2023年學案導學心得體會(十二篇)

第頁共頁2023年學案導學心得體會(十二篇)體會是指將學習的東西運用到理論中去，通過理論反思學習內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)歷總結。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文，我們一起來理解一下吧。學案導學心得體會篇一首先，主備老師必須吃透教材，理解教材的編排意圖，挖掘教材的內(nèi)涵和外延，導學稿上的每一句話、一道習題力求做到“彈無虛發(fā)”。其次，對于教學設計既要對學生的學習有指導的作用，又要滿足不同層次學生的學習需求，既要學生在自主研究學習中積累學習經(jīng)歷；又要學生在解決問題的過程中形成才能；既要在小組總結交流的學習中共同前進，又要使學生在問題交流過程中有開拓創(chuàng)新的意識。保證課堂教學時間真正用于學生的有效學習，因此老師在教學設計過程中象廚師一樣進展“選料”、“配料”，既要使“菜”的味道有特色又要符合群眾口味。既要使優(yōu)等生“吃飽”，又不能使后進生望而卻步。這樣才能滿足不同參差的同學的學習實際，進步他們的學習興趣，喚醒學生的主體意識，變“要我學”為“我要學”。最后，導學稿是集體智慧的結晶，絕不是哪一個老師的功績，而是備課組全體成員合作的結果。主備老師備好后，再由備課組全體老師共同討論修改，最終定稿。一個人的力量是有限的，只有集體的力量才是無窮的，眾人拾柴火焰高。老師是導演，是學生解決問題過程的監(jiān)視者，見證者，合作者，是學生討論得出某種結論和規(guī)律的欣賞者。首先，催促引導學生認真獨立預習，初步感知教材，發(fā)現(xiàn)問題，老師抽查一局部學生理解預習情況，以備在課堂上有的放矢，在預習環(huán)節(jié)上也提倡小組間討論交流，以小組為單位將問題上解老師。其次是上課，防止就導學稿講導學稿，這樣學生無興趣，課堂氣氛不活潑。課堂教學的施行過程中，老師好比導演，學生就是演員，要為學生創(chuàng)造表演的舞臺，營造一個良好的學習氣氛，讓課堂充滿活力。老師要不經(jīng)意的有意操作教學程序，也可參與到學生的討論中去，及時引點迷津，監(jiān)視見證學生解決問題的過程，對學生討論得出某種結論和規(guī)律用欣賞和鼓勵性的語言加以評價，同時，老師必須根據(jù)教材內(nèi)容，恰當使用多種教學手段，特別是多媒體教學不容無視，做到寓教于需，寓教于樂，寓教于情，寓教于理，極大的進步學生學習的積極性和主動性，從而使學生始終處于學習亢奮的狀態(tài)。一般地，一節(jié)課的導學稿的批閱次數(shù)為三次。第一次為預習局部的批閱，老師應對學生出現(xiàn)的問題和預習疑難給以點撥和指導性的意見，為課堂教學打根底。第二次為作業(yè)和課外拓展延伸局部的批閱，這一局部最為重要，老師必須認真仔細的批閱，理解各個層次的學生知識的掌物情況。第三次，檢查學生對錯題的更正情況，防止學生將問題遺留積累，造成知識的負積累而成為“差生”。不管是哪一次的批閱都必須及時，老師及時的理解學生，知道存在的問題，對癥下藥，又便于課堂操控，查漏補缺。但我認為還有些不盡如人意的地方：一、導學案要求我們對學生的學習情況要做到“日日清”“周周清”。針對每天所講內(nèi)容，及時進展反應，這也就要求學生增強課堂上的“負擔”，減輕課外學習的負擔。每周還要進展“周周清”，面向全體學生，查漏補缺。但我們并沒有完全做到這一點，還不能及時掌握學生的學習動態(tài)，檢查不到位，無法及時理解、反應學生對知識的掌握情況，學生的成績也就無法進步。二、導學案的使用使差生更加明顯。導學案的運用，針對好學生，是很好的催化劑，更能促進他們的個性開展。而對于稍差的學生，他們的各種習慣都比擬差、也比擬懶惰，學習沒有動力，沒有積極性。怎樣才能更好的調(diào)動他們的積極性、能主動地去學習？是數(shù)學課的老師們的首要任務。目前我們出現(xiàn)的情況是“差生吃不了，優(yōu)生有點吃不飽”，這樣導致優(yōu)生才能提不高，差生在完不成任務的情況下只得抄襲，越來越差。而且大多學生的家長本身的素質(zhì)不高，對學生的監(jiān)視難以保證，使得他們偷懶、鉆空子，是能少那么少，能不寫就不寫，該記憶的知識、概念、公式，都弄的是一知半解，有時提問什么都不知道，沒學幾天就把老師教的還給了老師。所以我們老師貧于抓學生、盯學生，還不一定得到好的成績。因此我們只能再加強責任心、更加努力地來抓學生、盯學生以進步數(shù)學成績?？傊聲r代的進步，促進著教育的新形勢，同時新課標的提出，代表著教育的進化，指引著數(shù)學課堂的不斷更新、不斷完善，作為新時代的教學同樣也要求能擅長利用新課標的老師，其實新課標的提出并不可怕，可怕的是“新課標”下沒有優(yōu)質(zhì)的“新課堂”。我已深深地感受到份份導學稿不僅傳授了知識更多地傳遞出老師與老師之間精誠合作的友情，架起了學生與老師之間良好溝通的橋梁，真正做到教學相長。學案導學心得體會篇二“導學案教學”是以發(fā)揮學生在學習中的主體作用為根本目的，老師指導學生通過自主探究知識、提煉歸納知識、練習穩(wěn)固知識、形成系統(tǒng)知識為主要途徑的。導學案教學重在兩個“開放”：課程和教學內(nèi)容的開放，教學過程的開放。總之，導學案本著“以學定教”的理念來設計教學。導學案給學生引路，讓其嘗試預習考慮，從中發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決，老師交待預習時應注意的問題。因此，“學案導學”設計中，數(shù)學老師一方面要以“學”的身份，思學生“所思、所感、所難，所錯、所樂”，另一方面以“教”的身份，如何幫助學生“變好動為活動、變好勝為好奇、變學答為學問、變粗心為細心、變從眾為批判、變孤僻為合作、變依賴為獨立、變自卑為自信”。尋求師生互動中的和諧共振，到達教學的最優(yōu)化。通過預習，學生對將學內(nèi)容有了較明確的理解，還應使學生明確在哪兒找疑點。老師要引導學生質(zhì)疑在新舊知識的銜接處、學習過程的困惑處、法那么、規(guī)律的結論處、教學內(nèi)容的重難點處，概念的形成過程中、算理的推導過程中、解題思路的分析^p過程中、動手操作的理論中等，還要讓學生學會變換視角，既可以從正面問，也可以從反面或側面問。即無處不可生疑，無時不可生疑。如先讓學生這樣想：“在預習中通過比擬，歸納，理論等方法，形成一定的知識構造；再將不能解決的問題，歸納出來，新課學習時才能真正有所交流，各抒己見；也才能真正有所合作，適時加以驗證。老師在課堂上應重點點撥、引導預習時絕大多數(shù)學生存在的問題。這種學習方式培養(yǎng)了學生聽、說、思、記、操作等多種才能，為終生學習、開展學習奠定了根底。