人教社統(tǒng)編 語(yǔ)文 七下 第六單元作業(yè)設(shè)計(jì) 探險(xiǎn)與科幻 《偉大的悲劇》

人教社統(tǒng)編版七年級(jí)下冊(cè)作業(yè)設(shè)計(jì)第六單元探險(xiǎn)與科幻目錄一、單元信息 2二、單元分析 3三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo) 4四、單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路 5五、課時(shí)作業(yè) 6單元導(dǎo)讀 6偉大的悲劇 10太空一日 19帶上她的眼睛 24活板 33寫(xiě)作：語(yǔ)言簡(jiǎn)明 39綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)：我的語(yǔ)文生活 4145第1頁(yè)共第1頁(yè)共4頁(yè)第第2頁(yè)共4一、單元信息學(xué) 科語(yǔ) 文課時(shí)信息12345678二、單元分析（一）課標(biāo)要求(參照《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》2022年版)識(shí)字與寫(xiě)字：能熟練地使用字典、詞典，獨(dú)立識(shí)字。在使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)規(guī)范通行的行楷字，提高書(shū)寫(xiě)的速度，體會(huì)書(shū)法的審美價(jià)值。閱讀與鑒賞：能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯語(yǔ)法知識(shí)，用來(lái)幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)。在閱讀中了解、敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式，欣賞文學(xué)作品有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自的信息和資料，幫助閱讀。每學(xué)年閱讀兩三部名著，開(kāi)展專題探究，探索個(gè)性化的閱讀方法。表達(dá)與交流：講述見(jiàn)聞，內(nèi)容具體語(yǔ)言生動(dòng)。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確，突出要點(diǎn)。寫(xiě)作時(shí)心，有根據(jù)，有條理，能聽(tīng)出討論的焦點(diǎn)，并能有針對(duì)性的發(fā)表意見(jiàn)。梳理與探究：關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題搜集資料、調(diào)查訪問(wèn)，相互討論，自主組織文學(xué)活動(dòng)。能用文字、圖表、圖畫(huà)、照片等展示學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)合語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，增強(qiáng)表達(dá)效果。（二）教材分析設(shè)有四篇課文、一次綜合性學(xué)習(xí)、一次單元寫(xiě)作課、一次名著導(dǎo)讀課，課文體裁有傳記、科幻小說(shuō)以及文言筆記?！秱ゴ蟮谋瘎」?jié)選自?shī)W地利作家茨威格的傳記作《人類群星閃耀時(shí)讀來(lái)蕩氣回腸，震撼心靈，尤其是斯科特等人為探險(xiǎn)事業(yè)而犧牲的事跡至今令人唏噓不已。《太空一日》節(jié)選自楊利偉耗時(shí)兩年親筆撰寫(xiě)的自傳《天地九重》，真實(shí)再現(xiàn)了我國(guó)航天員首飛太空的經(jīng)歷。航天員置個(gè)人安危于度外的英雄氣概，以及認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)一絲不茍的工作作風(fēng)，令人敬仰。劉慈欣的科幻小說(shuō)《帶上她的眼睛》以大膽的科學(xué)幻想，細(xì)膩的情感描寫(xiě)，精彩的懸念伏筆，給人以巨大的閱讀興趣。沈括的《活板》以精練的語(yǔ)言介紹了北宋畢昇發(fā)明的活字印刷術(shù)，展現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民偉大的智慧與創(chuàng)新能力。寫(xiě)作“語(yǔ)言簡(jiǎn)明”，授人以漁，把握使語(yǔ)言簡(jiǎn)明的方法技巧，學(xué)會(huì)修改習(xí)作，培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣。綜合性學(xué)習(xí)“我的語(yǔ)文生活”旨在引導(dǎo)學(xué)生走出凡爾納向我們展現(xiàn)了海底世界的神奇驚險(xiǎn)，科技的無(wú)窮魅力?！白x書(shū)方法指導(dǎo)”旨在訓(xùn)練學(xué)生掌握“快速閱讀”這種讀書(shū)方法?！皩ｎ}探究”學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好，去發(fā)掘情節(jié)之趣、人物之奇、科幻之美。探險(xiǎn)與科幻是學(xué)生心之所向，夢(mèng)之所往。本單元所選取的文章，能激發(fā)學(xué)生探索自然世界類不懼艱難，探索未知的激情與豪氣。讓我們習(xí)得讀書(shū)方法，種下科學(xué)種子，一起向未來(lái)?。ㄈW(xué)情分析第PAGE第10頁(yè)共54頁(yè)七年級(jí)學(xué)生活潑七年級(jí)學(xué)生活潑動(dòng)求知欲旺盛對(duì)未知世界有無(wú)限憧憬本單元的主題是科幻與探險(xiǎn)，能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情但是學(xué)生對(duì)科幻與探險(xiǎn)對(duì)未來(lái)生活的意義理解不足在知識(shí)儲(chǔ)備方面，七年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已了解一些文體特征，如七下第一單元《鄧稼先《說(shuō)和做》為本單元傳記作品的閱讀打下基礎(chǔ)學(xué)生已掌握一些閱讀方法如默讀精讀跳讀等本單，“瀏覽“快速閱讀”的讀書(shū)方法有利于學(xué)生提高閱讀速度文本學(xué)習(xí)過(guò)程中的思考、探，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力、科學(xué)精神。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)1.文化自信：探險(xiǎn)，是人類對(duì)未知世界的探尋，也是對(duì)自身的挑戰(zhàn)；科學(xué)幻想，依據(jù)科學(xué)技術(shù)的原理、發(fā)展趨勢(shì)以及科學(xué)假說(shuō)，展示了人類對(duì)未來(lái)的大膽想象?？茖W(xué)與幻想的結(jié)合，則創(chuàng)造出一片奇妙而又合理的想象天地。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解并體驗(yàn)到這種探險(xiǎn)與科學(xué)幻想在人類科學(xué)發(fā)展歷史中的偉大價(jià)值，初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果，具有比較開(kāi)闊的文化視野和一定的文化底蘊(yùn)；了解科學(xué)事業(yè)的發(fā)展，樹(shù)立責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)；熱愛(ài)中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活，在生活中學(xué)習(xí)運(yùn)用優(yōu)秀文化，增強(qiáng)文化自信。2.語(yǔ)言運(yùn)用：學(xué)生在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中，通過(guò)主動(dòng)的積累、梳理，能在具體語(yǔ)言情境中有效交流溝通，感受語(yǔ)言文字的豐富內(nèi)涵，對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)言文字具有深厚感情，了解并積累重要的作家作品及相關(guān)文學(xué)常識(shí)，積累本單元重點(diǎn)字詞，能結(jié)合語(yǔ)境理解成語(yǔ)的意思；借助注釋和工具書(shū)讀懂文言文，理解文章主旨；學(xué)習(xí)瀏覽，提高閱讀的速度，能迅速提取字里行間的主要信息；隨文學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，密切語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。3.思維能力：學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中能展開(kāi)聯(lián)想想象，通過(guò)分析比較、歸納判斷等方式鍛造思維能力，如形象思維、邏輯思維、創(chuàng)造思維等；學(xué)會(huì)抓住標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾和關(guān)鍵語(yǔ)句，了解文章大意；掌握對(duì)比、襯托、伏筆等寫(xiě)作手法對(duì)塑造人物形象的好處；能以一篇帶多篇，促進(jìn)整本書(shū)的閱讀；有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索創(chuàng)新，養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣；有思考與質(zhì)疑，培養(yǎng)科學(xué)精神，提升思維品質(zhì)。人物之美，科技之美，未來(lái)之美。學(xué)生對(duì)未知世界有更強(qiáng)烈的探求欲望，對(duì)已知世界有發(fā)現(xiàn)、有反思，更有熱愛(ài)。英雄人物的精神品質(zhì)，是人類歷史征途中璀璨明燈，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活道路上的指引；經(jīng)典的文學(xué)作品，能讓學(xué)生形成正確的審美意識(shí)，培養(yǎng)健康向上的審美情趣。