第五章-人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境

第五章學(xué)齡前期兒童行為與社會(huì)環(huán)境學(xué)齡前期學(xué)齡前期（preschoolperiod）是指兒童從3~6、7歲這一階段，又稱(chēng)為幼兒（preschoolchildren）期。發(fā)展主題處于埃里克森所稱(chēng)的自主與害羞和主動(dòng)性與負(fù)疚感階段形成更為協(xié)調(diào)的整體運(yùn)動(dòng)技能獲得社會(huì)技能以增進(jìn)關(guān)系大幅提高認(rèn)知能力和語(yǔ)言表達(dá)技能所有一切都在游戲和玩耍中得到培養(yǎng)本章要點(diǎn)學(xué)齡前期的生理發(fā)展學(xué)齡前期的認(rèn)知發(fā)展學(xué)齡前期的游戲活動(dòng)學(xué)齡前期的社會(huì)性發(fā)展學(xué)齡前期的行為問(wèn)題及其矯治一、腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展1、大腦結(jié)構(gòu)的發(fā)展

1）腦重的增加3周歲的兒童腦重就已接近成人腦重的范圍，到了6、7歲時(shí)腦重平均達(dá)到1280克，基本接近成人水平。以后腦重的增長(zhǎng)就相當(dāng)緩慢，到12歲時(shí)達(dá)到成人腦重的平均數(shù)（1400克），到20歲左右停止增長(zhǎng)。腦重的增加主要是由神經(jīng)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化和神經(jīng)纖維的不斷增長(zhǎng)造成的。一、腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展2）大腦結(jié)構(gòu)的發(fā)展其次表現(xiàn)為神經(jīng)纖維增長(zhǎng)髓鞘化的基本完成。神經(jīng)纖維的髓鞘化漸漸完成，使得神經(jīng)興奮得以沿一定道路迅速傳導(dǎo)并更加精確。到6周歲末，幾乎所有的皮層傳導(dǎo)通路都已髓鞘化。一、腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展神經(jīng)纖維的增長(zhǎng)和髓鞘化的基本完成，使大腦皮質(zhì)結(jié)構(gòu)日益復(fù)雜化，大腦皮質(zhì)的成熟具有了一定的程序性，大腦皮質(zhì)各區(qū)都已接近成人水平。7歲時(shí)，發(fā)育最晚的額葉也基本成熟，腦電波中α波增多，而θ波明顯減少，這也表明腦結(jié)構(gòu)趨于成熟。一、腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展2、大腦機(jī)能的成熟大腦機(jī)能的成熟主要表現(xiàn)為：1）興奮和抑制的神經(jīng)過(guò)程不斷增強(qiáng)，且兩者日趨平衡。興奮過(guò)程的增強(qiáng)，表現(xiàn)在兒童的睡眠減少，從新生兒的每天22小時(shí)左右減少到平均14小時(shí)左右，而到7周歲時(shí)一般只需11小時(shí)就夠了。一、腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展1）興奮和抑制的神經(jīng)過(guò)程不斷增強(qiáng)，且兩者日趨平衡。抑制過(guò)程在嬰兒期就開(kāi)始發(fā)展，一般在3歲前，兒童的內(nèi)抑制過(guò)程發(fā)展很慢，大約從4歲起，由于神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的完善、語(yǔ)言的掌握和周?chē)h(huán)境的作用，使得兒童的內(nèi)抑制有了較快的發(fā)展，突出表現(xiàn)在個(gè)體可以逐漸學(xué)會(huì)控制、調(diào)節(jié)自己的行為而減少?zèng)_動(dòng)性。一、腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展2）條件反射容易建立，而且較鞏固。在整個(gè)嬰兒期，條件反射的形成都比較慢，如果缺乏持續(xù)強(qiáng)化還容易消退或削弱。但是，到學(xué)前期后期，隨著個(gè)體神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的完善，條件反射的形成和鞏固比以前明顯加快，一旦形成，也不容易忘記。一、腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展3、大腦單側(cè)化的形成