為了試探學生預習、交流后掌握新知識新內(nèi)容的情況，此時可進展嘗試練習。在練習中老師可及時發(fā)現(xiàn)學生對新知的掌握還存在的問題，老師不僅要精講巧析、洞查、記錄學生的缺陷，及時對癥下藥，并在下面檢測中有所側重，努力使學生做到“知此知彼，百戰(zhàn)不殆”，而且要讓學生學會正確地評估自我，自覺的查漏補缺?！皩W案教學”是讓學生不僅會學，還要會講，學生講明白的老師不再重復，所謂“精”，那么是“解”絕大多數(shù)學生的“疑”，要把握度。通過反應精講，也可整理所學知識，讓學生系統(tǒng)化，條理化形成完好的構造體系。通過自學、討論、釋疑、精講幾個環(huán)節(jié)后，學生對新知的認識程度又有了一定的提升。達標訓練是掌握數(shù)學知識，形成數(shù)學技能技巧、培養(yǎng)解決數(shù)學問題的才能、開展學生智力的重要手段，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新才能的重要途徑。反思領悟對數(shù)學知識的構建起著無可替代的作用。老師根據(jù)本課的教學內(nèi)容和學生的實際情況，時代的開展要求，合理選擇，精心設計出能覆蓋本課所學內(nèi)容的題目，以查看本節(jié)課學生的學習效果，并針對學生反應情況及時進展補償教學。導學案教學，主要是根據(jù)“以學定教”理念，變教為引，變學為思，以引達思，學生多多參與，老師巧妙點撥、指導。它順應了學習內(nèi)容越來越豐富、學習活動趨于多樣化的教育開展的趨勢?！皩W案”的教學形式，彰顯了“學生是學習的主人，要把課堂還給學生”的教學理念。“導學案”的設計，更多地關注了學生學習的全過程，關注學生學習的有效性，關注老師教學的針對性，關注課堂師生共同成長的互動性。學案導學心得體會篇三“學案導學”教學形式在我校已經(jīng)大力推行了半年的時間，在胡校長的大力支持下，在高校長的帶著與辛苦指導下，如今大多數(shù)老師的課堂都是以學生學會學習為宗旨，以學案為依托，以老師為主導，以學生為主體，實現(xiàn)學生的自學才能、合作才能、創(chuàng)新才能和整體素質(zhì)共同進步的學案教學形式。下面就從我個人開場著手使用以及在使用過程中的考慮簡要談談學案導學體會。學案教學與傳統(tǒng)教學相比有很大的優(yōu)勢，我有以下幾點收獲和思索?！惨弧场W案教學能“用活”教材。“學案導學”的使用，使得老師不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材提供的知識，從生活實際取材，按照有易到難或者其他的邏輯順序提出問題，這樣不但讓學生學會理解決問題，更能理解到知識來于生活，又反作用于生活。把詳細的知識落實到學案上，再結合適宜的課件教學，直觀形象。特別是地理學科，讓學生學習到了與生活有親密關系的地理，更讓學生知道他們所學習的知識不僅是為了上高中、結業(yè)，而對今后的工作、生活也是有用的。比方結合今年的海地的地震的事情講解復習板塊的運動的知識，學生就很感興趣，認識到了地理的用途；再比方說結合近幾年的南方的冰雪災害講解氣候的異常對農(nóng)業(yè)和人民的生活造成的破壞，形象直觀。〔二〕、老師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者。以前的教學，都是老師講，學生聽，滿堂灌的教學形式，學生掌握的好與壞只是通過提問幾個同學來理解，也不能全面的掌握，課堂上無視了學生自主學習才能的培養(yǎng)，老師主宰課堂，學生被動的承受，效果不好。新條件下老師角色的重新定位是老師是學生學習的參與者、引導者和合作者。“導學案”的使用，使老師的教學觀發(fā)生了根本性的轉變。每位老師充分利用“導學案”的特點重視學生良好的學習習慣的培養(yǎng)，鼓勵學生主動學習，堅持學習，獨立完成作業(yè)，遇到難題，尋根究底。課堂上小組內(nèi)互相討論，既促進了學生的學習興趣，又融洽了同學之間的關系，同時，老師更多的是授予學習方法，引導學生解決問題，歸納方法，老師應成為學生學習活動的引導者。“學案導學”的使用，使老師成為學生學習的參與者。課堂上，不再是老師提問題學生答復，而是根據(jù)質(zhì)疑問難環(huán)節(jié)學生根據(jù)自己的學習情況提出問題，老師和同學共同答復，或共同討論問題的解決方法，老師參與到學生的討論中來，既讓學生學到了知識，又拉進了學生與老師之間的間隔。比方在我們的教學中遇到的南北方的植被類型、農(nóng)作物和水果的種類的時候，師生共同討論發(fā)言，集思廣益，課堂氣氛活潑，效果極好?！踩场W案教學進步了學生的積極性。課堂不再是老師的一言堂，學生真正的參與到了學習中來。以前，總是感覺很多老師的課堂有些沉悶，老師在講，看看下面，真正聽的沒幾個，就算是優(yōu)質(zhì)課，課堂往往是老師和幾個優(yōu)秀學生的表演場，舉手答復下列問題的總是那幾個學生，其他學生像看表演一樣，他們跟我們的課堂在心理上有很大的間隔，達不到全面進步學生的目的。學案教學中，每個學生都參與到了學習中來，課堂真正成了每一個學生的課堂，老師只是引導者。我們的小組合作學習搞的有聲有色，通過小組合作學習增強了學生的合作意識和競爭力，我們的學生的集體榮譽感很強，為了集體得分，他們都爭先恐后答復下列問題，小組內(nèi)成績較好的同學為了增強小組的整體實力主動給成績?nèi)醯耐瑢W輔導，使局部差生從一個旁觀者，成了學習的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個展示的時機，其實，每個學生都有展示的欲望，當這局部學生也參與進了學習中來，課堂氣氛就更活潑了，學生動起來了，學習就好辦了。原來初一的地理成績很差的同學如今都能考優(yōu)秀了，很是令老師們感動。雙語學校的學習氣氛出現(xiàn)了前所未有的高漲。〔四〕、學案教學中能充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性?！皩W案導學”的使用，給了學生充分發(fā)揮的余地，“給他們一個舞臺，我們將收獲更多的精彩”！真正讓學生成為學習的主人、課堂的主宰。在一個的問題的討論中，學生可能就會做出很多做法和答案，他們的想法非常獨特，他們的思維也異常敏捷，學生的創(chuàng)造性和潛力得到了極大的開發(fā)。特別是對于理科數(shù)理化的教學有很大的幫助。〔五〕、學案給了學生一個路標，讓學生知道學習的方向在哪里。以前的滿堂灌的教學形式往往讓學生摸不到頭腦，甚至有的老師表達才能不強，一節(jié)課下來學生不知道哪里是重點、難點，知識的邏輯層次是怎樣的等等。