【高三試卷】河北省保定市部分高中2023-2024學(xué)年高三上學(xué)期9月月考語(yǔ)文試題

河北省保定市部分高中2023-2024學(xué)年高三上學(xué)期9月月考語(yǔ)文試題考生注意：1.本試卷共150分，考試時(shí)間150分鐘。2.請(qǐng)將各題答案填寫(xiě)在答題卡上。3.本試卷主要考試內(nèi)容：高考全部?jī)?nèi)容。一、現(xiàn)代文閱讀(35分)(一)現(xiàn)代文閱讀I(本題共5小題，19分)閱讀下面的文字，完成1～5題。材料一：“張力”原本是物理學(xué)名詞，現(xiàn)在用于小說(shuō)，是指小說(shuō)內(nèi)部蘊(yùn)藏的牽引力，是一種可以擴(kuò)張和延展的力量。小說(shuō)研究者和閱讀者都能琢磨出張力的深意，但要將它明確表達(dá)和總結(jié)出來(lái)，卻是有一定難度的。這也是小說(shuō)張力的奧妙所在。任何小說(shuō)都有張力，只是有大小、強(qiáng)弱的差別。一般而論，越是好的小說(shuō)越有張力。打開(kāi)小說(shuō)閱讀，沉睡的小說(shuō)生命才能被喚起，進(jìn)入復(fù)蘇和覺(jué)醒狀態(tài)，在閱讀過(guò)程中漸次呈現(xiàn)它的張力。小說(shuō)的張力牽引著讀者的神經(jīng)系統(tǒng)，使讀者以自身的生命體驗(yàn)去感知小說(shuō)的藝術(shù)樣態(tài)，在讀者的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與小說(shuō)文本之間，實(shí)現(xiàn)主體與客體、現(xiàn)實(shí)與虛構(gòu)的交流與溝通。語(yǔ)言是進(jìn)入讀者視野的第一道風(fēng)景，也是小說(shuō)的顏值所在。對(duì)于小說(shuō)家來(lái)說(shuō)，每一次寫(xiě)作，都是在創(chuàng)造性地重構(gòu)語(yǔ)言的張力。語(yǔ)言賦能于人物和敘事，文學(xué)性、藝術(shù)性、口語(yǔ)化是小說(shuō)語(yǔ)言的基本要求，其中心價(jià)值就是語(yǔ)言的張力。優(yōu)秀作家一生都在追求語(yǔ)言的意義與價(jià)值，把最合適的語(yǔ)言表述放到最合適的位置，最大限度地發(fā)揮語(yǔ)言的應(yīng)用功能。每一個(gè)句子都有它們的內(nèi)在張力，即使是粗鄱的俗言俚語(yǔ)，只要能被恰到好處地表現(xiàn)，也能夠從平俗中脫胎換骨，以化腐朽為神奇的妙用，煥發(fā)出其超越平俗的光亮，從而完成它的意義表達(dá)和個(gè)性呈現(xiàn)。句子與句子之間形成上下貫通的敘事段落，會(huì)凝結(jié)成更大的張力，成為“力”的組合，這種張力被釋放出來(lái)，便有了語(yǔ)言的整體美感和通篇?dú)忭?。而文學(xué)研究者在探索小說(shuō)文本的時(shí)候，就是在具有強(qiáng)動(dòng)張力的語(yǔ)言中去尋找小說(shuō)的內(nèi)蘊(yùn)和主旨，發(fā)掘人物的性格和靈魂深處的奧秘。《三國(guó)演義》用軍事化語(yǔ)言建構(gòu)小說(shuō)的豪邁氣勢(shì)與英雄謀略，其張力如鯤鵬展翅，似巔峰對(duì)決?！都t樓夢(mèng)》用詩(shī)化語(yǔ)言描寫(xiě)四大家族的起伏興衰和情感波瀾，在生動(dòng)豐富的詩(shī)文交錯(cuò)之中，其張力似綿里藏針、花樹(shù)帶刺。人物的張力大小，取決于人物被刻畫(huà)得是否豐滿，其性格是否鮮明，他是否有深刻的思想內(nèi)涵，能否給人留下難忘的印象。小說(shuō)中的各色人等都要在敘事倫理和性格邏輯的統(tǒng)領(lǐng)下各居其位，各得其所，由此生成與人物自身相符的內(nèi)在張力。這種張力讓人物群像共同作用于小說(shuō)的整體，服務(wù)于小說(shuō)的全部?！