāo)：（一）、知識與能力目標(biāo)1、能夠熟練背誦詩歌2、掌握重難點字詞的讀音和書寫3、憑借注釋和工具書理解詩文大意（二）、過程與方法目標(biāo)1、學(xué)會通過各種形式的朗讀，感知詩意。2、學(xué)會通過設(shè)疑、點撥、討論探究等方式理解詩意，體會詩人情感。3、培養(yǎng)自己自主學(xué)習(xí)古詩歌的意識和習(xí)慣，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。（三）、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)1、體會詩人深沉的愛國情懷2、樹立熱愛祖國、愛好和平的高尚道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極向上的人生態(tài)度。四、說教學(xué)重難點（一）、教學(xué)重點1、正音正字，劃分朗讀節(jié)奏。2、明確本詩的抒情手法。（二）、教學(xué)難點1、深入體會古詩詞的韻律。2、深入理解詩句內(nèi)涵。3、體會詩人所思所想，感受詩人內(nèi)心深層次的愛國情感。五、說教學(xué)方法1、朗讀法：俗話說，書讀百遍，其義自見，特別是古詩詞。詩的節(jié)奏、韻律，所蘊含的感情內(nèi)涵都要靠誦讀來感受體會，因此，朗讀應(yīng)貫穿整個教學(xué)過程中。2、合作探究法：讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，自主合作，全身心地參與教學(xué)活動的全過程，讓學(xué)生相互討論，主動質(zhì)疑，以學(xué)定教。六、說教學(xué)過程課前準(zhǔn)備：熟讀本詩，了解詩歌創(chuàng)作背景（一）導(dǎo)入新課導(dǎo)入：同學(xué)們，“國家興亡，匹夫有責(zé)”。愛國是每個中國人的責(zé)任，更是中華民族自古以來優(yōu)秀的傳統(tǒng)。那么，大家知道哪些愛國的名人名言或愛國故事呢?(學(xué)生回答)接下來我將通過多媒體展示一副杜甫圖片并配以文字說明，讓學(xué)生說出這副圖片中的人物是誰?通過以上環(huán)節(jié)調(diào)動學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)《春望》這首詩。（二）、朗讀感知1、多媒體播放詩歌朗誦音頻，讓學(xué)生初步體會詩歌的朗誦節(jié)奏和感情，規(guī)范讀音。2、學(xué)生放聲自由朗讀，通過自由朗誦，讓學(xué)生對詩歌的內(nèi)容情感形成初步感知。3、學(xué)生配樂朗誦《春望》。分小組交流并選代表進(jìn)行朗誦，使學(xué)生在有感情的朗誦詩歌時，加深對詩歌整體的體會。（三）畫面欣賞、整體把握通過多媒體展示一組長安城繁華時與衰敗時的圖片，讓學(xué)生說說自己所看到的內(nèi)容以及感受。由此引入本詩的背景介紹。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合課下注釋嘗試?yán)斫獗驹?，分小組交流并選代表發(fā)言。最后我將總結(jié)學(xué)生發(fā)言。帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累相關(guān)文言知識，梳理詩意，從而加深學(xué)生對詩歌內(nèi)容的感知和情感的把握。（四）品味探究、小組討論1、詩人向我們描繪了他所望到的哪些景象，作者的心情如何呢?詩的首聯(lián)寫望中所見。長安城被叛軍攻破后，遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室，殺戮無辜，人民朝不保夕，生活在水深火熱之中?！皣粕胶釉凇?，山河依舊，世事全非，失陷后的長安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而戰(zhàn)亂中的長安城卻是草木叢生，一片凄風(fēng)苦雨。詩意形象生動，情感極其沉痛。2、通過詩歌中的意象，說明本詩抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情？通過描寫安史之亂中長安的荒涼景象，抒發(fā)了詩人憂國思家的感情，反映了詩人渴望安寧、向往幸福的愿望。全詩抒發(fā)了詩人憂國、傷時、悲己的情感，以及對親人的思念之情。3、詩人在《春望》中的“望”是指什么？全篇圍繞“望”字展開，前四句借景抒情，情景結(jié)合。詩人以寫長安城里草木叢生，人煙稀少來襯托國家殘破。起首一“國破山河在”，觸目驚心，有一種物是人非的歷史滄桑感?！案袝r花濺淚，恨別鳥驚心”兩句以物擬人，將花鳥人格化，有感于國家的分裂、國事的艱難，長安的花鳥都為之落淚驚心。