《風(fēng)景談》PPT課件完美版

這次就放過你背一下上闕看萬山紅遍，繼續(xù)知道你能背，那就來個(gè)才藝吧攜來百侶曾游，繼續(xù)開火車，順序由你指定萬類霜天競(jìng)自由，前面兩句背一下整首詩茅盾風(fēng)景談學(xué)習(xí)目標(biāo)1．理解課文贊美抗日民主根據(jù)地軍民戰(zhàn)斗生活的思想感情，學(xué)習(xí)并發(fā)揚(yáng)他們所代表的偉大的民族精神。2．掌握課文中心與材料之間的關(guān)系，了解六個(gè)畫面之間的聯(lián)系。3．掌握課文準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)、含蓄的語言特色。

茅盾(1896─1981)原名沈德鴻，字雁冰，“是在國(guó)內(nèi)外享有崇高聲望的革命作家、文化活動(dòng)家和社會(huì)活動(dòng)家。他同魯迅、郭沫若一起，為我國(guó)革命文藝和文化運(yùn)動(dòng)奠定了基礎(chǔ)?！?/p>

1916年參加商務(wù)印書館編譯所工作，1921年參加中國(guó)共產(chǎn)黨。并和鄭振鐸、葉圣陶等發(fā)起組織“文學(xué)研究會(huì)”，1927年開始文學(xué)創(chuàng)作，1930年參加“左聯(lián)”并擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)工作，1932年完成長(zhǎng)篇巨著《子夜》，同時(shí)完成短篇小說《林家鋪?zhàn)印?、《春蠶》等，這些作品是茅盾的代表作，是“五四”新文學(xué)中膾炙人口的優(yōu)秀篇章。解放后，曾任全國(guó)文聯(lián)副主席，全國(guó)作協(xié)主席，文化部長(zhǎng)，全國(guó)政協(xié)副主席等職，1981.3.27在北京逝世。

走近作者

《風(fēng)景談》寫于1940.12抗戰(zhàn)初期，當(dāng)時(shí)茅盾在香港從事革命文化工作，1938年底應(yīng)邀赴烏魯木齊市(舊稱迪化)主持“新疆各族文協(xié)聯(lián)合會(huì)”工作，并在新疆文學(xué)院任教。

1940.5離新疆回內(nèi)地，途經(jīng)延安，應(yīng)朱德邀請(qǐng)到延安參觀講學(xué)。本文是1940年年底回重慶后寫的。

為了在國(guó)統(tǒng)區(qū)發(fā)表，全篇從談風(fēng)景的角度下筆，寫得比較含蓄。用一幅幅有特點(diǎn)的風(fēng)景畫來表現(xiàn)解放區(qū)軍民的戰(zhàn)斗生活。

背景探尋生字詞注音：即（jì）使搖曳（yè）嫵（wǔ）媚掮（qián）著犁黑魆魆（xū）干坼（chè）山坳（ào）掬（jū）起水來怡（yí）然自得荷（hè）槍生字詞

湯湯

：大水急流的樣子

百無聊賴：一切都不感興趣；精神無所寄托，非常無聊。

怡然自得：形容安適、愉快而滿足的樣子。

貽笑大方：讓有見識(shí)的內(nèi)行笑話。貽，遺留。大方，有見識(shí)的內(nèi)行人。

萬籟俱靜：形容周圍環(huán)境非常安靜。萬籟:

指自然界的各種響。

下筆如有神:：形容文章寫得好而快。

氛圍:：籠罩著某種場(chǎng)合的特殊氣氛或者情調(diào)。全篇共寫了幾幅畫面？六幅畫面，可以分為四個(gè)部分，歸納段意：

1（沙漠駝鈴）：寫猩猩峽外沙漠的“風(fēng)景”，揭示人類比自然更偉大。

2-4（高原歸耕、延河夕照)：寫延安兒女的勞動(dòng)生活，說明充滿崇高精神的人類活動(dòng)尤其偉大。

5-8（石洞雨景、桃林小憩）：寫延安青年的學(xué)習(xí)與休息，表現(xiàn)高貴的精神境界填補(bǔ)了自然界的貧乏。

9-10（北國(guó)晨號(hào)）：展現(xiàn)北國(guó)清晨山峰上兩個(gè)戰(zhàn)士的雄姿，高度贊揚(yáng)他們是民族精神的化身，是偉大中最偉大者。沙漠駝鈴月夜歸耕延河夕照石洞雨景桃園小憩北國(guó)晨號(hào)1.請(qǐng)找出具體描寫沙漠的語句。在文中找出能概括沙漠特點(diǎn)的兩個(gè)詞語。2.找出具體描寫駝隊(duì)語句。課文分析第一幅畫面（沙漠駝鈴）思:1：沙漠這個(gè)大自然是最單調(diào)最平板“改變”之巨大，又用一個(gè)反問句強(qiáng)調(diào)改觀后的沙漠就是“風(fēng)景”。這一巨大變化說明了什么呢？

說明了“自然是偉大的，然而人類更偉大”。文章具體寫沙漠的單調(diào)平板，反襯駝隊(duì)出現(xiàn)后的莊嚴(yán)嫵媚。段末的議論，揭示了“沙漠駝鈴”這一景觀所蘊(yùn)含的深刻意義。1.請(qǐng)找出具體描寫沙漠的語句。在文中找出能概括沙漠特點(diǎn)的兩個(gè)詞語。2.找出具體描寫駝隊(duì)語句。課文分析第一幅畫面（沙漠駝鈴）思考2：這一段寫的是猩猩峽外沙漠的景觀，并不是延安的風(fēng)景，為什么文章首段要寫并不是延安的風(fēng)景呢？①無論多么荒涼、貧瘠的地方，只要有了人的活動(dòng)，面貌就大為改觀，這就突出了人主宰自然的偉大力量，表現(xiàn)“人類更偉大”。②在它的基礎(chǔ)上，下文逐一展開畫面，層層深入地表現(xiàn)主題，呈層層鋪墊、環(huán)環(huán)緊扣的特色。③這樣寫有一定的掩護(hù)作用，便于發(fā)表。

2.作者描繪的第一幅“風(fēng)景畫”有什么特點(diǎn)？其用意是什么？

作者先寫沙漠的自然景觀?！懊ＣＲ黄薄凹?nèi)灰簧薄安灰娪邪腴g泥房”，“連一個(gè)‘坎兒井’也找不到”，“駝馬的枯骨”也只是“偶爾有些”，突出了它的貧瘠荒涼、人跡罕至，說明它是“大自然的最單調(diào)最平板的一面”。

次寫人的活動(dòng)?！鞍喝桓卟降鸟橊劇保ɡL形），“腥紅的大旗”（繪色），“諧和的合奏”（繪聲），使原本是“大自然的最單調(diào)鉆平板的一面”的沙漠，頓時(shí)“改觀”，顯得莊嚴(yán)、嫵媚起來了。

最后通過議論，表達(dá)“自然是偉大的，然而人類更偉大”這一觀點(diǎn)。這樣就巧妙地自然地“把政治寓于風(fēng)景之中了”。思考1：“黃土高原”加上引號(hào)，前面又用上“所謂”，后面再加感嘆號(hào)，為什么要這樣？課文分析第二幅畫面（高原晚歸）

黃土高原加上引號(hào)是表示它有特定的意義，需要強(qiáng)調(diào)，用“所謂”也是為了突出強(qiáng)調(diào)，懂得這一點(diǎn)，就很容易理解，這“黃土高原”指的是革命圣地延安，感嘆號(hào)是表示強(qiáng)烈情感的，用在這里是表示一種贊美之情。思考2：畫面解讀：作者選擇的景物有怎樣的特點(diǎn)？課文分析第二幅畫面（高原晚歸）