缎《诮Y(jié)婚》中的小二黑、《創(chuàng)業(yè)史》中的梁生寶、《平凡的世界》中的孫少平、《喬廠長(zhǎng)上任記》中的喬廠長(zhǎng)，這些人物張力十足，形象飽滿，他們身上跳動(dòng)著時(shí)代脈搏，折射著時(shí)代光影，承載著人物雄渾的生命情感和時(shí)代精神，從而成為小說(shuō)文本的頂梁柱和主心骨，甚至成為一個(gè)時(shí)代的文學(xué)圖景和文學(xué)形象代言人。小說(shuō)是用來(lái)講故事的，故事是人物與人物之間交集和糾葛的必然結(jié)果，由若干情節(jié)和細(xì)節(jié)按照敘事倫理精密組合而成。每一個(gè)情節(jié)都在為下一個(gè)情節(jié)提供敘事動(dòng)力，有序地推動(dòng)故事的發(fā)展和走向。中國(guó)古典小說(shuō)中的“且聽(tīng)下回分解”雖然不再直白地呈現(xiàn)，但依然存在于現(xiàn)代小說(shuō)中。小說(shuō)的張力就是推動(dòng)故事的發(fā)動(dòng)機(jī)。人們習(xí)慣把故事情節(jié)連起來(lái)說(shuō)，這是在強(qiáng)調(diào)它的完整性。平時(shí)所說(shuō)的故事感人，有時(shí)并非故事全部，而是故事中的某個(gè)精彩情節(jié)。情節(jié)是人物在活動(dòng)軌跡中最能儲(chǔ)備能量和爆發(fā)能量的著力點(diǎn)。“杜十娘怒沉百寶箱”時(shí)的憤怒與絕望，誘發(fā)讀者發(fā)出“思斷義絕，情為何物”的追問(wèn)；“桃園三結(jié)義”用三個(gè)好漢、一壺濁酒奠定了小說(shuō)的恢宏基調(diào)，成了后面好戲連臺(tái)的邏輯起點(diǎn)……這些令人拍案叫絕的情節(jié)，都蘊(yùn)含著豐沛的藝術(shù)張力，延展性強(qiáng)，既有橫向開(kāi)掘的寬度，又有縱向探尋的深度，它們像珠寶一樣鑲嵌在小說(shuō)的故事當(dāng)中，閃耀著匠心獨(dú)運(yùn)的藝術(shù)靈光。而讀者的審美體驗(yàn)和情感共鳴，都是在這些情節(jié)中獲取的。小說(shuō)的張力，是語(yǔ)言、人物和情節(jié)三方參與的結(jié)果。三者絕不可分割開(kāi)來(lái)，各行其道，必須水乳交融地聯(lián)合成一個(gè)整體，共同為小說(shuō)的終極使命承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)。(摘編自李春平《小說(shuō)的張力》)材料二：李婧：昆德拉說(shuō)，所有偉大的作品都部分地不完整，要將小說(shuō)變成一個(gè)存在的博學(xué)觀照，必須掌握省略的技巧。你對(duì)這段話怎么看?留待：我很早在閱讀中就發(fā)現(xiàn)，偉大作品都存在遺憾。也就是昆德拉所說(shuō)的部分地不完整。甚至可以說(shuō)，遺憾和不完整是偉大作品的重要組成部分。這也印證了愈是好作品愈能調(diào)動(dòng)我們的參與度。我前幾年在一個(gè)創(chuàng)作里說(shuō)過(guò)：小說(shuō)的張力來(lái)自省略。正如一個(gè)雕塑大師完成一件作品，著手之前，已經(jīng)清楚地知道雕出來(lái)的是什么，接下來(lái)要做的，只是別除多余的部分。所有藝術(shù)品，都來(lái)自對(duì)多余物的有效剔除。省略或“留白”,就是“剔除”,可以使作品更具張力。這也正是一部作品的價(jià)值所在。老子說(shuō)：“凝填以為器，當(dāng)其無(wú)，有器之用……有之以為利，無(wú)之以為用?！弊骷业淖髌肥恰捌鳌?有用的部分恰恰是“無(wú)”,也就是讀者所感受到的文字背后的東西。省略或“留白”的技巧，不光是作家的認(rèn)知，更是一種能力。(摘編自李婧留待《“留白”是一種能力》)1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是(3分)A.