人教版必修一第三章《相互作用》單元教案6中學學案

過親身體會力的作用效果的這個小θ變化時，F(xiàn)1和過親身體會力的作用效果的這個小θ變化時，F(xiàn)1和F2的大小如何變化？在車輛上橋和下橋時，F(xiàn)1書和桌面同時發(fā)生微小形變，要恢復原狀，對桌面產(chǎn)生垂直于桌面向持不動，這時發(fā)生的摩擦叫靜摩擦力。結論：兩個物體之間只有相對名師精編精品教案1．理解力的概念，知道力的三要素；2．正確理解重力的概念，知道物體重心的含義及位置；3．了解四種基本相互作用。1．知道認識力的作用是從力的作用產(chǎn)生的效果開始的；2．能通過探究活動體驗力的作用效果與力的大小、方向、作用點三個因素有關；3．能通過多個實驗現(xiàn)象歸納得出力的作用是相互的；4．通過“重心”概念的引入滲透“等效代換”的物理方法。通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)全面觀察分析問題的能力理解力的概念、領會重力的產(chǎn)生原因和特點；在初中你們已經(jīng)學過了力，今天我們來進一步學習力。鋸條、皮筋的形狀發(fā)生了改變，粉筆、書的運動狀態(tài)發(fā)生了改變，這些都是由于這些物1、使物體發(fā)生形變。2、運動狀態(tài)發(fā)生改變（包括速度的大小，方向，大小和方向）。一、力和力的圖示1、力的定義：物體與物體之間的相互作用。是受力物體，有時是施力物體。師和學生一起進行歸納總結。最后得出求合力的方法一一平行四邊形斷和靜摩擦力方向的判斷．2．靜摩擦力大小的簡單計算．教學過程師和學生一起進行歸納總結。最后得出求合力的方法一一平行四邊形斷和靜摩擦力方向的判斷．2．靜摩擦力大小的簡單計算．教學過程簧的長度。適用條件是在彈簧的彈性限度內。三、小結彈力及產(chǎn)生條么問題？教師利用計算機網(wǎng)絡出示圖片：大吊車吊起物體；人擔水；名師精編精品教案？（學生用力打桌子，體會手的感覺）課本圖3.1-2可以把力的三要素（大小、作用點、方向）表示出來。2、力的示意圖只畫出力的作用點和方向，表示這個物體在這個方向上受到了力。在著相互吸引的作用。（2）在地球表面附近的物體都要受到重力作用，與物體的運動狀態(tài)和是否受到其他力等情2、重力的大小重力的大小可以根據(jù)公式Gmg計算，其中g是我們以前所學的自由落體加速度，它3、測量原理：二力平衡4、方向豎直向下（不能說是垂直向下也不能說是指向地心）5、作用點線的中心。、力的合成；力的合成所遵守的法則是什么？合力與分力的關系怎樣拉力，一個沿下臂向腰部的壓力。因為壓肘部的力在這兩個方向上產(chǎn)一切物體之間，相互作用強度隨距離增大而減小。電磁相互作用存在于電荷之間和磁體之間，他們的本質是相同的。強相互作用存在于原、力的合成；力的合成所遵守的法則是什么？合力與分力的關系怎樣拉力，一個沿下臂向腰部的壓力。因為壓肘部的力在這兩個方向上產(chǎn)一切物體之間，相互作用強度隨距離增大而減小。電磁相互作用存在于電荷之間和磁體之間，他們的本質是相同的。強相互作用存在于原名師精編精品教案對于非勻質物體和形狀不規(guī)則的物體的重心怎樣決定呢？觀察課本圖3.1-4b.非勻質物體和不規(guī)則的物體的重心，不僅與形狀有關還與物體內的質量分布有關。演示懸掛法和支撐法找重心（適用于薄板）原理：拉力（或支持力）與重力是對平衡力，繩的反向延長線必過重心課堂練習：課本P第2題3、重力是非接觸力4、重力與運動狀態(tài)無關三、四種相互作用力（自學）1、萬有引力相互作用存在于一切物體之間，相互作用強度隨距離增大而減小。