二年級語文上冊課文《從現(xiàn)在開始》教學(xué)反思

二年級語文上冊課文《從現(xiàn)在開始》教學(xué)反思本文是一篇童話，敘述了森林里進(jìn)行新一屆動物王國主席選舉的故事。獅子想找一個動物接替它，可是每個動物都以自己有長處為由，想當(dāng)上主席。最后，經(jīng)過大家的討論，獅子認(rèn)為每個動物都有自己的長處和短處，于是宣布猴子當(dāng)選新一屆動物王國主席。一、教學(xué)效果本課教學(xué)能緊扣文中的重點(diǎn)詞句，體會文中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵，把課文讀懂、讀深、讀透。利用多媒體輔助教學(xué)，拉近了學(xué)生與課文的距離，使學(xué)生有身臨其境之感。二、識字寫字教學(xué)識字寫字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，本節(jié)課我利用多媒體輔助手段，采用多種方法識記生字，注重指導(dǎo)書寫，收到了較好的效果。如：“輪”是形聲字，利用偏旁表義這一特點(diǎn)，我運(yùn)用多媒體顯示輪的演變過程幫助學(xué)生理解字義；再如“爽”這個字，筆畫多且易混淆，利用多媒體顯示爽的各個部件以及在田字格中的位置幫助學(xué)生理解記憶；還有“熊”、“狼”、“豬”三個字都是反犬旁的字，利用多媒體顯示反犬旁演變過程幫助學(xué)生理解這三個字的意思。三、詞句教學(xué)詞句教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn)之一。本課教學(xué)我注重詞句的訓(xùn)練。如：在初讀課文時讓學(xué)生邊讀邊想有哪些地方讀不懂，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的意思；課文第二自然段是個長句子，我讓學(xué)生用找長句子中重點(diǎn)詞語的方法理解句子的意思；在體會句子意思時，我讓學(xué)生用找重點(diǎn)詞語的方法理解句子的意思；在體會句子意思時，我讓學(xué)生用找重點(diǎn)詞語的方法理解句子的意思；在體會重點(diǎn)段意思時，我讓學(xué)生用聯(lián)系上下文的方法理解句子意思。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又為提高學(xué)生的閱讀理解能力打下了基礎(chǔ)。四、朗讀教學(xué)朗讀教學(xué)是低年級的一個重要訓(xùn)練點(diǎn)。本課教學(xué)我注重讀的訓(xùn)練。在訓(xùn)練中我運(yùn)用多種形式進(jìn)行朗讀。如：指名讀、齊讀、分角色讀、男女生賽讀、范讀等。在指導(dǎo)朗讀中我抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行指導(dǎo)。如：獅子大王宣布讓猴子當(dāng)主席時的心情是怎樣的？你從哪些詞語中體會到的？你能用什么樣的語氣來讀這些詞語？通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。五、不足與疑惑不足之處：在引導(dǎo)學(xué)生體會重點(diǎn)句子的意思時還不夠深入，學(xué)生的回答沒有達(dá)到預(yù)期的效果；范讀的語氣還不夠自然，尤其是情感方面還需要加強(qiáng)；拓展訓(xùn)練還不夠，學(xué)生的思路沒有完全打開；評價方式不夠靈活多樣。疑惑之處：如何有效地調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來理解課文內(nèi)容？如何有效地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來體會作者用詞的準(zhǔn)確性和語言的生動性？如何使學(xué)生的語言積累與語言文字的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起？這些都是我在今后的教學(xué)中需要努力的方向。六、努力方向在本節(jié)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施中我還存在許多不足與疑惑，如何在今后的教學(xué)中不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量是我今后努力的方向。二年級語文上冊課文《從現(xiàn)在開始》教學(xué)反思本文是一篇童話，敘述了森林里舉行競選大王比賽，小猴子當(dāng)選。但小猴子宣布讓動物們改變原來的生活習(xí)慣，讓動物們“每個星期輪流一個組當(dāng)大王”。先后讓獅子、貓頭鷹、袋鼠當(dāng)大王，它們都用自己的生活方式讓動物們吃盡了苦頭。最后在獅子、貓頭鷹、袋鼠的請求下，小猴子同意讓動物們按照自己的生活方式生活。這篇課文富有情趣，通過本課教學(xué)，我深刻反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)了以下幾點(diǎn)：一、教學(xué)效果本節(jié)課我遵循了“以讀為本”的原則，以讀代講，以讀代問，以讀代答。通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言文字，理解課文內(nèi)容。