詩人由登高遠(yuǎn)望到焦點式的透視，由遠(yuǎn)及近，感情由弱到強，就在這感情和景色的交叉轉(zhuǎn)換中含蓄地傳達(dá)出詩人地感嘆憂憤。國家動亂不安，戰(zhàn)火經(jīng)年不息，人民妻離子散，音書不通，這時候收到家書尤為難能可貴。詩人從側(cè)面反映戰(zhàn)爭給人民帶來的巨大痛苦和人民在動亂時期想知道親人平安與否的迫切心情。同時也以家書的不易得來表現(xiàn)詩人對國家深深地憂慮。結(jié)尾兩句，寫詩人那愈來愈稀疏的白發(fā)，連簪子都插不住了，以動作來寫詩人憂憤之深廣。全篇詩情景交融，感情深沉，而又含蓄凝練，言簡意多，充分體現(xiàn)了詩人“沉郁頓挫”的藝術(shù)風(fēng)格。所以總的來看，“望”是全文的詩眼。望”是貫穿全篇的線索。從望景色始，又以望者的情態(tài)作結(jié)。通過眺望淪陷長安的破敗景象，抒發(fā)了作者感時恨別、憂國思家的感情。這三個問題的設(shè)立，在于幫助學(xué)生加深對詩歌主旨的體會理解，學(xué)生在分組討論的同時，提高自己的合作探究能力。（五）細(xì)化講解，拓展延伸細(xì)化講解：1、感時花濺淚，恨別鳥驚心。感時恨別，見花而落淚，聽鳥鳴而驚心，用對偶，移請于景，詩人視線的轉(zhuǎn)移，情與景的變化，自然的過渡到想念親人，表現(xiàn)出詩人的悲傷與愁苦。2、烽火連三月，家書抵萬金。安史之亂后，“烽火苦教多信斷”，這句話寫出了親人之間消息隔絕，久盼音信不至?xí)r的急切心情，使人產(chǎn)生共鳴。比較《望岳》和《春望》兩首詩的風(fēng)格。（六）課堂小結(jié)，作業(yè)設(shè)置課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我們感受到了作者憂國思親的思篇三：《春望》說課稿《春望》說課稿尊敬的各位專家評委、老師，大家好！從古到今，詩歌是文學(xué)作品中抒情的最好形式。那么，在初中語文教學(xué)中，如何將抽象的語言文字符號轉(zhuǎn)化為具體可感的畫面，呈現(xiàn)、還原作品所營造的意境，領(lǐng)悟作品抒發(fā)的情感？這就是我今天在《春望》一課中的說課所要做的努力。說課形式：課前說課下面我主要從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計幾個方面來談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的一點認(rèn)識與處理。一、說教材：1、說教材的地位和作用人教版初中語文教材從八年級上冊第五單元開始集中編排文言文課文?！洞和肥潜締卧詈笠徽n《杜甫詩三首》中的第二首，具有承前啟后的雙重意義。就教材而言，《春望》要繼續(xù)探索、創(chuàng)新教法：如何富有創(chuàng)意地探究內(nèi)容和寫法；如何進(jìn)行卓有成效的誦讀訓(xùn)練。它還是第六單元的探路者。第六單元以自然山水為題材，要求抓住景物特征品味詩文中的優(yōu)美意境。就本課而言，《春望》是杜甫詩歌創(chuàng)作的不同時期、不同題材、不同內(nèi)容風(fēng)格的轉(zhuǎn)折點，和《望岳》《石壕吏》一起勾勒了杜甫詩歌風(fēng)格的發(fā)展變化軌跡。2、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《新課程語文標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合七年級學(xué)生的實際情況以及該課的特點，我制定了如下三維目標(biāo)：知識與能力：深入理解詩句，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。過程與方法：在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，發(fā)揮他們的主體能動性和創(chuàng)新精神。情感態(tài)度與價值觀：反復(fù)朗誦詩歌，領(lǐng)略詩人深沉的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。教學(xué)重、難點：教學(xué)重點：理解詩歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。教學(xué)難點：深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。3、學(xué)情分析八年級學(xué)生初步了解鑒賞詩歌的一些方法。但閱讀能力和理解能力不高，對詩歌的認(rèn)知和品析停留在表皮；年齡小，閱歷淺，很少有生離死別的牽掛與思念，更沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭，對詩人愁苦無奈的感受較難體會；但這首詩沒有太難的詞句，學(xué)生可以在了解寫作背景的基礎(chǔ)上，把握詩歌的內(nèi)容，嘗試再現(xiàn)詩歌情景，走近作者的內(nèi)心世界。