基于智慧課堂的高中英語閱讀模式探究

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)模式逐漸被社會認可，在信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合的背景下，以智慧教育為理念的新型教學(xué)方法和教學(xué)模式的智慧課堂應(yīng)運而生。智慧課堂是利用先進的信息技術(shù)手段實現(xiàn)課堂教學(xué)的信息化、智能化，構(gòu)建智能化的課堂教學(xué)環(huán)境的概念和教學(xué)模式，是技術(shù)與教學(xué)融合的新發(fā)展階段。1.傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)存在的主要弊端1.1課前相關(guān)閱讀準備資料的缺乏。教師新知的講授需在學(xué)生現(xiàn)有的知識中構(gòu)建，課前閱讀準備就很關(guān)鍵。課前閱讀資料能有效幫助學(xué)生建構(gòu)新知識。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)雖然也要求學(xué)生預(yù)習(xí)，但側(cè)重點是對新的單詞和短語的預(yù)知，有條件的班級會找?guī)灼c話題相關(guān)的閱讀理解讓學(xué)生做一做了解單元主題。大部分的高中英語閱讀教學(xué)重心放在了課中和課后，課中讓學(xué)生采用略讀、訓(xùn)讀等技巧利用學(xué)生之間小組合作或師生之間的討論對文本進行解讀，這樣的教學(xué)模式對于閱讀困難的學(xué)生來說是低效的，往往在第一遍閱讀的時候他們就已經(jīng)跟不上教學(xué)的節(jié)奏，后面更是步步脫節(jié)，課堂的參與度極其低下。大部分學(xué)生沒有課前閱讀的準備，課中對于文本中深度問題的理解上就會有欠缺，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀理解力提高很慢。1.2課中活動和評價形式單一。傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學(xué)也是分為讀前、讀中和讀后三個環(huán)節(jié)，活動形式有：學(xué)生自主閱讀了解文章大意和段落大意；學(xué)生小組活動討論細節(jié)問題；師生互動啟發(fā)深度思考等。每步活動的展開多是以老師的主觀臆斷，學(xué)生的主動性和積極性沒有很好被調(diào)動。任務(wù)完成后的評價也是由老師完成，只重視結(jié)果忽視了過程。1.3課后延伸閱讀鞏固的缺失?，F(xiàn)如今對學(xué)生的閱讀篇章能力、詞語猜測、長難句的理解、作者的主旨意圖、文章細節(jié)、推理判斷和課外閱讀篇章數(shù)量等方面考查的要求越來越高，只是課堂上依據(jù)文本的聽說讀寫的強化練習(xí)是遠遠不夠的。尤其是部分中等生和學(xué)困生，長此以往，學(xué)生的閱讀能力還是不會有提高。傳統(tǒng)課堂的英語閱讀教學(xué)的課后鞏固通常以高考題型為主的作業(yè)即閱讀理解的形式出現(xiàn)，統(tǒng)一布置，統(tǒng)一完成，無法考慮到學(xué)生的差異性，定制個性化輔導(dǎo)。2.智慧課堂建設(shè)及智慧課堂教學(xué)模式的構(gòu)建一般來說，學(xué)校智慧課堂建設(shè)分三個階段：以側(cè)重點在課中技術(shù)應(yīng)用為主的探索階段、實現(xiàn)以數(shù)據(jù)為支撐的精準教學(xué)和深度學(xué)習(xí)的熟知階段和實現(xiàn)從課內(nèi)應(yīng)用為主向全場景教學(xué)應(yīng)用轉(zhuǎn)變的深入階段。目前筆者學(xué)校智慧課堂建設(shè)處于從探索階段到熟知階段的過渡。學(xué)校使用科大訊飛的暢言智慧課堂系統(tǒng)和智學(xué)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)平臺，利用“平板+互聯(lián)網(wǎng)”的模式實現(xiàn)智慧課堂教學(xué)，同時探索問題導(dǎo)學(xué)智慧課堂教學(xué)范式，實施課堂教學(xué)深度改革?；谥腔壅n堂的高中英語教學(xué)模式的構(gòu)建也分為三個階段：課前預(yù)習(xí)和備課階段、課中教學(xué)活動實施階段和課后作業(yè)布置及個性化輔導(dǎo)階段。包括學(xué)情分析、預(yù)習(xí)任務(wù)推送、教學(xué)計劃制定與調(diào)整、教學(xué)活動設(shè)計、課堂互動、實時檢測、課后作業(yè)布置、課后個性化輔導(dǎo)及教學(xué)反思及評價等活動。3.智慧課堂教學(xué)模式下的高中英語閱讀課課例設(shè)計3.1課例背景。