小學(xué)語(yǔ)文-13 少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《少年中國(guó)說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“瀉、麟”等6個(gè)生字，會(huì)寫“瀉、潛”等7個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。借助注釋和資料，理解課文內(nèi)容，體會(huì)少年中國(guó)和中國(guó)少年之間的聯(lián)系。能結(jié)合資料，了解為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想而作出卓越貢獻(xiàn)的人物故事，并制作手抄報(bào)。二、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：1.借助注釋和資料，理解課文內(nèi)容,有感情朗讀并背誦。教學(xué)難點(diǎn)：1.引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和資料，理解文意。2.理解“紅日、河流”等事物與少年中國(guó)的關(guān)系。3.探究少年中國(guó)和中國(guó)少年的辯證關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、預(yù)習(xí)單教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入。同學(xué)們，青少年是祖國(guó)的希望，是祖國(guó)的未來(lái)。我們承擔(dān)著國(guó)家復(fù)興的責(zé)任。清代末年，有一位非常有遠(yuǎn)見(jiàn)的思想家，政治家，教育家——梁?jiǎn)⒊兔靼走@個(gè)道理。因此，他寫了一篇膾炙人口之作-----少年中國(guó)說(shuō)。這篇文章用事實(shí)和道理告訴我們，告訴全世界，我們中國(guó)的少年充滿了希望，少年的中國(guó)更加充滿了希望。板書：少年中國(guó)說(shuō)自學(xué)匯報(bào)首席學(xué)官檢查同學(xué)們課前通過(guò)預(yù)習(xí)單學(xué)習(xí)的字詞情況。（1）讀準(zhǔn)字音。

(2)辨清字形。

(3)讀好詞語(yǔ)。

★★(4)讀好句子。

紅日初升，其道大光。河出流，一瀉汪洋。潛龍騰淵，

鱗爪飛揚(yáng)。乳虎嘯谷，百獸震惶。鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張。奇

花初胎，香香皇皇。干將發(fā)硎，有作其芒。天戴其蒼，地履

其黃。縱有千古，橫有八荒。前途似海，來(lái)日方長(zhǎng)。通過(guò)課前預(yù)習(xí)和查資料，你還知道了哪些內(nèi)容？指名交流。師點(diǎn)撥：1.說(shuō)：是一種文體，可以敘事，可以議論，出示字典里“說(shuō)”的意思，判斷題目里“說(shuō)”的意思。在這篇文章中是議論。2.學(xué)生交流課前搜集的資料，師補(bǔ)充作者簡(jiǎn)介梁?jiǎn)⒊?873年2月23日—1929年1月19日）：字卓如，一字任甫，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人、飲冰子、哀時(shí)客、中國(guó)之新民、自由齋主人。清朝光緒年間舉人，中國(guó)近代思想家、政治家、教育家、史學(xué)家、文學(xué)家。戊戌變法（百日維新）領(lǐng)袖之一，中國(guó)近代維新派、新法家代表人物?！渡倌曛袊?guó)說(shuō)》：八國(guó)聯(lián)軍侵華，民族危機(jī)空前嚴(yán)重。當(dāng)時(shí)帝國(guó)主義污蔑中國(guó)是“老大帝國(guó)”，是“東亞病夫”，是“一盤散沙”，不能自立，只能由列強(qiáng)共管或瓜分。而中國(guó)人中，有一些無(wú)知昏庸者，也跟著叫嚷“中國(guó)不亡是無(wú)天理”“任何列強(qiáng)三日內(nèi)就可以滅亡中國(guó)”，散布悲觀情緒，民族危機(jī)空前嚴(yán)重。為了駁斥帝國(guó)主義分子的無(wú)恥讕言，也糾正國(guó)內(nèi)一些人自暴自棄、崇洋媚外的奴性心理，喚起人民的愛(ài)國(guó)熱情，激起民族的自尊心和自信心，梁?jiǎn)⒊m時(shí)地寫出這篇《少年中國(guó)說(shuō)》。三、整體感知。1.細(xì)讀這篇課文，總結(jié)每個(gè)自然段的含義。生總結(jié)、匯報(bào)：（出示課件4）第一自然段：從小到大介紹中國(guó)少年的責(zé)任。第二自然段：歌頌少年中國(guó)的蓬勃生命力。第三自然段：抒發(fā)對(duì)少年中國(guó)和中國(guó)少年的贊美之情。2.朗讀課文，想一想，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣去讀這三個(gè)自然段？生總結(jié)、匯報(bào)：（出示課件5）第一自然段要讀出磅礴的氣勢(shì)；第二自然段要讀出韻律美，讓人感受中國(guó)少年的蓬勃生命力。第三自然段要讀出作者對(duì)少年中國(guó)和中國(guó)少年的贊美之情。板書：磅礴的氣勢(shì)