一般而言，左半球是處理語(yǔ)言，進(jìn)行抽象邏輯思維的中樞；右半球則是處理表象，進(jìn)行形象思維的中樞，這樣就形成了兩半球在功能上的高度專(zhuān)門(mén)化或左右腦半球的優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象。大腦的單側(cè)化在嬰兒期就開(kāi)始出現(xiàn)，在學(xué)前期則明顯形成。一、腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展3、大腦單側(cè)化的形成

大腦單側(cè)化的外在表現(xiàn)特征之一是優(yōu)勢(shì)手的形成。優(yōu)勢(shì)手是使用較多的手，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，是個(gè)體大腦優(yōu)勢(shì)半球的外部標(biāo)志之一。1歲嬰兒使用左右手的次數(shù)比接近1：1；隨著年齡增長(zhǎng)，兒童使用右手的次數(shù)逐漸增多，至5歲后基本趨于固定值。二、學(xué)齡前期的認(rèn)知發(fā)展1、感覺(jué)的發(fā)展1）學(xué)齡前期兒童已具有精確辨別細(xì)微物體或遠(yuǎn)距離物體的能力。2）學(xué)齡前期兒童視覺(jué)的隨意性隨著年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展。3）學(xué)齡前期兒童的聽(tīng)覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)、觸摸覺(jué)的發(fā)展也極為迅速。二、學(xué)齡前期的認(rèn)知發(fā)展2、知覺(jué)的發(fā)展1）兒童空間知覺(jué)的發(fā)展表現(xiàn)在對(duì)物體的空間特性的進(jìn)一步感知，如辨別形狀的能力和區(qū)分方位能力的提高。2）兒童時(shí)間知覺(jué)發(fā)展水平在學(xué)齡前期是很低的，既不準(zhǔn)確，也不穩(wěn)定，它常常是與具體的生活活動(dòng)相聯(lián)系的。3）兒童觀察力的發(fā)展表現(xiàn)在觀察有意性日益增強(qiáng)，觀察時(shí)間逐漸持久，觀察的系統(tǒng)性、邏輯性以及概括性也在增長(zhǎng)。二、學(xué)齡前期的認(rèn)知發(fā)展3、記憶的發(fā)展1）以不隨意的形象記憶為主，有意識(shí)記憶初步發(fā)展。2）以機(jī)械性記憶為主，意識(shí)記憶初步發(fā)展。3）易記易忘，記憶不精確。二、學(xué)齡前期的認(rèn)知發(fā)展4、注意的發(fā)展注意是感覺(jué)、知覺(jué)、記憶和思維等認(rèn)知發(fā)展過(guò)程的一種共同特性，是對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。注意可分為無(wú)意注意和有意注意：無(wú)意注意是指先天的、沒(méi)有一定目的的、在不知不覺(jué)中產(chǎn)生的注意；有意注意是指3歲以后才開(kāi)始發(fā)展的、有一定目的的、在努力中產(chǎn)生的注意。二、學(xué)齡前期的認(rèn)知發(fā)展在學(xué)齡前期，兒童注意發(fā)展的主要特點(diǎn)如下：①以無(wú)意注意為主，引起兒童無(wú)意注意的事物在逐漸增多，角色游戲。②有意注意開(kāi)始發(fā)展，隨著學(xué)齡前期兒童語(yǔ)言和自制力的發(fā)展，照顧者的教育培養(yǎng)而發(fā)展起來(lái)的。③兒童注意的品質(zhì)不斷發(fā)展，隨著年齡的增長(zhǎng)以及教育的作用，學(xué)齡前兒童注意的穩(wěn)定性在增強(qiáng)、范圍在擴(kuò)大、分配能力在提高以及注意的轉(zhuǎn)移在加快。二、學(xué)齡前期的認(rèn)知發(fā)展5、認(rèn)知發(fā)展皮亞杰：運(yùn)算思維準(zhǔn)備階段這時(shí)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)主要表現(xiàn)如下：1）具體形象思維由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的貧乏和語(yǔ)言能力的相對(duì)薄弱，幼兒的思維還必須借助外界事物的形象。如幼兒在算加減法時(shí)，必須要扳手指頭。幼兒對(duì)事物不能憑借其內(nèi)在本質(zhì)下定義，無(wú)法根據(jù)事物的本質(zhì)特征進(jìn)行分類(lèi)?！?.5具體形象思維注意力一次只能集中在物體的一個(gè)顯著特征上。紅顏色的積木多還是木頭積木多？紅顏色的積木多。二、學(xué)齡前期的認(rèn)知發(fā)展2）自我中心（egocentrism）究其本質(zhì)，自我中心是由于幼兒的思維缺乏可逆性，是同化與順應(yīng)對(duì)抗的結(jié)果。他們不懂得動(dòng)作的結(jié)果是可以還原的?！?.5不可逆性2+2=？44-2=？？？？你有弟弟嗎？有。叫什么名字呀？寶寶。那寶寶有哥哥嗎？沒(méi)有。二、學(xué)齡前期的認(rèn)知發(fā)展3）泛靈論、實(shí)在論、現(xiàn)象論泛靈論：在幼兒眼中，所有物體都是有生命的，都被賦予了人的特性。實(shí)在論：幼兒認(rèn)為一切事物，包括物體、圖片、夢(mèng)境或詞語(yǔ)都具有同樣的真實(shí)性。現(xiàn)象論：以為兩個(gè)相繼發(fā)生的事物或事件之間都存在著因果關(guān)系?！?.5缺乏守恒ABCC杯的水多二、學(xué)齡前期的認(rèn)知發(fā)展4）缺乏守恒缺乏守恒概念的出現(xiàn)，這主要是因?yàn)橛變涸谡J(rèn)知上：①?zèng)]有掌握可逆性②缺乏同一性③缺乏互補(bǔ)性三、學(xué)齡前期的游戲活動(dòng)關(guān)于游戲的理論游戲的種類(lèi)及在幼兒能力發(fā)展中的作用學(xué)齡前期兒童游戲的特點(diǎn)

