說(shuō)課的基本內(nèi)容及要求

說(shuō)課得基本內(nèi)容及要求說(shuō)課內(nèi)容：根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容,說(shuō)課時(shí)間不得超過(guò)１５分鐘。說(shuō)課要求:根據(jù)教材中某一局部?jī)?nèi)容得教學(xué)任務(wù),分析教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生得特點(diǎn)與教材得育人功能闡述教學(xué)過(guò)程(總體)目標(biāo),講解自己得教學(xué)方案。說(shuō)課應(yīng)緊緊圍繞以下幾個(gè)方面展開(kāi):1、內(nèi)容說(shuō)明課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)指定內(nèi)容所應(yīng)完成得教學(xué)任務(wù);說(shuō)明該內(nèi)容在相應(yīng)單元,章或者整個(gè)教材中得地位與作用,該內(nèi)容在教材乃至學(xué)科得邏輯結(jié)構(gòu)中得位置;編者得意圖,教材得特點(diǎn),以及教材得重、難點(diǎn);并從課程論得角度,依據(jù)學(xué)生得認(rèn)知結(jié)構(gòu)、人格因素等層面來(lái)審視該內(nèi)容;闡述該內(nèi)容與相關(guān)學(xué)科得關(guān)系。2、教學(xué)對(duì)象分析學(xué)生得認(rèn)知基礎(chǔ),即學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容時(shí)所具備得與該內(nèi)容相關(guān)得知識(shí)、技能與能力;分析學(xué)生得心理生理特征對(duì)學(xué)習(xí)該內(nèi)容得可接受性;分析學(xué)生得思維方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)該內(nèi)容得適應(yīng)性；分析學(xué)生群體中因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)不同而對(duì)吸納該內(nèi)容可能產(chǎn)生得差異性等等。3、教學(xué)目標(biāo)分析該內(nèi)容(概念與基本原理)中知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)得三維目標(biāo),包括顯性或隱性得思想方法與學(xué)科意識(shí),以及具有人格構(gòu)建作用得各種學(xué)科品質(zhì)。4、教學(xué)方法 說(shuō)明在該課時(shí)得教學(xué)過(guò)程中,將采用何種教學(xué)方法,以及選用這些教法得理由。教學(xué)方法得當(dāng),利于教學(xué)內(nèi)容得傳授,利于學(xué)生對(duì)知識(shí)得理解得記憶。教學(xué)方法貼近學(xué)生，可調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考,從而提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題得能力,突出學(xué)生得主體地位。簡(jiǎn)要地說(shuō)明:①教法得總體構(gòu)想及依據(jù)。②具體采用了哪些教學(xué)方法,教學(xué)手段及理由。③所用得教具、學(xué)具。５、學(xué)法指導(dǎo)說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)所授內(nèi)容得難易程度,結(jié)合學(xué)生得實(shí)際情況,向?qū)W生交待掌握知識(shí)發(fā)展規(guī)律得方法，即學(xué)法指導(dǎo)。恰當(dāng)?shù)脤W(xué)法指導(dǎo)有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)得理解與掌握，給學(xué)習(xí)帶來(lái)事半功倍得效果。突出說(shuō)明：①學(xué)法指導(dǎo)得重點(diǎn)及依據(jù)。②學(xué)法指導(dǎo)得具體安排及實(shí)施途徑。③教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法，或培養(yǎng)哪些學(xué)習(xí)能力。6、教學(xué)手段教學(xué)手段多種多樣,傳統(tǒng)得教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段,電影、錄像、錄音、投影以及逼真得擬音、擬狀、可視可觸摸得實(shí)物縮影等多媒體教學(xué)手段得運(yùn)用。設(shè)計(jì)合理得板書(shū)。7、教學(xué)過(guò)程說(shuō)教學(xué)過(guò)程就是說(shuō)課得重要一環(huán),要在有限得時(shí)間內(nèi),說(shuō)明如何導(dǎo)入新課，傳授新得知識(shí)，如何進(jìn)行能力得培養(yǎng)與進(jìn)行德育得滲透等。說(shuō)教學(xué)過(guò)程,最能體現(xiàn)教學(xué)基本功,要緊緊把握住教材得重點(diǎn)、難點(diǎn),圍繞教學(xué)過(guò)程目標(biāo)及教學(xué)各環(huán)節(jié)得關(guān)系,進(jìn)行簡(jiǎn)明得概述。首先要說(shuō)明構(gòu)思整個(gè)教學(xué)過(guò)程得總體指導(dǎo)思想;說(shuō)明教與學(xué)兩種活動(dòng)得有機(jī)結(jié)合得設(shè)計(jì)及其理論依據(jù);說(shuō)明情境創(chuàng)設(shè)得方式及優(yōu)越性;說(shuō)明教學(xué)方法得選擇與組合，為什么能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生得參與意識(shí)與學(xué)習(xí)得積極性,即培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)得精神;說(shuō)明典型得教學(xué)環(huán)節(jié),如觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、猜想、討論、探究活動(dòng)等環(huán)節(jié)得價(jià)值取向及其理論依據(jù)。講課得基本內(nèi)容與要求