蓬勃的生命力

贊美之情3.第一自然段從哪些方面體現(xiàn)了少年對(duì)國(guó)家的影響？生總結(jié)、匯報(bào)，師引導(dǎo)（出示課件6）層層深入：智——富——強(qiáng)——獨(dú)立——自由——進(jìn)步——?jiǎng)儆跉W洲——雄于地球五、布置作業(yè)（出示課件7）試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)第二自然段的意思。第二課時(shí)一、專項(xiàng)訓(xùn)練，導(dǎo)入課題今天的專項(xiàng)訓(xùn)練老師給大家?guī)?lái)兩個(gè)詩(shī)句。請(qǐng)看，一分鐘把它們積累下來(lái)。你有什么發(fā)現(xiàn)？是啊，每當(dāng)人們說(shuō)起少年，心中總是充滿了力量和希望。讓我們繼續(xù)走進(jìn)梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》，一起感受少年中國(guó)的意氣風(fēng)發(fā)。首席學(xué)官檢查大家的自學(xué)情況。三、品詞析句，研讀課文賞析第一自然段，總結(jié)背誦方法。120前，梁?jiǎn)⒊壬笱鬄懴铝诉@篇文章，那作者心中的中國(guó)應(yīng)該是什么樣的呢？請(qǐng)你去文中找一找。通過(guò)重新排列句子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。用關(guān)聯(lián)詞把前后兩部分連起來(lái)。而作者只有了一個(gè)字“則”，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔有力，并通過(guò)朗讀體會(huì)。針對(duì)學(xué)生背誦時(shí)容易混淆“智、富、強(qiáng)、獨(dú)立、自由、進(jìn)步、勝于歐洲、雄于地球”，進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生明白這些詞語(yǔ)是層層遞進(jìn)的關(guān)系，位置不能換，讀出層層遞進(jìn)的氣勢(shì)。通過(guò)總結(jié)背讀法，學(xué)生完成填空，檢驗(yàn)是否達(dá)到了背誦要求，并體會(huì)八個(gè)排比句，一氣呵成，讀來(lái)氣勢(shì)恢宏的特點(diǎn)。（二）品味第二自然段，合作探究象征義梁?jiǎn)⒊壬蔑柡で榈奈淖郑瑸楫?dāng)時(shí)的人們描繪了中國(guó)的宏偉藍(lán)圖。他是用哪些事物來(lái)贊美中國(guó)？你又從中體會(huì)到什么呢？下面請(qǐng)同學(xué)們小組合作，請(qǐng)看要求：①借助課文注釋和插圖，理解第二自然段。②圈畫出作者贊美中國(guó)的事物，并思考你從中體會(huì)到了什么。③小組內(nèi)交流你的體會(huì)，準(zhǔn)備匯報(bào)發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和插圖去理解理解第二自然段。圈畫出作者寫了哪些不同的事物，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想、看、聽(tīng)，邊讀邊想象畫面，理解事物的象征義。通過(guò)句式練習(xí)，加以鞏固。通過(guò)觀察“初、伏、潛、乳、隼、初、發(fā)”七個(gè)字歸納出這些東西跟少年中國(guó)有相似點(diǎn)和契合點(diǎn)，都意味著“新生”都是初試鋒芒。感受作者用詞的精妙！（三）感悟第三自然段，體會(huì)作者感情引導(dǎo)學(xué)生抓住第三自然段的兩個(gè)字“美、壯”發(fā)現(xiàn)作者之所以選擇以上事物的原因。這些事物是美好的，雄壯的。并通過(guò)多種形式朗讀，讀出壯美。深化梁?jiǎn)⒊瑒?chuàng)作《少年中國(guó)說(shuō)》時(shí)的背景，通過(guò)集體誦讀，升華感情。出示現(xiàn)代中國(guó)飛速發(fā)展和涌現(xiàn)出的優(yōu)秀人物圖片資料，讓學(xué)生通過(guò)朗讀“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我中國(guó)少年”，體會(huì)身為中國(guó)少年身上肩負(fù)的重任。補(bǔ)充總書記在2018年9月，在中非合作論壇北京峰會(huì)開(kāi)幕式上，講話中引用的本課的詩(shī)句。通過(guò)談體會(huì)理解總書記對(duì)新時(shí)代少年的殷切期望。四、作業(yè)布置課下，讀一讀為國(guó)家富強(qiáng)而奮斗的杰出人物的故事，做一份手抄報(bào)。學(xué)情分析五年級(jí)這一階段的學(xué)生正好處在從低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡期，生理和心理特點(diǎn)變化明顯，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、情緒能力、意志能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。認(rèn)知水平有所提高,孩子們學(xué)到的知識(shí)越來(lái)越豐富，同時(shí)也掌握了更多的學(xué)習(xí)方法。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)一些文言文，有一定的基礎(chǔ)，但還不且各完全獨(dú)立自學(xué)的力，針對(duì)于這種情況，教師將采用以下策略開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

