翻轉課堂在初中英語教學中的應用

翻轉課堂在初中英語教學中相對于傳統(tǒng)，以教師為核心，以課本為主的教學模式，擁有更強的教學意義。翻轉課堂在教學中的應用可以改變教師的課堂角色不再是單一知識的傳輸者，而是成為學生自主學習路上的指路人。使學生由傳統(tǒng)教學的被動接受知識，轉變?yōu)橹鲃犹剿髦R實現(xiàn)課堂的革新與優(yōu)化。因此在初中英語教學中，如何合理應用翻轉課堂教學理念是廣大教師需要關注的主要問題。1.翻轉課堂在初中英語教學中的應用優(yōu)勢翻轉課堂是目前在教學工作中所廣泛運用的教學方法之一，受到了廣大師生的喜愛在教學中的教學優(yōu)勢，主要包括以下幾方面。首先，有利于幫助學生提高自主學習能力，在教學活動中想要完成翻轉課堂教學模式，就需要更加強調學生的自主學習能力，讓學生在課堂教學之前自主查閱資料，對教學內容產(chǎn)生主觀認識，隨后才能夠在課堂中以其他同學分享自己的學習成果。學生的自主學習過程中就會逐步發(fā)現(xiàn)屬于個人的學習方法和學習目標，從而改變個人學習地位和學習觀念，主動學習提高學習效果。其次有利于鞏固學生對知識的理解，在當前初中英語教學中，最核心問題是教師無法在學生的日常生活中尋找到合適的語言環(huán)境。而翻轉課堂則可以有效解決這一教學問題，利用翻轉課堂為學生提供自主發(fā)言自主學習的機會，這樣就能夠讓學生在學習活動中體驗知識的使用方法，逐漸習慣利用英語來進行溝通交流。其次翻轉課堂可以對學生的學習內容進行有效的拓展，幫助學生掌握英語的使用方法，使學生對英語知識可以產(chǎn)生強烈的好奇心和學習興趣。2.翻轉課堂的教學特點2.1師生角色的轉變。在以往的教學模式當中，通常都是以老師來當做課堂的主體，老師在課堂上占據(jù)了一定的主導地位，老師在課堂上進行講述，授予學生豐富的知識內容，而學生則作為被動者在講臺下被動的接受老師知識的傳授，因此所產(chǎn)生的教學效果并不理想，學生沒能成為課堂的主體，學生的學習積極性也會下降。而翻轉課堂的教學將課堂中更多的時間留給學生，更加充分的發(fā)揮學生的學習主動性，讓學生成為課堂的主人，加強學生的積極交流和探討，不斷的去強化學生學習的積極性，從而有效的彌補了原有教學的缺點。2.2教學方式的轉變。傳統(tǒng)的教學模式當中，一般的教學地點都是比較固定的，同時要借助講臺、黑板和粉筆等工具來進行教學，因此所產(chǎn)生的局限性就比較高。而翻轉課堂教學打破了以往教學所呈現(xiàn)出的局限性，利用網(wǎng)絡信息技術將所學知識得到廣泛的延伸，教學場景不再受到地點的控制，學生能夠隨時隨地的進行學習，學生可以利用互聯(lián)網(wǎng)進行學習，打破了空間上的局限，老師還可以利用網(wǎng)絡來進行課后作業(yè)的布置，學生能夠在家里一邊觀看教學視頻，一遍進行知識的搜集，還能夠針對自己不理解的問題及時的與老師進行溝通和提供，老師也能夠進行及時的解答，從而能夠加深學生對于所學知識的記憶和理解，促使學生更好的掌握所學知識。2.3利用網(wǎng)絡技術學習。翻轉課堂與傳統(tǒng)教學最為不同的就是，翻轉課堂更加重視學生自主學習能力的提升，因為翻轉課堂的教學時建立在網(wǎng)絡信息技術的基礎上進行學習的，因此就需要學生掌握一定的網(wǎng)絡信息技術知識，才能夠在課前進行有效的預習，利用網(wǎng)絡信息技術資源來進行新知識的學習。3.在進行翻轉課堂教學時要注意的事項3.1加強對于學生自主能力的培養(yǎng)。在進行翻轉課堂的教學實踐過程當中，對于學生自身的自主學習能力是有一定的要求的，老師需要特別關注在學習過程中意志力比較薄弱的學生以及學習能力不是很強的學生，從而針對這些學生給予更具針對性的教學和指導，利用翻轉課堂的教學，來使這些學生的自主學習能力得到顯著的提高。