學生看了學案就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容，并且知道應該怎么去學，防止了以往那種散漫的學習，這樣的學習效率也更高了。并且學案是以問題的形式呈現(xiàn)給學生，讓學生有了一個思維的空間，使學生帶著問題去學習，自己考慮，小組討論，老師點撥，學生品味到了學習的快樂。并且學生根據(jù)老師講的學案可以課下及時復習，一學期下來就是很好的復習資料。完畢了以前課下學生漫無目的的抱著書本復習的歷史。〔六〕、學案教學講練結合，知識掌握效果好。以前滿堂灌的教學方式是老師講完課就走，根本沒有課堂練習穩(wěn)固的時間，因為很多老師總怕學生掌握不好，說得太多，所以一節(jié)課下來，很多時候都是老師學生模模糊糊。而學案教學形式讓學生在系統(tǒng)的掌握知識的前提下，能有一定的時間做根底知識練習和達標測試，到達了掌握知識的目的，效果好?！财摺场ⅰ拔迩濉惫ぷ魇怪R的穩(wěn)固落實到位。我們的學案教學有“五清”，即環(huán)節(jié)清、堂清、日清、周清、月清。每一環(huán)節(jié)我們的老師都抓重點知識抓落實，學生想掌握不好都不可能了。為了進步學案教學的質(zhì)量，有許多問題也是我們應該注意的：〔一〕、學案質(zhì)量的保證。沒有高質(zhì)量的學案，就注定了事倍功半，而且會導致師生沒有了信心，所以在學案教學的過程中，我們應該認真的設計學案，特別是學案的前面幾個問題的設計更是關鍵，這樣才能進步教學的質(zhì)量。高校長曾經(jīng)聽過我的課，說我設計的幾個問題面太大了，學生無從考慮，后來我反省自己，發(fā)現(xiàn)確實是這樣，所以學案的設計的好壞是學案教學能否成功的關鍵?！捕场⑷w老師的參與度。使用學案的老師要真正愿意走進備課老師的思想，才能體會設計的動機和目的，才能有效的使用，在學案的設計和使用前的老師的集體備課也是非常重要的，要集全體老師的智慧為一體，創(chuàng)造一張高質(zhì)量的學案，進步教學質(zhì)量?！踩场⑹褂眠^程中的創(chuàng)新才能：學案大局部都有一定的形式，在學案的使用中要有自己的創(chuàng)新才能和意識，靈敏的運用，把握好課堂，把學案教學的運用到達一定的高度。所以在使用學案教學的過程中不能太死板而禁錮學生的思維，而使課堂沒有活力與活力。所以我們要靈敏運用學案，把握好課堂。〔四〕、進步學生的興趣：學案教學的使用并不是完成學案就拉倒了，在教學過程中還要依靠課件等輔助教學設施隨時進步學生的興趣，使學生把課本、課件與學案結合起來，老師要注重學生對學習興趣的培養(yǎng)和進步?！参濉场⒁箤W案教學在課堂上得以很好發(fā)揮，學生自主學習才能培養(yǎng)極其重要。因為學生是整個教學的主體，只有學生自主學習才能進步，在老師引導下，才能解決學案所提出的問題，才能將課堂上成真正的學案教學課堂。所以我們應該注重培養(yǎng)學生的思維才能和小組的合作合作才能的培養(yǎng)，進步組長的組織才能，并采取適宜的學生感興趣的鼓勵措施，使學生積極投入到學習中來?！擦场⒆龊脤熤乒ぷ?。在整個學案教學過程中，老師面對的是全體學生，這就需要對所有學生都一視同仁，切忌挖苦、挖苦差生，為所有的學生創(chuàng)設一個表現(xiàn)自己才能的舞臺，讓每一個學生都能得到開展。特別是我們雙語學校是小班化教學，老師的這種品質(zhì)更加重要，我們要盡力進步每個學生的素質(zhì)，關心后進生的生活和學習，不讓一個學生落伍。學案導學”教學形式不但培養(yǎng)了學生的想象力和發(fā)散思維等各種才能，還為學生創(chuàng)造了一個寬松和諧的學習環(huán)境，建立了民主平等的師生關系，培養(yǎng)和鍛煉了學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，符合素質(zhì)教育的要求。突出了學生主體作用。進步了課堂聽課效率，在一定程度上到達了“以問題承載知識，導學導練、當堂達標”的預期目的?？傊覀円叨日J識學案教學的意義，堅決課改的信心。學案教學雖然有一些困惑，但是，理論證明，學案的使用確實可以消除大多數(shù)學生的茫然，增強學習興趣，掌握一定的學習方法，并且使之成為學習的好幫手。課堂改革的道路不可能是一帆風順的，放開思維，我們在探究中學會創(chuàng)新，學會反思，大膽挑戰(zhàn)，在教改工作中鼓足前進的勇氣，不斷創(chuàng)新，踏實肯干，推動教改工作繼續(xù)向前開展。我相信，通過"學案教學"的日益成熟，一定會使學生的智力和才能得到較大的進步和開展，為他們今后的學習奠定堅實的根底。也更加堅信，通過學案教學的推進與不斷成熟，定會成為我們雙語的一大特色，雙語的輝煌的明天會很快到來！學案導學心得體會篇四很多同仁都在研究如何設計和使用導學案，并且都有自己獨到的見解，顧名思義，所謂導學案：“導”即指導，導學案出自于老師，是老師根據(jù)教學的要求并結合學生的實際情況制定的學案，本身就強調(diào)了老師的主導地位，這是不可爭議的，“學”即通過導學案指導學生學會學習，強調(diào)了學生的主體地位。但是，我在與老師進展教學研討中理解到，有的老師用導學案教學，教學效果卻不明顯，因此而產(chǎn)生困惑，筆者想談談自己的看法與各位同仁共勉！學校教學核心價值觀，主要以學生為本，面向全體，全面開展，進步教學質(zhì)量。教學質(zhì)量觀是教學思想的核心問題，布魯諾在《教育過程》一書中指出：“我們也答應以把培養(yǎng)優(yōu)異成績作為教育最一般的目的；但是，應該弄清楚培養(yǎng)優(yōu)異成績這句話指什么意思，它在這里指的，不僅要教育成績優(yōu)秀的學生，而且也要幫助每個學生獲得最好的智力開展?！睂W校學習就是為終生學習奠定根底，最重要的是學生學會學習。導學案教學是學生學會學習重要途徑。正確的教學觀以進步教學的整體程度為著眼點，教學過程是師生雙邊活動的過程，導學案的功能首先是導預習，學會預習是培養(yǎng)學生學會學習的前提，通過學生課前有目的的預習，帶著問題走進課堂，促使學生變被動學習為主動學習；導學案還可以起到優(yōu)化課堂構造的功能，真正做到做到精講多練，向每節(jié)課要質(zhì)量。假如說施行導學案教學是在課程改革的形勢下應運而生的教學方式，那么學校就應該從教學管理方式先行轉變，一是加強控制性管理，組織老師認真學習，進步對導學案教學的認識，制定實在可行的管理措施及評價方法。二是加強指導性管理，對老師進展培訓，開展教研活動，進步老師的業(yè)務程度。教學改革倡導變注入式教學為啟發(fā)式教學，然而始終也沒得到很好地解決，大多數(shù)老師愿意把結論教給學生，總覺得自己得出的結論才是唯一正確的結論，很難改變把學生看成是接納知識的容器這種理念，雖然到多數(shù)老師都在努力轉變自己的教學方式，但是效果不是很明顯。