第二課-學(xué)習(xí)新的世界+教學(xué)設(shè)計(jì) 七年級(jí)上心理健康

第二課學(xué)習(xí)新的世界教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)依據(jù)

(一)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)到初中學(xué)習(xí)有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程,遇到困難是正常的現(xiàn)象。2.了解解決學(xué)習(xí)困難、適應(yīng)初中學(xué)習(xí)的方法。

3.學(xué)會(huì)面對(duì)和處理自己的學(xué)習(xí)困難,掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。

4.能夠接納和理解自己的學(xué)習(xí)適應(yīng)狀況，有信心解決學(xué)習(xí)困難,積極面對(duì)中學(xué)學(xué)習(xí)生活。(二)設(shè)計(jì)依據(jù)

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中明確指出,初中生要“適應(yīng)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求,發(fā)展學(xué)習(xí)能力”。進(jìn)入初中以后,學(xué)生既有新鮮感,也容易有松懈感,認(rèn)為初二、初三才需要抓緊學(xué)習(xí)。事實(shí)上,初一年級(jí)，學(xué)生面臨著學(xué)習(xí)上的巨大轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)科目增多,學(xué)習(xí)難度加大,學(xué)習(xí)方法改變,對(duì)自主學(xué)習(xí)的要求明顯提高。學(xué)生如果還是以原有的學(xué)習(xí)方式來(lái)面對(duì),容易產(chǎn)生不適應(yīng)的問(wèn)題。如果不能很好地處理,還可能引起學(xué)生情緒、自我認(rèn)識(shí)等方面的波動(dòng)。因此安排此課。

本課屬于“學(xué)習(xí)”模塊。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

(一)教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)處理自己的學(xué)習(xí)困難,掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。

(二)教學(xué)難點(diǎn)

能夠接納和理解自己的學(xué)習(xí)適應(yīng)狀況，有信心解決學(xué)習(xí)困難,面對(duì)中學(xué)學(xué)習(xí)生活。教學(xué)建議觸動(dòng)我心王明在小學(xué)時(shí)成績(jī)名列前茅,上課認(rèn)真聽(tīng)講,下課及時(shí)完成老師布置的作業(yè)。到了中學(xué)……★設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到初中學(xué)習(xí)和小學(xué)有很多不同,只有在學(xué)習(xí)行動(dòng)上積極應(yīng)對(duì),才能適應(yīng)初中生活?！飭?wèn)題你周圍有沒(méi)有情況類似的同學(xué)?你覺(jué)得王明和李平成績(jī)變化的原因分別是什么?◎教學(xué)步驟1.學(xué)生閱讀王明和李平的事例。2.教師請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要分析王明和李平成績(jī)變化的原因。3.教師提問(wèn):“你身邊或者你自己身上有沒(méi)有發(fā)生類似的情況?具體情形是怎樣的？”請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,談一談發(fā)生在身邊和自己身上的學(xué)習(xí)變化及個(gè)人的感受。教師的提問(wèn)不要變成讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)做得好的方面。4.教師總結(jié):“初中學(xué)習(xí)和小學(xué)相比有很多變化,只有不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力,才能夠更好地適應(yīng)初中地學(xué)習(xí)生活。”◎問(wèn)題回應(yīng)王明面對(duì)增多的學(xué)習(xí)科目,不能很好地安排時(shí)間,學(xué)習(xí)效率下降,因此成績(jī)退步。李平能夠向同學(xué)學(xué)習(xí),制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理規(guī)劃時(shí)間,課堂上專心聽(tīng)講,課后效率較高，因此成績(jī)有所提高。在學(xué)生回答的時(shí)候,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生分析初中學(xué)習(xí)?；詈托W(xué)的不同之處,分享自己的學(xué)習(xí)咸受。討論討程中就事論事,不要涉及對(duì)具體同學(xué)的評(píng)價(jià)。心靈課堂體驗(yàn)活動(dòng)一:初中學(xué)習(xí)適應(yīng)性小診斷請(qǐng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)適應(yīng)性做小診斷?！镌O(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生反思和分析自己在學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面的適應(yīng)狀況，認(rèn)識(shí)自己需要調(diào)整的方面?！飭?wèn)題通過(guò)以上測(cè)試，你覺(jué)得自己的學(xué)習(xí)適應(yīng)性如何？◎教學(xué)步驟1.學(xué)生閱讀并完成診斷。教師給予提示,填寫(xiě)過(guò)程中不用考慮是非對(duì)錯(cuò),只要根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇即可。2.教師簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)診斷結(jié)果,例如可以讓每題選A的學(xué)生舉手。統(tǒng)計(jì)的結(jié)果不是批評(píng)做得不夠好的學(xué)生,而是讓學(xué)生看到身邊一些同伴的積極的學(xué)習(xí)方法。