3.2加強對于老師信息技術能力提高。在進行翻轉課堂的教學實踐過程當中，其中影響最大的就是教學視頻，教學視頻在微課教學當中承擔的任務非常的重要，它不僅有進行知識傳授的作用，更進一步來說它更是學生們進行學習的重要資源，教學視頻的本身對于學生的學習有著非常重要的影響。而在進行教學視頻的制作過程中，就需要老師對教學內容進行深度的考量，比如視頻的內容、視頻的制作、視頻時間的長短等各個方面，因此就需要老師能夠對教學內容擁有深刻的了解和認知，與此同時還需要老師能夠具備一定的信息技術能力，老師只有掌握了信息技術才能夠進行微課視頻的制作，才能將翻轉課堂的教學模式進行有效的實施。3.3加強對技術設施的提供。翻轉課堂教學的實施是離不開學校和家長的支持，因此就非常需要家長為學生提供有關的視頻資料和電子學習資料，在利用網(wǎng)絡信息的平臺，及時的傳送給學生，同時加強老師對于學生學習狀況的了解，加強老師和學生之間的溝通，能夠使學生的想法和意見在第一時間得到反饋，只有這樣才能夠為實施翻轉課堂教學提供更好的外部條件，保證翻轉課堂的教學得以順利的開展。4.翻轉課堂的初中英語教學中的應用措施4.1在教學之前為學生準備知識點的應用視頻。翻轉課堂強調學生的自主學習，教師就可以利用微課的教學方式，對知識點進行更為直觀，具體的教學在展開課堂教學之前，根據(jù)教學重點與難點布置相關的教學視頻，在短時間內為學生更加直觀的講解英語知識，讓學生能夠快速抓住知識內容，不僅可以提高學生的課堂注意力，還能夠提高課堂的教學效率。以thisisme這篇課文的教學為例，教師可以首先錄制一個介紹自己的視頻，在視頻中將教學中所需要使用到的詞語句子利用重點符號畫出來，并且打上中英文字幕，這樣學生在學習之前就可以融入到具體的學習氛圍中，掌握要學習的知識，在實際生活中的使用情況。在完成視頻的觀看后，教師就可以引導學生根據(jù)微課內容來設計一個自我介紹視頻，并且邀請學生上到講臺上進行自我介紹，比一比哪一名學生的自我介紹更加新穎，符合個人的實際情況。學生的學習過程就成為了任務的解答過程，更加注重學生的實際體驗，在學生自我介紹過程中，教師還能夠根據(jù)學生的語言內容檢測學生是否真正學會了相關教學知識，對于一些共性問題加以針對性講解，提高教學有效性。4.2有效制定計劃、提高教學質量。在進行課程開始之前，老師是需要根據(jù)學生的實際情況來進行教學任務和內容的設計的，根據(jù)學生的實際情況來進行教學目標的明確，所以老師要對學生進行全面的了解，并且制定合理的學習計劃并且加以監(jiān)督和管理，保證其合理性。除此之外來時還需要及時對學生的學習計劃進行檢查和監(jiān)督，查看學生是否有效的進行執(zhí)行，從而確保教育的目標性。舉例來說，在我們學習課文“Canyoucometomyparty”時，老師就可以事先要求學生制定出自己的學習計劃，首先是對于課文進行通篇的朗讀，從中找出自己陌生的單詞，以查字典或者百度的形式來標出音標，隨后再對匯總的基礎知識和語法結構進行一定的理解，最后可以對課文內容進行口頭上的復述，從而有利于提高學生口語表達能力，并且要求學生在課后做好練習題，提前做好預習效果的預判。除此之外學生在進行自主學習的過程當中，如果遇到了難題也可以利用微視頻的形式來尋找正確的答案，在進行認真的思考之后做好筆記，從而有助于在后續(xù)上課過程當中可以采取更有針對性的交流，保證問題能夠及時得到解決。4.3利用翻轉課堂加強學生對教學內容重點的理解。翻轉課堂可以利用視頻來為學生講解教學知識點，學生可以反復播放自主學習。