如何變注入式教學為啟發(fā)式教學始終是困擾老師課堂教學的難題，如學會用學案教學，就可以使這個問題得到解決。談到轉變教學方式我們還是先理解一下導學案的三大功能，導學案的三大功能是：導預習，導課堂，導課后。一是導預習，預習是學生學習的一個重要環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)自學才能，經(jīng)過獨立地閱讀和考慮后，可以發(fā)現(xiàn)問題、抓住問題本質(zhì)，在教學理論中，我發(fā)現(xiàn)很多孩子不會預習，特別是學習興趣低下、學習成績較差的的學生，更不能養(yǎng)成良好的預習習慣，有了導學案，提早發(fā)給學生，引導他們預習，學生按照導學案學習目的和內(nèi)容，進展預習，可以學有所依。二是導課堂，由于學生的認知程度不同，預習中存在的問題也不同，在課堂上學生根據(jù)預習過程中存在的問題開場討論交流，學生以主體的身份參與課堂學習，才可以獲得實實在在的進步。反應和答疑是課堂關鍵環(huán)節(jié)，學生通過課堂上分組討論，協(xié)作探究，他們的學習成果和存在的疑難問題需要向老師和學生反應，存在疑難問題的學生，通過老師和學生的答疑，問題最終得到就解決。三是導課后，為了幫助學生進展教材內(nèi)容的梳理，培養(yǎng)學生的自主梳理與知識歸納才能，老師在導學案中要設計知識梳理或歸納環(huán)節(jié)。有的以知識框架、圖表等構造形式進展梳理，有的思維導圖的形式進展梳理，有的問題的形式引導學生進展課后反思。導學案中知識梳理環(huán)節(jié)的設計，為培養(yǎng)學生知識歸納、自主反思的習慣起到了引導作用。根據(jù)導學案的功能來看，老師用導學案教學，實際上也就該關了老師的教學方式。新課改的首要目的是關注人的開展，關注人是新課程的核心理念。要求老師教學要面向每一位學生，尊重學生，關心學生，理解學生；關注學生的情緒和情感體驗；改變學生的學習方式，提倡自主、合作、探究的學習方式。自主學習，合作學習，探究性學習，是最科學的學習方式，施行導學案教學是培養(yǎng)學生自主學習，合作學習，探究性學習最正確的教學形式。上面我們談到了導學案具有導預習，導課堂，導課后的三大功能，為實現(xiàn)互動式、交流式的合作學習，新課程為不同層次的學生提供了參與學習，體驗成功的時機，在合作學習中有明確的責任分工，促進學生之間能有效地溝通，在探究性學習中，通過設置問題情境，讓學生獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理，表達與交流等活動，經(jīng)歷探究過程獲得知識與才能，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗。談到轉變學習方式還是先說一說導學案內(nèi)容，導學案的內(nèi)容有以下幾個方面：1、導學習目的，一個優(yōu)秀的老師，要打造一個優(yōu)秀的課堂教學形式，必須以學生為主導，并且與學生自己的學習目的和現(xiàn)有的知識聯(lián)絡起來，聯(lián)絡的越多，學的就越多。傳統(tǒng)的教學形式，只是老師寫教案，教學目的在老師的掌控之中，新課改提倡“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三維目的。老師提早把導學案發(fā)給學生，學生按照導學案學習目的和內(nèi)容，進展學習，這樣就會很好的將老師的教學目的轉化為學生的學習目的。2、導學習方法，人們常把課堂要求掌握的知識要點叫做教學重點，對學生而言叫做學習重點，把教學過程中，學生難以理解和掌握的知識要點叫做教學難點，對學生而言叫做學習難點。老師在導學案中圍繞重點和難點設計問題，引導學生進展合作探究，在課堂上老師可以把學生自主學習的積極性調(diào)動起來，學生合作探究，引發(fā)學生問題意思，進步解決問題的才能，這就是教學成功所在。3、導學習過程，我們都知道課堂教學過程指的是引導學生掌握課堂學習內(nèi)容的過程。它是一種特殊的認識過程。學生循序漸進地學習和運用知識的認識活動是貫徹于教學過程的主要活動。老師必須通過教學過程來完成教學任務，到達教學目的。采用導學案進展課堂教學，老師可以把教學過程的設計轉換為對學生學習過程的設計，學生根據(jù)導學案的學習內(nèi)容在課堂上進展分組合作探究學習，形成認知互補，因可以順利的完成學習任務，獲得理想的學習效果。老師的教學方式轉變了，建立新的課堂教學形式，學生按照導學案的內(nèi)容和要求進展學習，學生的學習方式也就得到了轉變。對學生的學習評價是多方面，這里我僅就導學案教學談一談課堂教學評價。1、采用導學案教學老師在課堂上可以有效地組織學生進展學習；對學生的學習指導得法、到位，能成為學生和課本之間的橋梁紐帶，在教學活動中，發(fā)揮自己的才智和應有的作用，能和學生一起學習、探究、傾聽、交流，能營造寬松、民主、平等的學習氣氛，教態(tài)自然親切，對學生學習的評價恰當、詳細、有鼓勵性，可以根據(jù)教材的重點、難點，精心設計問題，所提出的問題能針對不同層次的學生，問題的提出，恰到好處。能啟發(fā)學生考慮，促進學生知識的構建，并能給學生留有充分考慮的時間，同時注重學生的“問題”意識，引導學生主動提出問題。2、采用導學案教學對于學生的學習狀況和學生的參與狀態(tài)，學生參與學習活動中數(shù)量、廣度和深度；學生在自主、合作、探究學習上表現(xiàn)；學生在學習過程中，是否全身心地投入；是否發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，積極解決問題；是否敢于質(zhì)疑，擅長合作、主動探究并有實效；是否圍繞某一問題彼此間能交流、討論、傾聽，提出有效建議；學生學習的體驗與收獲以及學習效果等老師可以隨時掌握，有根據(jù)的、恰如其分的對學生作出評價。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過“假設一個學校里有這樣的老師群體，在這樣集體中每個老師看來，全校的成功占第一位，而他班級的成功占第二位，至于老師個人的成功只放在第三位，那么在這樣集體里才會有真正的教育工作”。馬卡連柯這段話精辟的闡述了老師團隊的重要性。在教學改革不斷向深化開展和新課改益見卓效的今天，一所學校里不可缺少的是骨干老師、學科帶頭人，名師，但更重要的還是需要一支由骨干老師、學科帶頭人，名師領銜的老師團隊，導學案的形成需要老師集體的智慧，通過集體備課，分工合作來完成，一個優(yōu)秀的導學案必須是老師群體智慧的結晶。學案導學心得體會篇五學校這學期在教學上采用了學案教學形式，填補了以往我們在備課中存在的弊端，側重于引導學生自主考慮、合作探究，主動獲取知識，由學會變成會學的過程，從而進步不同層次學生的整體素質(zhì)。