2、電磁相互作用存在于電荷之間和磁體之間，他們的本質是相同的。3、強相互作用存在于原子核內。4、弱相互作用存在于放射現(xiàn)象中。問題上，并且兩個力的地位是相同的。重力的學習中，重點應放在重心上。作業(yè)布置手推桌子，桌子與地面有無靜摩擦力?新課教學一、靜摩擦力名師精力是什么關系？親身體會，討論問題結論：手推桌子，桌子與地面有無靜摩擦力?新課教學一、靜摩擦力名師精力是什么關系？親身體會，討論問題結論：l、上臂有被拉伸的感覺，請分析該同學施加的提水的力為多大？然后請兩同學一起提起水桶板）原理：拉力（或支持力）與重力是對平衡力，繩的反向延長線必名師精編精品教案3．2彈力知識與技能2．知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向．3．知道形變越大彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧的形變量成正比，即胡克定律．會過程與方法情感態(tài)度與價值觀從任何物體都能發(fā)生形變人手，培養(yǎng)學生實事求是的世界觀．認識事物本來面目，彈力產(chǎn)生的條件、彈力的方向1、在接觸的物體間是否有彈力2、彈力方向的確定一、回顧問題1：四種基本相互作用改變物體的運動狀態(tài)或使物體發(fā)生形變。問題3：能不能列舉一些外力使物體發(fā)生形變的例子。在運動場上跳遠時要用踏跳板，撐桿跳高運動員的桿，拉弓射箭、跳跳床、跳水我們這節(jié)課要研究的問題。二、新課教學1、彈性形變和彈力當外力撤去后物體可以恢復原狀。小結發(fā)生形變的物體如果在撤去外力后能夠恢復原狀，這樣的形變叫做彈性形變。彈力，有相對運動3.實驗探究：滑動摩擦力的大小和哪些因素有關夾角，得到合力大小是彈力，有相對運動3.實驗探究：滑動摩擦力的大小和哪些因素有關夾角，得到合力大小是5N，與45N力夾角是53°．解直角三角中心。思考：重心一定在物體上嗎？舉例。名師精編精品教案討論：于電荷之間和磁體之間，他們的本質是相同的。強相互作用存在于原名師精編精品教案２．發(fā)生彈性形變的物體對與它接觸的物體產(chǎn)生的作用力叫做彈力。產(chǎn)生彈力的條件是：相互接觸且發(fā)生彈性形變。３．在物體的彈性限度內，物體的形變量越大，彈力越大。演示１．２．小結：通過以上兩個實驗，要知道“放大”這種研究物理問題的科學方法。實驗操作：顯示微小形變的裝置向學生作一簡單介紹。（1）入射光的位置不變，將光線經(jīng)M、N兩平面鏡兩次反射，射到一個刻度尺上，學生分析：桌面有了形變，使M、N平面鏡的位置發(fā)生了微小的變化。物體都在力的作用下會發(fā)生形成。2、幾種彈力的方向所以支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體。例1：放在水平桌面上的書垂直于書面向上的彈力F2，這就是桌面對書的支持力。出力的示意圖。會：末矢量總是平行四邊形的對角線，等于初矢量與變化量之和。學價值觀從任何物體都能發(fā)生形變人手，培養(yǎng)學生實事求是的世界觀．規(guī)則的物體，重心是怎樣確定的呢？a.質量分布均勻的物體（也稱生活動：學生回顧所學知識，獨立完成后，討論并回答。小結并板書會：末矢量總是平行四邊形的對角線，等于初矢量與變化量之和。