學(xué)生亦能用語(yǔ)言文字去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。1.1.積累重要的作家作品及相關(guān)文學(xué)常識(shí)；積累本單元重點(diǎn)字詞，能結(jié)合語(yǔ)境理解成語(yǔ)的意思；借助注釋和工具書(shū)讀懂文言文，理解文章主旨。2.鍛煉學(xué)生快速瀏覽文章抓住文章主要信息的能力概括文章內(nèi)容的能力鞏固對(duì)比、襯托、伏筆等寫(xiě)作手法分析人物形象、賞析文段的能力。3.掌握適宜的閱讀方法如瀏覽，以一篇帶多篇，舉一反三，助力整本書(shū)閱讀。領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法，學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)，汲取精神力量。4.拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，充分利用來(lái)自于生活的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源如網(wǎng)絡(luò)媒體、地方本土資源等，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)；根據(jù)語(yǔ)言簡(jiǎn)明的要求，修改習(xí)作；能展開(kāi)想象，寫(xiě)科幻小作品。總之“立德樹(shù)人為宗旨將學(xué)科必備的知識(shí)與關(guān)鍵能力融合其中兼顧對(duì)學(xué)習(xí)方法、策略習(xí)慣的培養(yǎng)本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生的六大素養(yǎng)人文底蘊(yùn)科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新。四、單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路1.落實(shí)雙減政策，減少作業(yè)總量，優(yōu)化作業(yè)布置，提高作業(yè)質(zhì)量。2.作業(yè)設(shè)計(jì)根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，圍繞語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，積極創(chuàng)設(shè)情境，與時(shí)俱進(jìn)選擇作業(yè)素材，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。3.方面的要求、學(xué)情以及單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置作業(yè)內(nèi)容。作業(yè)類型不僅有書(shū)面作業(yè)，也有口頭作業(yè)、實(shí)踐類作業(yè)，適當(dāng)設(shè)置了跨學(xué)科作業(yè)。根據(jù)難易度設(shè)置星級(jí)挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；通過(guò)課時(shí)作業(yè)和單元檢測(cè)作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。課時(shí)作業(yè)秉承分層設(shè)計(jì)的理念，具體設(shè)計(jì)體系如下：名著閱讀、綜合性學(xué)習(xí)課時(shí)作業(yè)，重在引導(dǎo)學(xué)生積極參與，倡導(dǎo)合作、探究的形式開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)組織作業(yè),注重探究性、綜合性、實(shí)踐性。單元檢測(cè)作業(yè)包括積累與運(yùn)用、閱讀、寫(xiě)作與書(shū)寫(xiě)，是對(duì)本單元知識(shí)的系統(tǒng)梳理。業(yè)評(píng)價(jià)的多元化。在作業(yè)實(shí)踐中有學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)發(fā)展。五、課時(shí)作業(yè)單 元 導(dǎo) 讀——文學(xué)宇宙 張開(kāi)想象翅膀?qū)W科年級(jí)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)教材版本人教社統(tǒng)編版單元七年級(jí)下冊(cè)第六單元章節(jié)、課時(shí)1課時(shí)作業(yè)類型單元導(dǎo)讀作業(yè)功能單元預(yù)學(xué)預(yù)學(xué)作業(yè)：信息研讀題目設(shè)計(jì)閱讀本單元單元導(dǎo)讀，完成以下作業(yè)主要學(xué)習(xí) 和 于 ，從文體上來(lái)說(shuō)，這是一篇 帶上她的眼睛》屬于 ，從文體上看，這也是一篇 。覽下面一段文字，自測(cè)一下自己的瀏覽速度和能力吧！同樣，在結(jié)束本單元的學(xué)習(xí)后，你也可以再測(cè)一測(cè)自己的閱讀速度和能力是否有提升！《混沌中的科幻》劉慈欣成都《科幻世界》筆會(huì)期間，在青城山上的一個(gè)深夜，我第一次傾聽(tīng)中國(guó)最優(yōu)秀的科幻作者談他們的科幻思想。周圍有許多高大的柱子圍繞著我們，柱子上有繁星般的點(diǎn)點(diǎn)燈光，使人如同置身外星世界。他們對(duì)科幻的思考深刻、嚴(yán)肅而執(zhí)著，既然《星云》雜志讓我談這些思考，只好讓大家領(lǐng)略一下這種混亂了。一、科幻為什么能存在？東西，這種東西就是這門(mén)藝術(shù)的靈魂。那么，科幻的靈魂是什么呢？人性的替代物都沒(méi)有。罕東西。但沒(méi)有任何一種文學(xué)與科學(xué)如此天衣無(wú)縫地融為一體，科幻的靈魂是科學(xué)。樣的科幻小說(shuō)，短短幾千字就生動(dòng)描述了包括人類在內(nèi)的整個(gè)宇宙幾十億年的歷史。如此的包容量和氣魄，是傳統(tǒng)文學(xué)不可能達(dá)到的?？苹玫囊曇澳艿竭_(dá)傳統(tǒng)文學(xué)不可能到達(dá)的時(shí)空范圍，科幻是最大氣的文學(xué)！科幻美學(xué)原理段時(shí)間里，國(guó)內(nèi)不會(huì)有封面印著此標(biāo)題的巨著，所以也就厚著臉皮寫(xiě)下去了。幻想的奇麗與震撼的程度，這可能也是科幻小說(shuō)的讀者主要尋找的東西。問(wèn)題是，界，這些科學(xué)所創(chuàng)造的世界不但超出了我們的想象，而且超出了我們可能的想象。學(xué)是科幻小說(shuō)力量的源泉。科學(xué)是一座美的礦藏，但科學(xué)之美同傳統(tǒng)的文學(xué)之美有著完全不同的表現(xiàn)形的一座橋梁，它把這種美從方程式中解放出來(lái)，展現(xiàn)在大眾面前。注視著美國(guó)機(jī)器的時(shí)候，這一期望得到了實(shí)現(xiàn)。直至我見(jiàn)到了芝加哥的供水系統(tǒng)，最美的東西……”第一次被帶到一臺(tái)大機(jī)器面前時(shí)，很難想象他不會(huì)感覺(jué)到一種發(fā)自內(nèi)心深處的震撼。我至今還清楚地記得，當(dāng)自己第一次看到轟鳴的大型火力發(fā)電機(jī)組，第一次看到高速殲擊機(jī)在頭頂呼嘯而過(guò)時(shí)，那種心靈的震顫，這震顫只能來(lái)自對(duì)一種巨大的強(qiáng)有力的美的深切感受。任何一個(gè)平庸的男人，在看到一幅航空母艦或太空飛行器的照片時(shí)，都會(huì)不由自主地眼睛一亮。是什么吸引了他？當(dāng)一個(gè)小男孩偷偷旋開(kāi)爸爸的手表，敬畏地看著那些微小的精美零件在小小的空間中忙碌時(shí)，他是不是在讀著一首歌頌技術(shù)之美的詩(shī)呢？這次從成都回家經(jīng)過(guò)三峽，當(dāng)船駛過(guò)三峽工地巨大的水泥構(gòu)筑物時(shí)，當(dāng)葛洲壩船閘高大的鋼門(mén)慢慢關(guān)閉時(shí)，我看到了船上人們敬畏的眼神，這種敬畏是發(fā)自內(nèi)心的，包含了對(duì)技術(shù)之美的感受和認(rèn)可。技術(shù)之美產(chǎn)生了技這兩種崇拜還有其他的原因，但不可否認(rèn)技術(shù)之美在其中的作用。比起科學(xué)美，技術(shù)美更不為文學(xué)家所承認(rèn)，甚至把它同丑陋連在一起。這其中的原因，可能有技術(shù)帶來(lái)的負(fù)作用的影響，但技術(shù)本身的美感是無(wú)法否認(rèn)的。男性。關(guān)于這點(diǎn)說(shuō)下去就偏了深了，我也不甚了了。很難展現(xiàn)出自己獨(dú)特的美。義時(shí)時(shí)在變，但每變一次就離科學(xué)更遠(yuǎn)一步。我傷心而無(wú)奈地看著這種變化。以上論點(diǎn)皆不正確前衛(wèi)的科幻小說(shuō)?！钱?huà)蛇添足，只會(huì)削弱它的力量！從上面這些內(nèi)容已經(jīng)可以看出我的科幻觀混亂到什么程度，這可能也是中國(guó)科國(guó)科幻的宇宙中形成燦爛的星群?。?）這段2400字的文字，你的閱讀共花了 分鐘。（2）在閱讀了這段文字后，你認(rèn)為劉慈欣心中科幻的靈魂是什么？（3）劉慈欣所認(rèn)為的混沌的科幻指的是什么？你在其中讀到什么？設(shè)計(jì)說(shuō)明時(shí)間要求15分鐘評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生自評(píng)A我認(rèn)真閱讀并能夠從中獲取信息B我認(rèn)真閱讀，但部分信息不太明確C我粗略閱讀，但感覺(jué)混亂D我沒(méi)有閱讀，也找不出相關(guān)信息作業(yè)分析能力維度：識(shí)記理解分析綜合鑒賞評(píng)價(jià)表達(dá)應(yīng)用探究1.科幻、探險(xiǎn),探險(xiǎn)、人物傳記，科幻、小說(shuō)2.（1）略（2）科學(xué)（3）學(xué)生能結(jié)合文章內(nèi)容，言之有理即可設(shè)計(jì)意圖1.幫助學(xué)生掌握在上課前，通過(guò)閱讀單元導(dǎo)讀自學(xué)的能力，學(xué)會(huì)以單元導(dǎo)讀內(nèi)容分析課文，并給課文歸類；2.