小說(shuō)的張力可以擴(kuò)張和延展，但無(wú)論是小說(shuō)的研究者還是讀者，對(duì)于這種“力量”都是只可意會(huì)、不可言表的，B.小說(shuō)語(yǔ)言講求文學(xué)性、藝術(shù)性、口語(yǔ)化，小說(shuō)家創(chuàng)作的過(guò)程就是追求語(yǔ)言創(chuàng)新，從而體現(xiàn)語(yǔ)言具有張力的過(guò)程。C.留待在閱讀中得出的“偉大作品都存在遺憾”的觀點(diǎn)和昆德拉的“所有偉大的作品都部分地不完整”的觀點(diǎn)是一致的。D.小說(shuō)故事情節(jié)的發(fā)展離不開(kāi)小說(shuō)張力提供的動(dòng)力，但所謂“故事感人”,只局限于故事中的某個(gè)精彩情節(jié)。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是(3分)A.小說(shuō)的張力大小、強(qiáng)弱和小說(shuō)優(yōu)劣有關(guān)，小說(shuō)張力的存在與否則和人們是否對(duì)其進(jìn)行閱讀有關(guān)。B.離開(kāi)了敘事倫理和性格邏輯的統(tǒng)領(lǐng)，小說(shuō)中的各色人等就不會(huì)生成與其自身相吻合的內(nèi)在張力。C.語(yǔ)言、人物、情節(jié)融為一體，共同作用，才能使小說(shuō)更有張力；若各行其道，則無(wú)法保證小說(shuō)質(zhì)量。D.從某種意義上講，好的作品更能調(diào)動(dòng)讀者的參與度，這印證了這些作品包含了遺憾和不完整。3.下列對(duì)材料一和材料二論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.材料一從小說(shuō)構(gòu)成要素的角度談張力，材料二則從創(chuàng)作技巧的角度談張力。B.材料二中留待引用自己創(chuàng)作中的話談留白與小說(shuō)張力的關(guān)系，具有說(shuō)服力。C.材料二中留待最后指出，會(huì)省略或“留白”是一種以作家認(rèn)知為基礎(chǔ)的能力。D.材料一第三段分別從意義、價(jià)值和整體美感的角度論述了小說(shuō)語(yǔ)言的張力。4.留待運(yùn)用了哪些論證方法來(lái)向讀者解釋清楚省略或“留白”?請(qǐng)根據(jù)文本簡(jiǎn)析。(4分)5.讀書(shū)小組在高三復(fù)習(xí)完教材小說(shuō)專題后，要針對(duì)小說(shuō)的張力寫(xiě)一篇文學(xué)評(píng)論。經(jīng)討論，甲組提出一組關(guān)鍵詞：語(yǔ)言·人物·情節(jié)·張力；乙組提出一對(duì)關(guān)鍵詞：留白·張力。請(qǐng)任選一個(gè)小組加入，以部編版高中教材中的小說(shuō)為例(可以是某一篇，也可以是某幾篇),圍繞關(guān)鍵詞寫(xiě)出你的評(píng)論思路。(6分)(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)閱讀下面的文字，完成6～9題。復(fù)活(節(jié)選)列夫·托爾斯泰天氣變了，鵝毛大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地正下得緊，將道路、房頂、樹(shù)木、門前的臺(tái)階、車篷、馬背等統(tǒng)統(tǒng)蓋住了。英國(guó)人有一輛輕便的馬車，聶赫留朵夫就讓英國(guó)人的馬車夫把車趕到監(jiān)獄去。他一個(gè)人坐上自己的那輛四輪馬車，感覺(jué)心情沉重，好像自己正要去履行一種不愉快的責(zé)任。就這樣，他坐著柔軟的馬車，跟在英國(guó)人的馬車后面，在雪地上艱難地向監(jiān)獄駛?cè)?。