【知識(shí)精講+能力提升】人教版生物七年級(jí)上冊(cè)“研課標(biāo)說教材”講座課件

義務(wù)教育教科書生物七年級(jí)上冊(cè)

研課標(biāo)說教材

阿塢九年制學(xué)校：李飛七

年

級(jí)生物學(xué)

上冊(cè)說課標(biāo)說教材說建議說學(xué)情說策略說模式說設(shè)計(jì)七

年

級(jí)生物上冊(cè)課程三維目標(biāo)

教材編寫體例教學(xué)建議課程總目標(biāo)說課標(biāo)說教材說建議評(píng)價(jià)建議課程資源的開發(fā)與利用

知識(shí)與技能的整合教材編寫特點(diǎn)及內(nèi)容結(jié)構(gòu)

教材編寫意圖情感態(tài)度與價(jià)值觀了解認(rèn)識(shí)獲得觀察調(diào)查分析保持增強(qiáng)逐步樹立和諧發(fā)展知識(shí)與技能過程與方法說課標(biāo)課總程目標(biāo)認(rèn)識(shí)生物的特征，獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用。保持和增強(qiáng)愛護(hù)生物的情感、保護(hù)生物圈的意識(shí)和追求人與自然和諧發(fā)展的觀念嘗試通過觀察、調(diào)查、資料分析的基本方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過程，養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣七

年

級(jí)生物上冊(cè)課程教學(xué)目標(biāo)

教材編寫地位與作用教學(xué)建議課程總目標(biāo)說課標(biāo)說教材說建議評(píng)價(jià)建議課程資源的開發(fā)與利用

知識(shí)與技能的整合教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)、重難點(diǎn)

教材編寫特點(diǎn)內(nèi)容目標(biāo)第一單元生物和生物圈知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感價(jià)值觀了解生態(tài)系統(tǒng)的組成及其類型，理解生物圈是所有生物的共同家園。認(rèn)識(shí)生物的特征，區(qū)別生物和非生物，知道生物和環(huán)境是相互影響，相互依存的。嘗試觀察、調(diào)查、資料分析的基本方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過程，養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣初步形成愛護(hù)生物的情感、保護(hù)生物圈的意識(shí)和追求人和自然和諧發(fā)展的觀念內(nèi)容目標(biāo)第二單元生物體的結(jié)構(gòu)層次知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感價(jià)值觀能夠說明顯微鏡的基本構(gòu)造和作用，區(qū)別動(dòng)、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)描述細(xì)胞分裂的基本過程，認(rèn)識(shí)動(dòng)物體的基本組織，能描述人體的結(jié)構(gòu)層次。描述綠色開花植物的結(jié)構(gòu)層次，了解單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活。熟練規(guī)范使用顯微鏡，能夠制作臨時(shí)裝片。形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)基本觀點(diǎn)，單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系，提高保護(hù)環(huán)境意識(shí)。內(nèi)容目標(biāo)第三單元生物圈中的綠色植物認(rèn)識(shí)生物圈中綠色植物的種類了解被子植物的一生從綠色植物參與生物圈的水循環(huán)，制造有機(jī)物維持碳氧平衡等方面理解綠色植物在生物圈中的重要作用知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)進(jìn)一步熟悉科學(xué)探究的一般過程和方法發(fā)展在植物栽培等方面運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力嘗試獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成一次科學(xué)探究的過程情感態(tài)度與價(jià)值觀知道綠色植物和其他生物及人類相互依存的辯證關(guān)系理解所學(xué)生物學(xué)知識(shí)、原理在生產(chǎn)和環(huán)保等方面的科學(xué)價(jià)值九

年

級(jí)化學(xué)

下冊(cè)

教材編寫地位與作用教學(xué)建議課程總目標(biāo)說課標(biāo)說教材說建議評(píng)價(jià)建議課程資源的開發(fā)與利用

知識(shí)與技能的整合教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)、重難點(diǎn)

教材編寫特點(diǎn)課程教學(xué)目標(biāo)突破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，構(gòu)建突出人與生物圈的知識(shí)體系系列化、多樣化的科學(xué)探究活動(dòng)注重科學(xué)方法的教育

重視能力培養(yǎng)的梯度設(shè)計(jì)編寫特點(diǎn)注意反映生物科學(xué)的新進(jìn)展注重對(duì)生物學(xué)概念和原理的理解，適當(dāng)刪減需要單純記憶的知識(shí)說教材