1.字詞句子交給學(xué)生，把問(wèn)題還給學(xué)生，讓孩子學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

2.對(duì)于較難理解，小組內(nèi)解決不好的問(wèn)題，教師組織全班交流，關(guān)鍵的地方予以導(dǎo)。

3.感悟文章的思想感情，這是一項(xiàng)融歸納和領(lǐng)悟等能力在一起的工作，這對(duì)五學(xué)來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn)。通過(guò)和學(xué)生回顧清朝末年的百年屈辱歷史，了解本文的寫背景，幫助學(xué)生感悟作者的思想感情。學(xué)生在中年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)了查找、整理資料的基本方法，所以讓學(xué)生借助注釋和資料大致理解文意大致可以做到。但課文中出現(xiàn)的象征手法，以及少年中國(guó)于中國(guó)少年之間的辯證關(guān)系，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難理解的，因此引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖想象畫面情景，聯(lián)系全文合作探究，體會(huì)少年中國(guó)的燦爛前程，理解少年中國(guó)于中國(guó)少年是相輔相成的關(guān)系。效果分析通過(guò)課堂教學(xué)的開(kāi)展，對(duì)于這節(jié)課我有了更深入地感受，下面就本節(jié)課上課的效果作如下分析：1.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣本課從我們熟悉的話題入手，拉近了學(xué)生與文本的關(guān)系，一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂從一開(kāi)始就有了一個(gè)很好地氛圍，學(xué)生積累了相關(guān)的詩(shī)句。2.批文入境，感知內(nèi)容。自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。這一環(huán)節(jié)用時(shí)比較長(zhǎng)，學(xué)生不會(huì)讀的字音比較多，足夠的練習(xí)時(shí)間才能保證流利的朗讀。創(chuàng)設(shè)了不同形式的朗讀，充分營(yíng)造讀書氛圍，落實(shí)誦讀目標(biāo);接著引導(dǎo)讀出本文的停頓、韻律美，讀出抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言美。緊接著思考課后問(wèn)題:課文用哪些事物來(lái)贊美少年中國(guó)?在思考中再次走進(jìn)文本，進(jìn)—步感知文章的內(nèi)容。3.品詞析句，體悟情感。少年中國(guó)和中國(guó)少年之間有什么聯(lián)系?這個(gè)探究性的問(wèn)題一拋出，孩子們便進(jìn)入了情緒高漲的辯論理解之中，情感立刻在思維碰撞中得到感染和升華。再次激發(fā)學(xué)生:今天的我們應(yīng)該怎么做呢?每個(gè)學(xué)生都暢所欲言，為中華之興盛而努力的志向扎根心中，使整堂課達(dá)到了高潮!4.熟讀成誦，豐富語(yǔ)言積淀?！案褂性?shī)書氣自華!”不錯(cuò)的，學(xué)生積累越多，感受會(huì)越深，表達(dá)會(huì)更得心應(yīng)手。在指導(dǎo)背誦時(shí)先引導(dǎo)觀察寫作特點(diǎn)，再以補(bǔ)充填空的形式呈現(xiàn)，學(xué)生背得興味盎然，而且速度非?？?，準(zhǔn)確率也很高。今天的積累，也為明天的語(yǔ)言交流夯實(shí)了基礎(chǔ)。教材解析教材特點(diǎn)