監(jiān)獄的房屋、門前的崗哨和路燈，盡管被雪蓋上了一層潔凈的白色外衣，盡管門口的臺(tái)階、房頂、墻壁等也都蒙著一層潔凈的白色外衣，再加上監(jiān)獄正面一排排亮著燈的窗子，但所有這些反而使聶赫留朵夫覺(jué)得這里比今天上午所看見(jiàn)的更加陰森恐怖了。典獄長(zhǎng)走到大門口，借著門燈，瞧了瞧聶赫留朵夫和莫國(guó)人的通行證，困惑不解地聳聳強(qiáng)壯的肩膀，執(zhí)行命令，邀請(qǐng)這兩位來(lái)訪者跟他進(jìn)去。他跟他們走進(jìn)院子，又走進(jìn)右邊的門，沿著樓梯進(jìn)了辦公室。他請(qǐng)他們坐下后，問(wèn)明來(lái)意。他聽(tīng)說(shuō)聶赫留朵夫要見(jiàn)瑪絲洛娃，就派看守去找她，自己則準(zhǔn)備回答英國(guó)人通過(guò)聶赫留朵夫的翻譯向他提出的問(wèn)題?！斑@座監(jiān)獄按規(guī)定可以容納多少人?”英國(guó)人問(wèn)，“現(xiàn)在關(guān)了多少人?有多少男人，多少女人，多少兒童?有多少苦役犯，多少流放犯，多少自愿跟著來(lái)的?有多少害病的?"聶赫留朵夫嘴里翻譯著，腦子里并沒(méi)想他們?cè)捓锏囊馑?。他為即將同卡秋莎?jiàn)面而緊張。他給英國(guó)人翻譯到一半，就聽(tīng)見(jiàn)越來(lái)越近的腳步聲，門開(kāi)了，像以往歷次探監(jiān)那樣，先是一個(gè)看守走進(jìn)來(lái)，接著是身穿囚服、包著頭巾的卡秋莎。他一見(jiàn)卡秋莎，頓時(shí)心情沉重?！拔乙?，我要家庭、孩子，我要過(guò)人的日子?！碑?dāng)卡秋莎沒(méi)有抬眼快步進(jìn)房間時(shí)，聶赫留朵夫頭腦里掠過(guò)這樣的念頭。他迎著她走了幾步。他看到她的臉色嚴(yán)肅而痛苦，同上次她責(zé)備他時(shí)一樣。她臉上紅一陣，白一陣，手指痙攣地卷著衣服的邊。她對(duì)他望了望，又垂下眼睛?！皽p刑批準(zhǔn)了，您知道嗎?”聶赫留朵夫說(shuō)?！爸懒?，看守告訴我了?！薄斑@樣，只要等公文一到，您想去哪就可以去哪。讓我們來(lái)商量一下……”她立即打斷他的話：“我沒(méi)什么可考慮的!我跟西蒙松走?！彼@然很激動(dòng)，卻抬起眼睛瞧著聶赫留朵夫，這兩句話說(shuō)得又快又清晰，像事先準(zhǔn)備好似的?！芭?，是這樣!”聶赫留朵夫說(shuō)?！班?，德米特里·伊幾內(nèi)奇,倘若他要跟我一塊兒生活?！彼l(fā)覺(jué)說(shuō)溜了嘴，連忙打住，接著糾正自己的話說(shuō)，“倘若他要我待在他身邊，我還能再想更好的指望嗎?這是我的福氣。我別無(wú)他圖呢……”“也許她真的愛(ài)上了西蒙松，根本不需要我為她做什么犧牲；也許她仍舊愛(ài)我，拒絕我是為了我好，不惜破釜沉舟，把自己的命運(yùn)同西蒙松結(jié)合在一起。二者必居其一?！甭櫤樟舳浞蛳?，不禁感到害臊。他臉紅了?！耙悄鷲?ài)他……”他說(shuō)?！皼](méi)什么愛(ài)不愛(ài)的!那一套我并不在意。不過(guò)，西蒙松這人確實(shí)和別人不同?！薄笆前?，那當(dāng)然?！甭櫤樟舳浞蛴终f(shuō)，“他是個(gè)非常出色的人，我想……”她又打斷他的話，好像生怕他說(shuō)出什么不得體的話，或者生怕她來(lái)不及把要說(shuō)的話都說(shuō)出來(lái)?！班?，德米特里·伊凡內(nèi)奇，要是我所做的不符合您的心意，就原諒我吧。”她用那習(xí)慣歪著頭看人的目光神秘地瞧著他的眼睛?！班牛磥?lái)只能這樣辦了。您將有自己的生活?！彼f(shuō)的正好是他剛才所想的，但現(xiàn)在他已不這樣想，他的思想和感情已完全變了。他不僅感到害臊，而且感到惋惜，痛惜他從此失去了她?！拔艺鏇](méi)想到會(huì)這樣?！彼f(shuō)。“您沒(méi)必要再待在這兒受罪了!您受得已經(jīng)夠多了?！彼f(shuō)，古怪地微微一笑?！拔疫^(guò)得挺好。如果可能，我仍愿意為您出力呢。”