寫山上的梯田，寫山上的植物，是要寫黃土高原的特色；窮山禿嶺上開出了梯田，黃土高原上種上了莊稼，正好顯示了人改選自然的力量。這些描寫目的是為了突出人的活動(dòng)。思考1：描繪“靜穆的自然”，描寫“彌漫著生命力的人”。這些人是什么人？課文分析第三幅畫面（延河夕照）①“看他們的手，這是慣拿調(diào)色板的，那是昨天還拉著提琴的弓子伴奏著《生產(chǎn)曲》的，這是經(jīng)常不離木刻刀的，那又是洋洋灑灑下筆如有神的”，說明他們是一群文藝工作者。②他們操著“七八種不同的方音”，“又用同一音調(diào)，唱起雄壯的歌曲”說明他們有著同一目標(biāo)——抗日，從四面八方來到延安。③他們吃的是小米飯和青菜，參加勞動(dòng)后，手“一律被鋤鍬的木柄磨起了老繭”，但他們?cè)谄D苦的環(huán)境中，在生產(chǎn)勞動(dòng)中認(rèn)識(shí)了生活和人生的意義，所以“興奮地談話”，發(fā)出“爽朗的笑聲”，愉快地在河邊戲水。④在他們身上看不到一點(diǎn)困乏、一點(diǎn)厭倦，他們充滿著旺盛的生命力。靜穆的自然有了這些彌漫著生命力的人，當(dāng)然會(huì)織成了“美妙的圖畫”。思考2：在第三幅畫中，作者認(rèn)為公園里的一對(duì)和山洞里的一對(duì)“頗有點(diǎn)味兒不同”，這里的“味兒”指什么？怎樣不同？課文分析第三幅畫面（延河夕照）這里的“味兒”指生活情趣和精神境界。使用對(duì)比的手法，突出前者平庸，后者生命力旺盛，明白生活意義，具有高貴精神。1．第一個(gè)畫面寫“沙漠駝鈴”，這不是抗日根據(jù)地的風(fēng)景。在結(jié)構(gòu)上，寫這一段的目的在于揭示題旨，領(lǐng)起下文。2．第二、三兩個(gè)畫面是寫根據(jù)地軍民的勞動(dòng)生活，說明人的活動(dòng)能使自然改觀，人類比自然偉大，寫到具有崇高精神的人類活動(dòng)尤其偉大。小結(jié)思考1：在第1和第4自然段里，作者出贊美人的活動(dòng)進(jìn)而贊美充滿崇高精神的人類的活動(dòng)，在第6自然段里，作者贊頌的又是什么呢？課文分析第四幅畫面（石洞雨景）

內(nèi)生活極其充滿的人。用景物的荒涼襯托人的精神，還寫到公園里“西裝革履燙發(fā)旗袍高跟鞋的一對(duì)兒”，構(gòu)成對(duì)比，強(qiáng)調(diào)“只有內(nèi)生活極其充滿的人”才能主宰自然。思考2：“值得懷念”的是什么？課文分析第四幅畫面（石洞雨景）

值得懷念的是在沉悶的雨天、荒山石洞里那一對(duì)青年男女促膝讀書的情景，作者認(rèn)為這是“奇跡”，因?yàn)樗w現(xiàn)了延安青年的高尚情操。思考1：本文所寫的自然環(huán)境都不美，荒涼的沙漠，貧瘠的黃土高原，原始的石洞等，但在作者的眼中都是一幅幅風(fēng)景，為什么？課文分析第五幅畫面（桃林小憩）