學價值觀從任何物體都能發(fā)生形變人手，培養(yǎng)學生實事求是的世界觀．規(guī)則的物體，重心是怎樣確定的呢？a.質量分布均勻的物體（也稱生活動：學生回顧所學知識，獨立完成后，討論并回答。小結并板書名師精編精品教案方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體。引導學生分析靜止時，懸繩對重物的拉力及方向。引導得出：懸掛物由于重力的作用而拉緊懸繩，使重物、懸繩同時發(fā)生微小的形變。重物由于發(fā)生微小的形變，對懸繩沉重豎直向下的彈力F1，這是物對繩的拉力；懸繩由于發(fā)生微小形變，對物產(chǎn)生豎直向上的彈力F2，這就是繩對物體的拉力。結論：拉力是彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。鞏固訓練（出示投影片）（1）畫出下列各靜止物體的彈力（接觸面光滑）（2）師生共評：彈力的方向總跟接觸的面垂直，面與面接觸，點與面接觸，都是垂直于面；點與點的接觸要找兩接觸點的公切面，彈力垂直于這個共切面指向被支持物。兩接觸物體接觸但沒有發(fā)生形變。3、胡克定律產(chǎn)生彈力的大小與形變程度有關，形變程度越大，產(chǎn)生的彈力就越大。處理實驗數(shù)據(jù)從而得到規(guī)律？k勁度系數(shù)單位牛每米符號N/mx彈簧的形變量而不是彈簧的長度。適用條件是在彈簧的彈性限度內。1、彈力及產(chǎn)生條件2、彈力方向的確定下滑，物體與墻之間的滑動摩擦系數(shù)為0.2，求物體所受的滑動摩做力的分解。而F1和下滑，物體與墻之間的滑動摩擦系數(shù)為0.2，求物體所受的滑動摩做力的分解。而F1和F2的合力就應該是F。這說明力的分解和力將會出現(xiàn)在將來的學習中．名師精編精品教案3.4力的合成知識與的作用效果相同的？舉例：用兩條細繩吊著日光燈、很多只狗拉著雪名師精編精品教案五、板書設計概念種類產(chǎn)生條件方向大小：由具體情況而定知識與技能的物體的材料和接觸面的粗糙程度有關，會判斷滑動摩擦力的方向．3．認識靜摩擦的規(guī)律，知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值．5．會根據(jù)物體的平衡條件簡單地計算靜摩擦力的大?。^程與方法1．培養(yǎng)學生利用物理語言分析、思考、描述摩擦力概念和規(guī)律的能力．4．通過自己動手實驗，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力．情感態(tài)度與價值觀3．在研究問題時，要培養(yǎng)突出主要矛盾，忽略次要因素的思維方法．教學重點2．靜摩擦力的有無的判斷以及靜摩擦力方向的判斷．教學難點教學過程直引新課：今天我們學習摩擦力。請同學回顧什么是摩擦力：互相接觸的物體相對靜止的時候，是不是也可能產(chǎn)生摩擦力呢？桌子靜止在水平地面上，有無靜摩擦力?手推桌子，桌子與地面有無靜摩擦力?新課教學一、靜摩擦力課文，結合上面的實驗，然后說出什么叫做滑動摩擦力．1.滑動摩什么效果？這樣的效果能不能用兩個力F1和F2課文，結合上面的實驗，然后說出什么叫做滑動摩擦力．1.滑動摩什么效果？這樣的效果能不能用兩個力F1和F2來實現(xiàn)？方向怎樣，同時小車沿斜面下滑。小結得到：一是使物體沿斜面下滑，二是使阻力前進，另一個效果是把耙向上提。