六年級(jí)語文《兩小兒辯日》的教學(xué)設(shè)計(jì)

Word版本，下載可自由編輯六年級(jí)語文《兩小兒辯日》的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版學(xué)校語文第十二冊第1課。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，理解文意。

2、理解兩小兒大膽質(zhì)疑、勇于探究的精神和孔子虛心謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的精神。

教學(xué)過程：

一、比一比文言啟思，導(dǎo)入新課

1、課件展示“三人行必有我?guī)熝伞?、“知之為知之，不知為不知，是知也”等文言語句以及它們的現(xiàn)代文翻譯，讓同學(xué)在誦讀中品嘗、比較，初步感知文言文的特征。

2、介紹孔子，以“孔子也有難解之惑”設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。

（從同學(xué)熟知的'文言語句入手，為學(xué)校六班級(jí)初學(xué)文言文設(shè)置一個(gè)坡度，消退畏難心情，激活學(xué)習(xí)愛好；以大圣人、高校問家孔子也有“疑難”設(shè)疑，讓同學(xué)形成“憤悱”的思維狀態(tài)，產(chǎn)生良好的閱讀期盼，也為第四環(huán)節(jié)理解孔子虛心謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的精神作好鋪墊。）

二、讀一讀以讀為本，理解文意

1、初讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞。

2、示范讀，劃好停頓，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出節(jié)奏和輕重音。同學(xué)熟讀并試試背誦。

3、結(jié)合課文解釋，讀懂課文意思，重點(diǎn)理解古今意義差別較大的詞語，如“湯”等詞。

4、生用現(xiàn)代文復(fù)述故事。

（熟讀成誦是學(xué)習(xí)文言文最基本的方法和要求，分層次的朗讀讓同學(xué)在讀中積累語言，感悟文言文的魅力。復(fù)述故事是難點(diǎn)，須充分理解文意。)

三、辯一辯以辯促讀，自主學(xué)習(xí)

1、區(qū)分同音形近字“辯、辨、辮”。

2、明確兩小兒辯論的話題，分別劃出他們的看法和理由。

3、分角色辯論，師讀旁白，生分別扮演兩小兒讀辯論語言；分組辯論；同桌辯論，先用文言辯，再用現(xiàn)代文辯。

（“辯”是文眼，須先辨形析義，再以它“牽一發(fā)動(dòng)全身”，活用教材，以以辯促讀，開展多角度、有創(chuàng)意的閱讀，在辯論中促進(jìn)了同學(xué)的自主合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)了老師、同學(xué)與文本之間的對話。）

四、說一說自省自悟，啟迪深思

1、展示話題：“你喜愛文中的誰？為什么？你想對他說什么？”

2、師點(diǎn)撥引領(lǐng)，理解孔子的“不能決”是他“知之為知之，不知為不知”實(shí)事求是的精神體現(xiàn)，理解兩小兒喜愛探究、大膽質(zhì)疑的精神值得表揚(yáng)。

（閱讀是同學(xué)的共性化行為，老師不能用自己的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，應(yīng)設(shè)計(jì)有利于共性化閱讀的問題，激活了同學(xué)的開放性思維，放手讓同學(xué)自讀自悟，獲得語言積累、思想啟迪，受到情感熏陶，加深個(gè)人體悟。奇妙地設(shè)計(jì)了“說”的環(huán)節(jié)，讓同學(xué)在說中感悟，課文中豐富的人文內(nèi)涵獲得了發(fā)掘，提升了同學(xué)的價(jià)值觀。）

五、查一查跳出教材，解疑釋惑

引領(lǐng)同學(xué)查閱圖書、網(wǎng)絡(luò)等，利用課前搜集的資料，以現(xiàn)代科技學(xué)問來解答兩小兒之“惑”和孔子不能決之“難”。

（培育同學(xué)初步具備收集資料和處理信息的力量，強(qiáng)化語文綜合性學(xué)習(xí)，促進(jìn)同學(xué)的積極進(jìn)展。）

六、演一演開放課堂，進(jìn)展共性

你是21世紀(jì)的少年，假如你能穿越時(shí)空隧道，來到古代，正遇上兩小兒辯日，你會(huì)怎么辦？請你依據(jù)當(dāng)時(shí)情景，表演《新編兩小兒辯日》。

（為同學(xué)制造性的學(xué)供應(yīng)一個(gè)開放的空間，把講臺(tái)當(dāng)作展現(xiàn)生命活力的舞臺(tái)，在模擬情境中，轉(zhuǎn)換角色，豐富想像，拓展思維，深化體悟，讓孩子們的共性在表演中獲得充分的張揚(yáng)。）

七、寫一寫超越文本，延長拓展

給文中的兩小兒和孔子寫信，告知他們所爭論的答案和當(dāng)今科技的迅猛進(jìn)展。

（以寫促讀，在寫中復(fù)述文本，入情入境，對