3．教師提問(wèn):“你覺(jué)得自己在哪些方面的適應(yīng)性還有待提高?”引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求等方面關(guān)注自己的適應(yīng)情況。4.教師總結(jié)：“學(xué)習(xí)的適應(yīng)性體現(xiàn)在各個(gè)方面。在進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境后,我們要及時(shí)地對(duì)自己的情況進(jìn)行反思和評(píng)估,迅速調(diào)整行動(dòng),適應(yīng)環(huán)境?！薄騿?wèn)題回應(yīng)測(cè)試結(jié)果不必分三六九等,教師也不要對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行評(píng)價(jià),測(cè)試的主要目的是促使學(xué)生反思自己的適應(yīng)情況?？梢宰寣W(xué)生自己對(duì)自己進(jìn)行大概的評(píng)估,教師也可以深人提問(wèn)“是什么讓你覺(jué)得自己的適應(yīng)情況很好\一般\糟糕”,借此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)自我認(rèn)知。體驗(yàn)活動(dòng)二:為解決困難找方法

到了初中,學(xué)習(xí)科目變多了,各科的難度也增大了。老師不再像小學(xué)那樣“緊盯”我們的學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)的時(shí)間增多了。小學(xué)的學(xué)習(xí)注重記憶,中學(xué)更注重理解和運(yùn)用。有時(shí)候一堂課老師講解內(nèi)容比較多,感覺(jué)理解起來(lái)有困難...

★設(shè)計(jì)意圖通過(guò)同伴交流，促使學(xué)生學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。★問(wèn)題1.你在學(xué)習(xí)上有哪些困難？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)交流。2.其他同學(xué)也有和你相似的困難嗎？聽(tīng)了其他同學(xué)在學(xué)習(xí)上的困難，你有何感想？◎教學(xué)步驟1.學(xué)生分為4~6人小組。2.組內(nèi)交流:你在學(xué)習(xí)上有哪些困難?你嘗試過(guò)哪些解決方法?其他同學(xué)有和你相似的困難嗎？聽(tīng)了其他同學(xué)的困難,你有哪些感受?3.小組成員輪流必到小組中央，其他組員對(duì)他的困難提出自己的建議。中心的成員不用表示贊成或反對(duì),只要認(rèn)真傾聽(tīng)即可,所有成員輪換過(guò)以后,各自填寫(xiě)教材中的表格。4.小組推選代表在全班發(fā)言,匯報(bào)自己得到的建議,以及在這一過(guò)程中自己的收獲。教師也可以結(jié)合“心路指南”的內(nèi)容,給學(xué)生一些建議。5．教師結(jié)合“心路指南”部分的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié):“在剛才的交流中,有些同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題并不是獨(dú)一無(wú)二的,很多同學(xué)都會(huì)面臨這樣的困難。這個(gè)發(fā)現(xiàn)會(huì)讓我們認(rèn)識(shí)到,挫折是在所難免的。同時(shí),我們也能從同伴那里得到很多新的鼓勵(lì)和啟發(fā),在交流中學(xué)習(xí)。只要我們積極和老師、同學(xué)溝通,調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法,一定能夠更好地適應(yīng)初中學(xué)習(xí)?！薄騿?wèn)題回應(yīng)學(xué)生可能回答的是比較概括的行為,比如語(yǔ)文學(xué)不好，月考沒(méi)考好等。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題描述得比較具體，比如追問(wèn)學(xué)生:“你覺(jué)得語(yǔ)文哪個(gè)部分的內(nèi)容學(xué)起來(lái)最困難?是背誦困難還是理解困難,還是別的困難?”教師要注意營(yíng)造相互關(guān)心理解的氛圍。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也有類似困難時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生看到問(wèn)題的普遍性,減輕自己面對(duì)困難的焦慮,而不是調(diào)侃或幸災(zāi)樂(lè)禍。心路指南進(jìn)入初中，大多數(shù)同學(xué)都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)適應(yīng)期，有些同學(xué)很快就能融入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，有些同學(xué)則需要更多的時(shí)間。

★設(shè)計(jì)意圖

讓學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)和處理自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題，主動(dòng)適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)?！虿僮鹘ㄗh

這部分內(nèi)容可以和前面的各環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來(lái)講解,或者教師舉一些具體的例子,讓學(xué)生從中歸納出好的做法。教材所呈現(xiàn)的只是一部分內(nèi)容，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生從自己的生活實(shí)際出發(fā),多角度多方位地尋找對(duì)策。最重要的是給學(xué)生樹(shù)立一種“辦法總比困難多”的信念,讓學(xué)生有解決困難的勇氣。’心動(dòng)行動(dòng)從今天開(kāi)始，每天寫(xiě)學(xué)習(xí)日記，包括學(xué)習(xí)中你感受最深的事、學(xué)習(xí)中的成功體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)上遇到