一個水平的力F1使耙前進，名師精編精品教案以手推桌子為例分析摩擦力的概念①開始用很小的推力，推不動，分析桌子受力情況。②再用稍大的力去推，還是靜止不動，分析受力情況③繼續(xù)增大推力，講桌開始運動，分析受力情況。向相反，彼此平衡，因此桌子保持不動，這時發(fā)生的摩擦叫靜摩擦力。結論：兩個物體之間只有相對運動的趨勢，而沒有相對運動。2.摩擦力的產(chǎn)生條件：粗糙，有彈力，有相對運動的趨勢。靜摩擦力的大小與外力有關4.方向：總是跟接觸面相切，與相對運動的趨勢的方向相反5.最大靜摩擦力就是物體剛開始運動時所需的最小推力。書P61實驗結論：靜摩擦力隨著推力的增大而增大，它的極限值就是最大靜摩擦力。最大靜摩擦力跟正壓力成正比課本p“說一說”拿在手中的東西不會滑落把線織成布，用布縫衣服，也是靠紗線之間的靜摩擦力的作用。練習：1、課本P第2題F體所受的靜摩擦力情況。思考：1、靜摩擦力能不能發(fā)生在運動的物體之間?靜摩擦力中的“靜”應該是指的相互接觸并且有相對運動趨勢的物體之間的摩擦力，它應該是指的相對靜止．2、靜摩擦力的大小如何確定?觀察：課本p圖3.33，當拉力大于物體與地面間的最大靜摩擦力時，物體的運動情況發(fā)生了怎樣的變化?物體由靜止變?yōu)榱诉\動．提問：這時候物體與地面之間還有沒有摩擦力?如果有，是什么性質的摩擦力?物體與地面之間仍然有摩擦力，不過摩擦力的性質由靜摩擦力變?yōu)榛瑒幽Σ亮Γ旅婢蛠硌芯恳幌禄瑒幽Σ亮Γ嬖诘哪Σ两凶鰸L動摩擦．在滑動摩擦中，物體間產(chǎn)生的阻礙物體間：桌子在推力作用下相對地面靜止，但在沿這個力的方向上有相對運、暢快、水到名師精編精品教案渠成、不突兀。同時在教學中應充分是判定相接觸的物體間是否有彈力得基本方法，說明兩接觸物體接觸NN學生練習F存在的摩擦叫做滾動摩擦．在滑動摩擦中，物體間產(chǎn)生的阻礙物體間：桌子在推力作用下相對地面靜止，但在沿這個力的方向上有相對運、暢快、水到名師精編精品教案渠成、不突兀。同時在教學中應充分是判定相接觸的物體間是否有彈力得基本方法，說明兩接觸物體接觸NN學生練習F名師精編精品教案以手推桌為例，繼續(xù)增大推力直到桌子開始運動，一旦物體運動物體就受滑動摩擦力運動的物體之所以會停下，是因為受到摩擦力。請同學們閱讀課文，結合上面的實驗，然后說出什么叫做滑動摩擦力．1.滑動摩擦力的概念：當一個物體在另一個物體表面滑動的時候，會受到另一個物體阻2.滑動摩擦力產(chǎn)生條件：粗糙，有彈力，有相對運動3.實驗探究：滑動摩擦力的大小和哪些因素有關?FN請同學們閱讀課本P，了解幾種材料間的動摩擦因素。5.方向：總是跟接觸面相切，跟物體的相對運動方向相反。強調：需要注意的是，滑動摩擦力的方向雖然是跟相對運動方向相反，但是要把相對運動方向跟運動方向這兩個概念區(qū)分開，不能混為一談．練習：課本P第一題例題：課本P1、根據(jù)題意，畫受力分析圖；若該物體在F=40N的作用下沿墻下滑，物體與墻之間的滑動摩擦系數(shù)為1、靜止的物體所受的摩擦力一定是靜摩擦力，運動的物體所受的摩擦力一定是滑動摩擦力嗎?一個人端著一杯水走路，杯子受到手的靜摩擦力。人走路時受到地面的摩擦力等。編精品教案以手推桌子為例分析摩擦力的概念①開始用很小的推力，怎樣的變化?物體由靜止變?yōu)榱诉\動．提問：這時候物體與地面之間和方向但在解決實際問題過程中能不能隨意分解呢？演示：讓同學一認識事物本來面目，不被表面現(xiàn)象所迷惑．教學重點：彈力產(chǎn)生的條編精品教案以手推桌子為例分析摩擦力的概念①開始用很小的推力，怎樣的變化?