2016年江蘇揚(yáng)州大學(xué)心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考研真題A卷

》》》》》》2023年整理歷年要考研試題資料《《《《《《》》》》》》2023年整理歷年要考研試題資料《《《《《《/》》》》》》2023年整理歷年要考研試題資料《《《《《《2016年江蘇揚(yáng)州大學(xué)心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考研真題A卷一、名詞解釋（每小題5分，共40分）1、差別感受性2、元認(rèn)知3、內(nèi)隱記憶4、微表情5、零假設(shè)6、連續(xù)型隨機(jī)變量7、回歸線8、選擇反應(yīng)時(shí)二、簡答題（每小題10分，共100分）1、表象的基本特征2、影響短時(shí)記憶編碼的因素3、動(dòng)機(jī)的歸因理論4、情緒與情感的基本功能5、能力的結(jié)構(gòu)差異6、舉例說明什么是天花板效應(yīng)7、簡述平均數(shù)差異顯著性檢驗(yàn)的原理8、已知普通兒童智商分?jǐn)?shù)的平均分為100，標(biāo)準(zhǔn)差為15，某特殊兒童學(xué)校36名學(xué)生的智力測驗(yàn)平均分?jǐn)?shù)為95，問該校學(xué)生的智力水平是否與普通兒童一樣？9、某大學(xué)調(diào)查了180名學(xué)生對(duì)某一社會(huì)現(xiàn)象的看法。結(jié)果表示贊成的有78人，表示反對(duì)的有60人，不置可否的有42人。問這3種看法的人數(shù)是否相等？10、為了考察學(xué)生的自學(xué)能力與學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系，研究者在某班隨機(jī)抽取了15名學(xué)生，由班主任對(duì)這15名學(xué)生的自學(xué)能力按1至15評(píng)定出等級(jí)，最終統(tǒng)計(jì)他們的自學(xué)能力與期末考試成績之間的相關(guān)系數(shù)為0.711。試問，此相關(guān)系數(shù)應(yīng)屬于哪種類型的相關(guān)？學(xué)生的自學(xué)能力與學(xué)習(xí)成績之間存在顯著相關(guān)嗎？附：相關(guān)系數(shù)界值表三、論述題（每小題25分，共100分）1、結(jié)合學(xué)科例證從知識(shí)數(shù)量和知識(shí)組織方式兩方面闡釋專家與新手之間的差異。2、闡述氣質(zhì)類型的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說。3、某研究先給被試呈現(xiàn)100個(gè)刺激進(jìn)行識(shí)記，24小時(shí)后加入另外100個(gè)新刺激，讓被試判斷哪些是識(shí)記過的“舊”項(xiàng)目，哪些是未識(shí)記過的“新”項(xiàng)目，兩名被試的研究結(jié)果如下表。結(jié)合以下研究結(jié)果，試述信號(hào)檢測的兩個(gè)獨(dú)立指標(biāo)d’和β在再認(rèn)研究中的應(yīng)用。（注：4、在實(shí)驗(yàn)中若對(duì)額外變量不加以控制，就會(huì)導(dǎo)致難以區(qū)分額外變量的效應(yīng)和自變量的效應(yīng)，試述由額外變量所引起混淆效應(yīng)。四、綜合題（每小題30分，共60分）1、司徒老師是某小學(xué)一年級(jí)的一位語文教師，本學(xué)期的重要教學(xué)任務(wù)是教會(huì)學(xué)生漢語拼音。因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生同時(shí)在學(xué)英語，她教了一周后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生前面剛剛學(xué)過英文字母，在她教漢語拼音的聲母部分時(shí)，英文字母的學(xué)習(xí)既為漢語拼音的學(xué)習(xí)帶來方便（拼寫上相同或相似），但也常常帶來麻煩（讀音上容易混淆）。（1）簡要陳述上述材料所涉及的心理學(xué)原理（10分）。（2）分析司徒老師教學(xué)中出現(xiàn)問題的原因（10分）。（3）立足上述心理學(xué)原理及分析為司徒老師改善教學(xué)提供針對(duì)性的建議（10分）。2、擁擠是一種能顯著影響人或動(dòng)物心理與行為的環(huán)境變量。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)，以證明