（一）游戲的理論1、經(jīng)典游戲理論斯賓塞：精力過(guò)剩論（energytheory）霍爾:復(fù)演論（recapitulationtheory）拉扎魯斯:娛樂(lè)論（recreationand

relaxationtheory）彪勒:機(jī)能快樂(lè)論（functionalpleasuretheory）（一）游戲的理論2、精神分析學(xué)派的游戲理論弗洛伊德：補(bǔ)償說(shuō)（compensationtheory）埃里克森：掌握論（theoryofmastery）皮亞杰：象征性游戲伯萊恩、哈特、埃利斯：游戲的覺(jué)醒-尋求理論（arousal-seekingtheory）貝特森：元交際的游戲理論（meta-communicationtheory）游戲是兒童在社會(huì)生活中，滿(mǎn)足自身身心發(fā)展需要而反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)，是兒童的生物性與社會(huì)性發(fā)展的統(tǒng)一。游戲是一種具有多種心理成分的綜合性活動(dòng)，具有虛構(gòu)性、興趣性、愉悅性和具體性。游戲是幼兒的主要活動(dòng)形式，它的功能是促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感、行為和人格的積極發(fā)展，使主體較好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)、有目的地認(rèn)識(shí)世界、能創(chuàng)造性地反映生活。（一）游戲的理論（二）游戲的種類(lèi)