我在學校領導及骨干老師的帶著下，真正學到了不少東西。下面就自己所用的幾篇學案，談自己對其的幾點認識和體會：首先，在學案的編寫上。學案不同于原先的以我們?yōu)橹行臑槲覀兩虾谜n而準備的教案，它更多的是以學生為中心、為學生自學提供指導為意圖。所以學案的編寫是重要的環(huán)節(jié)，要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點要正確地把握、對學生的學情即認知程度要有足夠的理解。在做到以上幾點的根底上，我們才能進展學案的編寫。在打破某個知識點時，以往教案無非就是知識點的簡單羅列，然后灌給學生。而學案的不同點就在于，把新知識點問題化，就是把新知識點拆解成學生可以通過考慮來解決的小問題，讓學生積極主動去探究，這樣有利于學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的才能；主體地位得到真正的表達。由此可見，學案的施行，看似老師在課堂上變懶了、講得少了，實那么不然，課下需要根多的付出才能到達目的！其次，課堂中我們的'教學觀念需要改變。在課堂教學中我們要改變傳統(tǒng)教學觀念，拋棄以往那種不講不放心的心理；老師在講臺上自我陶醉，學生在下面渾渾噩噩的情況等種種傳統(tǒng)做法，不要再認為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了！要實在注重學生的思維容量、思維活潑度。要充分尊重學生的主體性，引導學生主動考慮，給每一個學生提供表現(xiàn)成功的時機。第二，學案為學生的學習提供了一個高效的平臺。老師在學案的輔助下，在教學中鼓勵、喚醒全體學生的主體意識，通過創(chuàng)設寬松氣氛、表揚閃光點、小組競爭等多種方式，使不同層次的學生在不同層面有所進步。老師要引導學生樹立發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要我參與，我快樂，我進步我的課堂我做主等思想，施行三先：題目讓學生先做，問題讓學生先想，答案讓學生先說。變要我學為我要學，讓學生由學會向會學轉變，加強對學生的學法指導，讓每位學生真正參與其中，放開而去積極獲取新知。1、問題的設計要有啟發(fā)性，創(chuàng)設問題情境，引導學生自主學習，讓學生通過自主學習領悟到知識的微妙從而產(chǎn)生強烈的求知欲，這是關鍵之所在。2、在練習的設計上要有層次性，梯度性，題目由簡到難，層層推進，不但便于理解運用，還能培養(yǎng)學生分析^p解決問題的綜合才能。3、問題的設計要有針對性，針對a、b、c三個不同層次的學生的才能限度來提升穩(wěn)固知識點，想方設法從學生感興趣的方面入手。4、小組討論合作后，我們要靈敏機智應對學生討論中的問題，對學生討論結果進展到位的評點、總結。在最近的學案使用中，個人也存在不少的困惑，如：學習目的不能按時完成造成拖拉現(xiàn)象；探究問題時，收放有時會失控等。以上是個人的一些體會，有不當之處懇請各位老師指正、幫助。希望我校的學案教學會給我們帶來意想不到的績效。學案導學心得體會篇六20xx年4月11日，我們?nèi)＠蠋煹健皩W案教學”課程改革實驗基地靈石二中參觀學習，經(jīng)過匆匆忙忙一天的參觀學習，受益匪淺，現(xiàn)就本人學習后的感悟談幾點看法：靈石考察學習給我印象最深的有三點：1、良好的學習生活環(huán)境靈石二中通過豐富多彩的校園文化、班級文化、講標準、重實效的自主學習訓練，以及自主學習習慣的養(yǎng)成教育等方面為學生創(chuàng)設營造出了一個良好的學習生活環(huán)境，為靈石二中的課改打下了一個堅實的根底。2、學生真正“動”起來的課堂靈石二中的課堂——“學生是學習的主體”，整個課堂上都是由學生根據(jù)學案通過小組自學來完成教學任務的，課堂上每一位學生都能積極參與，自主學習，小組討論，合作交流，整個課堂學習的氣氛很濃，尤其是課堂教學效果更是讓人不可思議，能使多數(shù)學生通過自主學習能掌握一節(jié)課的主要內(nèi)容。真正還課堂于學生，還時間于學生。3、講科學重實效的管理方法聽了曹教研員〔女副校長〕“座談會”上的講話，使我受益匪淺，靈石二中經(jīng)過多年的課改能獲得如此驚人的成績，肯定與它的科學管理分不開，曹教研員說靈石二中對老師的管理用一句話來說就是“質(zhì)量占80%，常規(guī)占20%”這樣就會使所有的老師盡量少做“額外功”，通過老師管理學生也盡可能使學生少做“額外功”，最后使靈石二中的師生都做“有用功”的效果。把小組的學習做好做細了，班里的學習成績就上去了，班里的學習成績上去了，學校的成績也就上去了。靈石二中的“學案教學”課改給了我自己很深的啟發(fā)，教學工作是學校工作的重中之重，而課改又是教學工作的重中之重，學校的其它工作都要圍繞這個中心來設計部署。要搞課堂改革，要進步教學質(zhì)量，老師就必須從一些應付性的工作中解放出來，有足夠的時間去考慮鉆研教材教法，去研究鉆研課改，去加強對學生的科學有效的管理，只有這樣課改才能成功。當然，我們可以取長補短，把他們成功經(jīng)歷用于自己，結合自身實際，創(chuàng)造性的開展教學，盡快進步自己的認識，促進自身開展的同時，不斷進步教育教學質(zhì)量。學案導學心得體會篇七隨著我校《小學語文教學中“導學案”的設計與施行》課題的開展，“導學案”在我校教學中已經(jīng)開場施行?！皩W案”是由老師根據(jù)課標要求、教材設置和學生學習情況設計，其中“導”指的是引導、指導，是老師輔助和引導學生在課前進展預習和課堂上自主學習的方式、方法，涵蓋導學、導思、導練的功能；“學”是學生借助導學案，在老師的指導下進展課前預習，課堂內(nèi)自主學習，合作學習，逐步到達讓學生自主學習和主動探究的目的。我們認為“導學案”就是老師從事課堂教學，引導學生自主學習，從而掌握知識技能，獲得情感體驗，人生經(jīng)歷、形成價值態(tài)度的一種學習方案?！皩W案”更多地關注了學生學習的全過程，關注學生學習的有效性，關注老師教學的針對性，關注課堂師生共同成長的互動性。彰顯了“學生是學習的主人，要把課堂還給學生”的教學理念。我在“導學案”的教學理論中，對“導學案”有了一點粗淺的考慮?！皩W案”從教材的知識構造和知識間的內(nèi)在聯(lián)絡，循序漸進地引導學生獨立看書、自學、考慮、探究，使學生課前就對教材有一個初步的理解，及時地發(fā)現(xiàn)問題，完成第一次的課前預習；然后在課堂上提出問題，通過小組學習的形式，討論交流、合作探究，并在老師的適時點撥下，完成第二次的課堂學習。這種設計，為學生自主學習、合作學習、探究學習提供了條件和明確的學習任務，使每個學生的學習時間有了保證，考慮深度得到了加強。