小學(xué)生數(shù)學(xué)兩極分化的成因和策略研究開(kāi)題報(bào)告

《小學(xué)生數(shù)學(xué)兩極分化的成因和策略研究》開(kāi)題報(bào)告課題研究的背景和意義《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展……”。無(wú)疑是這次“新課改”最基本的理念與最根本的追求，但是，幾年的“課改”實(shí)踐證明，我們的愿望不僅沒(méi)有達(dá)到，相反，學(xué)生的兩極分化似乎變得更加嚴(yán)重。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)尤為明顯，無(wú)論是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣還是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，以前是在初中才有的現(xiàn)象，現(xiàn)在在小學(xué)階段已經(jīng)普遍存在，每學(xué)年接一個(gè)新班時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)不同程度的兩極分化現(xiàn)象，并且隨著年級(jí)的升高，所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的加深，這種現(xiàn)象會(huì)更突出。大多數(shù)一線(xiàn)教師感受最深的是，課堂上，能夠回答有點(diǎn)難度問(wèn)題的學(xué)生不僅翻來(lái)覆去總是那么幾個(gè)人，并且數(shù)量也越來(lái)越少，合作學(xué)習(xí)小組事實(shí)上也只能依靠那么幾個(gè)人支撐。目前的新課程實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生的水平參差不齊，課堂上，總會(huì)出現(xiàn)“優(yōu)等生吃不飽，學(xué)困生吃不了”的現(xiàn)象，并且有些學(xué)困生已有厭學(xué)情緒，這種狀況直接影響著大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。國(guó)內(nèi)很多教師對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化都有獨(dú)到見(jiàn)解，如楊光輝老師寫(xiě)的，《轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的點(diǎn)滴體會(huì)》根據(jù)“學(xué)困生”的心理特點(diǎn)，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)“學(xué)困生”。再如公丕剛老師寫(xiě)的《談“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略》從“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)意志等方面轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”都取得了良好的效果。國(guó)外如蘇霍姆林斯基對(duì)“學(xué)困生”也有很多的闡述。因此，開(kāi)展“小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化的成因與對(duì)策的研究”，是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的整體需要，也是我們教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要。研究學(xué)生兩極分化的成因及對(duì)策，促使新課程在小學(xué)的順利實(shí)施，提高教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。為學(xué)困生解“困”，使每一個(gè)孩子在知識(shí)技能上都能得到有效的發(fā)展，走出兩極分化的枷鎖，讓每個(gè)孩子都爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。二、課題研究的核心界定1、分析造成學(xué)生數(shù)學(xué)兩極分化的客觀原因，并在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上處于主動(dòng)參與，積極活動(dòng)的狀態(tài)。

2、探討教師的教學(xué)過(guò)程與方法，分析學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的主客觀因素，并由此改進(jìn)教師的教學(xué)過(guò)程與方法，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，而適應(yīng)新課程的教學(xué)。從而也培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力。

3、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，關(guān)注學(xué)生的態(tài)度和情感，使每一位學(xué)生身心和學(xué)習(xí)能力都有所發(fā)展。

4、通過(guò)兩極分化問(wèn)題的解決，實(shí)驗(yàn)總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，形成一套行之有效的高效的課堂教學(xué)模式。三、研究目標(biāo)我們研究的目的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)“兩極分化”形成的成因，總結(jié)出轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的一些可操作性的教學(xué)策略，探索出一套行之有效的縮小“兩極分化”的教學(xué)模式，從而更好地開(kāi)展好對(duì)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，幫助“后進(jìn)生”進(jìn)步，縮小差距，消除“兩極分化”的橫溝。本課題研究不側(cè)重于理論的新發(fā)展，重于將教育理論聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，借助科學(xué)方法，以求得學(xué)生綜合能力的全面提高。三、課題研究的基本內(nèi)容及研究策略（一）關(guān)注學(xué)生，減少兩極分化1、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素質(zhì)教育提出教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，爭(zhēng)取人人學(xué)有所成。在我們民工子女較多的學(xué)校往往存在著一個(gè)很大問(wèn)題——基礎(chǔ)差異。因此我們要從分析學(xué)生基礎(chǔ)開(kāi)始入手，尊重學(xué)生原有的認(rèn)知水平，動(dòng)之以情，曉之以理，使每一個(gè)學(xué)生在基礎(chǔ)上找回學(xué)習(xí)的自信。2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣習(xí)的設(shè)計(jì)分層教學(xué)等途徑進(jìn)行課題研究。

4、同時(shí)在研究中還輔之以文獻(xiàn)研究、案例研究等方法，確保本課題得以高效地實(shí)施。五、課題研究的實(shí)施步驟、計(jì)劃（一）、前期準(zhǔn)備階段（2013年9月至2013年10月）：進(jìn)行課題論證和課題的研究設(shè)計(jì)，包括查閱資料，選擇研究方法。（二）、調(diào)研階段（2013年11月至2013年12月）：調(diào)查后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的困難；調(diào)查先進(jìn)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)；建立后進(jìn)生檔案；（三）、實(shí)施階段（2014年1月至2014年6月）：１、根據(jù)調(diào)查結(jié)果，找出兩極分化現(xiàn)象的成因和導(dǎo)致部分學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)滑坡的因素。確定如何攻克學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些障礙，提出實(shí)施假設(shè)，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)所指定的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行小范圍實(shí)驗(yàn)；根據(jù)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行修改，以完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。２、根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，選擇本校部分班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。展開(kāi)先進(jìn)生與后進(jìn)生之間的互動(dòng)，以及教師與后進(jìn)生之間的互動(dòng)，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷總結(jié)完善實(shí)驗(yàn)。（四）、結(jié)題階段（2014年7月至2014年8月）對(duì)實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果進(jìn)行全面的分析。研討和總結(jié)撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，形成兩極分化的成因及轉(zhuǎn)化過(guò)程案例集。具體人員分工安排孫建勇中學(xué)高級(jí)教師，陜西省拔尖人才，負(fù)責(zé)對(duì)本課題的全面指導(dǎo)。盧俠負(fù)責(zé)課題申報(bào)、開(kāi)題報(bào)告和結(jié)題報(bào)告工作，督促和指導(dǎo)課題組成員教學(xué)研究的實(shí)施情況，組織研究、討論解決出現(xiàn)的各種問(wèn)題，并把得到的經(jīng)驗(yàn)撰寫(xiě)成論文。楊晶晶負(fù)責(zé)課題組成員的聯(lián)絡(luò)，實(shí)時(shí)跟蹤課題研究的現(xiàn)狀，收集課題各階段的成果資料、負(fù)責(zé)課題研究會(huì)議的記錄，攝像，照相，以及各項(xiàng)材料的收集。其余成員都是教學(xué)一線(xiàn)的骨干教師，大多數(shù)為本校的數(shù)學(xué)骨干教師，也是本課題實(shí)踐研究的中堅(jiān)力量，他們的任務(wù)是：負(fù)責(zé)本人教學(xué)班級(jí)的改革試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)工作，并要指導(dǎo)組內(nèi)教師老師對(duì)后進(jìn)生的一些改進(jìn)的措施收集和經(jīng)驗(yàn)匯總，每人每周至少要上針對(duì)各自的研究對(duì)象進(jìn)行一次調(diào)查，查問(wèn)進(jìn)展的情況，寫(xiě)出總結(jié)，積累學(xué)生各次考試以及課堂上的情況的資料。負(fù)責(zé)對(duì)各種重要教學(xué)改革事件的視頻、拍照、光盤(pán)刻錄、教學(xué)案例等資料收集工作。胡軍芳