幫助學(xué)生自測(cè)在學(xué)習(xí)本單元前的瀏覽能力，并和學(xué)習(xí)后的能力進(jìn)行比對(duì)，以此讓教師和學(xué)生能夠更加直觀地了解學(xué)生本單元的學(xué)習(xí)情況。3.閱讀劉慈欣的科幻散文，提前對(duì)劉慈欣的科幻小說(shuō)創(chuàng)作觀有所了解，幫助提高學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)興趣，從而更好地閱讀相關(guān)課文。學(xué)科素養(yǎng)文化自信 語(yǔ)言運(yùn)用思維能力 審美創(chuàng)造題目來(lái)源選編 創(chuàng)編 改編偉 大 的 悲 劇茨威格（奧地利）學(xué)科年級(jí)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)教材版本人教社統(tǒng)編版單元七年級(jí)下冊(cè)第六單元章節(jié)、課時(shí)第21課，共2課時(shí)作業(yè)類型課時(shí)作業(yè)作業(yè)功能課前預(yù)學(xué) 課堂鞏固 拓展提升第一課時(shí) 瀏覽全文 探尋英雄足跡一、 預(yù)學(xué)作業(yè)這是一篇精讀課文，選自《人類群星閃耀時(shí)》，體裁是傳記。為了更好地學(xué)習(xí)本課，小文同學(xué)前往圖書(shū)館借閱了《人類群星閃耀時(shí)》，查閱了相關(guān)資料并做了摘錄。請(qǐng)和他一起完成以下預(yù)習(xí)工作。題目設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)A字斟句酌分鐘）1.以下是小文同學(xué)從文中圈畫(huà)的詞語(yǔ)，你能正確書(shū)寫(xiě)或注音么？請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀?！睢钔淌桑?） 魯mǎng léi弱 告qìng冷酷無(wú)情 憂心忡忡 姍姍來(lái)遲 荒無(wú)人跡 白雪皚皚2.從以上所給詞語(yǔ)中選詞填空，感受南極冰雪的肆虐?！睢睿?）他們熱情高漲地行走在 的白色雪原上，因?yàn)楝F(xiàn)在再也不可能達(dá)不到目的地了，為人類所作的決定性的業(yè)績(jī)幾乎已經(jīng)完成。冷、冰凍、飛雪、風(fēng)暴使用這一切足以毀滅人的法術(shù)來(lái)對(duì)付這五個(gè)魯莽大膽的勇敢者。（3）但是在這 的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來(lái)那些由于愛(ài)情、忠誠(chéng)和友誼曾經(jīng)同他有過(guò)聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。預(yù)學(xué)B 踏雪尋蹤 分鐘）地點(diǎn)、人物和主要事件等重要信息。瀏覽全文后，請(qǐng)根據(jù)箭頭的提示，和小文同學(xué)一起完成（1）--（2）小題。（1）請(qǐng)?zhí)钌蠈?duì)應(yīng)的時(shí)間或事件?！睢钋巴蠘O極點(diǎn)：1912年1月16日，五人奔赴極點(diǎn)發(fā)現(xiàn)對(duì)手痕跡→1912年1月18日，①。極點(diǎn)返回： ②，埃文斯死去 → 3月2日，四人到達(dá)下一個(gè)貯藏點(diǎn)→ 3月21日，③ → 3月29日，三人驕傲地等待死神來(lái)臨。（2）根據(jù)上圖的梳理，你可以判斷文章寫(xiě)作順序是 。 ☆☆瀏覽大致分為掃描式和跳讀式兩種。掃描式瀏覽要求讀者在閱讀中迅速掃視，摘取字里使用這種方法；跳讀式瀏覽則要求讀者根據(jù)一定的目的或某種需要,舍棄一部分不讀，只快速閱讀相關(guān)的部分,以用于查找有關(guān)信息，如讀標(biāo)題、圖表、與主題相關(guān)的關(guān)鍵詞語(yǔ)等內(nèi)容時(shí)可以使用這種方法。掃描式和跳讀式意力必須高度集中，以便捕捉有價(jià)值的信息。瀏覽閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘應(yīng)不少于500字。知識(shí)卡片 瀏 覽設(shè)計(jì)說(shuō)明我的用時(shí)（ ）分鐘評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生自評(píng)教師評(píng)價(jià)A書(shū)寫(xiě)工整美觀,答題準(zhǔn)確B全部完成，能保證一定準(zhǔn)確性C基本完成，但正確率較低D未完成，字跡潦草在本次預(yù)習(xí)的難度挑戰(zhàn)中，我認(rèn)真預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備充分，獲得了 顆星！作業(yè)分析能力維度：識(shí)記理解分析綜合鑒賞評(píng)價(jià)表達(dá)應(yīng)用探究預(yù)學(xué)A：1.shí 莽 羸 罄2.(1)荒無(wú)人跡(2)冷酷無(wú)情 (3)白雪皚皚預(yù)學(xué)B：1.(1)①五人到達(dá)極點(diǎn) ②2月17日 ③三人被困帳篷(2)時(shí)間順序設(shè)計(jì)意圖1.預(yù)習(xí)題目的設(shè)置首先是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣如查閱資料,在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)、摘錄等。2.預(yù)學(xué)A思，側(cè)重于識(shí)記類基礎(chǔ)知識(shí)。3.預(yù)學(xué)B的設(shè)置是掌握篇幅較長(zhǎng)文章的閱讀方法，提取文章的關(guān)鍵信息，梳理文章脈絡(luò)。這與本單元的學(xué)習(xí)要求相契合。讓學(xué)生課前自主、自覺(jué)完成預(yù)習(xí)。學(xué)科素養(yǎng)文化自信 語(yǔ)言運(yùn)用思維能力 審美創(chuàng)造題目來(lái)源選編 創(chuàng)編 改編二、基礎(chǔ)性作業(yè)題目設(shè)計(jì)作業(yè)1.文句理解，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（ ）☆☆（建議用時(shí)：2分鐘）A.“挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威、揚(yáng)揚(yáng)得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響”本句用擬人手法反襯了斯科特一行人極度失望、沮喪的心情。B.本文綜合運(yùn)用了多種表達(dá)方式，同時(shí)在敘述與描寫(xiě)中加入了自己的理解和想象，人物形象更加豐滿。C.“在他們的內(nèi)心深處，與其說(shuō)盼望著回家，毋寧說(shuō)更害怕回家”，斯科特等人害怕回家是因?yàn)闅w途風(fēng)雪肆虐，南極的嚴(yán)寒無(wú)法戰(zhàn)勝。D.“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得與啟迪。作業(yè)碼，獲取斯科特一行最后時(shí)刻的音畫(huà)資料?！睢睢睿ńㄗh用時(shí)：3分鐘）悲劇 作證之悲偉大的悲劇偉 大作業(yè)3.獎(jiǎng)詞?！睢睢睿ńㄗh用時(shí)：5分鐘）年3月32021追夢(mèng)人的頒獎(jiǎng)詞如下：勇攀高峰、自立自強(qiáng)——中國(guó)航天追夢(mèng)人年差距，一載跨越。環(huán)宇問(wèn)天，探月逐夢(mèng)，五星紅旗一次次閃耀太空，中國(guó)航天必將行穩(wěn)致遠(yuǎn)?！x自新華網(wǎng)設(shè)計(jì)說(shuō)明我的用時(shí)（ ）分鐘評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)標(biāo) 準(zhǔn)學(xué)生自評(píng)教師評(píng)價(jià)A完成好，思維導(dǎo)圖提煉準(zhǔn)確，頒獎(jiǎng)詞文質(zhì)兼美。B全部完成，準(zhǔn)確性較高，頒獎(jiǎng)詞能概括事跡，寫(xiě)出人物品質(zhì)，語(yǔ)言流暢。C基本完成，但概括不夠準(zhǔn)確，語(yǔ)言表述欠流暢。D概括錯(cuò)誤較多、字跡潦草。這一輪的難度挑戰(zhàn)中，我勇于挑戰(zhàn)，最終獲得了 顆星！作業(yè)分析1.C 解析:斯科特一行人害怕回家的根本原因是沒(méi)有完成第一個(gè)到達(dá)南極極點(diǎn)的目標(biāo)，而不是因?yàn)闅w途的惡劣天氣。2.悲?。菏≈?死亡之悲 世人之悲覆滅，讓人扼腕嘆息等。偉大：堅(jiān)毅執(zhí)著、誠(chéng)信無(wú)私、勇于探索等博士，在離死只有寸步之遙的時(shí)候，他還在繼續(xù)進(jìn)行著自己世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”等。畏，南極的皚皚白雪上，英雄長(zhǎng)眠于此。是他們，五位偉大的、具有豐富經(jīng)驗(yàn)的極地探險(xiǎn)家——斯科特、鮑爾斯、威爾遜、奧茨、埃文斯。他們以勇敢的精神在南極探險(xiǎn)史上寫(xiě)下了令人驚心動(dòng)魄的一頁(yè)！他們更為后人留下一筆寶貴的精神財(cái)富！設(shè)計(jì)意圖作業(yè)1以選擇題形式出現(xiàn)，形式靈活，考查范圍有文句理解、修辭手法、表達(dá)方式的作用等。作業(yè)2補(bǔ)充思維導(dǎo)圖，是對(duì)學(xué)生瀏覽全文成果的檢驗(yàn)，是對(duì)學(xué)生提取關(guān)思維導(dǎo)圖的考查，條理清晰，便于學(xué)生把握文章重點(diǎn)。學(xué)生在獲取語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，他們的情感、價(jià)值觀也會(huì)受到積極、正面的影響如責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)、科學(xué)精神等。作業(yè)2二維碼的設(shè)置，將信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容相融合，利用網(wǎng)絡(luò)資源呈現(xiàn)具體情境，學(xué)生可以對(duì)人物精神有更深理解，也有利于完成第二課時(shí)的作業(yè)。