1、“學案”調(diào)整不及時通過搜集調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)已經(jīng)成功施行“導學案”的學校都是在上課前一天，把“學案”下發(fā)給學生進展研究，對于小學生特別是低年級的學生來說不會妥善保存“學案”，于是我們把全期“學案”裝訂成冊發(fā)給學生，因此在施行中我們無法根據(jù)學生的學情開展和學習中存在的問題，再次對“導學案”進展調(diào)整。2、課前預習無法落實“導學案”的學習流程分為四個內(nèi)容：獨立嘗試、交流探秘、穩(wěn)固提升、回憶反思。獨立嘗試即課前預習，有的學生拿到學案往往不是按要求去認真看書，而是淺嘗輒止，急于做題，在概念原理都不甚理解的情況下對照例題等直接解題。有的家長看到孩子不理解題意非常著急，沒有給孩子時間考慮就給孩子講題，還要求孩子完成整節(jié)課的學案，導致學生對課堂失去興趣。3、課堂失去應有的魅力“導學案”使得學生與學生之間有了更多的交流、表達各自的意見，但同時，這樣的課堂變成了師生核對答案的講堂，學生失去了知識的一個形成過程，減少了學生獨立考慮的時機。1、對學生使用“學案”的要求⑴、在上課前一天，要求學生根據(jù)學案內(nèi)容認真閱讀教材內(nèi)容，提醒學生要重點掌握的問題，激發(fā)學生克制困難、解決問題的信心。⑵、強化學法指導，通過文本分析^p，根據(jù)學生的認知程度，知識背景，預測可能出現(xiàn)的難點。使學生知道采用什么樣的學習策略才能省時省力效果好。碰到學習過程中不懂的知識點、難以解決的問題要做好標記，第二天與同學交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。2、對老師使用“學案”的要求⑴、教學流程因學案導學而調(diào)整學生之間是有差異的，預習后差異更大，因此，老師要“以學定教”，把握好教學的起點、內(nèi)容、要求和節(jié)奏。對于預習之后就能掌握的，可以少講甚至忽略，而對于一點就通的可以以點撥為主的指導，把最多的時間用在有一定難度的知識面上。⑵、用“導學案”進展課堂教學時，要引導學生通過展開充分的思維活動來獲取知識，顯現(xiàn)學生思維過程中的困難、障礙、疑問和錯誤，尋找學生思維的閃光點，及時地給予鼓勵，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生的思維碰撞出智慧的火花。⑶、用“導學案”進展課堂教學要做到“四精四必”，即：精選、精講、精練、精批。有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必補。老師要根據(jù)教材精選學習材料，精選導學策略，精收反應信息。優(yōu)選教學方案，優(yōu)化教學手段，在抓住“重點”、凸顯“難點”、破解“疑點”上下工夫。教而有法，但無定法；學而有法，貴在得法。總之，在“導學案”施行中，老師要有較高的課堂駕馭才能，要從學生的實際需求出發(fā)設計教學的各個環(huán)節(jié)，在學習活動中以學生為中心，以學案為載體，以提升學生學習才能和培養(yǎng)學生的各種良好學習習慣為最終目的。在教學理論中，除了抓好導學案，我還采取了以下幾點作法：語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與開展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的根底，也是學生全面開展和終身開展的根底”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，開展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字才能、閱讀才能、寫作才能、口語交際才能。1、走進教材，讓學生直接體驗作品的人文精神。語文課程含有豐富的情感和人文內(nèi)涵。對人的精神領域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是極其深遠的。所以要把學生帶進教材，讓學生在閱讀文本的過程中，直接體驗作品的人文性、工具性。老師在教學中，一定要用欣賞的目光對待每篇課文。老師應重視用文學性的語言把學生帶進教材，讓學生在聽、說、讀中體會語言文字的美。如：教學第十二單元時，由于課文涉及藝術，是學生難以體會的，所以我運用多媒體播放相關的圖片，如《小馬過河》、《特殊的考試》等，讓體會圖片表達的不同情感，由于有著親身的情感體驗，學生對課本的藝術描寫更深化，透徹，學生的人文精神得到了很好的培養(yǎng)。在教學中通過多種形式的表情朗讀，展現(xiàn)課文描寫的形象，抓住課文中有一定內(nèi)涵的詞句進展體會，落實語言文字的綜合訓練。2、走出教材，讓學生擴展閱讀，多理論，進步學生語文綜合才能。從課內(nèi)來說，每一節(jié)語文課留出3至5分鐘給學生擴展閱讀和本次課文相關的材料，讓學生有新的感受和新的體驗，語文素養(yǎng)就會在潛移默化中得到一定的提升。從課外來說，必須加強課外閱讀和理論。語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資，有得天獨厚的語文環(huán)境。班委選舉；課前一分鐘演講；評論班級生活；開主題隊會；讀書、看報、聽播送；參加文藝、體育、科技競賽-都會使學生在“語文化”的生活中，體驗到語文學習的樂趣，這都是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的好方法。3、注重學生的閱讀背誦語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和閱讀。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學研究成果說明，記憶力是一切智力的根底。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析^p器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學家早有實驗結論：多種分析^p器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和根底。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。