“我們，”她說(shuō)“我們”兩個(gè)字時(shí)對(duì)聶赫留朵夫瞅了一眼，“我們什么也不需要。您為我出的力已經(jīng)足夠多了。要不是您……”她想說(shuō)些什么，可是聲音發(fā)抖了?！澳挥弥x我，不用。”聶赫留朵夫說(shuō)。“何必算賬呢?我們的賬上帝會(huì)算的?！彼f(shuō)，那雙烏黑的眼睛淚光閃閃?！岸嗪玫呐税?”他說(shuō)。“我好?”她含著眼淚說(shuō)，凄苦地微笑?！澳昧藛?”這時(shí)英國(guó)人問(wèn)?！榜R上就好?！甭櫤樟舳浞蚧卮?，接著他問(wèn)了克雷里卓夫的情況。她鎮(zhèn)定下來(lái)，平靜地把她所知道的情況告訴他：克雷里卓夫在路上身體很虛弱，一到這里就被送進(jìn)醫(yī)院。謝基尼娜很不放心，想到醫(yī)院去照顧他，可是沒(méi)有獲得準(zhǔn)許?！艾F(xiàn)在我該走了吧?”她發(fā)現(xiàn)英國(guó)人在等聶赫留朵夫，就這樣說(shuō)道。“我不想和您告別，我還要跟您見(jiàn)面的。”聶赫留朵夫說(shuō)?！罢?qǐng)您原諒?！彼f(shuō)，聲音低得幾乎聽(tīng)不見(jiàn)。他們的目光相遇了，從她古怪的、斜睨的目光中，從她說(shuō)“請(qǐng)您原諒”而沒(méi)有說(shuō)一般的告別話語(yǔ)時(shí)凄涼的笑容中。聶赫留朵夫明白，在他剛才對(duì)她的決定的原因所做的兩種推測(cè)中，第二種是對(duì)的：她愛(ài)他，卻認(rèn)為和他在一起就會(huì)破壞他的生活，而她跟西蒙松一起離開(kāi)，就會(huì)使他得到自由?，F(xiàn)在她辦到了她想要辦的事，這使她感到高興，但一想到要和他分別了，心里不免又難過(guò)起來(lái)。(有刪改)[注]①卡秋莎，即瑪絲洛娃。②德米特里·伊凡內(nèi)奇，即聶赫留朵夫。6.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.聶赫留朵夫去監(jiān)獄探望瑪絲洛娃，除了告訴她減刑的消息，還打算表達(dá)想和她在一起生活的愿望。B.典獄長(zhǎng)見(jiàn)聶赫留朵夫和英國(guó)人是上層社會(huì)人物，便把他們帶到辦公室，非常熱情地為他們服務(wù)。C.聶赫留朵夫想同瑪絲洛娃結(jié)婚只是出于贖罪心理，心里卻希望她和西蒙松在一起，心口不一。D.瑪絲洛娃深愛(ài)聶赫留朵夫，但認(rèn)為和他在一起就會(huì)破壞他的生活，可見(jiàn)瑪絲洛娃心地善良。7.下列對(duì)小說(shuō)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.小說(shuō)開(kāi)頭兩段的環(huán)境描寫(xiě)，交代故事發(fā)生的背景，渲染寒冷的氛圍，烘托了聶赫留朵夫沉重的心情。B.小說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)瑪絲洛娃的形象，展示了人物極其豐富、復(fù)雜的內(nèi)心世界。C.小說(shuō)多用對(duì)話的形式來(lái)敘述故事，讓讀者跟隨人物的喜怒哀樂(lè)進(jìn)行代人式的體驗(yàn)并與角色產(chǎn)生共鳴。D.小說(shuō)以聶赫留朵夫的視角進(jìn)行敘述，通過(guò)聶赫留朵夫的所見(jiàn)、所思刻畫(huà)了極其廣泛的生活畫(huà)面。8.文中畫(huà)橫線的反問(wèn)句有哪些潛臺(tái)詞?請(qǐng)結(jié)合選文相關(guān)內(nèi)容及選擇性必修上冊(cè)節(jié)選內(nèi)容進(jìn)行分析。(4分)9.去監(jiān)獄探望瑪絲洛娃的過(guò)程中，聶赫留朵夫的心理發(fā)生了哪些變化?請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要說(shuō)明。