二、說教法：這一首詩我想讓同學(xué)們通過品讀引出對詩歌景、情關(guān)系的探究,在詩情畫意中領(lǐng)略詩人的赤子情懷。為此我采取以下教學(xué)方法:1．朗讀教學(xué)法。反復(fù)朗讀、吟誦，感知詩歌的聲韻美，通過想像與聯(lián)想，把握詩的景與情。2．討論法與點撥法相結(jié)合。充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生真正成為鑒賞的主體。教師盡量少講，以讀代講，以講促讀。三、說學(xué)法：本節(jié)課的學(xué)法指導(dǎo)如下：我這樣教，學(xué)生又如何學(xué)呢？我將采用以下學(xué)習(xí)方法：（1）理解品味誦讀法（2）圈點勾畫法（3）小組合作探究法（4）成果展示法本課計劃用時一課時；采用多媒體課件輔助教學(xué)。四、說教學(xué)過程：為了有效完成教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我從以下幾點設(shè)計了教學(xué)過程：第一個環(huán)節(jié)：搶答導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、出示課件，運用搶答的方式讓學(xué)生猜猜“他是誰”？然后，教師過渡：同學(xué)們，今天和大家一起走進(jìn)歷史的隧道，去感受歷史上一位苦難詩人、人民詩人、偉大詩人--杜甫的心理歷程。板書課題，作者。2、學(xué)生匯報寫作背景設(shè)計意圖：用搶答的方式導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。寫作背景方面我讓學(xué)生側(cè)重搜集杜甫戰(zhàn)亂流離的中年際遇。這也是杜甫從理想走向現(xiàn)實，從于家于己的眷顧轉(zhuǎn)向于國于民的關(guān)注的高峰期。第二個環(huán)節(jié)：初讀詩歌，理解詩意1、出示課件，教師范讀，學(xué)生聽讀。2、出示學(xué)習(xí)詩歌第一招——多讀以及讀詩的技巧。節(jié)奏：五言詩的節(jié)奏一般是221式或212式。停連：依節(jié)奏停頓，依意思或者感情連貫。重音：強調(diào)的字詞讀得重、響。語氣：依據(jù)詩歌的內(nèi)容、感情。這是一首五言律詩，節(jié)奏是兩字兩字一字或者兩字一字兩字，意思連貫的時候可以停頓短一些，如“山河在”。關(guān)鍵的詞讀重一些，如破、深。語氣依據(jù)內(nèi)容、感情確定。3、學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)自由讀、小組讀、全班齊讀。4、理解詩意。教師過渡：俗話說，讀書百遍，其義自見。經(jīng)過反復(fù)的朗讀，你讀懂詩歌寫的內(nèi)容了嗎？請小組交流一下，用自己的話說說詩歌的意思。學(xué)生小組交流后，師生評價。設(shè)計意圖：“好詩不厭百回讀，熟讀深思子自知”，朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀基本功，讓學(xué)生通過朗讀理解詩意、領(lǐng)會感情和培養(yǎng)想象能力，是古詩文教學(xué)的重點。因此，我以“讀”為本，讓學(xué)生在朗讀中理解、在朗讀中體會、在朗讀中想象、在朗讀中欣賞、在朗讀中受到情感的熏陶，以達(dá)到初步感知詩歌的目的，便于進(jìn)行后面的內(nèi)容學(xué)習(xí)。第三個環(huán)節(jié)：賞讀詩歌，知詩識人1、出示學(xué)習(xí)詩歌第二招——多思。（內(nèi)容、情感……）”的句式來說話。出示例子：國家：（破）——風(fēng)雨飄搖的國家，滿地廢墟，斷瓦殘垣，開元盛世的繁榮景象一去不返，到處顯得非常的蕭條。3、學(xué)生分組展開討論，互相切磋交流，將自己對詩歌的理解表達(dá)出來。2、請學(xué)生用“詩人?望?到了來修飾。我從中讀到了設(shè)計意圖：新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。因此，我將課堂交給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生想像形象、把握物境。抓住關(guān)鍵詞語，也就是詩歌中的意象和修飾語，運用聯(lián)想、想象，初步感受詩句的物境。這是對文章的整體感知與把握，眾說紛紜的課文感受也考察了學(xué)生的概括信息、提煉信息的能力，是一種相對淺顯的語言表達(dá)訓(xùn)練。當(dāng)全詩品析完畢，一個憂國憂民，念家悲己的杜甫也出現(xiàn)在眼前。