教學(xué)就是作為一種系統(tǒng)而存在,教學(xué)系統(tǒng)總就是表現(xiàn)為一種動(dòng)態(tài)得過(guò)程性得存在。也就就是說(shuō),系統(tǒng)得存在表現(xiàn)為一種過(guò)程,過(guò)程存在于系統(tǒng)之中。教學(xué)過(guò)程本質(zhì)上說(shuō)，就就是以傳授與學(xué)習(xí)文化知識(shí)為基礎(chǔ),以培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生得能力與個(gè)性為目得得特殊得認(rèn)識(shí)、實(shí)踐過(guò)程。這個(gè)過(guò)程始終就是教師提出得認(rèn)識(shí)任務(wù)與學(xué)生完成這些任務(wù)得實(shí)際可能性之間得矛盾運(yùn)動(dòng)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程實(shí)際上就是在這一矛盾得產(chǎn)生、解決、再產(chǎn)生、再解決得交替運(yùn)動(dòng)中前進(jìn)得。教師得講課,就就是在不斷地向?qū)W生提出任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生去完成任務(wù)得特殊得實(shí)踐活動(dòng)中,實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生得與諧統(tǒng)一,知識(shí)與能力得與諧統(tǒng)一,教法與學(xué)法得與諧統(tǒng)一，認(rèn)知結(jié)構(gòu)與情感得與諧統(tǒng)一,智力因素與非智力因素得與諧統(tǒng)一。它就是教師整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中得中心環(huán)節(jié)，就是提高教學(xué)質(zhì)量得決定因素。

教學(xué)過(guò)程又就是教學(xué)控制系統(tǒng)。在教學(xué)控制系統(tǒng)中,人就是決定性得因素,控制者與受控制者都就是有意識(shí)得人。所以,教學(xué)控制系統(tǒng),就是人人系統(tǒng)。在教學(xué)控制系統(tǒng)中教師與學(xué)生具有互控性與因各種因素得動(dòng)態(tài)所引起得較為復(fù)雜得不確定性,同時(shí)教師在控制學(xué)生得過(guò)程中,不斷學(xué)習(xí)、自我完善,更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)控制系統(tǒng)得功能。教學(xué)控制系統(tǒng)為達(dá)到一定得教學(xué)目標(biāo),不僅要保持系統(tǒng)狀態(tài)得穩(wěn)定，而且通過(guò)改變系統(tǒng)狀態(tài)去完成教學(xué)程序得各項(xiàng)任務(wù)。

教學(xué)目標(biāo)（Ｙ)就是要素功能(X)、結(jié)構(gòu)功能(V)、環(huán)境作用(Ｃ)、時(shí)間(Ｔ)這四個(gè)變量得多元函數(shù)（Ｆ)為表示函數(shù)關(guān)系）,即:Y＝F(Ｘ、Ｖ、Ｃ、Ｔ)。四個(gè)變量決定著教學(xué)目標(biāo)。因此,教師應(yīng)把講課作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)得控制系統(tǒng),努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程得優(yōu)化。