《少年中國(guó)說(shuō)》是梁?jiǎn)⒊壬?900年發(fā)表在《清議報(bào)》上的一篇文章。當(dāng)時(shí)八國(guó)聯(lián)軍陰謀瓜分中國(guó)，嫵媚中國(guó)是“老大帝國(guó)”“東亞病夫”，不能自治，只能由帝國(guó)主又列強(qiáng)共管或瓜分。在國(guó)內(nèi)，一些昏聵無(wú)知的賣國(guó)求榮者叫嚷“”中國(guó)不亡是無(wú)天理”“任何列強(qiáng)三日內(nèi)就可以天亡天亡中國(guó)”，為了駁斥帝國(guó)主義的野蠻行徑和卑劣陰謀，糾正國(guó)內(nèi)一些人自暴自棄、甘為亡國(guó)奴的心理，激起全國(guó)人民的愛(ài)國(guó)熱情，梁?jiǎn)⒊壬m時(shí)地寫出了這篇《少年中國(guó)說(shuō)》，全文邏輯嚴(yán)密，語(yǔ)言氣勢(shì)磅礴，感情充沛。課文節(jié)選了其中的一部分，以整齊的句式描繪了少年中國(guó)的光輝前程，激勵(lì)中國(guó)少年奮發(fā)圖強(qiáng)，勇挑建設(shè)少年中國(guó)的歷史重任，表現(xiàn)了坐著對(duì)祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的殷切期盼。

課文第1自然段閘明了建設(shè)少年中國(guó)之責(zé)任在中國(guó)少年；第2自然段運(yùn)用了象征等手法，描繪了少年中國(guó)的光輝前程；第3自然段直抒胸臆，感情飽滿的贊頌了少年中國(guó)“與天不老”，謳歌了中國(guó)少年“與國(guó)無(wú)疆”。通過(guò)層層闡述，說(shuō)明了“少年中國(guó)”和“中國(guó)少年的”前途和命運(yùn)是緊密聯(lián)系在一起的。

課文的突出特點(diǎn)是感情熾熱，感情的抒發(fā)首先依托于整齊的句式。課文第1自然段從“智、富、強(qiáng)”到“獨(dú)立、自由、進(jìn)步”，再到“勝于歐洲，雄于地球”，句式整齊中富有變化，，層層遞進(jìn)，推動(dòng)情感，讀來(lái)鏗鏘有力，震耳發(fā)聵，中國(guó)少年的使命感和責(zé)任感油然而生。課文第2自然段均為四字句，逢雙句押韻，讀來(lái)朗朗上口，節(jié)奏明快，使人意氣風(fēng)發(fā)，豪情滿懷，充滿了對(duì)少年中國(guó)的美好希冀。

感情的抒發(fā)還依托于排比、對(duì)偶等修辭手法的運(yùn)用。第1自然段八句排比，一氣呵成，論述了強(qiáng)國(guó)富民的責(zé)任全在中華少年。第2自然段運(yùn)用象征的手法，描繪了少年中國(guó)的光輝前景。“紅日初升，其道大光”意思是紅日剛剛升起，道路充滿霞光，象征著少年中國(guó)的燦爛前程:“河出伏流，一瀉汪洋”意思是黃河潛藏的水流爆發(fā)出來(lái)，勢(shì)不可擋，浩浩蕩蕩，象征著少年中國(guó)的發(fā)展無(wú)可限量;“潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)”意思是潛龍從深淵。中騰躍而起，它的鱗爪舞動(dòng)飛揚(yáng)，象征著少年中國(guó)突然崛起:“乳虎嘯谷，百獸震惶”意思是小老虎在山谷吼叫，所有的野獸都害怕驚慌，象征著少年中國(guó)的巨大聲威;“鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張”意思是鷹隼展翅試飛，掀起狂風(fēng)，飛沙走石，象征著少年中國(guó)的沖天氣勢(shì):“奇花初胎，矞矞皇皇”意思是奇花剛開(kāi)始孕育蓓蕾，華美瑰麗，富麗堂皇，象征看少年中國(guó)的美好未來(lái);“干將發(fā)硎，有作其芒”意思是寶劍在磨刀石上磨，發(fā)出耀眼的光芒，象征著少年中國(guó)奮發(fā)有為:“天戴其蒼，地履其黃”意思是頭項(xiàng)著蒼天，腳踏著大幽象征著少年中國(guó)頂天立地。第3自然段直抒胸臆，表達(dá)了作者對(duì)少年中國(guó)與天齊壽的祝福，以及對(duì)中國(guó)少年與國(guó)家共命運(yùn)的呼喚，兩個(gè)感嘆句用了對(duì)偶的修辭手法，增強(qiáng)了感染力，讀后使人心潮澎湃。