作業(yè)3撰寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言組織能力，微寫(xiě)作能力的考查。所給材料以及本文五位探險(xiǎn)家的事跡都體現(xiàn)語(yǔ)文作業(yè)“以文化人”的功能。學(xué)科素養(yǎng)題目來(lái)源第二課時(shí) 讀思結(jié)合 知寫(xiě)法悟精神三、發(fā)展性作業(yè)題目設(shè)計(jì)A.課內(nèi)精讀（建議課堂完成）作業(yè)1.英雄形象。精讀文章，同學(xué)們可以從以下三個(gè)環(huán)節(jié)中任選其一，探索傳記文學(xué)的特點(diǎn)。（1）借助大量真實(shí)的日記、圖片、影像資料，如多處直接引用主人公日記原文揭示分鐘）☆☆“歷盡千辛萬(wàn)苦，無(wú)盡的痛苦煩惱，風(fēng)餐露宿這一切究竟為了什么?還不是為了這些的心情。分鐘）☆☆☆“清早起來(lái)，他們朝外一看，外面是狂吼怒號(hào)的暴風(fēng)雪”此處寫(xiě)暴風(fēng)雪作用是 。（3）真實(shí)敘述中加入自己的理解和想象。閱讀下列片段，根據(jù)提示在橫線上填入相分鐘）☆☆☆課文片段最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫(xiě)下的愿望:“請(qǐng)把這本日記送到我的妻子手中!”但他隨后又悲傷地、堅(jiān)決地畫(huà)去了“我的妻子”這幾個(gè)字,在它們斯科特寫(xiě)給妻子的信我有太多太多關(guān)于這次旅程的故事要告訴你，比起舒服地躺在家里，這趟旅程我再也見(jiàn)不到最最親愛(ài)的你了……在這個(gè)片段中，有一些內(nèi)容是作者發(fā)揮想象寫(xiě)成的，比如“ ”對(duì)于傳記而言,這樣寫(xiě)的好處有哪些呢？課文中作者發(fā)揮合理想象寫(xiě)成的語(yǔ)段，請(qǐng)你也用做批注的方式找一找，評(píng)一評(píng)。溫馨提示:同學(xué)們，把你分析探究的結(jié)果與大家分享吧，你會(huì)有更多精彩發(fā)現(xiàn)！B.比較閱讀（建議用時(shí)：10分鐘，建議課后完成）作業(yè)2.在學(xué)完本課后，語(yǔ)文老師將本文與名著《海底兩萬(wàn)里》相關(guān)部分進(jìn)行了比較閱讀。請(qǐng)你完成以下內(nèi)容。（甲文）現(xiàn)在只有三個(gè)疲憊、羸弱的人吃力地拖著自己的腳步，穿過(guò)那茫茫無(wú)際、像鐵一般堅(jiān)硬的冰雪荒原。他們疲倦已極，已不再抱任何希望，只是靠著迷迷糊糊的直覺(jué)支撐著身體，邁著蹣跚的步履。天氣變得愈來(lái)愈可怕，每到一個(gè)貯藏點(diǎn)，迎接他們的是新的絕望，好像故意捉弄他們似的，只留下極少的煤油，即熱能。3月2120命似的，使他們無(wú)法離開(kāi)帳篷。每天晚上他們都希望第二天能到達(dá)目的地，可是到了第二天，除了吃掉一天的口糧外，只能把希望寄托在第二個(gè)明天。他們的燃料已經(jīng)告罄，而溫度計(jì)卻指在零下40攝氏度。任何希望都破滅了。他們現(xiàn)在只能在兩種死法中間進(jìn)行選擇：是餓死還是凍死。四周是白茫茫的原始世界，三個(gè)人在小小的帳篷里同注定的死亡進(jìn)行了八天的斗爭(zhēng)。3月29日，他們知道再也不會(huì)有任何奇跡能拯救他們了，于是決定不再邁步向厄運(yùn)走去，而是驕傲地在帳篷里等待死神的來(lái)臨，不管還要忍受怎樣的痛苦。他們爬進(jìn)各自的睡袋，卻始終沒(méi)有向世界哀嘆過(guò)一聲自己最后遭遇到的種種苦難?！粋€(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。（茨威格《偉大的悲劇》）（乙文）正在這時(shí)候，尼摩艇長(zhǎng)來(lái)到了客廳，我向他迎了過(guò)去。了。加拿大人用他那粗大的拳頭猛捶了一下桌子，孔塞伊則悶聲不響，我在看著尼摩艇長(zhǎng)，他臉上又恢復(fù)了那慣常的冷漠神情，他雙臂摟抱在胸前，在思索著。諾第留斯號(hào)已經(jīng)動(dòng)彈不了了。尼摩艇長(zhǎng)終于打破了沉默。（1）從體裁的角度分析，甲文屬于 ，乙文是科幻小說(shuō)。乙文中“我”是 ?！睢睿?）從詞語(yǔ)運(yùn)用的角度，分別賞析“驕傲”“冷漠”在劃線句中的表達(dá)效果?！睢睢睿?）結(jié)合選文及整本書(shū)內(nèi)容，完成下列表格。☆☆☆☆斯科特一行尼摩艇長(zhǎng)一行面臨困境乏①采取方法②潛艇沖角撞擊冰層結(jié)局走向毀滅開(kāi)辟生路評(píng)價(jià)偉大的悲?、郏?）結(jié)合甲乙兩文談?wù)勀銓?duì)人類探險(xiǎn)行為的認(rèn)識(shí)。☆☆☆☆設(shè)計(jì)說(shuō)明我的用時(shí)（ ）分鐘評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)教師評(píng)價(jià)A全部完成，且分析準(zhǔn)確完整，選做題有自己的思想，積極主動(dòng)分享探究結(jié)果。B全部完成，答題準(zhǔn)確，語(yǔ)言表述偶有欠缺。C部分題目未完成，回答不夠準(zhǔn)確。D完成率、準(zhǔn)確率不高，字跡潦草。這一輪的難度挑戰(zhàn)中，我勇于挑戰(zhàn)，最終獲得了 顆星！作業(yè)分析能力維度：識(shí)記理解分析綜合鑒賞評(píng)價(jià)表達(dá)應(yīng)用探究A.課內(nèi)精讀：作業(yè)1.（1）夢(mèng)想破滅后絕望的心情（3）他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫(xiě)下的愿望/他隨后又悲傷地、堅(jiān)決地畫(huà)去好處：一方面忠實(shí)于事件與傳主；另一方面使遙遠(yuǎn)而陌生的事情變得更加立體可感，人物形象更豐滿，更有感染力，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)主人公的情感。文中圈畫(huà)批注的語(yǔ)段答案略。B．比較閱讀作業(yè)2.(1)傳記文學(xué) 阿龍納斯教授(2)“驕傲”在此處是自豪的意思（或貶義褒用角度分析也可英勇無(wú)畏、崇高的獻(xiàn)身精神。靜、從容不迫的態(tài)度。(3)①冰川圍困潛艇，會(huì)缺氧。②堅(jiān)持前行，最后在毫無(wú)生機(jī)的情況下驕傲地等待死亡。③成功的壯舉／智慧的壯舉（意思對(duì)即可）(4)甲文真實(shí)記錄了斯科特一行沖擊南極極點(diǎn)，在同不可抗的惡劣環(huán)境搏斗中，歸途覆滅；乙文科幻小說(shuō)敘述尼摩船長(zhǎng)一行南極遇險(xiǎn)，積極自救，最終成功脫險(xiǎn)。雖然結(jié)局不同，但是他們都是人類認(rèn)識(shí)自然，挑結(jié)合上述品質(zhì)展開(kāi)分析，言之有理即可）設(shè)計(jì)意圖發(fā)展性作業(yè)中設(shè)置課內(nèi)精讀和比較閱讀兩個(gè)部分。課內(nèi)精讀探究題著眼于從傳記作品特點(diǎn)角度去分析人物形象，體會(huì)作品的感染力。本課是本單元的一篇精讀課文，接下來(lái)的一課《太空一日》選自楊利偉的自傳時(shí)為自讀課文《太空一日》的學(xué)習(xí)提供方法指引。三選一的題型設(shè)置是希望學(xué)生從一個(gè)角度深入挖掘，探究作品魅力。思廣益的效果，體會(huì)分享的快樂(lè)。對(duì)七年級(jí)同學(xué)而言，不要求全面掌握傳記文學(xué)的特點(diǎn)。比較閱讀將本課與本學(xué)期的第二部推薦名著《海底兩萬(wàn)里》聯(lián)系在一提升學(xué)生的思維品質(zhì)。該題型的設(shè)置也是在潛移默化中推薦一種很好的讀書(shū)方法，助力于學(xué)生平時(shí)的閱讀。作品體裁、人物名稱是對(duì)文學(xué)常識(shí)的考查，詞語(yǔ)表達(dá)效果分析是對(duì)課內(nèi)精讀成效的檢驗(yàn)與遷移。用表格梳人類生活發(fā)展的意義，最后一題的設(shè)置是引導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)問(wèn)題，正確認(rèn)識(shí)探險(xiǎn)的意義。學(xué)科素養(yǎng)文化自信 語(yǔ)言運(yùn)用思維能力 審美創(chuàng)造題目來(lái)源選編 創(chuàng)編 改編太空一日楊利偉學(xué)科年級(jí)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)教材版本人教社統(tǒng)編版單元七年級(jí)下冊(cè)第六單元章節(jié)、課時(shí)第22課，共2課時(shí)作業(yè)類型課時(shí)作業(yè)作業(yè)功能課前預(yù)習(xí) 課堂鞏固 拓展提升第一課時(shí) 探秘未知 走進(jìn)航天偉業(yè)一、課前預(yù)習(xí)這篇課文選自楊利偉的《天地九重》，講述了作者對(duì)于進(jìn)入太空的所經(jīng)、所歷、所見(jiàn)、乘坐太空飛船時(shí)奇妙的身體感受，他在太空飛行1414個(gè)晝夜看見(jiàn)了怎樣的太空奇景，他在太空中遇到了什么樣的危險(xiǎn)與痛苦，經(jīng)歷了哪些驚心動(dòng)魄的時(shí)刻。題目設(shè)計(jì)一、課前預(yù)學(xué)(建議用時(shí)：5分鐘)1.中國(guó)航天史我知道。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，查詢資料，了解中國(guó)航天史?！钪袊?guó)航天發(fā)展有四大里程碑:(1)第一個(gè)想到利用火箭飛天的人——明朝的 （人名）(2)中國(guó)第一顆人造衛(wèi)星—— （衛(wèi)星）(3)載人航天——2003年10月15掌握載人航天技術(shù)。(4)深空探測(cè)—— （計(jì)劃）2.神舟飛船我了解?！睢?.瀏覽文章我很棒?！睢畋疚倪x自航天員_ _撰寫(xiě)的個(gè)人傳記_ _。文章大約有4500分鐘完成了課文的瀏覽（參考時(shí)間10標(biāo)題，我對(duì)題目“太空一日”的含義理解為： 。4.語(yǔ)言積累我能行。⑴瀏覽課文后，請(qǐng)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)出你最想積累的詞語(yǔ)。并希望你能在課堂上跟大家分享一下你積累它們的原因。☆☆⑵我能辨別以下短語(yǔ)的類型?！睢钇料⒛瘢?） 