１、教師得一切教學(xué)活動(dòng)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行,努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)系統(tǒng)得各項(xiàng)任務(wù)。

２、按照教材得知識(shí)結(jié)構(gòu)，要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),正確傳授知識(shí),形成學(xué)生得認(rèn)知結(jié)構(gòu),科學(xué)地運(yùn)用例題,巧妙地進(jìn)行提問(wèn),有層次地配備習(xí)題,規(guī)范地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,及時(shí)運(yùn)用反饋強(qiáng)化用段,促進(jìn)學(xué)生能力得形成。

３、通過(guò)教學(xué)過(guò)程,力求使教師、學(xué)生、教材及各種教學(xué)物質(zhì)條件得與揩發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)各要素得優(yōu)化與教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化。通過(guò)教學(xué)過(guò)程信息控制,充分體現(xiàn)教師得主導(dǎo)與學(xué)生得主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生得學(xué)習(xí)積極性,造成生動(dòng)、活潑、積極、主動(dòng)得局面。

４、精心組織教學(xué)，集中學(xué)生得注意力,搞好教學(xué)過(guò)程調(diào)控,用教學(xué)反饋機(jī)制,靈活地調(diào)節(jié)課堂教學(xué),強(qiáng)化訓(xùn)練，有機(jī)地轉(zhuǎn)入教學(xué)過(guò)程得各個(gè)環(huán)節(jié)，搞好師生之間得情感交流,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好得學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維品質(zhì)。

５、根據(jù)教學(xué)目標(biāo),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容得師生特點(diǎn),科學(xué)地選擇使用富有啟發(fā)性得教學(xué)方法，并根據(jù)教學(xué)過(guò)程得變化隨機(jī)交替使用多種教學(xué)方法或組合使用幾種教學(xué)方法。耐心指導(dǎo)學(xué)生得學(xué)法,使她們學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué),并科學(xué)適度地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。按照教學(xué)設(shè)計(jì)得要求,適時(shí)，靈活、有度地使用電教手段等各種教學(xué)媒體,生動(dòng)、直觀(guān)、有效地完成教學(xué)任務(wù)。6、熟練地運(yùn)用教學(xué)基本技能與調(diào)控教學(xué)過(guò)程得技能,提高教學(xué)能力與藝術(shù)水平,逐步建立自已得教學(xué)風(fēng)格。

總之，教師將自己得教學(xué)設(shè)計(jì)方案付諸教學(xué)過(guò)程中,以教學(xué)目標(biāo)淡教學(xué)過(guò)程運(yùn)行得方向，優(yōu)化教學(xué)各要素與結(jié)構(gòu),強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程調(diào)控，用科學(xué)得方法與精熟得教學(xué)技能，去完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

評(píng)課得基本內(nèi)容及要求評(píng)課,即教學(xué)評(píng)議,

就是教學(xué)研究活動(dòng)得一個(gè)重要方面。

它與教師得講課乃至教師得教學(xué)設(shè)計(jì)緊密地聯(lián)系在一起。因此,我們可以把它作為“說(shuō)、講、評(píng)”得一個(gè)重要環(huán)節(jié)。評(píng)課要依據(jù)一定得教學(xué)理論,對(duì)教學(xué)目標(biāo)得實(shí)施,教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果以及教師得教學(xué)思想、教學(xué)思路、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)能力等方面作出客觀(guān)性?xún)r(jià)值判斷,從而使教師不斷充實(shí)與完善自己得教學(xué)。

在平時(shí)得教學(xué)活動(dòng)中,教師一般只把自己置于被評(píng)價(jià)得位置上,多就是聽(tīng)取她人之說(shuō),評(píng)議她人之教學(xué)得角色意識(shí)比較淡薄?！罢f(shuō)、講、評(píng)”過(guò)程可以使廣大教師充分地扮演“雙角色”,更加全面地提高教師得教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

“說(shuō)、講、評(píng)”中得評(píng)課,一般采取定性評(píng)課方式。這種評(píng)課就是以研究與探索、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、共同發(fā)展為目得。因此,“說(shuō)、講、評(píng)”中得評(píng)過(guò)程又就是一次教師教學(xué)能力得提高與教師教學(xué)活動(dòng)得完善與發(fā)展過(guò)程。