4、注重學生自悟探究當前的語文教學，不管是老牌的“老師講，學生聽”，還是翻新的“老師問，學生答”，或是改革的“老師撥，學生轉”，其總體還是以老師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我堅信，只有可以去激發(fā)學生進展自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W生形成自我教育的途徑。在“讀”的根底上，“悟”出精華。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領悟，必須在老師的引導、師生的討論下進展。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我們許多老師在新老教材的語文教學中，曾經(jīng)嘗試運用過“小組互動探究四步法”，也就是：1.讀——讀喜歡的語段；2.說——說探究的內(nèi)容；3.問——問不懂的問題；4.幫——幫助解決疑難。例如：學習《小馬過河》時，就是主要采用小組合作學習的方式通過讀一讀、說一說、問一問、幫一幫的過程，以多元的對話為形式，師生之間的平等交流，同學之間的合作探究，這種師生互動、生生互動的形式，使整個課堂彌漫著一股親切、活潑的氣氛。課堂上或爭先發(fā)言、或點評、或小組討論。老師在課堂上架設起一座文本與學生對話的橋梁，使學生學會了真正地學。從如今施行課改的課堂教學實際來看，學生的學習方式由過去那種被動承受式轉變?yōu)閷W生自主、合作、探究式的學習方式，這種學習方式，不僅使學生對語文材料的感知和領悟得到了落實，還讓學生的好奇心、求知欲得到了很好的保護，學生學習的主動意識、進取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強。但我們在提倡尊重和強調(diào)學生的主體作用的同時，我們并不能完全抹殺老師“傳道、授業(yè)、解惑”的職能?？傊谛碌恼n程、新的學習方式、新的教學氣氛下，需要老師引領學生開拓出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，老師和學生將共同成長，不斷進步。學案導學心得體會篇八我校倡導使用導學案已經(jīng)有兩學期了，在教學工作中我也開場使用了，新課改的浪潮使我在工作中不斷探究前進，為此我就多聽聽本校使用導學案班級老師的課，我感覺如今使用導學案收效甚微，下面把我使用導學案后的體會簡單談談。一、課前預習比以前有很大的成效。學習語文的第一步就是讓學生做好課前預習，原來沒有使用導學案時，學生們拿著語文課本讀到一到兩遍，再寫一寫本課生字，就找不到可做的事情了，有很多學生都做了漏網(wǎng)之魚，書本簡單的批幾個字，沒有一點成效，而有了導學案同學們按照導學案的要求，可以自己去學習，把文中的一些字或詞語通過各種方法〔查工具書、問老師和同學等〕，批注到課本上或導學案上，這一點要在以前只有很少一局部可以做到，除此之外，導學案中的一些關于合作探究的習題，同學們也能在小組內(nèi)合作交流匯報，學習效率大大增強了。二、課堂中角色的轉變。原來沒有使用導學案，老師用的是陳舊的教學方法，老師講學生聽，因為老師沒給他們合作交流的時機，學生根本把自己的聰明才智發(fā)揮出來，所以一堂課下來老師是口假設懸河，學生聽得昏昏欲睡，整個課堂真是死水一灘。自從使用了導學案，把課堂交給了學生，學生成了課堂的主體，老師只起個適時點撥的作用，也就是說課堂上老師講得越來越少，學生卻說的越來越多，這樣一來，課堂氣氛肯定會非?；顫?，在這樣的環(huán)境中，學生們肯定想學、愿學。三、減輕了老師在備課上的壓力。在使用導學案之前，老師要一課一課地把教案詳詳細細地寫在教案本上，費工又費時，往往寫教案時形式，對教學的作用不大。如今導學案的產(chǎn)生，減輕了老師在備課上的壓力，只要老師吃透教材在導學案上圈圈點點，認真?zhèn)湔n就可以了。我的困惑如下：一、有局部后進生缺少自主學習的習慣，遇到稍有難度的題，不討論、不查閱資料，也不請教老師和同學，也就是說使用導學案后學習成績好的學生越來越棒，可成績差的是越來越差，形成了兩級分化。二、由于個別學生答復下列問題不積極，導致教學任務不能完成，一個課時的任務往往需要兩個課時才能完成。三、課堂展示時，容易的題目爭著答復，難的題目都不講。以上是我使用導學案的粗淺看法。學案導學心得體會篇九我校實行學案教學已有一定的時間了，本期組內(nèi)公開課，選取《實心球》為課題，通過上課，有一些心得體會與大家分享一下：編寫學案是為了充分準備和全面安排一堂課的教學工作，以便有目的、有步驟、有系統(tǒng)地進展教學，做到心中有數(shù)，有的放矢，以利于進步教學效果。學習目的是老師根據(jù)課程標準的要求，通過老師“教”的活動，使學生的“學”到達一定的標準而設定的。1、學習目的要真實、客觀、準確。2、學習目的要根據(jù)學生的年齡特征、思想、紀律、體質(zhì)、技術根底、場地、器材和人數(shù)等而定。3、學習目的要根據(jù)教材、教學方案而定。深化鉆研，明確教材的性質(zhì)、作用、技術重點和難點，及與其他教材的縱橫關系。然后根據(jù)主教材的性質(zhì)、特點，選配好輔助教材，并安排好練習的順序?？偟膩碚f，學習目的應該明確詳細，實在可行，有針對性。課的主題局部，也就是課的靈魂局部，老師對重點局部的把握情況，學生對難點的掌握情況，老師只有明確方向，才能對教學方法上的應用與措施，做出相應的安排和調(diào)整。在學法上，如何進展講解示范，如何進展分解練習和完好練習，如何組織教學比賽，如何運用“啟發(fā)式”和個別對待，如何結合教材進展思想教育、平安教育等都是應該提早考慮到位的。實際的學習過程局部是老師和學生更多的主觀能動性的表達局部，是教學的關鍵局部。教學方法的應用、師生關系融洽程度等在此環(huán)節(jié)都應有所表達。老師應把此局部作為主陣地來對待，謙虛、慎重、認真，具備預見性和應變性。如：講解示范的時機、步驟、位置；思想教育和平安教育的詳細措施；時間的詳細分配等?？偨Y本堂課完成各項任務的情況，表揚和指出存在的問題，布置作業(yè)。反思編寫學案和執(zhí)行學案當中存在的問題，根據(jù)個人的教學經(jīng)歷與教訓，加以改良和完善?？偟膩碚f，學生學好是根本，前提是老師的教好，學生的主體性發(fā)揮、探究的好壞是老師引導性的結果。老師的觀念、意識、知識等等要不斷更新，自我完善，做到與時俱進。學案導學心得體會篇十哈佛心理學家威廉·詹姆士有句名言：“人性最深化的原那么就是希望別人對自己加以賞識。假設與我們的潛能相比，我們只是半醒狀態(tài)。我們只利用了我們的肉體和心智能的極小一局部而已。往大處講，每一個人離他的極限還遠得很。他擁有各種才能，就看能不能喚出它們。而大方的贊美就是喚出它們一局部的一個有用方法。”因此今天的教育應是賞識教育。賞識是熱愛生命，善待生命，是孩子生命中無形的土壤、空氣、陽光和水。