高一歷史（中外歷史綱要上） 開學(xué)導(dǎo)言課 高中歷史開學(xué)導(dǎo)入 課件

書山有路勤為徑學(xué)海無(wú)涯苦作舟高中歷史第一課一、歷史是什么歷史以人類的活動(dòng)為特定的對(duì)象，它思接萬(wàn)載，視通萬(wàn)里，千姿百態(tài)，令人銷魂。——【法】馬克·布洛赫《歷史學(xué)家的技藝》歷史一詞由來(lái)：1.二字合用最早出現(xiàn)于《三國(guó)志·吳主傳》;

2.現(xiàn)用“歷史”二字19世紀(jì)末由日本傳入日本用于翻譯英語(yǔ)單詞：history1.歷史

《說(shuō)文解字》列出的“歷”“史”二字的篆書。許慎解釋道，歷，過(guò)也，傳也。史，記事者也，從又持中，中正也?！皻v史”兩個(gè)含義：（1）客觀存在的歷史（實(shí)在的歷史，客觀性）事物的發(fā)展過(guò)程?！穼?shí)（2）被人記述的歷史（描述的歷史，主觀性）描寫的歷史，記載的歷史?！妨鲜妨项愋停阂皇质妨希航咏蛑苯釉跉v史發(fā)生當(dāng)時(shí)所產(chǎn)生，可較直接作為歷史根據(jù)的史料；二手史料：經(jīng)過(guò)后人運(yùn)用第一手史料所作的研究及詮釋。“歷史”的雙層維度：（1）歷史事實(shí)【事實(shí)層面】是非（2）歷史解釋【價(jià)值層面】好壞、對(duì)錯(cuò)、意義、影響2.歷史學(xué)：（1）研究人類歷史發(fā)展進(jìn)程及其規(guī)律的學(xué)科；（2）是在一定歷史觀指導(dǎo)下對(duì)歷史的敘述和闡釋。我們不可能復(fù)原歷史當(dāng)中發(fā)生過(guò)的所有事情。歷史學(xué)、歷史知識(shí)和歷史之間，總是存在著一道鴻溝。歷史學(xué)一直不斷努力，想要盡量將過(guò)去曾經(jīng)發(fā)生的事情保留下來(lái)，予以重建。但是，能保留的，能重建的，永遠(yuǎn)只能是真實(shí)歷史中的一小部分。因此，歷史學(xué)與歷史之間，必然是一種選擇關(guān)系。

——楊照《講給大家的中國(guó)歷史1：中國(guó)是怎么出現(xiàn)的》影響歷史學(xué)的因素史料多少

史料真?zhèn)?/p>

外力干涉

時(shí)代背景

科學(xué)技術(shù)

文化水平制約

研究目的

個(gè)人立場(chǎng)

職業(yè)操守理論、方法

切入角度

客觀因素主觀因素二、歷史學(xué)什么《中外歷史綱要》高一：通史課程培養(yǎng)時(shí)空觀念理清歷史脈絡(luò)特點(diǎn)：廣三本選擇性必修高二：專題史課程特點(diǎn)：深掌握歷史技能強(qiáng)化思維能力高中歷史核心素養(yǎng)唯物史觀——理論引導(dǎo)運(yùn)用馬克思主義基本原理解析社會(huì)歷史問(wèn)題，揭示人類社會(huì)歷史客觀規(guī)律；時(shí)空觀念——基本思維

對(duì)事物與特定時(shí)間及空間的聯(lián)系進(jìn)行觀察、分析的觀念，以歷史紀(jì)年、歷史時(shí)序、年代尺、階段特征、歷史大事年表、歷史地圖等形式呈現(xiàn)。史料實(shí)證——基本方法對(duì)獲取的史料進(jìn)行辨析，并運(yùn)用可信的史料努力重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度和方法；歷史解釋——核心能力以史料為依據(jù)，對(duì)歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀評(píng)判的態(tài)度，形成理性的歷史認(rèn)識(shí)；家國(guó)情懷——價(jià)值引領(lǐng)學(xué)習(xí)歷史應(yīng)該具有的社會(huì)責(zé)任和人文情懷，包含優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民族精神等。三、歷史什么用我們的情感、觀點(diǎn)和認(rèn)知基于何種信息？對(duì)世界都不了解，怎么形成世界觀呢？歷史為我們提供了一個(gè)認(rèn)識(shí)自己，了解世界的維度?；蛟S有時(shí)我們什么都做不了，但明辨是非即是一種美德！“樹立對(duì)歷史的敬畏，領(lǐng)略學(xué)術(shù)的奧妙，激發(fā)求知的欲望；養(yǎng)成理性的具有懷疑精神的思維方式，養(yǎng)成悲憫的具有人文精神的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷。”語(yǔ)言組織能力規(guī)劃安排能力堅(jiān)持不懈意志調(diào)整心態(tài)方法適應(yīng)環(huán)境能力歸納總結(jié)能力……潛移默化

學(xué)以致用四、歷史怎么學(xué)1.定位初中歷史高中歷史能力要求“識(shí)記”“理解”（記憶式歷史）“認(rèn)識(shí)”“探討”（分析式歷史）學(xué)科地位“副科”“3+1+2”中的“1”學(xué)習(xí)內(nèi)容通史/形象生動(dòng)富于敘述通史+專題史/邏輯嚴(yán)密、重于理解學(xué)習(xí)難度以記憶為主，面廣而不深，難度較低課程容量大，課時(shí)少；新概念、新觀點(diǎn)多；敘述過(guò)于抽象、濃縮，整體難度大教材編寫區(qū)別：

初中詳細(xì)具體，

高中注重概括性與分析性。七年級(jí)上冊(cè)目錄中外歷史綱要上目錄初中：

高中：是什么（時(shí)間、事件、人物等）是什么（特點(diǎn)）、為什么（原因）、怎么樣（影響、評(píng)價(jià)）、古今中外關(guān)聯(lián)認(rèn)真聽課做好筆記積極思考想象歷史畫面回顧學(xué)案整理筆記完善大事記作業(yè)與錯(cuò)題整理廣泛閱讀不懂就問(wèn)預(yù)習(xí)教材填寫學(xué)案梳理大事記時(shí)間軸/表提出疑問(wèn)課前準(zhǔn)備課堂要求課后反思2.方法聲音記憶：口訣記憶法；邏輯記憶：記住了規(guī)律，由少量想出大量；圖像記憶：知識(shí)圖像化，在大腦里形成一個(gè)大致的印象；有規(guī)律的優(yōu)先用邏輯記憶，沒(méi)有規(guī)律的先試著編成口訣記憶，口訣太多時(shí)，記得好亂，