課文插圖上方是日出東方，云海奔騰，下方是江河奔涌，激流澎湃。天地雄渾體呈現(xiàn)出幅氣象宏偉、波瀾壯闊的壯麗景象。插圖與選文內(nèi)容相得益彰，有利于學(xué)生在限讀第2自然段時(shí)想象畫面，體會(huì)少年中國(guó)的燦爛前程。教學(xué)準(zhǔn)備：課前學(xué)生搜集相關(guān)資料，在此基礎(chǔ)上對(duì)材料進(jìn)行整理、梳理，了解作者的創(chuàng)作背景。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)在朗讀中，梳理各段的主要內(nèi)容，勾勒出贊美少年中國(guó)的事物。在朗讀、背誦中體會(huì)文章中蘊(yùn)含的情感。教學(xué)難點(diǎn)：1.引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和資料，理解文意。2.理解“紅日、河流”等事物的象征義以及它們與少年中國(guó)的關(guān)系。3.探究少年中國(guó)和中國(guó)少年的辯證關(guān)系。四、教學(xué)安排：兩課時(shí)評(píng)測(cè)練習(xí)《少年中國(guó)說(shuō)》的作者是_________。⒉判斷這幾個(gè)排比句的分句之間可以隨便調(diào)換順序()3.填空少年()則國(guó)()，少年()則國(guó)()，少年()則國(guó)()，少年()則國(guó)()，少年()則國(guó)()，少年()則國(guó)()，少年()則國(guó)()歐洲，少年()則國(guó)()地球。第二自然段寫了哪幾種事物？___________________________________________________教學(xué)反思梁?jiǎn)⒔虒W(xué)超作為中國(guó)近代維新派的領(lǐng)袖和一個(gè)才華橫溢的學(xué)者，在風(fēng)雨飄搖的1900年，以他的一支有力之筆飽蘸激情寫下了慷慨激昂的熱血之歌——《少年中國(guó)說(shuō)》，鼓舞了一代又一代的中國(guó)青年。如何讓當(dāng)代少年感受到那種悸動(dòng)人心的力量，是學(xué)習(xí)《少年中國(guó)說(shuō)》最重要的目標(biāo)之一。讓學(xué)生重溫1940年后中國(guó)那段屈辱的歷史以及康、梁等人探求救國(guó)之路的過(guò)程是很有必要的。而在品讀中慢慢地領(lǐng)悟文字間所流淌的愛(ài)國(guó)之情比教師死板灌輸給學(xué)生要好很多。多讀多悟，而且很全面地體會(huì)到了朗讀給理解文章所帶來(lái)的益處。朗讀后背誦也成易事，理解情感更成易事，所謂“品讀易達(dá)情”在這一課得到很好的驗(yàn)證?！渡倌曛袊?guó)說(shuō)》對(duì)中國(guó)少年的啟迪，對(duì)美好祖國(guó)前程的展望都給當(dāng)代少年以很大影響。學(xué)生跨越了時(shí)代的障礙，歷史的障礙，語(yǔ)言文字的障礙，直接抓住了文章的精髓，也牢固地完成了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。但教師在朗讀的輔導(dǎo)時(shí)間上有些長(zhǎng)，在以后的教學(xué)上可適當(dāng)加以調(diào)整，以便課堂時(shí)間被利用得更充分。另外，在文章第二段的結(jié)構(gòu)上，部分學(xué)生的理解顯得吃力，也與此文屬文言議論文有很大關(guān)系，還應(yīng)探索更好的角度去剖析結(jié)構(gòu)。反思過(guò)去，才能創(chuàng)造更好的將來(lái)。在教學(xué)上，這一點(diǎn)尤顯重要。在日后的教學(xué)中，借鑒以往，改正不足，才能日臻完善，給學(xué)生一個(gè)絕對(duì)有效的課堂。課標(biāo)分析部編版語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)，以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，致力于構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，不僅每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)生活和工作，在語(yǔ)文方面奠定基礎(chǔ)。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，目標(biāo)確定的依據(jù)，分析如下：

（1）基于識(shí)字寫字：有較強(qiáng)的識(shí)字能力，硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣。

（2）基于閱讀：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。在閱讀中體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流討