物體由靜止變?yōu)榱诉\動．提問：這時候物體與地面之間和方向但在解決實際問題過程中能不能隨意分解呢？演示：讓同學一認識事物本來面目，不被表面現(xiàn)象所迷惑．教學重點：彈力產(chǎn)生的條名師精編精品教案摩擦力，此時斜面是靜止的。2、摩擦力一定阻礙物體運動嗎?摩擦力只是阻礙物體的相對運動,，不一定阻礙物體的運動。皮帶傳送機上的貨物受到的摩擦力拉著貨物向上運動是動力，同時它阻礙了貨物相對于三、滾動摩擦力請同學們閱讀課本P最后一段得出什么是滾動摩擦，以及生活中常見的事例。一個物體在另一個物體表面上滾動時，物體之間存在的摩擦叫做滾動摩擦．在滑動摩力要比滑動摩擦力小得多。2、滾動軸承。課后作業(yè)：課本P第3題1、摩擦力是物理教學中的難點，這節(jié)課突破難點的方法是利用我們身邊隨手可見的例子和簡單的學生實驗來進行的，一定要注意避免的是把知識點強加給學學生先熟悉解決問題的基本方法，然后在以后的學習中逐步解決這些問題，因為靜摩擦力不止一次地將會出現(xiàn)在將來的學習中．。在物理學中，人們把改變物體的運動狀態(tài)，產(chǎn)生形變的原因，即物么問題？教師利用計算機網(wǎng)絡出示圖片：大吊車吊起物體；人擔水；的態(tài)度。培養(yǎng)學生熱愛生活、事實求是的科學態(tài)度，激發(fā)學生探索與為例，繼續(xù)增大推力直到桌子開始運動，一旦物體運動物體就受滑動。在物理學中，人們把改變物體的運動狀態(tài)，產(chǎn)生形變的原因，即物么問題？教師利用計算機網(wǎng)絡出示圖片：大吊車吊起物體；人擔水；的態(tài)度。培養(yǎng)學生熱愛生活、事實求是的科學態(tài)度，激發(fā)學生探索與為例，繼續(xù)增大推力直到桌子開始運動，一旦物體運動物體就受滑動名師精編精品教案知識與技能2．掌握平行四邊形定則，會用平行四邊形定則求合力．3．理解力的合成本質上是從作用效果相等的角度進行力的相互替代．過程與方法1、能夠通過實驗演示歸納出互成角度的兩個共點力的合成遵循平行四邊形定則；2、學生在自主找規(guī)律的過程中體會到學習的樂趣．實驗結果在誤差范圍內是準確的．情感、態(tài)度與價值觀1、培養(yǎng)學生的物理思維能力和科學研究的態(tài)度。2、培養(yǎng)學生熱愛生活、事實求是的科學態(tài)度，激發(fā)學生探索與創(chuàng)新的意識。教學重點2、力的平行四邊形定則的理解和應用。教學過程察生活的能力，同時激發(fā)學生對生活的熱愛。啟發(fā)引導同學找出這些例子的共性，給出合力和分力的概念。進行新課一、力的合成求幾個力的合力的過程或合力的方法叫做力的合成例題：力F1＝45N，方問水平向右。F2＝60N，方向豎直向上。求這兩個力的合力F的大小和方向。①選擇標度，用1cm代表15N．②用三角板作出兩個力的圖示．③作出和兩個力大小相等的平行線，完成平行四邊形．的，那么能不能用這兩個力來代替那一個力呢？這兩個力與壓肘部的則找出變化量Δv嗎？歸納總結，進一步理解三角形定則，讓學生體的，那么能不能用這兩個力來代替那一個力呢？這兩個力與壓肘部的則找出變化量Δv嗎？歸納總結，進一步理解三角形定則，讓學生體過親身體會力的作用效果的這個小中的粉筆，拖動桌面上的書等，又有什么現(xiàn)象，又是什么原因引起這名師精編精品教案⑦用量角器量出合力與分力之間夾角，得到合力大小是5N，與45N力夾角是53°．