分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說課稿模板VIP

Word版本，下載可自由編輯分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說課稿模板一、教材分析

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是約分和通分的基礎(chǔ)，而約分、通分又是分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ)，因此，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)顯得尤為重要。而分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及除法中的商不變的規(guī)律與這部分學(xué)問緊密聯(lián)系，是學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)。

探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，關(guān)鍵是讓同學(xué)在活動(dòng)中積極地觀看和發(fā)覺，在爭論溝通的基礎(chǔ)上歸納規(guī)律。依據(jù)我對(duì)教材的熟悉，本課時(shí)支配了學(xué)習(xí)活動(dòng)和嬉戲活動(dòng)讓同學(xué)查找相等的分?jǐn)?shù)，使同學(xué)初步體悟分?jǐn)?shù)的大小相等關(guān)系，為觀看、發(fā)覺分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)供應(yīng)豐富的學(xué)習(xí)材料。然后引領(lǐng)同學(xué)觀看這兩組相等的分?jǐn)?shù)，查找分子、分母的變化規(guī)律，并綻開充分的溝通爭論，在此基礎(chǔ)上歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：經(jīng)受探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的過程，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。能用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分?jǐn)?shù)。

2、力量目標(biāo)：培育同學(xué)的觀看、比較、歸納、總結(jié)概括力量。

3、情感目標(biāo)：經(jīng)受觀看、操作和爭論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，體悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

二、說教法

“將課堂還給同學(xué)，讓課堂煥發(fā)生命活力”，為營造同學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中的單獨(dú)、自主的學(xué)習(xí)空間，讓同學(xué)成為課堂的主人，本著這樣的指導(dǎo)思想，依據(jù)概念教學(xué)的特征，結(jié)合教學(xué)特征，以及同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，我將采納的教學(xué)方法主要有：

1、直觀演示法

先讓同學(xué)充分感知，然后比較歸納，最終概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，從而使同學(xué)的思維從形象思維過度到抽象思維。

2、實(shí)際操作法

指導(dǎo)同學(xué)親自動(dòng)一動(dòng)、折一折，畫一畫，比一比，多這些實(shí)踐活動(dòng)中加深同學(xué)對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解，促使同學(xué)的感性熟悉逐步理性化。

3、引發(fā)式教學(xué)法

運(yùn)用學(xué)問遷移規(guī)律組織教學(xué)，層層深化促使同學(xué)在樂觀的思維

4.樹立以“以同學(xué)進(jìn)展為本”、“以學(xué)定教”、“教為學(xué)服務(wù)”的思想，因此在教學(xué)中，我采納引領(lǐng)自學(xué)、合作探究相結(jié)合法，讓學(xué)會(huì)運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成分母不同但大小相等的分?jǐn)?shù)，有效地提升了教學(xué)效率。在學(xué)問的鞏固階段，我還采納分層練習(xí)法，當(dāng)然以上這些教法并不是孤立存在的，本著“一法為主，多法為輔”的思想，我將多種教法進(jìn)行優(yōu)化組合，以達(dá)到促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的

三、教學(xué)組織形式：

師生互動(dòng)、合作與探究結(jié)合

四、教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖

1、故事引入、激活愛好、揭示課題

以阿凡提講故事引入，然后小組爭論。

2、動(dòng)手操作，探究新知

①做一做，折一折。拿出三張同樣大的長方形紙，請(qǐng)分別平均折成2份、4份、8份。并依據(jù)下圖涂色。假如把每張紙都看作“1”，請(qǐng)你把涂色的部分用分?jǐn)?shù)表示出來。同學(xué)動(dòng)手操作、匯報(bào)。

依據(jù)上面的過程，同學(xué)能獲得一組相等的分?jǐn)?shù)嗎？

②老師引領(lǐng)同學(xué)歸納小結(jié)：比較這三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母，它們各是依據(jù)什么規(guī)律變化的？分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘上或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變，這就是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

學(xué)問引伸，聯(lián)系舊學(xué)問：依據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,以及整數(shù)除法中商不變的性質(zhì),你能說說它與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)嗎?

設(shè)計(jì)意圖：新學(xué)問力求讓同學(xué)積極探究，逐步獲得。借助直觀圖組織同學(xué)進(jìn)行一個(gè)動(dòng)手操作活動(dòng)，借助直觀圖形找出相等的分?jǐn)?shù)，使同學(xué)能夠直觀感知。充分調(diào)動(dòng)孩子們?nèi)?dòng)手、動(dòng)腦，培育同學(xué)的操作力量和語言表述力量。并充分發(fā)揚(yáng)同學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,相互幫忙,每個(gè)人都能在激勵(lì)中獲得不同的進(jìn)展。

本次活動(dòng)的支配為同學(xué)供應(yīng)了豐富的學(xué)習(xí)材料，引領(lǐng)同學(xué)聯(lián)系以往的學(xué)習(xí)閱歷，進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的遷移，自然獲得分?jǐn)?shù)大小的變化規(guī)律，老師在此也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)闹攸c(diǎn)點(diǎn)撥。在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，老師注意同學(xué)的觀看、比較、歸納概括力量的培育。

3、實(shí)踐嬉戲、深化理解、鞏固練習(xí)：

設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)設(shè)計(jì)由易到難，由淺入深，既鞏固新知，又進(jìn)展思維，其間還自然地滲透思想品德教育。師生對(duì)出數(shù)做題，能夠創(chuàng)設(shè)民主和諧的`學(xué)習(xí)氣氛。同學(xué)對(duì)于課堂嬉戲都特別樂