生命無(wú)虞（ ） 千鈞重負(fù)（ ）【小卡片】本學(xué)期我們學(xué)習(xí)的短語(yǔ)類型有：并列短語(yǔ)、偏正短語(yǔ)、主謂短語(yǔ)、動(dòng)賓短語(yǔ)、補(bǔ)充短語(yǔ)。設(shè)計(jì)說(shuō)明我的用時(shí)（ ）分鐘評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生自評(píng)教師評(píng)價(jià)A完成較好，并有一定創(chuàng)新性B全部完成，能保證一定準(zhǔn)確性C基本完成，但正確率較低D未完成、字跡混亂意外意外心理或舉動(dòng)第一次共振疊加，五臟六腑要碎了以為要犧牲了，但頑強(qiáng)忍受住。第二次第三次第四次第五次顆星！作業(yè)分析能力維度：識(shí)記理解分析綜合鑒賞評(píng)價(jià)表達(dá)應(yīng)用探究1.⑴萬(wàn)戶 ⑵東方紅一號(hào) ⑶神舟五號(hào) ⑷嫦娥奔月2.略3.楊利偉《天地九重》（時(shí)間自己測(cè)算）太空一日：宇航員楊利偉乘坐“神舟五號(hào)”飛船升空后在太空中一日所見(jiàn)、所聞，并安全返回的經(jīng)過(guò)。4.⑴略⑵屏息凝神（并列）生命無(wú)虞（主謂）千鈞重負(fù)（偏正）設(shè)計(jì)意圖1.通過(guò)對(duì)中國(guó)航天史的了解，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，為文章的閱讀作情感鋪墊。2.借助制作卡片的形式，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理材料的習(xí)慣和能力。語(yǔ)法知識(shí)的滲透，增加積累的知識(shí)性和趣味性。學(xué)科素養(yǎng)文化自信 語(yǔ)言運(yùn)用思維能力 審美創(chuàng)造題目來(lái)源選編 二、基礎(chǔ)性作業(yè)本次作業(yè)由三個(gè)任務(wù)板塊組成：復(fù)述故事、發(fā)現(xiàn)意外和精神探究。題目設(shè)計(jì)任務(wù)一：復(fù)述故事。(建議用時(shí)：4分鐘)1.你能用不同的人稱復(fù)述文章內(nèi)容嗎？☆☆☆☆第一人稱——“我”的角度：第三人稱——楊利偉：任務(wù)二：發(fā)現(xiàn)意外。(建議用時(shí)：6分鐘)1.《太空一日》由一些充滿緊張的意外串成了文章的主要內(nèi)容。請(qǐng)根據(jù)閱讀完成下列表格?！睢?.楊利偉在自傳《天地九重》中分享了這些意外。你從中讀出了什么？☆☆⑴分享：飛船共振讓人非常痛苦，“我真的以為自己要犧牲了”。用意： 。⑵分享：飛船進(jìn)人軌道，處于失重狀態(tài)，“本末倒置”的錯(cuò)覺(jué)令人難受。實(shí)效： 。⑶分享： 。用意：讓?xiě)?zhàn)友們有思想準(zhǔn)備，并告訴他們不用緊張，很正常。實(shí)效：戰(zhàn)友們知道傘開(kāi)好了等于安全有了保障，至少保證生命無(wú)虞。⑷精神品質(zhì)： 任務(wù)三：精神探究。(建議用時(shí)：5分鐘)探究作者楊利偉作為一名航天員所表現(xiàn)出的科學(xué)態(tài)度。⑴那種共振持續(xù)⑶你還能發(fā)現(xiàn)這樣的語(yǔ)句嗎？請(qǐng)摘抄下來(lái)并做簡(jiǎn)要分析?！睢睢?.《太空一日》用詞普通，語(yǔ)言平實(shí)，但也蘊(yùn)含著豐富的情感。⑴我曾遙望我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白色，分辨不清，夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈，那里有我的戰(zhàn)友和親人?！睢睥票容^閱讀。將課文與原文比較，你更喜歡哪段文字？說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解?！睢睢睢钫n文：當(dāng)我返回地球觀看這段錄像時(shí)，我激動(dòng)得說(shuō)不出任何話來(lái)。原文：當(dāng)看到這段錄像的時(shí)候，我感動(dòng)得說(shuō)不出任何語(yǔ)言。我看到有些白發(fā)蒼蒼的老專家，盯著大屏幕掉眼淚，哭得像個(gè)孩子。我看到我的大隊(duì)長(zhǎng)申行運(yùn)哭了，一米八的大個(gè)子在那里捂著臉哭。我看到我的教練也在流眼淚，朝夕相處的航天員戰(zhàn)友們，我的領(lǐng)導(dǎo)們，還有工程技術(shù)人員，那一刻大家都在流眼淚。有這么多人在關(guān)心設(shè)計(jì)說(shuō)明我的用時(shí)（ ）分鐘評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)教師評(píng)價(jià)A全部完成，答題較準(zhǔn)確，語(yǔ)言表述流暢生動(dòng)。B全部完成，但回答較為簡(jiǎn)單，語(yǔ)言表述準(zhǔn)確。C基本完成，準(zhǔn)確度不高。D未完成，字跡混亂。這一輪的難度挑戰(zhàn)中，我勇于挑戰(zhàn)，最終獲得了 顆星！作業(yè)分析任務(wù)一：復(fù)述故事略。任務(wù)二：發(fā)現(xiàn)意外。1.意外心理或舉動(dòng)第一次共振疊加，五臟六腑要碎了以為要犧牲了，但頑強(qiáng)忍受住。第二次產(chǎn)生“本末倒置”的錯(cuò)覺(jué)，倒著飛很難受，容易誘發(fā)空間運(yùn)動(dòng)病?？恳庵究朔?，最終得以適應(yīng)。第三次出現(xiàn)神秘的敲擊聲。很緊張，邊聽(tīng)邊看，冷靜觀察。第四次返程時(shí)舷窗出現(xiàn)裂紋。緊張、擔(dān)心，通過(guò)觀察判斷應(yīng)沒(méi)事。該第五次拋傘開(kāi)傘時(shí)飛船晃動(dòng)得很大，折磨人。讓人不知道是怎么回事，感到張，但很重視這個(gè)過(guò)程。緊2.⑴用意：工作人員可以尋找原因，并改進(jìn)技術(shù)工藝，進(jìn)而解決這個(gè)問(wèn)題。⑵實(shí)效：飛船艙體經(jīng)過(guò)改進(jìn)，內(nèi)壁上刷了不同顏色，便于航天員迅速調(diào)整感覺(jué)。⑶分享：拋傘的關(guān)鍵操作過(guò)程最折磨人。⑷精神品質(zhì)：從容鎮(zhèn)定、理智平和、具有極強(qiáng)的集體（協(xié)同）意識(shí)和使命感、大公無(wú)私。任務(wù)三：精神探究1.⑴用準(zhǔn)確的數(shù)字記錄自己感受不適的時(shí)間，體現(xiàn)了航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。⑵運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞，強(qiáng)調(diào)了作者從航天飛船上所看到的景象。體現(xiàn)了航天員實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。⑶略2.《太空一日》用詞普通，語(yǔ)言平實(shí)，但也蘊(yùn)含著豐富的情感。⑴表現(xiàn)了作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和，對(duì)親人、戰(zhàn)友真切的愛(ài)。⑵略設(shè)計(jì)意圖1.通過(guò)不同的方式復(fù)述，掌握文章內(nèi)容。2.通過(guò)梳理和語(yǔ)言的賞析，感悟人物偉大的精神。學(xué)科素養(yǎng)題目來(lái)源改編第二課時(shí) 科學(xué)有我 暢想成長(zhǎng)之路三、發(fā)展性作業(yè)（建議用時(shí)：15-20分鐘）題目設(shè)計(jì)【短信贊語(yǔ)】——請(qǐng)給神舟十三號(hào)飛船的三名宇航員發(fā)一條短信，表達(dá)你對(duì)他們獻(xiàn)身科學(xué)的贊美?！睢睢睢境砷L(zhǎng)規(guī)劃】——你想成為一名宇航員嗎？作為一名七年級(jí)的同學(xué)，你將怎樣規(guī)劃自己以后的成長(zhǎng)道路？請(qǐng)為自己你寫(xiě)一份成長(zhǎng)規(guī)劃書(shū)?！睢睢睢钤O(shè)計(jì)說(shuō)明我的用時(shí)（ ）分鐘評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)小組互評(píng)教師評(píng)價(jià)A完成有創(chuàng)意B求C基本完成，語(yǔ)言表述不夠準(zhǔn)確D未完成，字跡混亂這一輪的難度挑戰(zhàn)中，我勇于挑戰(zhàn)，最終獲得了 顆星！作業(yè)分析能力維度：識(shí)記理解分析綜合鑒賞評(píng)價(jià)表達(dá)應(yīng)用探究設(shè)計(jì)意圖意在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的暢想和規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的發(fā)展。學(xué)科素養(yǎng)題目來(lái)源帶上她的眼睛劉慈欣——科幻宇宙 尋找精神力量學(xué)科年級(jí)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)教材版本人教社統(tǒng)編版單元七年級(jí)下冊(cè)第六單元章節(jié)、課時(shí)第23課，共1課時(shí)作業(yè)類型課時(shí)作業(yè)作業(yè)功能課前預(yù)學(xué)課堂鞏固拓展提升課前預(yù)習(xí)你需要在課前完成以下預(yù)習(xí)工作，每一道題目后對(duì)應(yīng)著這題的難度星級(jí)，算一算，你拿到了幾顆星？題目設(shè)計(jì)1.小李同學(xué)在預(yù)習(xí)本文后，嘗試使用課文中的生字詞寫(xiě)一篇小練筆，但是其中一些然后完成整篇練筆。(建議用時(shí)：2分鐘）們?cè)谏衬?、大海、草原、江南水鄉(xiāng)，都留下了動(dòng)人的詩(shī)篇。天yá（ ）海角，回蕩著這些蕩氣回腸，清麗婉轉(zhuǎn)的詩(shī)句，在我們心里留下久久無(wú)法消散的余音。在詩(shī)①請(qǐng)將括號(hào)空缺填寫(xiě)完整?！睢睥诋?huà)線句子有語(yǔ)病，應(yīng)修改為：☆☆ ③加點(diǎn)的“然”字是 的意思，在學(xué)過(guò)的文言文中， 一句的2.在預(yù)習(xí)課文后，小李同學(xué)與小王同學(xué)就這些內(nèi)容展開(kāi)了一場(chǎng)對(duì)話，請(qǐng)根據(jù)你的理分鐘)☆☆☆小李：標(biāo)題里“她的眼睛”這個(gè)短語(yǔ)的很特別呀！