注重生物學(xué)與不同學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系和綜合教材地位貼近學(xué)生發(fā)展需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)說教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)第一章認(rèn)識(shí)生物第二章了解生物圈第一章細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位第二章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體第一單元第二單元第三單元第一章生物圈有那些綠色植物第二章被子植物的一生第三章綠色植物與生物圈的水循環(huán)第四章綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者第五章綠色植物與生物圈中的碳-氧平衡第六章愛護(hù)祖國(guó)綠化祖國(guó)說教材重點(diǎn)掌握顯微鏡的使用及動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)教學(xué)重難點(diǎn)難點(diǎn)掌握生物的特征了解動(dòng)植物的結(jié)構(gòu)層次掌握生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成掌握植物的發(fā)展歷程綠色植物在生物圈中的重要作用制作動(dòng)植物細(xì)胞臨時(shí)裝片說教材整合生物圈中的其他生物生物圈中人生物圈中的綠色植物生物和細(xì)胞生物和生物圈立體式整合生命的延續(xù)和發(fā)展健康的生活生物技術(shù)從宏觀到微觀、循序漸進(jìn)生物圈中的綠色植物生物體的結(jié)構(gòu)層次生物的多樣性及其保護(hù)這是從微觀到宏觀的層次、循序漸進(jìn)的知識(shí)點(diǎn)來安排的，七年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)是為后面的內(nèi)容打基礎(chǔ)的。第四單元安排了《生物圈中的人》。另外，將《生物圈中的人》安排在七年級(jí)下冊(cè)，有利于適時(shí)地對(duì)青少年進(jìn)行青春期教育，有利于突出人與生物圈的關(guān)系。更好地體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)突出人與自然和諧發(fā)展的要求。通過前五個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)生物界的概貌有了較全面的了解，對(duì)生物的各個(gè)類群也有了許多感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上安排第六單元《生物的多樣性及其保護(hù)》，具有承上啟下的作用。生物的多樣性是如何形成的呢？是長(zhǎng)期進(jìn)化的結(jié)果。而生物的進(jìn)化實(shí)質(zhì)上是生物的遺傳、變異特性與環(huán)境的選擇相互作用的過程。這些內(nèi)容安排在第七單元《生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展》。讓學(xué)生學(xué)會(huì)健康地生活，是義務(wù)教育的重要目標(biāo)之一，因此教材將“健康地生活”單獨(dú)列為第八單元。七年級(jí)生物上冊(cè)實(shí)驗(yàn)（課標(biāo)）序號(hào)實(shí)驗(yàn)題目實(shí)驗(yàn)一光對(duì)鼠婦生活的影響實(shí)驗(yàn)二練習(xí)使用顯微鏡實(shí)驗(yàn)三觀察植物細(xì)胞實(shí)驗(yàn)四觀察人的口腔上皮細(xì)胞實(shí)驗(yàn)五觀察人體基本組織實(shí)驗(yàn)六觀察草履蟲實(shí)驗(yàn)七觀察種子結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)八觀察葉片結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)九綠葉在光下制造有機(jī)物教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容九

年

級(jí)化學(xué)

下冊(cè)

教材編寫地位與作用教學(xué)建議課程總目標(biāo)說課標(biāo)說教材說建議評(píng)價(jià)建議課程資源的開發(fā)與利用

知識(shí)與技能的整合教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)、重難點(diǎn)

教材編寫特點(diǎn)課程教學(xué)目標(biāo)教學(xué)建議

對(duì)于基本概念、原理、規(guī)律等應(yīng)及時(shí)總結(jié)，并最好以文字的形式板書出來，讓學(xué)生加以記憶。充分的利用好教材中的主題圖以及“小資料”等提示語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生探究、思考。在課堂上要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的自主課堂，并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力與合作意識(shí)。教師要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，尊重學(xué)生，以強(qiáng)烈的責(zé)任心，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，健全的人格感染和影響學(xué)生。

說建議七年級(jí)生物上評(píng)價(jià)建議

過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀知識(shí)與技能基礎(chǔ)知識(shí)理解應(yīng)用

單元測(cè)驗(yàn)

自我評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)

責(zé)任意識(shí)表現(xiàn)活動(dòng)表現(xiàn)課堂表現(xiàn)

保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣巧用錯(cuò)誤說建議說建議說建議課堂提問

文本資源信息技術(shù)資源社會(huì)教育資源開放生物實(shí)驗(yàn)室

讓學(xué)生走進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)室，認(rèn)識(shí)生物儀器，開拓視野以課本為引領(lǐng)，發(fā)揮校園文化、圖書室的作用

利用好網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源，發(fā)揮音像資料在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面的作用

利用當(dāng)?shù)刈匀惶卣?、地域文化、?bào)紙雜志、電視廣播資源課程資源的開發(fā)利用說建議七

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級(jí)生物上冊(cè)說學(xué)情說策略說設(shè)計(jì)說模式解決方案及策略學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)情分析學(xué)習(xí)習(xí)慣七年級(jí)大部分同學(xué)都能跟上現(xiàn)有的進(jìn)度，但也有部分同學(xué)的理解能力和接受能力不盡人意部分學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為，與師生友好相處，但仍有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)懶散、學(xué)習(xí)習(xí)慣差“要抓質(zhì)量，先抓習(xí)慣”加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)注重開發(fā)性地使用教材，在“吃透”教材的前提下，大膽創(chuàng)新，重視能力的培養(yǎng)。注意激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。七

年

級(jí)生物上冊(cè)說策略說學(xué)情說設(shè)計(jì)說模式師生互動(dòng)上以啟發(fā)引導(dǎo)為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣說策略教學(xué)上探究、練習(xí)為主，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容課堂提問上創(chuàng)境、設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極思考教學(xué)方法上多樣性結(jié)合，有針對(duì)性地開展生物實(shí)驗(yàn)五、說策略七

年

級(jí)生物上冊(cè)說模式說策略說設(shè)計(jì)說學(xué)情講授式講授式討論式說模式啟發(fā)式六、說模式通常以教師的演示和講解為主，講授的內(nèi)容應(yīng)該具有科學(xué)性和思想性，抓住重難點(diǎn)，語(yǔ)言要通俗易懂，要符合學(xué)生的理解能力和接受水平通常以提問的形式為主，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考問題，而不是硬拉著學(xué)生走。讓學(xué)生積極思考達(dá)到對(duì)教材知識(shí)的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生思考問題的興趣和能力學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，就教材中的基礎(chǔ)理論和主要疑難問題，在獨(dú)立鉆研的基礎(chǔ)上，共同進(jìn)行討論。討論可以啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考引導(dǎo)學(xué)生逐步深入問題的實(shí)質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神和創(chuàng)造性解決問題的能力七

年

級(jí)生物上冊(cè)說設(shè)計(jì)說策略說學(xué)情說模式165432情景導(dǎo)入教學(xué)情景導(dǎo)入教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，使學(xué)生能迅速進(jìn)入角色課堂小結(jié)，布置作業(yè)教師針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的知識(shí)障礙、思維障礙等設(shè)置