二年級(jí)語文小馬過河的精彩教案模板

Word版本，下載可自由編輯二年級(jí)語文小馬過河的精彩教案模板教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)“棚、馱”等14個(gè)生字，會(huì)寫“愿、意”等8個(gè)生字。掌控多音字“坊”。

2、分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

3、能依據(jù)課文內(nèi)容，說出自己的簡潔看法。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、自主識(shí)字。

2、分角色朗讀，理解老馬說的話的含義，并說出自己的簡潔看法。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

(展示小馬圖片)今日，老師帶領(lǐng)大家熟悉一位新伴計(jì)。誰想和新伴計(jì)打個(gè)招呼?他就是我們的新伴計(jì)小馬。他想和大家共享一個(gè)有關(guān)他的小故事，下面我們就來聽聽吧。(老師板書課題，生齊讀兩遍)

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、同學(xué)自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號(hào)，圈出本課生字詞。

2、檢查生字詞的掌控狀況。

(1)展示本課生字，指名認(rèn)讀，老師適時(shí)正音。

(2)去拼音認(rèn)讀，開火車認(rèn)讀。

(3)展示本課詞語，同學(xué)自主認(rèn)讀。

(4)請(qǐng)同學(xué)把認(rèn)讀的生字、新詞帶進(jìn)文中，再讀課文。

3、小組合作，相互溝通識(shí)記方法。

(1)熟字相加：馬大=馱麻石=磨土方=坊扌當(dāng)=擋

(2)記詞組：深—淺(反義詞)

4、指導(dǎo)書寫。

(1)展示本課要求會(huì)寫的生字，指名認(rèn)讀并組詞。

(2)同學(xué)自主觀看生字結(jié)構(gòu)，探討書寫筆順。

(3)老師示范書寫，同學(xué)書空練習(xí)。

留意：“愿”的下半部分“心”字在“廠”的里面;“該”“刻”有相同的偏旁“亥”，書寫時(shí)，留意“亥”中兩撇要平行，其次撇要比第一撇短。

(4)同學(xué)依據(jù)老師指導(dǎo)練習(xí)臨寫，老師巡察，個(gè)別指導(dǎo)。

三、引領(lǐng)提問，訓(xùn)練說話

過渡：同學(xué)們太棒了，輕輕松松地就掌控了本課的生字。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文。

1、默讀課文，說說小馬為什么要過河。(小馬要幫媽媽把半口袋麥子馱到磨坊去。)

2、小馬可真懂事呀!他完成媽媽交給他的目標(biāo)了嗎?下節(jié)課我們連續(xù)深化學(xué)習(xí)這篇課文。

4、小馬要過河是為了，他遇到的難題是。

其次課時(shí)

教學(xué)過程

一、整體入手，捕拿重點(diǎn)，理清脈絡(luò)

導(dǎo)入：這節(jié)課我們來深化學(xué)習(xí)《小馬過河》這篇課文。

展示學(xué)習(xí)要求：用自己喜愛的方式朗讀課文。

思索：小馬幾次從家里來到河邊?每次的結(jié)果如何?

二、細(xì)讀第3~6自然段，引入情境，質(zhì)疑解疑

過渡：小馬第一次來到河邊，為什么沒有過河呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題，聽老師朗讀第3~6自然段。

1、老師配樂朗讀，為同學(xué)做好榜樣，激起同學(xué)深厚的朗讀愛好。

2、展示學(xué)習(xí)要求：

(1)小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難?他是怎么想的?

(2)同樣一條河，老牛和松鼠的說法一樣嗎?用“”畫出牛伯伯和松鼠說的話，再有感情地讀一讀，想一想他們的說法為什么不一樣。

3、同學(xué)先自主學(xué)習(xí)，再分小組爭論。5、小馬第一次來到河邊，由于牛伯伯說，而松鼠卻說，所以小馬左右犯難，只好。

三、深化理解，深化感悟，品讀角色，初明事理

(一)解決第1個(gè)問題。

1、師：小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難?請(qǐng)你找出文中的句子讀一讀。

(明確：小河攔住去路，小馬犯難)

2、去磨坊的路被一條小河攔住了，此時(shí)小馬心里是怎么想的?

展示句子：我能不能過去呢?假如媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好啊!

這句話說明了什么?(說明小馬遇事不動(dòng)腦筋，就想依靠別人，自己不去試試。)

3、請(qǐng)你用犯難的語氣把此時(shí)小馬心里的想法讀給你的同桌聽。

(二)解決第2個(gè)問題。

1、同樣一條河，老牛和松鼠的說法一樣嗎?

(1)同學(xué)回答后，展示老牛和松鼠說的話，引領(lǐng)同學(xué)質(zhì)疑、探究。

(2)分角色朗讀老牛和松鼠的話。

2、同樣一條河，他們的說法為什么不一樣呢?請(qǐng)你用“由于……所以……”這樣的句式說一說其中的緣由。

3、老牛和松鼠的話你們認(rèn)真想過了，可是我們的新伴計(jì)小馬認(rèn)真想過他們的話嗎?你從哪里看出來的?讀一讀你找到的句子。

展示句子：

(1)小馬聽了老牛的話，立即跑到河邊，預(yù)備蹚過去。

(2)小馬趕忙收住腳步，不知道怎么辦才好。

①指名讀。

②“立即”“趕忙”都表示什么?請(qǐng)你再讀一讀，看看你能明白什么。(小馬光聽別人說，自己不動(dòng)腦、不實(shí)踐)

(三)學(xué)習(xí)第7自然段。

同學(xué)自讀第7自然段，并畫出老馬教育小馬的'話。

1、展示句子。

2、指導(dǎo)同學(xué)讀老馬教育小馬的話，要求：

(1)讀——讀出“親切溫柔”的語氣。

3、讀課文，用“”畫出表現(xiàn)小馬遇事不動(dòng)腦思索、過分依靠媽媽的句子;用“xx”畫出表現(xiàn)小馬“光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試”的句子。

四、突破難點(diǎn)，加深理解

過渡：聽了媽媽的話，小馬又一次來到河邊，這次他過去了嗎?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第8自然段。

1、同學(xué)自讀第8自然段，并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動(dòng)腦筋、能自己去試試了。

2、爭論：小馬親自下河去試了試，他覺得河水的深淺怎么樣?(河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。)同一條河，為什么老牛、松鼠、小馬對(duì)河水的深淺說法會(huì)不一樣，畢竟誰說得對(duì)?(同學(xué)爭論溝通，舉手作答)

3、用“既不像……也不像……”的句式訓(xùn)練說話。

4、小馬過河后，心里可開心了，他不但完成了媽媽交給他的目標(biāo)，還明白了一個(gè)道理。你們明白了這個(gè)道理嗎?(指名回答)(遇事要自己動(dòng)腦筋，光聽別人說，自己不去試是不行的。)

5、師總結(jié)：這節(jié)課大家的獲得可真不小呀。同學(xué)們，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們會(huì)遇到很多意想不到的困難，老師渴望你們能做一個(gè)英勇的、愛動(dòng)腦筋的孩子，由于只有這樣，你們才能夠真正地成長。

6、想一想，寫一寫。

(1)小馬其次次過河是怎么做的?結(jié)果怎樣?

(2)學(xué)完本課，你明白了什么道理?

教學(xué)板書

14小馬過河

老?！疁\(高大)

松鼠——水深(矮小)

媽媽——試一試小馬——不深不淺

(動(dòng)腦筋親自實(shí)踐)

教學(xué)反思

1、利用多次提問，逐步提升同學(xué)語言表述的精