短語(yǔ)，日常生活中經(jīng)常使用，比如我們以前學(xué)過(guò)的課文 的標(biāo)題，也是一個(gè)這樣結(jié)構(gòu)類型的短語(yǔ)。小李：這篇文章可真奇妙，明天的課堂上，一定會(huì)充滿了我們求知和探索的熱情。小王：我贊同！但你這句話是一個(gè)病句哦，它正確的表述應(yīng)該是： 小李：謝謝你！閱讀完這篇文章，我仿佛隨著文章中的“我”經(jīng)歷了一次旅游。一堂奇妙的旅程。小李：有了這段經(jīng)歷，文章中的“我”在回到工作崗位之后，應(yīng)該會(huì) 。3.學(xué)校校報(bào)編輯小王同學(xué)在閱讀完這篇課文后，想將其放入學(xué)校校報(bào)中，假如你是學(xué)校校報(bào)主編，請(qǐng)你幫助編輯同學(xué)完成下面任務(wù)。(建議用時(shí)：4分鐘)①你會(huì)把本文放入校報(bào)的哪個(gè)欄目呢？（ ）☆A(yù)科幻世界 B歷史風(fēng)云 C科技探索 D生活感悟②小王給這篇文章配下面的插圖，你贊同嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)原因?！睢睥坌⊥跬瑢W(xué)認(rèn)為這個(gè)標(biāo)題不夠好，想換一個(gè)標(biāo)題，作為主編的你是否支持？如果不支持，請(qǐng)說(shuō)明原因；如果支持，請(qǐng)給它擬一個(gè)新的標(biāo)題并說(shuō)明原因?！睢钤O(shè)計(jì)說(shuō)明我的用時(shí)（ ）分鐘評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生自評(píng)教師評(píng)價(jià)A完成較好，并有一定創(chuàng)新性B全部完成，能保證一定準(zhǔn)確性C基本完成，但正確率較低D未完成、字跡混亂在本次預(yù)習(xí)的難度挑戰(zhàn)中，我認(rèn)真預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備充分，獲得了 顆星！作業(yè)分析能力維度：識(shí)記理解分析綜合鑒賞評(píng)價(jià)表達(dá)應(yīng)用探究1.漫吟涯；“這些或蕩氣回腸，或清麗婉轉(zhuǎn)的詩(shī)句，在我們心里留下章內(nèi)容判斷小姑娘對(duì)“我”的影響即可。學(xué)生能緊扣文章內(nèi)容回答即可。設(shè)計(jì)意圖本題側(cè)重于對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)積累和建構(gòu)的考查。將生字詞的預(yù)習(xí)掌握，以練筆形式進(jìn)行考查。除了要求學(xué)生掌握字音、字形外，將病句修改融入其中；將常見(jiàn)文言詞語(yǔ)融入日常表達(dá)，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想這些生活中較為常見(jiàn)的詞語(yǔ)，積累文言詞匯。根據(jù)難度賦星，激發(fā)學(xué)生完成難題的好勝心與挑戰(zhàn)欲。在基本掃清文字障礙，掌握文章內(nèi)容后，本部分將根據(jù)文章內(nèi)容對(duì)學(xué)生提出更進(jìn)一步的運(yùn)用要求，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。模擬生活場(chǎng)景，學(xué)生須結(jié)合自己對(duì)課文的理解進(jìn)行深入思考，并且進(jìn)行開(kāi)放性的回答。將課后的文法知識(shí)融入習(xí)題，通過(guò)聯(lián)想本單元之前的課文標(biāo)題，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行回顧，將枯燥的知識(shí)生活化、聯(lián)系起來(lái)；檢驗(yàn)學(xué)生初讀文章后，對(duì)文章基本內(nèi)容和主旨的把握。第一題是在預(yù)習(xí)階段，考培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知力和對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的熟悉程度；對(duì)課文標(biāo)題的更改，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。學(xué)科素養(yǎng)文化自信 語(yǔ)言運(yùn)用思維能力 審美創(chuàng)造題目來(lái)源創(chuàng)編 改編知識(shí)卡片知識(shí)卡片科幻小（英語(yǔ)簡(jiǎn)稱Sci-Fi全稱科學(xué)幻想小說(shuō)直譯應(yīng)為科學(xué)虛構(gòu)?。ㄓ⒄Z(yǔ)全稱SienceFictionNovel，是一種起源于近代西方的文學(xué)體裁?？苹眯≌f(shuō)是一種邊緣性通俗文學(xué)形式，其魅力在于將“科學(xué)”與“幻想”有機(jī)地結(jié)合在一起，并形成一種不同于其他文學(xué)形式的文化環(huán)境和藝術(shù)享受。一、基礎(chǔ)性作業(yè)本次作業(yè)由兩個(gè)部分組成，其中的選做題根據(jù)難易程度設(shè)置星級(jí)，同學(xué)們可以根據(jù)對(duì)知識(shí)的理解、掌握程度在選做題中選擇你想完成的題目，并獲取相應(yīng)的星星。挑戰(zhàn)一下自己吧！A：課內(nèi)精讀(建議用時(shí):4分鐘)題目設(shè)計(jì)回憶今天上課的內(nèi)容，再次閱讀課文，看看下面的題目能否完成？1.這篇小說(shuō)的線索是什么？2.找出文章中的一處小姑娘的語(yǔ)言描寫(xiě)，試著分析這段語(yǔ)言背后體現(xiàn)了她怎樣的心理活動(dòng)。3.學(xué)以致用，請(qǐng)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，在以下三道題中選擇一題完成，學(xué)有余力的同學(xué)，可以完成三道題目哦。有怎樣的指導(dǎo)意義？（易）☆☆要放棄，在學(xué)習(xí)完這篇課文后，請(qǐng)你以文中主人公和小姑娘的經(jīng)歷勸勸他，鼓勵(lì)他這個(gè)姑娘傳送視頻資料的機(jī)會(huì)，你有什么想對(duì)她說(shuō)的嗎？”請(qǐng)你把自己想說(shuō)的話、想讓她看到的風(fēng)景錄成一段視頻，發(fā)給遠(yuǎn)在地心的她。B：課外閱讀(建議用時(shí):7分鐘)根據(jù)課上學(xué)習(xí)的方法，閱讀下面的文章，檢驗(yàn)下自己是否完全掌握了課上所學(xué)的科幻作品的閱讀技巧？題目設(shè)計(jì)劉慈欣他知道，這最后一課要提前講了。他忍住幾乎使他暈厥過(guò)去的劇痛，艱難地移近床邊的窗口，看著遠(yuǎn)處的村莊。從自己的老師為救自己被狼咬死的那一刻起，他這一生就屬于黃土高原上這個(gè)偏遠(yuǎn)的小山村了。窗外的田垅上，娃們?cè)跒樗麩愫蜔埩?。半年前，他拿起扁?dān)和想從校舍取椽子去修村頭老君廟的幾個(gè)人拼命，被人打從鎮(zhèn)醫(yī)院出來(lái)，他把身上所有的錢都買了書(shū)。碳基聯(lián)邦艦隊(duì)將完成碳硅戰(zhàn)爭(zhēng)中最后一項(xiàng)使命：摧毀大部分恒星，建立一條五百光年寬的隔離帶，免除硅基帝國(guó)對(duì)銀河系中心區(qū)域的碳基文明的任何威脅。隔離帶中只有形成3C級(jí)以上文明的恒星系才會(huì)被保護(hù)。夜深了，燭光中，娃們圍在老師的病床前。他把剩下的12在黑板上寫(xiě)字，但頭突然偏向一邊，一個(gè)娃趕緊把盆接到他嘴邊，他吐出了一口黑紅的血，然后虛弱地靠在枕頭上喘息著。娃們中有了低低的抽泣聲。他讓他們記住牛頓第一定律，記住牛頓第三定律，最后才讓他們?nèi)ビ涀铍y懂的牛頓第二定律。孩子們哭著記住了，他們知道記不下來(lái)，老師是不會(huì)放心的。一團(tuán)團(tuán)似乎吞沒(méi)整個(gè)宇宙的強(qiáng)光又閃起，然后慢慢消失……隔離帶在快速推進(jìn)。直到他們遇到太陽(yáng)系的三號(hào)行星。3號(hào)行星檢測(cè)，檢測(cè)30個(gè)隨機(jī)點(diǎn)。這所山村小學(xué)，正好位于檢測(cè)波束圓形覆蓋區(qū)的圓心上。“1結(jié)果……綠色結(jié)果，綠色生命信號(hào)！“開(kāi)始3C級(jí)文明測(cè)試。1號(hào)測(cè)試未通過(guò)，2號(hào)測(cè)試未通過(guò)……10號(hào)測(cè)試未通過(guò)，11號(hào)測(cè)試題未通過(guò)！12號(hào)測(cè)試題未通過(guò)！“3C文明測(cè)試試題13號(hào)：當(dāng)一個(gè)物體沒(méi)有受到外力作用時(shí)，它的運(yùn)行狀態(tài)如何？”“3C文明測(cè)試試題13號(hào)通過(guò)!3C文明測(cè)試試題14號(hào)……”“3C文明測(cè)試試題14“3C文明測(cè)試試題14號(hào)通過(guò)!3C文明測(cè)試試題15“3C文明測(cè)試試題15號(hào)通過(guò)，文明測(cè)試通過(guò)！確定目標(biāo)恒星500921473的3號(hào)行星上存在3C炸彈撞斷了一條日珥，掠過(guò)太陽(yáng)，亮度很快暗下來(lái)，最后消失在茫茫太空的永恒之夜中。那些娃們什么也沒(méi)覺(jué)察到，校舍里微弱的燭光下，他們圍著老師的遺體，不知哭了多長(zhǎng)時(shí)間。最后，娃們決定自己掩埋自己的老師。他們拿了鋤頭鐵鍬，在學(xué)校旁邊的山地上開(kāi)始挖墓坑，燦爛的群星在整個(gè)宇宙中靜靜地看著他們?！疤彀?！這顆行星上的文明不是3C級(jí)，是5B“他們已經(jīng)開(kāi)始使用核能，并用化學(xué)推進(jìn)方式進(jìn)入太空，甚至已登上了他們所“這個(gè)行星上生命體記憶遺傳的等級(jí)是多少？”“那么，他們個(gè)體之間的信息交流方式是什么？”“極其原始，也十分罕見(jiàn)。他們身體內(nèi)有一種很薄的器官在大氣中振動(dòng)時(shí)可產(chǎn)生聲波，同時(shí)把要傳輸?shù)男畔⒄{(diào)制到聲波之中，接收方也用一種薄膜器官?gòu)穆暡ㄖ小斑@種方式信息傳輸速率是多大？”