本課選自譯林版牛津高中英語新教材第一冊第三單元Reading——Friendshipontherocks:pleaseadvise!本話題為“友誼危機”，以論壇發(fā)帖交流的形式呈現(xiàn)當(dāng)代青少年在交友過程中遇到的困擾以及不同網(wǎng)友提出的解決方案。通過探討青少年的友誼危機，引導(dǎo)學(xué)生審視友誼的重要性與深刻內(nèi)涵，選擇理性的交友方式，妥善處理交友過程中面臨的問題，鍛煉人際交往的能力，磨練應(yīng)對困難的意志力，為青少年身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展奠定好良好的基礎(chǔ)。文本內(nèi)容符合學(xué)生身心發(fā)展特征，體現(xiàn)出鮮明的互動性，時代性和開放性，以智慧課堂為基礎(chǔ)的閱讀模式更容易加深學(xué)生對新媒體文體的理解和感知。3.2設(shè)計思路。課前準備：教師利用云端反饋的之前的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)合平時的觀察進行學(xué)情分析，制定出教學(xué)目標和教學(xué)重難點，編制難易適中的預(yù)習(xí)任務(wù)推送給學(xué)生。學(xué)生自主預(yù)習(xí)并完成教師推送的預(yù)習(xí)任務(wù)。系統(tǒng)統(tǒng)計并分析學(xué)生的預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)情況反饋給老師，老師根據(jù)學(xué)生的實際情況確定有效的個性化教學(xué)設(shè)計，制作課件，編制導(dǎo)學(xué)案，針對重難點突破進行微課錄制，同時充分利用本學(xué)校的英語智慧課堂教學(xué)資源庫和云端資源庫篩選、整合出優(yōu)質(zhì)資源推送給學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生在課前討論交流，為課中教學(xué)環(huán)節(jié)的實施進行鋪墊。本課Friendshipontherocks:pleaseadvise!推送給學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)是：①一段有關(guān)青少年友誼危機的視頻，鼓勵學(xué)生描繪自己的故事并總結(jié)原因。此任務(wù)目的是了解學(xué)生關(guān)于友誼這一話題的語言基礎(chǔ)和知識背景，制定出教學(xué)目標的語言運用目標。②調(diào)查問卷了解學(xué)生處理友誼危機的方式，為本節(jié)閱讀課的文體介紹提供做好準備。③讓學(xué)生思考友誼的真正意義并查閱網(wǎng)絡(luò)積累描述朋友的形容詞為課堂活動展開奠定基礎(chǔ)。課中實施：首先教師利用圖片、視頻或音頻等創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合課前準備階段的預(yù)習(xí)測試引導(dǎo)學(xué)生對新知識進行思考。以本課Friendshipontherocks:pleaseadvise!為例：在閱讀的Pre-reading環(huán)節(jié)，用學(xué)生熟悉的圖片(福爾摩斯和華生，俞伯牙和鐘子期)作為情境載體導(dǎo)入,激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，引入主題并讓學(xué)生感知什么是摯友。然后鼓勵學(xué)生結(jié)合課前推送的預(yù)習(xí)任務(wù)討論自己的友誼問題，激活學(xué)生已有語言，為閱讀做好準備。問題如下：①Whatfriendshipproblemshaveyouexperienced?②Whowouldyouaskforhelp?然后結(jié)合調(diào)查問卷向?qū)W生介紹論壇交流貼的語言特征和寫作風(fēng)格，給學(xué)生推送各種論壇交流貼，深切體會新媒體文體的特點。接著推送學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)任務(wù)的類型設(shè)置不同的完成方式，學(xué)生對任務(wù)可采用個人、同伴和小組合作的形式進行接收、分析，完任務(wù)后系統(tǒng)會自動將結(jié)果反饋給老師，同時在課堂上進行展示和分享。任務(wù)推送一般在閱讀的While-reading階段,本文讓學(xué)生通過運用預(yù)測和掃讀策略分析標題預(yù)測文章內(nèi)容，獲取文章主要內(nèi)容?？焖匍喿x驗證預(yù)測，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“情節(jié)山”閱讀策略獲取文本基本信息，把握論壇貼的結(jié)構(gòu)。了解Amy和好朋友矛盾發(fā)生的開端、發(fā)展、高潮和尾聲。