(6分)二、古代詩(shī)文閱讀(35分)(一)文言文閱讀(本題共5小題，20分)閱讀下面的文言文，完成10～14題。止齋記段從周公[注]受事九郡，務(wù)求簡(jiǎn)靖。其風(fēng)概嚴(yán)而不猛，有犯，惻怛以處之，毋貸。故名聲莫不聞。每語(yǔ)同僚，曰："爾來(lái)宦途不再，歲經(jīng)涉萬(wàn)有余里，游已倦矣!安得幽閑之地，茸一容膝之齋，其中唯竹與菊是植，終日燕坐，誠(chéng)可樂(lè)也!"他日又謂余曰：“我得齋名矣?！迸e所得，云：“行年六十，官三品，亦是人生合止時(shí)。以止名齋可乎?子為我記之。”余謝曰：“公精力未衰，中外屬望，方期大用，膏澤天下，豈容止乎?且余不敏，安敢承教?”公笑曰：“子言侈矣，止此，于我為過(guò)，敢有他望，以重其過(guò)?其毋愧我。”遂不敢復(fù)辭，勉為之說(shuō)。曰：“止之時(shí)義大矣哉!止有兩義：有止而止者，行而止者。止而止者，時(shí)行則行，時(shí)止則止。如蹇之險(xiǎn)而止，如蒙之坎而止，止其時(shí)也。行而止者，謂行其事也，所止者，理而已。如父止于慈，子止于孝，君止于仁，臣止于敬。此即止其所也。動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)。蓋當(dāng)止而止，既不失其時(shí)；當(dāng)行而止，又皆得其所。由此觀之，止之為義，非特專主辭祿去位，閉門卻掃，與夫高蹈遠(yuǎn)引，遁世無(wú)悶之謂也。歷觀前人處止之義不同，有功成名遂全身遠(yuǎn)害而止者；有知足不辱惡盈好謙而止者；有委心乘化樂(lè)天知命而止者，如漢之留侯與二疏及晉之陶淵明是已。是止也固異，夫知進(jìn)而不知退既得患失暨不量其才之稱否而冒之者萬(wàn)萬(wàn)也然皆非圣人之止也，圣人之止何如?可以仕則仕，可以止則止；可以久則久，可以速則速，孔子也。噫!為能盡止之之道者，其唯圣人乎?孟子不曰：自有生民以來(lái)未有孔子也。又曰：乃所愿則學(xué)孔子也。公如處止之道，愿以孔子為法，庶無(wú)慊于孟氏矣。敢此以為《止齋記》。"(有刪改)[注]公，指趙孟頻。10.文中畫(huà)波浪線的部分有三處需加句讀，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過(guò)三處不給分。(3分)夫知進(jìn)|A|而不知退|B|既得|C|患失|D|暨不量其才之稱否|E|而冒之者|F|萬(wàn)萬(wàn)也|G|然皆非|H圣人之止也11.下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.貸，寬容、寬恕，與成語(yǔ)“責(zé)無(wú)旁貸”中的“貸”意思不同。B.安，哪里，與《琵琶行并序》中“恬然自安”的“安”意思不同。C.已，與《項(xiàng)脊軒志》中“庭中始為籬，已為墻”的“已”意思不同。D.之，“它”的意思，與《蘭亭集序》中“及其所之既倦”的“之”意思相同。12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.趙公認(rèn)為自己已經(jīng)六十歲了，是人生中該停下來(lái)休息的時(shí)候了，所以給齋院取名為“止齋”。B.趙公認(rèn)為到現(xiàn)在才辭官，對(duì)于他來(lái)說(shuō)已經(jīng)是過(guò)錯(cuò)了，不敢有其他的期望來(lái)加重自己的過(guò)錯(cuò)。C.作者認(rèn)為，止的含義專指辭去祿位，閉門謝客，遠(yuǎn)離官場(chǎng)，隱居起來(lái)，避開(kāi)俗世，沒(méi)有煩惱。D.圣人的止是想做官時(shí)就做官，不想時(shí)就辭官回家；想做多久就做多久，想快速辭官就快速辭官。13.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(8分)(1)其中唯竹與菊是植，終日燕坐，誠(chéng)可樂(lè)也!