高一歷史（中外歷史綱要上） 開學導言課 高中歷史開學導入 課件

書山有路勤為徑學海無涯苦作舟高中歷史第一課一、歷史是什么歷史以人類的活動為特定的對象，它思接萬載，視通萬里，千姿百態(tài)，令人銷魂。——【法】馬克·布洛赫《歷史學家的技藝》歷史一詞由來：1.二字合用最早出現(xiàn)于《三國志·吳主傳》;

2.現(xiàn)用“歷史”二字19世紀末由日本傳入日本用于翻譯英語單詞：history1.歷史

《說文解字》列出的“歷”“史”二字的篆書。許慎解釋道，歷，過也，傳也。史，記事者也，從又持中，中正也?！皻v史”兩個含義：（1）客觀存在的歷史（實在的歷史，客觀性）事物的發(fā)展過程?！穼崳?）被人記述的歷史（描述的歷史，主觀性）描寫的歷史，記載的歷史?！妨鲜妨项愋停阂皇质妨希航咏蛑苯釉跉v史發(fā)生當時所產(chǎn)生，可較直接作為歷史根據(jù)的史料；二手史料：經(jīng)過后人運用第一手史料所作的研究及詮釋。“歷史”的雙層維度：（1）歷史事實【事實層面】是非（2）歷史解釋【價值層面】好壞、對錯、意義、影響2.歷史學：（1）研究人類歷史發(fā)展進程及其規(guī)律的學科；（2）是在一定歷史觀指導下對歷史的敘述和闡釋。我們不可能復原歷史當中發(fā)生過的所有事情。歷史學、歷史知識和歷史之間，總是存在著一道鴻溝。歷史學一直不斷努力，想要盡量將過去曾經(jīng)發(fā)生的事情保留下來，予以重建。但是，能保留的，能重建的，永遠只能是真實歷史中的一小部分。因此，歷史學與歷史之間，必然是一種選擇關系。

——楊照《講給大家的中國歷史1：中國是怎么出現(xiàn)的》影響歷史學的因素史料多少

史料真?zhèn)?/p>

外力干涉

時代背景

科學技術

文化水平制約

研究目的

個人立場

職業(yè)操守理論、方法

切入角度

客觀因素主觀因素二、歷史學什么《中外歷史綱要》高一：通史課程培養(yǎng)時空觀念理清歷史脈絡特點：廣三本選擇性必修高二：專題史課程特點：深掌握歷史技能強化思維能力高中歷史核心素養(yǎng)唯物史觀——理論引導運用馬克思主義基本原理解析社會歷史問題，揭示人類社會歷史客觀規(guī)律；時空觀念——基本思維

對事物與特定時間及空間的聯(lián)系進行觀察、分析的觀念，以歷史紀年、歷史時序、年代尺、階段特征、歷史大事年表、歷史地圖等形式呈現(xiàn)。史料實證——基本方法對獲取的史料進行辨析，并運用可信的史料努力重現(xiàn)歷史真實的態(tài)度和方法；歷史解釋——核心能力以史料為依據(jù)，對歷史事物進行理性分析和客觀評判的態(tài)度，形成理性的歷史認識；家國情懷——價值引領學習歷史應該具有的社會責任和人文情懷，包含優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民族精神等。三、歷史什么用我們的情感、觀點和認知基于何種信息？對世界都不了解，怎么形成世界觀呢？歷史為我們提供了一個認識自己，了解世界的維度。或許有時我們什么都做不了，但明辨是非即是一種美德！“樹立對歷史的敬畏，領略學術的奧妙，激發(fā)求知的欲望；養(yǎng)成理性的具有懷疑精神的思維方式，養(yǎng)成悲憫的具有人文精神的現(xiàn)實關懷?！闭Z言組織能力規(guī)劃安排能力堅持不懈意志調(diào)整心態(tài)方法適應環(huán)境能力歸納總結能力……潛移默化

學以致用四、歷史怎么學1.定位初中歷史高中歷史能力要求“識記”“理解”（記憶式歷史）“認識”“探討”（分析式歷史）學科地位“副科”“3+1+2”中的“1”學習內(nèi)容通史/形象生動富于敘述通史+專題史/邏輯嚴密、重于理解學習難度以記憶為主，面廣而不深，難度較低課程容量大，課時少；新概念、新觀點多；敘述過于抽象、濃縮，整體難度大教材編寫區(qū)別：

初中詳細具體，

高中注重概括性與分析性。七年級上冊目錄中外歷史綱要上目錄初中：

高中：是什么（時間、事件、人物等）是什么（特點）、為什么（原因）、怎么樣（影響、評價）、古今中外關聯(lián)認真聽課做好筆記積極思考想象歷史畫面回顧學案整理筆記完善大事記作業(yè)與錯題整理廣泛閱讀不懂就問預習教材填寫學案梳理大事記時間軸/表提出疑問課前準備課堂要求課后反思2.方法聲音記憶：口訣記憶法；邏輯記憶：記住了規(guī)律，由少量想出大量；圖像記憶：知識圖像化，在大腦里形成一個大致的印象；有規(guī)律的優(yōu)先用邏輯記憶，沒有規(guī)律的先試著編成口訣記憶，口訣太多時，記得好亂，