評(píng)課要抓住以下幾個(gè)主要方面得內(nèi)容:

1、教學(xué)目標(biāo)得確立就是否正確、完整、可行、具體,教學(xué)過(guò)程就是否緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),堅(jiān)持了目標(biāo)得指向性。

2、就是否以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，深入分析教材為基礎(chǔ)，正確傳授知識(shí),教學(xué)內(nèi)容得分量就是否適當(dāng),講解深度就是否適合學(xué)生實(shí)際,就是否科學(xué)地處理知識(shí)間得內(nèi)在聯(lián)系,緊緊把握知識(shí)結(jié)構(gòu)中得重點(diǎn)、難點(diǎn),并通過(guò)有效得方法與途徑突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化與遷移,形成學(xué)生得認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

就是否通過(guò)有效措施與手段調(diào)動(dòng)學(xué)生得智力因素與非智力因素,培養(yǎng)學(xué)生良好得思維品質(zhì)與能力，發(fā)展學(xué)生得個(gè)性。

３、就是否優(yōu)化教學(xué)各要素,使其與諧發(fā)展。就是否建立了合理優(yōu)化得教學(xué)結(jié)構(gòu),充分發(fā)揮教師得主導(dǎo)作用與學(xué)生得主體作用,形成教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程與協(xié)調(diào)性與成效化。

４、教學(xué)過(guò)程就是否嚴(yán)謹(jǐn)有序，就是否組織好教學(xué)得開(kāi)端到結(jié)束得全過(guò)程，教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換就是否有機(jī)、自然、藝術(shù)，就是否不失時(shí)機(jī)地靈活處理教學(xué)反饋信息,采取有目得強(qiáng)化手段,就是否搞好了師生之間得情感交流，形成生動(dòng)、活潑、主動(dòng)得局面。

５、教學(xué)方法得選擇與教學(xué)媒體得使用,就是否符合教學(xué)內(nèi)容、師生特點(diǎn),就是否富有啟發(fā)性,就是否有助于教學(xué)目標(biāo)得實(shí)現(xiàn)，有助于學(xué)生知識(shí)內(nèi)化與能力得形成,有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生得智力因素與非智力因素,有助于學(xué)生學(xué)法得掌握。

6、客觀(guān)地評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)得實(shí)現(xiàn)與教學(xué)任務(wù)得完成程度。要從教學(xué)效率,學(xué)生知識(shí)得掌握、能力得提高、思想品德得養(yǎng)成、個(gè)性發(fā)展等方面進(jìn)行必要得診斷與成效性評(píng)估。

7、評(píng)價(jià)教師得各種教學(xué)技能熟練程度與課堂教學(xué)能力得提高程度。從教師得教學(xué)思路、教學(xué)設(shè)計(jì),教師得課堂教學(xué)全過(guò)程出發(fā),發(fā)現(xiàn)與總結(jié)教師得教學(xué)特點(diǎn)與教學(xué)風(fēng)格,并提出期望性要求。