“賞識教育”是成認差異，挖掘閃光點，允許失敗的教育，是讓孩子舒展心靈，盡展?jié)撃艿慕逃?。作為老師，假如他擁有贊美學生、鼓勵學生、鼓勵學生發(fā)揮潛能的才能，那么，他離教育家也就不遠了。在工作中，我充分運用贊賞與肯定的教育方式，收到了可喜的效果，下面舉例說明之。郭小琳是我們班的一名后進生，作業(yè)不是數(shù)量不夠，就是亂七八糟，檢測成績班中倒數(shù)一二名，我曾經(jīng)與家長溝通過，家長說;“孩子自上學以來，被老師留下是常有的事。為了她的學習，我放棄了工作，每天檢查作業(yè)，輔導她，還是很差，我早就對她沒信心了。我很失敗，我教一個孩子都沒教好。您教這么多學生，對郭小琳這么關注，我們很感謝您。”孩子是一個家庭的將來，望著家長一臉的無奈，惻隱之心油然而生，我說道：“郭小琳其實一點也不笨，只是對學習沒有產(chǎn)生興趣，自覺性差些，我們的教育方法不合適她，我想只要我們肯定她，鼓勵她，她會進步的。”家長的眼神由暗淡轉為光亮。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)郭小琳素質(zhì)并不是很差，作業(yè)本上開場的幾行字，寫的很漂亮，可是后面就不堪入目了，選字義，不是不會分辨，而是根本沒查，自己瞎寫的，數(shù)學題也是，不給她講，她自己也能改對。更有意思的是，上課讓她發(fā)言，發(fā)言前她先左看看，右看看，說話時的聲音都是顫抖的，說完后還要如此地看一遍。由此，我找到了郭小琳學習差的原因，是學習態(tài)度以及自卑心理造成的。我對郭小琳采取了賞識教育的方式，拿出作業(yè)本，找到書寫工整的地方，欣賞地說：“你看這些字寫的多好看，后面的假如也像這樣，該有多好，老師相信你以后能從始至終都寫好的?！彼冻隽藨M愧又充滿信心的表情。隨后我又表揚了書寫進步大的同學，她是首當人選。課堂上我更加關注她，她發(fā)亮的眼睛看著我，我會用微笑向她示意，她欲言又止，我會鼓勵她大膽把話講，發(fā)言后我總會附上欣賞與鼓勵，課堂上可以看到她高舉的小手了，耳目一新的發(fā)言，讓同學們對她刮目相看了，課間她不在獨處了，座位邊也圍上了同學，昔日的丑小鴨變成了白天鵝。郭小琳進步了，是尊重與賞識開啟了她的內(nèi)驅力。兒童幼小的心靈是非常脆弱的，任何打擊都會使它畏畏縮縮，自卑自憐。而一次不經(jīng)意的表揚，一個小小的鼓勵卻能讓它充溢向上的力量。賞識，是喚醒學生自我價值的號角;賞識，是開啟學生奮斗之心的鑰匙;賞識，是滋潤學生靈魂的雨露;賞識，還是使老師成為教育家的法寶。因此，當今真正有效的教育是賞識教育。學案導學心得體會篇十一“學案”教學在我校已經(jīng)大力推行了差不多兩年的時間了，如今我校大多數(shù)語文老師的課堂都是以學案為依托，以老師為主導，以學生為主體。培養(yǎng)學生的自學才能、合作才能、創(chuàng)新才能的學案教學形式。下面我就從使用學案以及使用過程中談談我的一些心得體會以及思索。新課改所強調(diào)的是課程教學要促進每個學生的開展，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)和終身學習的才能。在大力推進施行素質(zhì)教育、進一步深化教育教學改革的背景下，我校開場推行學案教學。剛開場的時候，我們對學案教學認識不多。感覺是個新穎事物。有很多老師也出現(xiàn)抵觸情緒。首先，在編寫上的困難。因為沒有范本，我們無從下手。怎樣編寫學案呢？其次是在使用上。什么時候使用？怎樣使用？這些一連串的問題困惑著我們。經(jīng)過兩年的教學積累。我們學校開展了許多有關學案教學的教研活動。也讓我們漸漸地認識學案教學的形式。學案的作用主要在導，即導學式教學。這種學習形式是讓學生學在教的前頭。讓學生學會自我學習。而學案就是為學生而設。以學生為主體。緊緊圍繞學生的學習，設計和展開教學過程，它既是學習的道路圖，又是考慮問題的路標，它又是一種方案，為學生提供了一種效勞，它不單單是學前預習。它還把發(fā)現(xiàn)問題、研究和初步解決問題置于全過程，把導學指向學生的自我建構。這剛好表達了新課程的理念。以前傳統(tǒng)的教學形式只要求老師按課本的內(nèi)容和教學用書的內(nèi)容對學生進展講述就行了。但新課改注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。著重進步學生獲取信息、處理信息和分析^p、解決問題的才能，逐步培養(yǎng)學生邏輯思維的才能。而學案教學對老師的教學才能提出了更高的要求，使得老師不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材提供的知識，提出問題，設計問題，把握教學的深度廣度的需要，備好課堂流程，是對教學的一個初步設計設想。這就要求老師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者。老師在上課前必需要備好學生、備好教材、備好課標、備好課堂流程。備好學生是目的、根底和關鍵；備好教材就是吃透教材的重點、難點；課文知識以問題的形式呈現(xiàn),問題要精心設計。使學生通過學案學會知識、掌握方法、提升才能。學案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究，有序引導，表達知識的逐步生成過程，要由低到高，由淺到深。老師在拿到學案以后，針對本班學習情況對學案進展修訂，到達學案的最優(yōu)化。并且把自己詳細的教學思路和方法寫入學案，將導學案真正個性化。上課時老師要讓學生翻開預先發(fā)下的學案，明確本節(jié)課要實現(xiàn)學習目的，根據(jù)學案上老師的學法指導讓學生先自己去讀書、考慮，去完成學習目的中的要求。做到教前先預習。到了真正上課的時候，學生已經(jīng)對課文的內(nèi)容掌握得差不多，有不明白的問題就留到課堂的時候向老師提問。老師就可以節(jié)省了很多時間，真正可以向課堂的40分鐘要質(zhì)量了。使用學案后，老師更多的是授予學習方法，引導學生解決問題，歸納方法。老師應成為學生學習活動的引導者，而不再是傳統(tǒng)教學中的“填鴨式”教學形式。學案使用，使老師成為學生學習的參與者。課堂上，不再是老師提問題學生答復，而是根據(jù)質(zhì)疑問難環(huán)節(jié)學生根據(jù)自己的學習情況提出問題，老師和同學共同答復，或共同討論問題的解決方法，老師參與到學生的討論中來，既讓學生學到了知識，又拉進了學生與老師之間的間隔。老師把學的主動權歸還給學生，讓學生成為課堂的“主人”。施行學案教學以來，小組探究問題時，收放有時會失控。有時討論一個問題時，學生還想繼續(xù)討論，那其它的知識就講不