“大約每秒1至10波以令人難以置信的每秒1至10比特的速率進(jìn)行交流的物種，能創(chuàng)造出5B級(jí)文“但在這種狀態(tài)下，這個(gè)物種根本不可能在每代之間積累和傳遞知識(shí)，而這是“他們有一種個(gè)體，有一定數(shù)量，分布于這個(gè)種群的各個(gè)角落，充當(dāng)兩代生命“你是說(shuō)那種在兩代生命體之間傳遞知識(shí)的個(gè)體？”“教——師？”1．閱讀完小說(shuō)后，四位同學(xué)就小說(shuō)內(nèi)容發(fā)表了看法：小王：小說(shuō)開(kāi)篇包含了豐富的信息，讓我們大概了解了李老師的基本情況，包括身體情況、工作情況、經(jīng)濟(jì)狀況和他同孩子們之間的關(guān)系。小趙：文本采用雙線結(jié)構(gòu)，一條是老師上課至生命最后一刻；另一條是碳基艦隊(duì)在建立隔離帶時(shí)找尋并保留3C文明。雙線互為呼應(yīng)，并行不亂。小李：天上地下截然不同的場(chǎng)景轉(zhuǎn)換和故事內(nèi)容，給小說(shuō)帶來(lái)了奇幻的色彩，也確實(shí)給讀者帶來(lái)了閱讀科幻小說(shuō)獨(dú)有的體驗(yàn)。小張：文本中李老師這個(gè)鄉(xiāng)村教師卑微不幸，作為一個(gè)悲情角色，恰如其分地表現(xiàn)了小說(shuō)的悲劇主題，引發(fā)了我們對(duì)其深深的同情。用？3.小說(shuō)的結(jié)尾有什么作用？試著簡(jiǎn)要分析。一篇優(yōu)秀的科幻小說(shuō)并不單純是講一個(gè)想象奇絕的故事，而是借由這個(gè)故事，傳達(dá)請(qǐng)用一兩句話簡(jiǎn)單談?wù)?。設(shè)計(jì)說(shuō)明我的用時(shí)（ ）分鐘評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)教師評(píng)價(jià)A全部完成，且答案完整，選做題有自己的思想B全部完成，但回答較為簡(jiǎn)單C基本完成，部分題目未完成D未完成，字跡混亂這一輪的難度挑戰(zhàn)中，我勇于挑戰(zhàn)，最終獲得了 顆星！作業(yè)分析能力維度：識(shí)記理解分析綜合鑒賞評(píng)價(jià)表達(dá)應(yīng)用探究第一部分1.小說(shuō)以“我”的經(jīng)歷見(jiàn)聞(所見(jiàn)、所聞、所感）為線索。2.答案不限，能根據(jù)語(yǔ)境判斷小姑娘的心理，言之有理即可。3.善良，樂(lè)觀，她很堅(jiān)強(qiáng)，具有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神，為科學(xué)獻(xiàn)身的精神，對(duì)生養(yǎng)了自己的這顆星球的無(wú)線熱愛(ài)有強(qiáng)烈的為國(guó)奉獻(xiàn)精神，她是理想主義的完美體現(xiàn)。能結(jié)合上述品質(zhì)展開(kāi)討論，言之有理即可。第二部分分析不恰當(dāng)。根據(jù)文本內(nèi)客可知,小說(shuō)表現(xiàn)的應(yīng)該是悲情的英雄主義主題,歌頌了教師在人類文明傳承發(fā)展中的功績(jī),引發(fā)的應(yīng)是讀者的崇敬之情。2.①構(gòu)思巧妙:是兩條線索的交匯點(diǎn),串接起了兩個(gè)不同時(shí)空故事,一方面小山村磋巧成為碳基艦隊(duì)的探測(cè)點(diǎn);另一方面,黃土高原上這個(gè)偏僻山制造懸念,做出鋪墊,讓讀者對(duì)情節(jié)發(fā)展和人物命運(yùn)更加關(guān)注,合理的引出了該星球最終被判定為3C級(jí)以上文明的情突出主題,為山村小學(xué)的師生成為拯救地球的英雄理下伏筆,巧妙地表現(xiàn)了悲情的英雄主義主題,歌頌了教師在人類文明傳承發(fā)展中的功績(jī)。3.結(jié)構(gòu)上：總結(jié)全文，解答開(kāi)頭所設(shè)懸念；內(nèi)容上，放亮的東方暗示了新的希望的誕生，體現(xiàn)了李老師的偉大，表達(dá)了作者對(duì)其堅(jiān)守使命的敬佩與贊揚(yáng)。4.①堅(jiān)守使命;柔弱者在困境中用知識(shí).良知.師德等對(duì)傳承文明使命的堅(jiān)守。②尊重文明:碳基艦隊(duì)在探測(cè)到3C級(jí)以上文明行星上的生命跡象后讓炸彈轉(zhuǎn)向,以保護(hù)有3C用微小的生命個(gè)體,用原始方式艱辛地推動(dòng)地球人類文明進(jìn)步,歌頌卑嶶的生命憑借崇高的精神傳承至高的文明。設(shè)計(jì)意圖本部分多為知識(shí)性和審美維度的檢測(cè)，在學(xué)完課文后，檢驗(yàn)學(xué)生是否能夠獨(dú)立完成文學(xué)鑒賞，并從中豐富審美情感，體會(huì)文學(xué)美感。同時(shí)，在最后一道選做題設(shè)置上，要求學(xué)生基本能領(lǐng)會(huì)小說(shuō)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，更進(jìn)一步的能將這樣的品質(zhì)置入生活，對(duì)學(xué)生的生活起到積極、正面的學(xué)閱讀科幻作品的技巧掌握情況。題目設(shè)置上，也以交流型為主，培養(yǎng)學(xué)生的得體表達(dá)。選文與學(xué)生們的生活關(guān)聯(lián)性較大，能更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師這一行業(yè)的認(rèn)識(shí)，將“尊師重教”的情感品質(zhì)教育，融入閱讀之中。學(xué)科素養(yǎng)文化自信 語(yǔ)言運(yùn)用思維能力 審美創(chuàng)造題目來(lái)源改編 創(chuàng)編 選編三、延展練筆(選做)在學(xué)習(xí)完這篇課文后，希望你能在一些拓展資料的幫助下進(jìn)行更深層次的思考，并整理思路，形成小練筆。根據(jù)你的興趣，選擇相應(yīng)的題目完成吧！題目設(shè)計(jì)材料一：2019年，劉慈欣同名小說(shuō)改編電影《流浪地球》上映，大獲成功。電影以2075等主題，融合了春節(jié)、回家等情感元素。材料二：人們被他帶到一個(gè)嶄新的世界，這是中國(guó)的文字從未創(chuàng)造過(guò)的、一個(gè)恢宏而邏輯自洽的世界。在這個(gè)世界里，地球如海中一片樹(shù)葉，微不足道，朝不保夕。材料三：科幻不是預(yù)測(cè)，而是排列，然后展現(xiàn)各種未來(lái)的可能。他所創(chuàng)作的每一個(gè)故事，便是對(duì)一種未來(lái)可能的描繪與解讀。1969年，人類的雙腳首次邁上了月球。然而在差不多100年前，法國(guó)人儒勒·凡爾納就在科學(xué)幻想小說(shuō)《從地球到月球》字左右）球大炮》之間的關(guān)聯(lián)是什么？你覺(jué)得兩篇小說(shuō)在主旨上有何相同之處？☆☆你根據(jù)電影內(nèi)容和你的理解簡(jiǎn)單談一談?！睢睢罹汀爱?dāng)今時(shí)代，我們是否需要科幻小說(shuō)”這個(gè)題目，發(fā)表一下自己的觀點(diǎn)。☆☆☆☆設(shè)計(jì)說(shuō)明我的用時(shí)（ ）分鐘評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)小組互評(píng)教師評(píng)價(jià)A達(dá)到字?jǐn)?shù)，緊扣主旨，文筆流暢、優(yōu)美B達(dá)到要求字?jǐn)?shù)，緊扣主旨，但表述較為稚嫩C達(dá)到要求字?jǐn)?shù)，但主旨偏離D未達(dá)到要求字?jǐn)?shù)，邏輯混亂，字跡不清在這一輪的難度挑戰(zhàn)中，我勇于挑戰(zhàn)，最終獲得了 顆星！作業(yè)分析能力維度：識(shí)記理解分析綜合鑒賞評(píng)價(jià)表達(dá)應(yīng)用探究①學(xué)生能把握兩部小說(shuō)主人公之間的關(guān)系、時(shí)間先后順序及兩部作品中所提及的工程關(guān)聯(lián)即可。②能結(jié)合中國(guó)科幻作品中，對(duì)待已不適宜居住的地球的態(tài)度和超級(jí)英雄電影中的拯救地球的態(tài)度，感受到中國(guó)人獨(dú)特的鄉(xiāng)土情懷即可。③能結(jié)合兩部作品的內(nèi)容，談一談科幻作品對(duì)科技、想象力、探索欲等方面的積極作用即可。設(shè)計(jì)意圖本部分側(cè)重點(diǎn)在文化素養(yǎng)維度，在比較閱讀中，學(xué)生能夠感受到劉慈欣小說(shuō)宏大的主題，精妙的結(jié)構(gòu)和深刻的人生道理；與美國(guó)超級(jí)英雄電影的對(duì)比，使學(xué)生更加真切、深刻地感受到中華文化的獨(dú)特性，培養(yǎng)學(xué)生文化自覺(jué)、自信的態(tài)度，同時(shí)，在設(shè)置題目時(shí)，并沒(méi)有使用“西方”這一籠統(tǒng)概念，有意識(shí)地讓學(xué)生擺脫中外兩分的觀念。同時(shí)，電影、小說(shuō)等多方面的調(diào)度，讓學(xué)生能夠更全面地感受到科幻作品的魅力和價(jià)值。學(xué)科素養(yǎng)文化自信 語(yǔ)言運(yùn)用思維能力 審美創(chuàng)造題目來(lái)源創(chuàng)編 選編課外閱讀推薦課外閱讀推薦：小說(shuō)《球狀閃電（劉慈欣）2001：太空漫游（阿瑟·克拉克）《獻(xiàn)給阿爾吉儂的花束（丹尼爾·凱斯）隨筆集《最糟的宇宙，最好的地球（劉慈欣）紀(jì)錄片《科幻小說(shuō)預(yù)言家（Discovery）紀(jì)錄片資料掃二維有喜哦！活板沈括《夢(mèng)溪筆談》學(xué)科年級(jí)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)教材版本人教社統(tǒng)編版單元七年級(jí)下冊(cè)第六單元章節(jié)、課時(shí)第24課，共2課時(shí)作業(yè)類型課時(shí)作業(yè)作業(yè)功能課前預(yù)習(xí)課堂鞏固 拓展提升第一課時(shí) 字斟句酌 品讀文言之美一、課前預(yù)習(xí)言文學(xué)習(xí)的基本功。小李和小王同學(xué)共同探究，請(qǐng)你和他們一起在課前完成以下預(yù)習(xí)任務(wù)。題目設(shè)計(jì)1.小李同學(xué)查閱相關(guān)資料，了解到作家作品的相關(guān)資料，請(qǐng)你一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。(建議用時(shí):2分鐘)☆（朝代）的科學(xué)家、政治家。②印刷術(shù)與 動(dòng)人民偉大的智慧和創(chuàng)新能力。