這樣，本環(huán)節(jié)通過形象品味和誦讀感悟，較好地把知人論世和情境體驗融合在一起。第四個環(huán)節(jié)：品讀詩歌，情景再現(xiàn)課件出示1、你從每句詩里發(fā)覺詩人都望到了些什么？可以用生動詩意的語言描繪，可以賞析（從修辭，語言，情感等角度），也可以用圖畫或者其他方式，只要能再現(xiàn)詩句的情景的方式都行。2、學(xué)生討論后，全班展示交流。設(shè)計意圖：如果說，抓住意象和修飾語是將一顆顆圓潤的珍珠拆下來賞玩，那“情景再現(xiàn)”就是將珍珠用情感的線牢牢地串連在一起的過程。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可根據(jù)從意象和修飾法中感悟到的內(nèi)容，通過聯(lián)想和想象進(jìn)入詩的意境，給詩的形象和詩人意到而筆未到的藝術(shù)空白加以補充和豐富。這樣，古詩教學(xué)“聽”“說”“讀”“寫”四種能力有序呈現(xiàn)，層層深化。第五個環(huán)節(jié)：教師寄語,心靈碰撞“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”。當(dāng)大多數(shù)人疲于奔命甚至茍且偷生時，杜甫，從危難的時局出發(fā)，循著歷史的腳印，去透視命比紙薄的底層百姓的生存境遇。文字與心靈的碰撞，人格與現(xiàn)實的交鋒，成就了字字血淚的《春望》。悲憤的《春望》，滲透了杜甫憂國思家的情懷，丈量著世間人性的高度，因此不朽！第六個環(huán)節(jié)：課后作業(yè)，寫作訓(xùn)練1、以“家書抵萬金”為話題說幾句話，你想說些什么?2、根據(jù)老師教的賞析詩歌方法，自選一首你最喜歡的寫景抒情詩進(jìn)行賞析。板書設(shè)計：春望杜甫國家己︱︱︱破離老︱︱︱憂念悲篇四：杜甫詩兩首《望岳》《春望》說課稿“杜甫詩兩首《望岳》《春望》”說課稿說課人：劉睿睿一、教學(xué)背景（一）課程背景《望岳》《春望》位于八上第五單元——古詩文單元，是“杜甫詩三首”中的前兩首。八年級的詩文學(xué)習(xí)既要完成誦讀、疏通文意的初步任務(wù)，更要滿足學(xué)生深入學(xué)習(xí)的需求，做到披詩文入情，注重賞析，讀出志趣，品出味道。（二）文本分析解讀詩歌：1、外在形式上：1）文體風(fēng)格《望岳》為古體詩，問句開頭，主體描景，結(jié)尾直抒胸臆，噴薄而出，頗具雄豪詩風(fēng)，為盛唐之音；《春望》為五律，講求對仗平仄，景情交融，字字珠璣，字字泣血，句句含情，情感含蓄深沉，頗具沉郁詩風(fēng)，見中唐之貌。2）所選景物典型。《望岳》中泰山參天聳立、巍峨雄偉、氣勢磅礴，與杜甫青年志向心境相契合；《春望》中國都淪陷，城池殘破，一片斷壁殘垣、滿目瘡痍的景象，與中年杜甫內(nèi)心的深沉悲痛相契合。3）錘煉詞語“語不驚人死不休”?！锻馈罚骸扮姟保簽椤凹小薄扮娗椤敝猓汛笞匀粚懙糜星?，對泰山情有獨鐘的偏愛。“割”：化靜態(tài)為動態(tài)，化被動為主動，泰山能左右日光，改變天地?！锻骸罚阂粋€“破”字，讓人觸目驚心；一個“深”字，令人滿目凄然；一個“在”字，意為山河不變，江山易主，好似《虞美人》中所寫“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改?！遍L安城早已“物是人非”。表面字字無情，實則字字泣血。一個“濺”字，不能替換為“流”“落”字?！盀R”意為“迸濺”，意味著悲痛到了極點。一個“驚”字，讓人觸目驚心。4）景情關(guān)系?！锻馈窞樵娙思淳笆銘阎?，借景抒情，情景交融?！洞和窞樵娙擞|景傷懷之作，移情于物，物我一體。2、內(nèi)涵方面：題眼“望”字統(tǒng)攝全詩。“望”字內(nèi)涵豐富，有“眼望”“心望”“守望”之遞進(jìn)關(guān)系。《望岳》《春望》“望”到的景不同，抒發(fā)的情不同，甚至創(chuàng)作風(fēng)格都有很大變化，需要對比品析。但變化之中始終不變的是杜甫對國家的守望之情。此外，深入賞析《春望》可以幫助學(xué)生理解后世稱杜甫為“詩圣”的原因。名句“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”表明青年時代的杜甫胸懷高遠(yuǎn)，壯志凌云，有一股年輕人的沖勁，頗具理想主義色彩。然而當(dāng)夢想照進(jìn)現(xiàn)實，中年杜甫所經(jīng)歷的一切殘酷地摧毀了那些夢想，凌云之志不得實現(xiàn)。然而雖然杜甫的仕途之志沒有實現(xiàn)，但他用他那句句含情、字字泣血的詩篇，用他對國家的熱愛和“守望”，為后世留下了最寶貴的文學(xué)財富和精神財富。而杜甫也永遠(yuǎn)地屹立在了文學(xué)史的巔峰之上，真正實現(xiàn)了“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的凌云壯志。