依兒童行為表現(xiàn)分類(lèi)依兒童認(rèn)知特點(diǎn)分類(lèi)依兒童社會(huì)性特點(diǎn)分類(lèi)依兒童創(chuàng)造性特點(diǎn)分類(lèi)依幼兒教育方法分類(lèi)1．行為表現(xiàn)類(lèi)游戲語(yǔ)言游戲（languageplay）語(yǔ)言游戲是指以語(yǔ)言為主要內(nèi)容和目的的游戲；運(yùn)動(dòng)游戲（motorplay）運(yùn)動(dòng)游戲是指通過(guò)手腳和身體其他部位的運(yùn)動(dòng)而獲得樂(lè)趣的游戲；想象游戲（imaginativeplay）想象游戲是指兒童在假象的情境中按照自己的意愿扮演各種角色，并從中體驗(yàn)各種情感的游戲；1．行為表現(xiàn)類(lèi)游戲交往游戲（intercourseplay）交往游戲是指兩個(gè)以上的兒童為遵循一定規(guī)則而展開(kāi)的社會(huì)性游戲；表演游戲（dramaticplay）表演游戲是指以故事或童話(huà)為表演內(nèi)容的一種游戲。2、認(rèn)知類(lèi)游戲練習(xí)性游戲（practiceplay）練習(xí)性游戲又稱(chēng)感知運(yùn)動(dòng)游戲，是指從感官中獲得快感的游戲；象征性游戲（symbolicplay）象征性游戲是指將知覺(jué)到的事物用其他替代物來(lái)象征的一種游戲；2、認(rèn)知類(lèi)游戲結(jié)構(gòu)游戲（constructiveplay）結(jié)構(gòu)游戲又稱(chēng)工作性游戲，兒童運(yùn)用各種材料，如積木、積塑、金屬材料、泥、沙和雪等進(jìn)行建筑或構(gòu)造，從而創(chuàng)造性的反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲；規(guī)則游戲（game-with-rules）規(guī)則游戲是指兒童按照一定的規(guī)則從事的游戲。獨(dú)自游戲（solitaryplay）獨(dú)自游戲是指兒童個(gè)人獨(dú)自進(jìn)行的游戲；平行游戲（parallelplay）平行游戲是指兒童獨(dú)自進(jìn)行相似的游戲，而不和其他兒童一起游戲；

3、社會(huì)性類(lèi)游戲3、社會(huì)性類(lèi)游戲分享游戲（associativeplay）分享游戲是指多個(gè)兒童一起進(jìn)行同樣的或類(lèi)似的游戲；合作游戲（cooperativeplay）合作游戲是指兒童們共同進(jìn)行的具有一定規(guī)則、任務(wù)和競(jìng)爭(zhēng)性的游戲。4、創(chuàng)造性類(lèi)游戲任何一種游戲都具有一定的創(chuàng)造性，但真正被稱(chēng)為創(chuàng)造性的游戲，則是具有明確主題、目的、角色分配、游戲規(guī)則、內(nèi)容豐富和情節(jié)曲折等特點(diǎn)的游戲。根據(jù)兒童創(chuàng)造性特點(diǎn)，可將游戲分為累積型游戲、幻想游戲和假定游戲。累積型游戲（accumulativeplay）累積型游戲是指一種將不同內(nèi)容的片斷性游戲活動(dòng)連接起來(lái)的游戲；幻想游戲（fantasticplay）幻想游戲是指兒童獨(dú)立進(jìn)行探索、以想象反映社會(huì)生活、解決各種實(shí)際生活中無(wú)法解決的問(wèn)題的游戲；假定游戲（make-believeplay）假定游戲是指一種既與現(xiàn)實(shí)有關(guān)又有些夸張的游戲.

4、創(chuàng)造性類(lèi)游戲5.幼兒教育方法類(lèi)游戲根據(jù)幼兒教育的方法，可將游戲分為自發(fā)游戲和教學(xué)游戲。自發(fā)游戲（spontaneousplay）是指兒童自己想出來(lái)的、能充分發(fā)揮他們自主性的游戲；教學(xué)游戲（teachingplay）是指通過(guò)有計(jì)劃地對(duì)兒童進(jìn)行教育，從而達(dá)到豐富知識(shí)、發(fā)展智力目的的一種游戲。（三）學(xué)齡前期兒童游戲的特點(diǎn)