用問題引導(dǎo)學(xué)生體會Amy不同階段的情緒變化。獲取網(wǎng)友給予的建議，啟發(fā)學(xué)生思考更多解決方法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提出建議的內(nèi)容和語言風(fēng)格，為之后的“論壇”打好語言基礎(chǔ)。教師通過分析學(xué)生的任務(wù)完成情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以解決的難點內(nèi)容再進行點評和精講，在此過程中教師可以利用系統(tǒng)帶有的搶答功能，隨機功能等來豐富課堂，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然后教師根據(jù)系統(tǒng)對學(xué)生課中任務(wù)完成的結(jié)果的收集和反饋，從教學(xué)資源庫中及時選取相關(guān)知識點的練習(xí)推送給學(xué)生進行隨堂檢測，學(xué)生完成測試后提交給系統(tǒng)進行結(jié)果統(tǒng)計，以便老師及時了解教學(xué)目標達成情況。本節(jié)閱讀課的Post-reading環(huán)節(jié)老師推送給學(xué)生兩個任務(wù)：①Discusshowtodealwithfriendshipproblemsandkeepfriendship.②SupposeyouwereattendingaprogramcalledFriendshipForumExchangeonyourschool’sradio.目的引導(dǎo)學(xué)生綜合運用語言，創(chuàng)造性地解決陌生情境中的問題，運用語言表達自己的觀點態(tài)度。培養(yǎng)其創(chuàng)新性思維能力，實現(xiàn)能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)“深度學(xué)習(xí)”。課后評價及個性化輔導(dǎo)：課后教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況推送合適的作業(yè)學(xué)生完成作業(yè)后進行提交。本節(jié)課筆者要求學(xué)生：①回復(fù)Amy的帖子，給其提出建議。②續(xù)寫故事結(jié)尾。教師依托云端數(shù)據(jù)實現(xiàn)動態(tài)教學(xué)數(shù)據(jù)的及時反饋對自己的教學(xué)進行反思，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價。學(xué)生根據(jù)作業(yè)成績以及教師的評價反思糾錯，查漏補缺。最后老師向?qū)W生推送拓展資源加強知識的鞏固，加深學(xué)習(xí)的深度。4.智慧課堂在高中英語教學(xué)中的優(yōu)勢智慧課堂的實施打破了傳統(tǒng)英語教學(xué)的特定模式，即突破了時空的限制，這樣的情況下，學(xué)生可以使用更靈活更機動的學(xué)習(xí)方式。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，因為信息化的學(xué)習(xí)平臺非常多，學(xué)習(xí)內(nèi)容也各不相同，學(xué)生可以靈活地通過智能手機等電子終端，根據(jù)自己的喜好選擇個性化的學(xué)習(xí)材料，可以根據(jù)自己的時間，隨時學(xué)習(xí)，隨時線上探討或者提問。在智慧課堂學(xué)習(xí)中，小組成員間的討論可以激發(fā)學(xué)生的開放與合作，通過師生間的相互探討，積極發(fā)言來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生還可以通過此方式達到擴散思維的目的。通過反復(fù)練習(xí)能鞏固學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握和內(nèi)化，有利于學(xué)生參與下一步教學(xué)活動?？傊?，基于多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生可以通過智慧平臺獲取更多的學(xué)習(xí)資源和輔導(dǎo)材料，更能培養(yǎng)自己的獨立思考問題的能力，并提升他們解決問題的綜合素養(yǎng)。5.基于智慧課堂高中英語閱讀教學(xué)模式的建議根據(jù)最新的課改要求，教師要以學(xué)生為主體，成為學(xué)生的合作者，引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生并幫助學(xué)生構(gòu)建知識并理解知識，英語新課標中也強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合語言能力，尤其是對于語言交際應(yīng)用，閱讀綜合能力的考查都是有嚴格要求，因此，智慧課堂下的教學(xué)模式既要滿足培養(yǎng)學(xué)生的個體語言交際能力的發(fā)展，又要注重學(xué)生綜合理解力和語言思維的培養(yǎng)。