（三）學(xué)情調(diào)查分析1、請寫出你對杜甫的了解。杜甫，字子美，自稱少陵野老，世稱杜少陵，唐朝現(xiàn)實主義詩人，后世稱杜甫為“詩圣”，他的詩被稱為“詩史”?！菊{(diào)查結(jié)果分析】學(xué)生對杜甫的認(rèn)識更多停留在文學(xué)常識的層面，而沒有深入地了解杜甫其詩、理解杜甫其人?！緜湔n思考】學(xué)生只“知其然”，教師應(yīng)緊扣詩歌內(nèi)容教學(xué)，令生“知其所以然”。2、請寫出你尚不能掌握的字詞。《望岳》：岱宗，夫，生曾云，決眥，會當(dāng)，凌絕頂。《春望》：感時，花濺淚，鳥驚心，烽火連三月，搔，勝簪。3、請寫出這兩首詩中你最喜歡的詩句并簡要說明原因。80%喜歡“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！?0%喜歡“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”10%喜歡“烽火連三月，家書抵萬金。”8%喜歡“國破山河在，城春草木深?！?%喜歡“造化鐘神秀，陰陽割昏曉?！?%喜歡“蕩胸生層云，決眥入歸鳥。”【調(diào)查結(jié)果分析】從數(shù)據(jù)上看，《望岳》似乎更受歡迎。近三分之二的學(xué)生喜歡“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”這兩句，并能說出喜歡的具體理由；而對于寫景的“造化鐘神秀，陰陽割分曉”，“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”這四句，卻不能說出喜歡的具體明確理由?！緜湔n思考】學(xué)生賞景“無處下手”，教師教生“有法可依”。4、試著推測編者將這兩首詩以這樣的順序編在同一課中的意圖。50%能說出較合理的理由。其中20%能結(jié)合背景和詩人經(jīng)歷來說明。【調(diào)查結(jié)果分析】大部分同學(xué)“知人論世”的意識較弱，學(xué)生多只“讀詩”?！緜湔n思考】教師帶生關(guān)注“知人論世”，建立正確科學(xué)的鑒賞詩歌思維方式。5、請寫出你需要老師幫助和提供的是什么。背景資料。更深入理解古詩文的意思。古詩詞的學(xué)習(xí)方法。作者的思想情感。杜甫人生的變化和唐朝的情況。杜甫為什么會憂國憂民，為什么會有那樣的情感？【調(diào)查結(jié)果分析】反映出學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)需求。【備課思考】教師力求滿足不同層次的學(xué)習(xí)需求。力求平衡“知識方法能力”和“情感態(tài)度價值觀”的關(guān)系。二、指導(dǎo)思想——課標(biāo)精神（一）語文學(xué)科特點工具性（語言文字）與人文性（文學(xué)文化）的統(tǒng)一。語文學(xué)科要以學(xué)生為主體，在進(jìn)行語言的積累、語感的訓(xùn)練和聽、說、讀、寫方面的實際運用能力培養(yǎng)的同時，也要培養(yǎng)學(xué)生的文化品位、審美情趣、思維品質(zhì)、人生態(tài)度和思想修養(yǎng)，注重潛移默化的熏陶感染，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過程之中。（二）三維目標(biāo)相互滲透、融為一體1、知識與能力：鑒賞方法、思維方式。引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生正確科學(xué)的詩歌鑒賞思維方式。2、過程與方法：題眼整合、層層遞進(jìn)。教學(xué)過程的設(shè)計要適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。重視開發(fā)語文課程資源（包括文本深入解讀和學(xué)情調(diào)查），精心設(shè)計教學(xué)活動，注重文化熏陶。3、情感態(tài)度價值觀：守望國家、仰望詩圣。高度重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀。小結(jié)：適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知水平；符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；培養(yǎng)學(xué)生積極三觀。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與能力體會學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的基本方法，如：景情分析法，煉字法，拓展延伸法等。