在朗讀中相機(jī)指導(dǎo)寫字。通過朗讀，學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，也理解了課文蘊(yùn)含的道理。二、成功之處情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。我以“動物王國選大王”這一情境導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣盎然，為下面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。多種方法識字。識字是二年級的教學(xué)重點(diǎn)。本課我采用多種方法識字。首先讓學(xué)生自主識字，通過小組合作的方式學(xué)習(xí)生字；然后通過課件演示重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音；接著用“摘蘋果”游戲來鞏固識字；最后通過多種形式朗讀理解字義。自主探究寫字我通過自主探究的方式指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。我通過讓學(xué)生自己讀生字卡片，然后用自己的方式分析生字筆畫和字的結(jié)構(gòu)及所占格位置來指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。然后利用實(shí)物投影展示學(xué)生的作品并指導(dǎo)評議。指導(dǎo)朗讀感悟語言文字本課我主要采用以讀代講的方法指導(dǎo)朗讀。通過指名讀、齊讀、范讀、評議等方式讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容。通過齊讀、指名讀、配樂讀等朗讀形式幫助學(xué)生體會不同角色的情感變化和特點(diǎn)。結(jié)合實(shí)際拓展延伸在本節(jié)課中我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際讓學(xué)生發(fā)揮想象：“如果你是這個動物王國中的一員，你會怎樣做？”通過這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生表達(dá)自己的想法和看法，既拓展了學(xué)生的思維，又升華了主題。三、不足之處在教學(xué)中沒有面向全體學(xué)生。我在教學(xué)過程中關(guān)注能力強(qiáng)的學(xué)生較多，關(guān)注學(xué)困生較少。尤其是最后匯報展示的環(huán)節(jié)沒有做到人人參與。這使我認(rèn)識到了自己在教學(xué)過程中應(yīng)該全面關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的全面發(fā)展。在識字環(huán)節(jié)中時間安排不合理。由于在識字環(huán)節(jié)中花費(fèi)的時間太多，導(dǎo)致后面的寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)時間不夠充分。今后我要合理安排時間，做到既讓學(xué)生充分識字又讓學(xué)生充分寫字。在指導(dǎo)朗讀感悟語言文字方面還有欠缺。在指導(dǎo)朗讀時我雖然采用了多種朗讀形式，但還不夠到位。今后我要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，使每一個學(xué)生都能做到聲情并茂地朗讀課文。在指導(dǎo)寫字方面還需努力。本節(jié)課我雖然注重了寫字指導(dǎo)，但還存在不足之處。今后我要加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，使每一個學(xué)生都能寫好每一個漢字。在拓展延伸方面還有待提高。在本節(jié)課中我雖然設(shè)計(jì)了拓展延伸的環(huán)節(jié)，但還不夠深入。今后我要多設(shè)計(jì)一些拓展延伸的題目，使每一個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。四、改進(jìn)措施在今后的教學(xué)中要面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的全面發(fā)展。多關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展，為他們的學(xué)習(xí)提供幫助和鼓勵。在識字環(huán)節(jié)中要合理安排時間，既要保證識字的數(shù)量和質(zhì)量，又要保證寫字的時間和效果。可以采用多種識字方法來幫助學(xué)生識記生字。如：編兒歌、加偏旁、換偏旁等識字方法來提高識字效率。在指導(dǎo)朗讀感悟語言文字方面要多采用多種方法指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，尤其是要加強(qiáng)指導(dǎo)感情朗讀和默讀的訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的語感和文感。