(4分)(2)中外屬望，方期大用，膏澤天下，豈容止乎?(4分)14.前人對(duì)“止”的理解有哪些?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。(3分)(二)古代詩(shī)歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面這首宋詞，完成15～16題。沁園春·問(wèn)杜鵑陳人杰為問(wèn)杜鵑，抵死催歸，汝胡不歸?似遼東白鶴，尚尋華表;海中玄鳥(niǎo)，猶記鳥(niǎo)衣。吳蜀非通，羽毛自好，合趁東風(fēng)飛向西。何為者，卻身羈荒樹(shù)，血灑勞枝。興亡常事休悲，算人世榮華都幾時(shí)。看錦江好在，臥龍已炎；玉山無(wú)卷，躍馬何之。不解自寬，徒然相勸，我輩行藏君豈知?闊山路，待封侯事了，歸去非遲。[注]①傳說(shuō)丁令威在靈虛山學(xué)道成仙，化為仙鸛，飛返家鄉(xiāng)遼東，止息于城門前面的雕刻著花紋的石柱。②躍馬，指公孫述。公孫述躍馬稱帝，不久敗亡。③行藏，對(duì)于出仕和退隱的處世態(tài)度。15.下列對(duì)這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.開(kāi)篇單刀直人責(zé)問(wèn)杜鵑對(duì)別人抵死催歸自己卻不歸，以其人之道還治其人之身，引出歸與不歸的主題。B.“身羈荒樹(shù)，血灑芳枝”極言杜鵑斷腸思故園之凄慘。而詞人卻并無(wú)思鄉(xiāng)之意，一心進(jìn)取，建功報(bào)國(guó)。C.“看錦江……何之”四句使用諸葛亮等人的典故，蘊(yùn)含著對(duì)杜鵑的勸誡，閘明江山永存、人生卻很短暫的道理。D.“我輩行藏君豈知”,詞人以自豪的口吻嘲弄杜鵑不理解詞人心志，卻要一個(gè)勁地催歸，注定徒勞。16.前人評(píng)此詞“詼諧其表，嚴(yán)肅其里”,在亦諧亦莊中盡顯家國(guó)情懷。請(qǐng)結(jié)合全詞，簡(jiǎn)要分析。(6分)(三)名篇名句默寫(xiě)(本題共1小題，6分)17.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)賈誼《過(guò)秦論》沖，最能體現(xiàn)秦始皇守天下時(shí)防范之嚴(yán)的兩句是“▲,▲”。(2)陶淵明《歸去來(lái)兮辭并序》中，“▲?_▲?”兩句省察生命之有限，生年無(wú)多，何不順從心愿而行?(3)柳宗元《種樹(shù)郭囊駝傳》中，用“_▲,_▲”寫(xiě)出了作者真正的意圖并不是在談種樹(shù)，而是在談“養(yǎng)人”,借這種方式抨擊了官吏繁政擾民的社會(huì)現(xiàn)象。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用(20分)閱讀下面的文字，完成18～22題?！度f(wàn)古丹山；武夷山》以既專業(yè)又富有詩(shī)性的語(yǔ)言介紹了武夷山的丹霞地貌和生物多樣性：遠(yuǎn)古時(shí)代，“大地在沉降與隆起之間，在水與火的淬煉之中，雕塑著自己新的面容，那該是怎樣的一種宏闊壯觀的景象。而此后，歲月剝蝕造就的丹霞之奇觀，只是那場(chǎng)壯闊運(yùn)動(dòng)的序幕之后的正常劇目。”作者以生動(dòng)的筆觸介紹巍然聳立在游人面前的大王峰和玉女峰，這兩座武夷山最著名的山峰，從地貌學(xué)的角度而言，年齡差競(jìng)有240多萬(wàn)年?！霸诤？菔癄€的漫長(zhǎng)歲月里，大王峰足足等了玉女峰240萬(wàn)年之久，這是怎樣的等待呢?”這樣的聯(lián)想，將自然地理讀出了趣味、讀出了情感。山川河流的迷人，不僅在于險(xiǎn)奇，甲。在作者何向陽(yáng)看來(lái)，真正能代表武夷山水文化底蘊(yùn)的，非朱子文化莫屬。然而，作品絕不是(①)地介紹幾則關(guān)于朱熹的逸聞，它要捕捉的是武夷山水的文化之魂。作者敏銳追索朱熹《春