建立鑒賞詩歌的正確思維方式——“讀詩—知世—論人”。（二）過程與方法朗讀感知法，誦讀體悟法。用詩歌賞析法“讀詩”，用背景介紹法“知世”，用對比閱讀法“論人”。（三）情感態(tài)度價值觀通過對比品析，理解杜甫對國家始終不變的守望，激發(fā)學(xué)生對詩圣杜甫的仰望之情。四、教學(xué)過程（詳見教案）二、賞析（一）整體感知《望岳》1、齊讀。2、把題目“望岳”換作“看岳”，可以嗎？（二）深入分析1、前四句中，詩人“望”到的泰山具體是什么樣子？2、重點賞鑒動詞：“鐘”“割”。3、詩人通過“望”岳抒發(fā)了怎樣的情感？（三）補充背景（四）朗讀體悟三、設(shè)疑過渡“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！鼻嗄陼r代胸懷高遠(yuǎn)的杜甫，他的凌云壯志后來實現(xiàn)了么？四、賞析（一）寫作背景《春望》（二）朗讀感知（三）深入分析1、題目《春望》能否改為《望春》？2、請結(jié)合前四句，描繪一下詩人“望”到的是怎樣的景象。3、重點賞鑒動詞：“濺”“驚”。4、詩歌表達(dá)了詩人怎樣的情感？（四）朗讀體悟五、對比品析1、對比品析兩首詩，題目同為“望”，“望”的內(nèi)涵有何異同？2、拓展體悟杜甫用他的一生在“望”。1、開放式討論所謂“窺一斑可見全豹”，請結(jié)合《春望》的詩句，思考為什么后世稱杜甫為“詩圣”？2、升華提問杜甫“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的凌云壯志實現(xiàn)了么？1、結(jié)合我們對杜甫詩歌的學(xué)習(xí)以及對杜甫的了解，請談?wù)勀銓Α吧暗拿c身后的‘名’”的看法，并寫在練筆本上。2、運用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的詩歌鑒賞方法，賞析《聞官軍收河南河北》。六、升華探究七、作業(yè)二選一五、設(shè)計特色篇五：《春》說課稿《春》說課稿賀海燕各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！今天，我說課的題目是《春》。下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計這五方面對本課進(jìn)行說明。一、說教材《春》是人教版初中語文七年級上冊第三單元的第一篇課文，本單元所選課文以反映自然世界為主題，多出自名家之手，具有一些共同的特點，如意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意等。朱自清的《春》是一篇詩意盎然的抒情散文，作者抓住春天的特點，準(zhǔn)確、生動地描繪出江南春天特有的景象，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達(dá)了熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。本單元的幾篇課文，意在讓學(xué)生學(xué)會欣賞寫景散文，引導(dǎo)學(xué)生理清課文的脈絡(luò)層次，初步了解寫景文章的表現(xiàn)手法，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的描寫景物的方法遷移到寫作之中，讓他們學(xué)會有層次、有條理地描寫景物。七年級的學(xué)生經(jīng)過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，能夠借助工具書疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力。但這個階段的學(xué)生的思維和思考是有待于引導(dǎo)和指點的。學(xué)生的認(rèn)知遵循著由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，情感體驗也經(jīng)歷著從無到有、由零散到集中的過程。結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點和學(xué)生的年齡特點，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：1、知識與能力：識記重點字詞；正確、流利、有感情的朗讀課文；整體感知課文，理清文章思路2、過程與方法：自我感知、反復(fù)誦讀、合作探究3、情感態(tài)度價值觀：在誦讀中初步體會文章語言的優(yōu)美為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢，教學(xué)重點我定為：體味感情基調(diào)，有感情朗讀課文教學(xué)難點為：把握文章情感，理清文章思路二、