①游戲內(nèi)容由簡(jiǎn)單到復(fù)雜②游戲步驟由無(wú)計(jì)劃到有計(jì)劃③游戲的形式由簡(jiǎn)單模仿到創(chuàng)造④游戲的種類(lèi)由少到多⑤游戲持續(xù)時(shí)間由短到長(zhǎng)⑥游戲的成員有少到多⑦由個(gè)人游戲到群體性游戲請(qǐng)大家思考對(duì)以下游戲活動(dòng)進(jìn)行分類(lèi)：滑滑梯、蕩秋千、拍皮球、搭積木、過(guò)家家、跳繩、玩蹺蹺板、騎竹馬、丟沙包、跳皮筋等。四、學(xué)齡前期的社會(huì)性發(fā)展（一）自我意識(shí)的發(fā)展（二）性別認(rèn)同的發(fā)展（三）道德的發(fā)展（四）社會(huì)性交往的發(fā)展（一）自我意識(shí)的發(fā)展對(duì)于學(xué)齡前期兒童來(lái)說(shuō)，自我意識(shí)主要由自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)和自我控制三方面因素構(gòu)成。1、自我評(píng)價(jià)的發(fā)展自我評(píng)價(jià)是指人對(duì)自我各方面所做出的價(jià)值評(píng)估。兒童的自我評(píng)價(jià)是從3歲開(kāi)始形成，其基礎(chǔ)來(lái)自三個(gè)方面：一是他人的愛(ài)、支持或贊成；二是具有特別的才能；三是能夠與他人或理想自我進(jìn)行比較。（一）自我意識(shí)的發(fā)展2、自我體驗(yàn)的發(fā)展自我體驗(yàn)是人對(duì)自我所做出的情緒體驗(yàn)，包括生理性體驗(yàn)和社會(huì)性體驗(yàn)兩個(gè)方面。前者如高興、生氣和憤怒等，后者如委屈、羞愧和羞怯等。（一）自我意識(shí)的發(fā)展3、自我控制的發(fā)展自我控制是人控制自我的能力，自制性、獨(dú)立性、堅(jiān)持性和果斷性是自我控制能力強(qiáng)的表現(xiàn)；沖動(dòng)性、易受暗示性、動(dòng)搖性和優(yōu)柔寡斷性是自我控制能力差的表現(xiàn)。在學(xué)齡前初期，兒童的自我控制力很差，只有到了學(xué)齡前末期，兒童才初步具備一定的自我控制能力。（二）性別認(rèn)同的發(fā)展性別認(rèn)同是指人內(nèi)心對(duì)自己是男還是女的感覺(jué)，既人對(duì)自我性別的認(rèn)知。1、性別認(rèn)同的發(fā)展過(guò)程3歲以后兒童的性別化行為更加的明顯，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是對(duì)活動(dòng)方式和玩具的選擇；二是對(duì)交往同伴的選擇，傾向于同性伙伴交往。（二）性別認(rèn)同的發(fā)展具體來(lái)說(shuō)，學(xué)齡前期兒童性別認(rèn)同的發(fā)展包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容：性別具有差異性；性別具有穩(wěn)定性；性別具有恒定性。（二）性別認(rèn)同的發(fā)展2、性別角色的判斷標(biāo)準(zhǔn)性別角色是指根據(jù)性別而來(lái)的社會(huì)分工、權(quán)利和義務(wù)，即男性或女性在社會(huì)關(guān)系上的地位或定位。對(duì)學(xué)齡前期的兒童來(lái)說(shuō)，性別角色的判斷標(biāo)準(zhǔn)是成人對(duì)他們的性別行為期望，即成人通過(guò)對(duì)兒童行為的鼓勵(lì)或限制，使兒童掌握相應(yīng)的性別角色行為。（二）性別認(rèn)同的發(fā)展3、對(duì)父母的認(rèn)同學(xué)齡前期兒童對(duì)父母的認(rèn)同，并非是想變的和父母一樣，而是通過(guò)對(duì)父母世界觀和價(jià)值觀的認(rèn)同來(lái)增加對(duì)父母的敬重感和親近感。其動(dòng)機(jī)主要有以下四個(gè)方面：害怕失去愛(ài)：兒童的舉止像父母是為了保持持續(xù)的和良好的愛(ài)的關(guān)系；與攻擊者的認(rèn)同：兒童的舉止像父母是為了保護(hù)他或她免遭父母的憤怒之苦；（二）性別認(rèn)同的發(fā)展為了滿(mǎn)足權(quán)利