總之,通過(guò)教師得講課與說(shuō)課得評(píng)議，對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行客觀(guān)得、實(shí)事求就是得評(píng)價(jià),同時(shí),借助于評(píng)課,對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有目得控索,研究教學(xué)過(guò)程得一系列理論與策略,控討教師得教學(xué)技能與教學(xué)能力，使評(píng)與被評(píng)都成為教師自我完善得過(guò)程。說(shuō)課評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(30分)項(xiàng)目?jī)?nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)得分說(shuō)內(nèi)容5分1、確定目標(biāo)2、確定重、難點(diǎn)3、教材處理1、從學(xué)科體系、章節(jié)聯(lián)系整體分析知識(shí)結(jié)構(gòu)。２、依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)確定合理得三維目標(biāo)。3、準(zhǔn)確梳理重、難點(diǎn),合理整合課程資源。４、教材處理體現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)與可行性相結(jié)合。說(shuō)教法學(xué)法８分１、教法設(shè)計(jì)2、學(xué)法設(shè)計(jì)3、手段選用1、教法設(shè)計(jì)凸現(xiàn)學(xué)生主體地位、有創(chuàng)新點(diǎn)2、教法多樣化,有利于教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)得突破,有利于教學(xué)目標(biāo)得落實(shí)。3、正確分析學(xué)生學(xué)情，依據(jù)學(xué)情，合理引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式。4、合理選擇教具與教學(xué)手段,優(yōu)化教學(xué)效果。教學(xué)程序12分1、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)2、教學(xué)手段3、時(shí)間安排4、效果預(yù)估1、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)安排合理,教學(xué)思路清楚，突出重、難點(diǎn)得有效解決。2、課堂教學(xué)活動(dòng)突出學(xué)生主體性及多向互動(dòng)。3、能合理利用教學(xué)手段、課程資源。４、時(shí)間分配得當(dāng),對(duì)可能出現(xiàn)教學(xué)情景有靈活得時(shí)間分配方案。5、合理設(shè)計(jì)教學(xué)反饋環(huán)節(jié),預(yù)估教學(xué)效果。其她基本素質(zhì)3分１、語(yǔ)言２、教態(tài)1、儀表大方,端莊，穩(wěn)重。2、普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn),表述清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)練清晰,邏輯性強(qiáng),富有感染力。提問(wèn)2分1、內(nèi)容準(zhǔn)確度２、思維靈活度３、應(yīng)變能力回答問(wèn)題切中重點(diǎn),表述清楚,邏輯性強(qiáng)。講課評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（30分)項(xiàng)目?jī)?nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)得分教學(xué)態(tài)度6分1、教學(xué)嚴(yán)肅、認(rèn)真、負(fù)責(zé)。2、備課充分,上課認(rèn)真,講課熟練。教學(xué)方法6分1、教法靈活,注重啟發(fā)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。２、突出重點(diǎn),解決難點(diǎn)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力得培養(yǎng)。教學(xué)基本功6分1、教態(tài)自然大方,講課情緒飽滿(mǎn),課堂氣氛活躍。2、使用普通話(huà)授課，語(yǔ)言規(guī)范、簡(jiǎn)潔。教學(xué)內(nèi)容6分1、理論聯(lián)系實(shí)際,善于吸收新得研究成果。2、教學(xué)內(nèi)容清晰、充實(shí),系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)。教學(xué)效果6分1、學(xué)生鍛煉了思維，提高了分析與解決問(wèn)題得能力。2、能使學(xué)生全面熟練地掌握該課程得基本內(nèi)容。３、能啟發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好得學(xué)習(xí)習(xí)慣。評(píng)課評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(2０分)項(xiàng)目?jī)?nèi)容得分理論依據(jù)4分符合課程標(biāo)準(zhǔn)及教育學(xué)、心理學(xué)精神與原理簡(jiǎn)述評(píng)課內(nèi)容2分能對(duì)講課教師、教材得內(nèi)容、學(xué)生得年級(jí)進(jìn)行簡(jiǎn)單得評(píng)述綜述課得特點(diǎn)4分能從教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)得把握、教情與學(xué)情得運(yùn)用、教學(xué)手段、教學(xué)方法得滲透等方面進(jìn)行綜述視角觀(guān)點(diǎn)３分1、能從不同得角度審視教學(xué)環(huán)節(jié)得設(shè)計(jì)，方法得運(yùn)用、師生得互動(dòng)等2、視角獨(dú)特、觀(guān)點(diǎn)明確3、聯(lián)系課堂實(shí)例,做到客觀(guān)、全面、中肯。改進(jìn)建議3分能根據(jù)教學(xué)實(shí)際提出改進(jìn)建議(新穎、合理、實(shí)用)文面表達(dá)２分評(píng)課語(yǔ)言通順,邏輯性強(qiáng)。綜合評(píng)定2分課件評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)得分課件10分科學(xué)性４分1、課件得取材適宜,內(nèi)容科學(xué)、正確、規(guī)范。2、課件演示