關(guān)于數(shù)學測試卷評講的幾點思考獲獎科研報告

關(guān)于數(shù)學測試卷評講的幾點思考獲獎科研報告硬塞知識的辦法經(jīng)常引起人們對知識的厭惡;這樣的就無法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學能力，反而會使這種能力不斷地退步。

-------------斯賓塞

在教學過程中試卷的評講在鞏固知識，反饋教學信息，調(diào)動學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)學生思維等方面發(fā)揮著重要作用。試卷評講也是查缺補漏、矯正錯誤的有效手段，更是提高成績的捷徑。試卷評講不僅能給學生豁然開朗的感覺，而且能激發(fā)他們的學習興趣，減輕繁重的學習負擔，提高復(fù)習效率，培養(yǎng)他們嚴謹態(tài)度和創(chuàng)新精神，達到舉一反三的目的，也能使學生走出思維的誤區(qū)，避免掉入有量無質(zhì)的題海之中。正確認識試卷評講中存在的問題，運用科學而有效的試卷評講策略是培養(yǎng)學生能力、提高課堂效率的有效途徑。下面是數(shù)學測試卷的評講的一些粗淺認識：

一、評講中注意策略

1、試卷講評認知上的策略

試卷講評不能只是滿足于教師報答案，學生判對錯;或者教師講規(guī)律，學生記結(jié)論;或者教師講思路，學生寫過程等等。在試卷評講中既要重視知識點的講解，又要注重方法的介紹和學科能力的培養(yǎng)，引導學生參與其中，充分發(fā)揮學生的主體作用，拓展學生發(fā)展的空間。只有這樣才能使試卷評講科學、務(wù)實和有效。

2、選擇評講的策略

例如只有少數(shù)幾個學生錯的題目，可以選擇不講或者略講，老師主要講解方法和學生解題的易錯點。

二、評講中要講究激勵學生的情感

德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在評講試卷的過程中，應(yīng)少批評、不埋怨學生，千萬不能把評講課變成了“批評課”，學生應(yīng)聽到的語言是“這道題想不到xxx同學都做對了”，“這道題xxx同學的解題思路特別新穎”，“這個同學雖然解題有誤，但他的解題思路能給我們以啟發(fā)”，“解題我們力求更好效果，力所能及，盡最大努力”等對學生來說肯定的語言。在他們看來老師對他們是肯定了的，下意識的會更努力，不讓老師失望。在評講中我們應(yīng)讓學生認識到題目的難易程度，充分理解學生，對學生的努力加以肯定。并且尊重學生解題中的不同意見和不同思路狀況，做到多種方法評講，不強行指路和超前指路，善于利用學生的解題錯誤去開拓學生的思維。

三、評講中教會學生審題

所謂審題，即了解、熟悉和把握問題，弄清已知和未知的關(guān)系，從而獲取解題信息，最終達到圓滿解題的目的。審題是合理、正確解題的基礎(chǔ)，每一個問題的解決都離不開審題。審題能力也是一種閱讀能力，實質(zhì)上還是理解能力。迅速、準確地讀懂題意是解題的良好開端。但這種能力的獲得并不是一蹴而就的，他需要有一個學習、積累、反思、鞏固、發(fā)展的長期過程。每一次考試很多學生都自認為自己考試中太粗心了，殊不知其“罪魁禍首”均來源于能力欠缺。因此，在評講試卷最終教會學生如何審題尤為重要。

四、評講中強調(diào)數(shù)學思想的運用

學生解題能力不高其重要原因之一就是數(shù)學思想的掌握不夠好。一套數(shù)學試題無時不體現(xiàn)著數(shù)學思想，很多題如果學生在考試中考慮到數(shù)學思想的運用，興許對他來說解題時就會“柳暗花明又一村”了，而數(shù)學思想對數(shù)學活動的指導作用只有在反復(fù)的運用中才能被真正掌握，成功的數(shù)學思想（特別是被廣泛運用的數(shù)學思想）需要有意識的貫穿在試卷評講中。

學生掌握數(shù)學思想遠比掌握數(shù)學知識更為重要，初中常見的數(shù)學思想還有很多，如：方程思想、函數(shù)思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想、化歸思想、轉(zhuǎn)化是想、類比思想等等。

五、及時糾正學生錯誤的思維過程

在數(shù)學試卷評講中，有時為了趕時間省事，只著重于正確答案、正確思路的講解，而忽略了學生的錯誤思路方法和不科學的思維方法。學生解題錯誤不足為奇，關(guān)鍵是要看他們的錯誤思路，幫助他們分析原因，找準其思維的薄弱點，有針對性的引導學生能辨析，找準錯源，探究正確思路，做到糾正一例預(yù)防一片，使其思維的嚴密性、靈活性、創(chuàng)造性得到有效的加固。

六、評講中注重知識點的延伸和拓展

緊扣試卷中的一道題目，與之類似或知識相關(guān)的形成專題，對試卷涉及到的知識點作必要的引申和拓展，巧妙的評講一個對應(yīng)的小專題。

七、強調(diào)試卷評講后學生自行小結(jié)反思

一堂課的最終目的是要學生釋惑求真，對試題的重點、難點問題、學生自身的知識糾結(jié)處、解題思想等方面，教師應(yīng)利用學生的思維慣性，引導學生做進一步的練習、小結(jié)和反思，以充分鞏固和擴大試卷評講的“戰(zhàn)果”。因此，為達到此目的，可要求學生主動尋找匹配的題，形成錯