因?yàn)?，人?chuàng)造了第二自然。思考2：第五幅畫中，“更有兩位虎頭虎腦的青年，他們走過‘天下最難走的路’”一句中，“天下最難走的路”是指什么路？

課文分析第五幅畫面（桃林小憩）①他們年紀(jì)雖輕，但在他們這一代革命青年人來說，經(jīng)歷了諸多生活磨難，走過了曲折的人生道路。

②當(dāng)時(shí)的國(guó)民黨反動(dòng)派阻止全國(guó)各地奔赴革命圣地延安的愛國(guó)青年和文藝工作者，設(shè)置了重重關(guān)卡，因此愛國(guó)青年等人要冒著生命危險(xiǎn)，克服自然的、人為的許多困難，來到延安。

思考1：第六幅畫(9-10段)行文思路是怎樣的？課文分析第六幅畫面（北國(guó)晨號(hào)）

先寫景觀，再寫人的活動(dòng)，最后議論。

具體說，①總起：第一句話。②聽：喇叭聲破空而來；③想：貼照相簿上的側(cè)影④看：小號(hào)兵和荷槍戰(zhàn)士⑤感：民族精神的化身⑥議：偉大中之最偉大者。

從聽到“嘹亮的喇叭聲”，而想到照相簿上的號(hào)兵的藝術(shù)形象，進(jìn)而披衣出門去看現(xiàn)實(shí)生活中的號(hào)兵形象，思維活動(dòng)合乎邏輯，行文自然，層次清晰。思考3：“偉大中之最偉大者”，戰(zhàn)士身上體現(xiàn)了崇高的民族精神，還有什么比這更偉大的嗎？課文分析第六幅畫面（北國(guó)晨號(hào)）

朝霞、山峰、喇叭聲，由嘹亮的喇叭聲帶出畫面，塑造了一位小號(hào)兵和一位哨兵他們沐浴在霞光之中，屹立在山峰之上，英姿颯爽、嚴(yán)肅、堅(jiān)決、勇敢、凜然不可侵犯。這兩位戰(zhàn)士是民族精神的化身。

歸納：第六幅畫展現(xiàn)北國(guó)清晨山峰上兩個(gè)戰(zhàn)士的雄姿，高度贊揚(yáng)他們是民族精神的化身，是偉大中最偉大者。

粉紅的朝霞＋荷槍的戰(zhàn)士→真正的風(fēng)景。這些畫面是否是孤立的？為什么？

不孤立。六幅畫面緊緊扣住一個(gè)中心，即對(duì)延安軍民的懷念和對(duì)延安精神的贊美。因而是一個(gè)整體，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

一是除猩猩峽的沙漠風(fēng)光外，其余五幅畫面均描寫了延安風(fēng)光，并非漫無邊際。

二是六幅畫面都不著眼于表現(xiàn)延安的自然風(fēng)光，而是全力謳歌主宰自然的人，這便是貫穿作品始終的主旋律。

有人認(rèn)為這六幅畫面重復(fù)多余，順序雜亂，你的看法是什么？

不重復(fù)。

寫不同的人，農(nóng)民、文藝工作者、青年男女和戰(zhàn)士的不同活動(dòng)——?jiǎng)趧?dòng)、生活、學(xué)習(xí)、休息和戰(zhàn)斗，反映了延安軍民火熱的生活和崇高的精神。文本特點(diǎn)1、課文用準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)、含蓄的語言特色，運(yùn)用了反襯和烘托的手法。2、本文的議論六幅畫面分四個(gè)層次，第一層是第一幅畫面，說明有了人的活動(dòng)自然就增色了，第二層是第二、三幅畫面，一是延安的農(nóng)民，他們愉快的勞動(dòng)、二是知識(shí)分子，在生產(chǎn)勞動(dòng)中生活和人生的意義，表明了充滿崇高精神的人類的偉大。

本文借贊美自然風(fēng)光，熱情贊揚(yáng)了解放區(qū)軍民頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗意志和高尚情操，抒發(fā)了自己熱愛共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日根據(jù)地的深情。

寫作特點(diǎn)：1.構(gòu)思巧妙，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

2.夾敘夾議，情景交融。