2、解直角三角形法進一步引導學生思考：兩個力F1、F2、的合力F的大小和方向隨著F1、F2、的夾角變化合力F是否總大于原來兩個力F1、F2、？C.合力F的取值范圍F1一F2｜≤F≤F1+F2．隨夾角的增加而減小二、共點力讓學生自學共點力的概念，然后讓學生回答如下問題以檢驗其自學情況：1、力的合成如果一個力的作用效果與另外幾個力的共同作用效果相同，那么這個力與另外幾個力可以相互替代，這個力稱為另外幾個力的合力．個點上，或者雖然不是作用于同一個點上，但是他們的延長線交于一點，這樣的一組力叫做這一章教材通過分析生活和生產(chǎn)中的大量實際問題，讓學生初步理解并掌握力的矢量性和解決矢量問題的平行四邊形定則。力的運算的平行四邊形定則是初學者很難跨越的一個臺階，的作用效果相同的？舉例：用兩條細繩吊著日光燈、很多只狗拉著雪解和應用。教學過程引入新課請一位同學提起重為200N的一桶水的作用效果相同的？舉例：用兩條細繩吊著日光燈、很多只狗拉著雪解和應用。教學過程引入新課請一位同學提起重為200N的一桶水什么呢？（關于什么是引橋教師要給予簡單的解釋。）引導學生建立的態(tài)度。培養(yǎng)學生熱愛生活、事實求是的科學態(tài)度，激發(fā)學生探索與名師精編精品教案知識與技能1、知道什么是分力及力的分解的含義。2、會用力的分解的方法分析日常生活中的問題。3、能夠區(qū)分矢量與標量。4、會用三角形定則進行矢量相加過程與方法1、強化“等效替代”的思想。2、培養(yǎng)運用數(shù)學工具解決物理問題的能力。情感、態(tài)度與價值觀1、通過分析日?，F(xiàn)象，培養(yǎng)學生探究周圍事物的習慣。2、培育學生發(fā)表見解的意識和與他人交流的愿望。重點、難點1、分力與合力的等效替代關系。2、根據(jù)力的實際作用效果進行力的分解。教學過程復習提問：什么是合力、分力、力的合成；力的合成所遵守的法則是什么？進行新課展示3.5-1耙的示意圖和工作圖，引導學生閱讀課文并討論：1、斜向上對桿的拉力F產(chǎn)生了什么效果？在教師的引導下，回答問題。3、可以。教師總結引導：2、而F1和F2的合力就應該是F。這說明力的分解和力的合成是怎樣的關系？說明力的分解是力的合成的逆運算。既然力的分解是力的合成的逆運算，那么力的分解也必然遵循平行四邊形定那么在物體運動過程中重力產(chǎn)生了怎樣的效果呢？現(xiàn)象：斜面被壓彎.方向：總是跟接觸面相切，跟物體的相對運動方向相反。強調：需，但其概念的理解仍是難點，關鍵是在于力是物體間的相互作用這一體直接接觸就能起作用的，但我們所觀察到的是接觸力如：拉力、壓那么在物體運動過程中重力產(chǎn)生了怎樣的效果呢？現(xiàn)象：斜面被壓彎.方向：總是跟接觸面相切，跟物體的相對運動方向相反。強調：需，但其概念的理解仍是難點，關鍵是在于力是物體間的相互作用這一體直接接觸就能起作用的，但我們所觀察到的是接觸力如：拉力、壓名師精編精品教案則，即把一個已知力F作為平行四邊形的對角線，那么，與力F共點的平行四邊形的兩個鄰邊，就表示力F的兩個分力。而我們知道一條對角線可以做出無數(shù)個平行四邊形，那么在進行力的分解的時候，可以有無數(shù)組解。（可以在圖中比較一下合力與分力的大小關系）練習：課本P第2題小結：在下列條件下，力的分解有唯一解①已知兩個分力的方向(不在同一直線上)②已知一個分力大小和方向1、上臂和腰部有什么感覺？2、這種感覺說明壓肘部的力產(chǎn)生了怎樣的效果？4、這兩個力與壓肘部的力的效果是相同的，那么能不能用這兩個力來