根據(jù)研究實際過程中發(fā)現(xiàn)的問題，筆者針對智慧課堂的高中英語閱讀教學(xué)實踐給出以下幾點建議。5.1課后閱讀延伸活動需補充。依據(jù)智慧課堂的理論和教學(xué)模式，通過對學(xué)生的調(diào)查可以看出，課后閱讀活動的延伸是很有必要的，從學(xué)生角度講，利用iPad的軟件數(shù)據(jù)統(tǒng)計，學(xué)生針對自身的不足，在老師或者同學(xué)的幫助下完善自己的不足，另外課外閱讀活動的延伸也可以增加學(xué)生閱讀的數(shù)量，這在新課標中對學(xué)生外語課外閱讀數(shù)量都是有具體要求的。從教師方面考慮，依據(jù)課后的平臺教師可以彌補課堂的不足，針對學(xué)生課上的及時反饋結(jié)果，確定學(xué)生本節(jié)課的弱點或者是針對部分層次的學(xué)生，推送不同層次的閱讀資料，學(xué)生之間的差距不會越來越大，減小大班額制度帶來的優(yōu)生和學(xué)困生之間的差距，彌補原來傳統(tǒng)課堂無法實現(xiàn)的差異化教學(xué)的缺陷。5.2因需選用適宜的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多元化。智慧課堂利用信息技術(shù)的功能，擴大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的種類。智慧課堂中，常用的學(xué)習(xí)方式有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、游戲化學(xué)習(xí)等，不同學(xué)習(xí)方式各有其使用邊界。現(xiàn)實中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的單一，與教師未充分了解學(xué)習(xí)方式的適用范圍，未能根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律選擇適宜的學(xué)習(xí)方式有關(guān)。教師整堂課使用單一的學(xué)習(xí)方式或者扎堆使用多種學(xué)習(xí)方式，造成形式上而不是實質(zhì)上的學(xué)習(xí)方式多元化。只有了解學(xué)習(xí)方式的適用范圍和要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生合理運用多種學(xué)習(xí)方式方能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，才能切實發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。5.3加強多元互動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。多元互動是學(xué)生主體性發(fā)展的重要途徑。智慧課堂是一個動態(tài)互動的課堂，通過智能終端和虛擬教學(xué)平臺，靈活調(diào)整交互活動，打造實時多樣的交互方式，以適應(yīng)學(xué)生個性需求。但源于習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師不愿過多放權(quán)給學(xué)生，學(xué)生的自主性受限，其主動學(xué)習(xí)意識弱化。事實上，教學(xué)正是以知識為載體，通過師生間互動、生生間交流協(xié)作，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，促進學(xué)生富有個性的全面發(fā)展。鑒于此，只有推動課堂全程互動方式多樣化，營造生動有趣的課堂，方能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。5.4教學(xué)反思。課堂學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，圍繞貼近生活的主題語境和課前自學(xué)數(shù)據(jù)反饋的難錯題，以解決問題為目的，在課前自主學(xué)習(xí)，課中拓展與突破和課后提升三個教學(xué)步驟中，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等層次分明的活動，鼓勵學(xué)生在語境中分析問題，理性表達個人觀點和態(tài)度，創(chuàng)造性地解決問題。6.結(jié)束語智慧課堂是一種新型的教學(xué)方式，基于智慧課堂的高中英語閱讀教學(xué)模式的探索對教師和學(xué)生來說都是一種挑戰(zhàn)，即英語教師要不斷具備專業(yè)的智慧理論知識