同時要關(guān)注學(xué)生對語言的積累與運(yùn)用能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在指導(dǎo)寫字方面要注重對學(xué)生筆順的指導(dǎo)以及范寫的引領(lǐng)作用；在布置作業(yè)時要盡量減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，以讀寫結(jié)合的形式提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；在評價方面要注重多元化評價方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用相結(jié)合的評價方式來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。二年級語文上冊課文《從現(xiàn)在開始》教學(xué)反思《從現(xiàn)在開始》是一篇極富童趣的課文。講了獅子大王想找一個動物接替他做“萬獸之王”，每個動物輪流當(dāng)一星期，誰做得好就選誰當(dāng)“萬獸之王”。第一個動物是神氣活現(xiàn)的貓頭鷹，他讓動物們白天休息，夜里做事。第二個動物是盡職盡責(zé)的袋鼠，他讓動物們跳著走路。第三個動物是可愛又聰明的猴子，他讓動物們蕩著走路。最后大家一致?lián)泶餍『镒赢?dāng)上了“萬獸之王”。本單元課文主題為“想象”，在本課我側(cè)重于單元目標(biāo)的兩個學(xué)習(xí)任務(wù)：一是在閱讀中體會句子的意思；二是展開想象，表達(dá)自己的想法。在這堂課我圍繞這兩個任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，整節(jié)課下來，有成功之處，也有不足之處。一、成功之處：目標(biāo)明確，思路清晰。整節(jié)課下來，我圍繞單元目標(biāo)，緊扣文本，以“讀”為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過“初讀——細(xì)讀——品讀——表演讀”等環(huán)節(jié)，充分與文本對話，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中感悟小猴子的聰明可愛，在讀中體會人物的思想品質(zhì)。注重朗讀指導(dǎo)，充分感悟。在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文時，我運(yùn)用多種方式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。如：范讀、引讀、表演讀、分角色讀等。在指導(dǎo)朗讀時，我注意抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行指導(dǎo)。如：“神氣活現(xiàn)、盡職盡責(zé)、蕩著走路”等詞語。通過指導(dǎo)朗讀，學(xué)生不僅理解了詞意，而且能將詞語的意思融入到自己的感情朗讀中。注重學(xué)生語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在品讀課文后，我安排了“演一演”這一環(huán)節(jié)。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過表演來加深對課文內(nèi)容的理解。在表演過程中，學(xué)生不僅要深入理解課文內(nèi)容，而且要發(fā)揮想象，與同學(xué)合作表演。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅鍛煉了學(xué)生的朗讀能力、表演能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。二、不足之處：朗讀形式過于單一。整節(jié)課下來，我雖然運(yùn)用了多種朗讀方式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，但以老師引導(dǎo)為主，學(xué)生自主發(fā)揮的空間較少。在今后的教學(xué)中，我將注重引導(dǎo)學(xué)生自主選擇朗讀方式進(jìn)行朗讀。如：個別讀、小組讀、分角色讀、表演讀等。評價過于單一。在評價學(xué)生時，我雖然注重了激勵性評價，但評價過于單一。在今后的教學(xué)中，我將注重評價的多樣化。如：除了用激勵性的語言進(jìn)行評價外，還可以用動作、體態(tài)語等方式進(jìn)行評價。這樣不僅可以提高學(xué)生的朗讀興趣，而且可以幫助學(xué)生樹立朗讀的自信心。缺乏整體性設(shè)計(jì)。在品讀課文時，我注重了品詞品句的設(shè)計(jì)，但缺乏整體性設(shè)計(jì)。在今后的教學(xué)中，我將注重整體性設(shè)計(jì)。如：在品讀課文時，可以設(shè)計(jì)一個整體感知環(huán)節(jié)，將全篇課文串聯(lián)起來進(jìn)行品讀。這樣可以使整篇課文的教學(xué)更具整體性、連貫性。缺乏對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時，我注重了學(xué)生對文本的理解與感悟，但缺乏對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)