并且視頻的教學內容更加豐富全面，有利于增強學生的理解深度。例如，在intheforest的教學中，教師就可以利用視頻來為學生介紹森林中的故事和所生活的動物，讓學生對教學內容產(chǎn)生強烈的好奇心，隨后讓學生帶上帶有動物畫像的頭飾，扮演這些動物來完成角色扮演活動。還可以設計課本中不存在的故事情節(jié)來增強教學內容的豐富度，也能夠拓展學生的對話內容，促使教學變得更加具有趣味性。在進行課堂的講述過程當中，學生必然會遇到各種各樣的問題，因此老師就要主動對于課堂知識的講解，要對學生產(chǎn)生的疑問進行及時的解答，從而來加深學生對于知識的理解，學生只有將問題反饋出來以后，老師才能夠根據(jù)所提出的問題來進行匯總，從而整理出學生學習的重點和難點，隨后直接以視頻的形式為學生進行統(tǒng)一性的解答，而對比較典型的問題，老師則要做出積極的引導，來啟發(fā)學生進行思考，提高學生分析和發(fā)現(xiàn)問題的能力，老師要多多鼓勵學生進行不斷的思考和探索，鼓勵學生展開積極的交流和討論。就比如我們在學習有關“onearth”和“ontheearth”的含義以及語法的學習時，學生就經(jīng)常會出現(xiàn)問題，這個時候老師就可以借此來進行翻轉課堂的教學，以視頻的形式來對學生進行引導，在視頻當中我們可以先作為“到底、究竟”來講時是需要放在疑問詞后面，從而來增強問句的語氣，比如：Whatonearthitis?而作為“當今；世界上”的意思來講時，是用于最高級之后，從而加強語氣的，比如：I’mthehappiestwomanonearth.還有一種方式以用于否定詞之后，主要是用于加強否定語氣的，比如：It’snotuseonearth.我們借助這樣的視頻講解形式來幫助學生進行知識含義更深的理解，從而使教學效果更加的突出。4.4在課堂中加強游戲互動。初中生其實也還處于比較貪玩的年紀，所以老師可以在教學過程中融入游戲教學，協(xié)調好游戲和學習的時間，從而減少學生的學習壓力，保證學生能夠在輕松愉悅的氛圍中進行學習。在傳統(tǒng)的英語教學當中，老師為了提高課堂效率大多數(shù)會選擇填鴨式的教學，這樣做的結果就是導致學生的注意力得不到集中，而長期采用這種教學方式還會導致學生當時對英語學習的興趣。因此老師就要根據(jù)學生的喜好來進行教學方式的改進，比如加入一些互動性比較強的游戲，讓學生在放松的狀態(tài)下提高自身英語水平。比如我們可以設置一個“講錯就錯”的游戲，老師在教室里來回走動，隨機走到某位學生的旁邊，指著地板說“Thisistheblackboard”，而學生需要講錯就錯，說出老師指出物品以外的事物。這樣的游戲一方面可以使學生反應能力得到鍛煉，另一方面還能夠鞏固學生之前學過的單詞，加深學生的記憶力，提高英語教學的質量。4.5在翻轉課堂教學中加強教學反思。翻轉課堂教學更加強調學生的自主學習，但是初中學生對于英語知識的理解和認識都相對不足，在自主學習過程中，很有可能會忽略一些教學重點，這就要求教師在教學活動中需要加強教學反思，針對學生的實際學習情況，了解學生的學習過程中所出現(xiàn)的漏洞和問題。從而在未來的教學中，制定出更加具有針對性的教學活動，幫助學生解決教學難題。教師可以在教學結束之后，讓學生向教師反饋自己在本節(jié)課中所掌握的英語知識，達到了解學生實際狀態(tài)的目標。老師在進行教學之后應該要和學生產(chǎn)生良好的互動和交流，有利于老師了解學生的學習情況，并且學生作為學習的主題，同樣也作為翻轉課堂的反饋者，老師就需要根據(jù)學生不同的學習情況以及學生提出的意見來不斷的優(yōu)化自己的教學方式和內容，從而達到進一步的突破，在保持翻轉課堂