國(guó)學(xué)者李約瑟譽(yù)為“ 分鐘)☆一讀寫(xiě)一寫(xiě)。） ） ）互）之 ）土 ）來(lái)梳理梳理。(建議用時(shí):6分鐘)☆☆☆小李：小王同學(xué)，有些詞在不同的語(yǔ)句中有不同的意思，你發(fā)現(xiàn)了嗎？小王：當(dāng)然，這種文言現(xiàn)象叫“一詞多義”，在本文比較突出。但文中還有“通假納，及時(shí)做好積累。小李：是呀，好的方法往往會(huì)起到事半功倍的效果，我們一起來(lái)歸納整理。文言現(xiàn)象詞句解釋通假字古今異義古義： 今義： .古義： 今義： .古義： 今義： .詞類活用一詞多義唐人尚未盛為之。皆為活板。每字為一印。其印為余群從所得。設(shè)計(jì)說(shuō)明我的用時(shí)（ ）分鐘評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生自評(píng)教師評(píng)價(jià)A讀音準(zhǔn)確，句讀明確，書(shū)寫(xiě)工整美觀，準(zhǔn)確性高B全部完成，能保證一定準(zhǔn)確性C基本完成，但正確率較低D字跡潦草，漏錯(cuò)較多在本次預(yù)習(xí)的難度挑戰(zhàn)中，我認(rèn)真預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備充分，獲得了 顆星！作業(yè)分析能力維度：識(shí)記理解分析綜合鑒賞評(píng)價(jià)表達(dá)應(yīng)用探究①夢(mèng)溪筆談沈括存中②指南針火藥造紙術(shù)③中國(guó)科學(xué)史上的坐標(biāo)2.yángdǐgēngtièfáncáng。3.轉(zhuǎn)變?yōu)橐簯B(tài)。布衣服嘴唇特殊板：名詞作狀語(yǔ)，用雕版。木格:名詞作狀語(yǔ)，用木格。帖：名詞作動(dòng)詞，用標(biāo)簽做標(biāo)記。為：做是發(fā)明被設(shè)計(jì)意圖能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容，側(cè)重于識(shí)記類基礎(chǔ)知識(shí)的積累學(xué)科素養(yǎng)文化自信 語(yǔ)言運(yùn)用思維能力 □審美創(chuàng)造題目來(lái)源選編 文言小貼士文言小貼士通假字是古代漢語(yǔ)中很常見(jiàn)的一種文言用字現(xiàn)象“通假就“用假借即用讀相同或者相近的字體代替本字。熟悉文言文中常見(jiàn)的通假字，避免望文生義，有助于提高文言文閱讀水平。二、基礎(chǔ)性作業(yè)“技藝”一門(mén)保存了這樣一些及其重要的古代科學(xué)史料。本次作業(yè)為對(duì)比閱讀，其中的題目根據(jù)難易程度設(shè)置星級(jí)，同學(xué)們，挑戰(zhàn)一下自己吧！題目設(shè)計(jì)對(duì)比閱讀（建議用時(shí)：10分鐘）【甲】板印書(shū)籍，唐人尚未盛為之。自馮瀛王始印五經(jīng)，已后典籍皆為板本。慶歷中，有布衣畢昇，又為活板。其法用膠泥刻字，薄如錢唇，每字為一印，平如砥。若止印三二本，未為簡(jiǎn)易；若印數(shù)十百千本，則極為神速。常作二鐵板，用，則以紙?zhí)?，每韻為一帖，木格貯之。有奇字素?zé)o備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可??；不若燔土，用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。昇死，其印為余群從所得，至今寶藏?！疽摇垮X氏①據(jù)兩浙時(shí)，于杭州梵天寺建一木塔，方兩三級(jí)，錢帥登之，患其塔動(dòng)。匠師云“未布瓦，上輕，故如此”乃以瓦布之，而動(dòng)如初。無(wú)可奈何密③使其妻見(jiàn)喻皓②之妻貽以金釵,問(wèn)塔動(dòng)之因皓笑曰“此易耳。伏⑥其精練?！x自《夢(mèng)溪筆談》[注釋]①錢氏：指五代割據(jù)江浙的吳國(guó)（907—978）的吳越王及其子孫。吳越國(guó)為錢镠所建。②12)喻皓：也作預(yù)皓，五代末、北宋初著名建筑工匠，浙江杭州一1.解釋下面加點(diǎn)字?！睢?.2.將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。☆☆①有奇字素?zé)o備者，旋刻之。②乃以瓦布之，而動(dòng)如初。術(shù)，使搖動(dòng)的塔身歸于穩(wěn)固？☆☆☆勞動(dòng)人民身上有哪些有些的品質(zhì)。☆☆☆設(shè)計(jì)說(shuō)明我的用時(shí)（ ）分鐘評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)教師評(píng)價(jià)A全部完成，且答案完整，有自己的思考，準(zhǔn)確性高。B全部完成，有自己的思考，但回答較為簡(jiǎn)單。C基本完成，部分題目未完成D未完成，書(shū)寫(xiě)馬虎欠工整。這一輪的難度挑戰(zhàn)中，我勇于挑戰(zhàn)，最終獲得了 顆星！作業(yè)分析能力維度：識(shí)記理解分析綜合鑒賞評(píng)價(jià)表達(dá)應(yīng)用探究評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.①另自，另外。②完畢。③贈(zèng)送。④只。2.①有些生僻字平時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)備的，可以很快刻制。②于是在上面蓋了瓦，但是木塔還是像當(dāng)初一樣晃動(dòng)。3.①活版印刷提高工效的具體方法：使用兩塊鐵板，交替進(jìn)行印刷；每個(gè)字有多個(gè)字模，再出現(xiàn)重復(fù)使用市，不用再雕刻。②喻皓通過(guò)“布動(dòng)。4.古代勞動(dòng)人民技藝精湛，具有創(chuàng)造力，體現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智。設(shè)計(jì)意圖能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。學(xué)科素養(yǎng)文化自信 語(yǔ)言運(yùn)用思維能力 □審美創(chuàng)造題目來(lái)源選編 改編第二課時(shí) 含英咀華 增強(qiáng)文化自信三、發(fā)展性作業(yè)中華文化博大精深，它推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、傳播科學(xué)知識(shí)、改善人民生活和國(guó)際文化交流方面的起到重要作用，希望你能在一些拓展練習(xí)的幫助下進(jìn)行更深層次的思考、探究。題目設(shè)計(jì)（一）實(shí)踐探究（建議用時(shí)：15分鐘）制版程序方法制版程序方法①設(shè)板先設(shè)一鐵板②＿＿＿＿＿ ⑥＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿③＿＿＿＿＿欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板④烤板持就火煬之⑤＿＿＿＿＿⑦＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿們決定用超輕黏土模擬嘗試活字印刷。1.在實(shí)踐過(guò)程中，小李和小王同學(xué)決定按照“制字—排版—印刷”的程序進(jìn)行。設(shè)置正確的程序嗎？（建議用時(shí)：3分鐘）☆☆印刷博物館，了解了中國(guó)印刷術(shù)從古到今的演變歷程和卓越成就。假如你穿越到宋代杭州，看到瓦子街和眾安橋一帶書(shū)坊林和大家分享☆☆☆☆（二）小練筆（選做）☆☆☆☆☆本文介紹活字印刷主要是按照工藝的先后程序進(jìn)行說(shuō)明的，每道工序井然有序，不可顛倒，是程序說(shuō)明文的典范。安徽地跨南北，人杰地靈。各地有許多精美的工藝，如“宣紙”“歙硯”的制作工藝；有“磚雕”、“石雕”“木雕”的雕刻工藝；有“墨子酥”“清明粿”“采石磯茶干”的舌尖工藝……200字。設(shè)計(jì)說(shuō)明我的用時(shí)（ ）分鐘評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)小組互評(píng)教師評(píng)價(jià)A筆優(yōu)美。BC晰。D輯混亂，書(shū)寫(xiě)潦草，字跡模糊。在這一輪的難度挑戰(zhàn)中，我勇于挑戰(zhàn)，最終獲得了 顆星！作業(yè)分析能力維度：識(shí)記理解分析綜合鑒賞評(píng)價(jià)表達(dá)應(yīng)用探究評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：（一）②冒板③布板平板⑤鐵板上以松脂、蠟和紙灰之類冒之⑦藥稍熔，則以一平板按其面，則字平如砥。2.示例一：一些劃時(shí)代的科學(xué)發(fā)明，往往是由小人物創(chuàng)造的，這些發(fā)明大大推動(dòng)了社會(huì)生產(chǎn)力向前發(fā)展，是社會(huì)發(fā)展的加速器，我們應(yīng)該對(duì)畢昇這類民間發(fā)明家保持崇高的敬意，學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)新精神。示例二：活字印刷術(shù)是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，為人類的進(jìn)步和發(fā)展立下不可磨滅的功績(jī)。作為中華民族的子孫，我們不能因祖先的功績(jī)而沾沾自喜，更不能躺在“四大發(fā)明”的功名簿上睡大覺(jué)。而應(yīng)該不畏艱辛，不懈攀登，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造新的歷史功績(jī)。（言之有理即可）（二）略設(shè)計(jì)意圖本部分側(cè)重點(diǎn)在文化素養(yǎng)維度在跨媒介閱讀中在實(shí)踐和具體情境中，引導(dǎo)學(xué)生感受中國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，具有創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，從而增強(qiáng)文化自信。同時(shí)參閱宋代歷史，了解那段燦爛輝煌的文化。小練筆的設(shè)置主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“寫(xiě)作要有文體感”，了解文體的特點(diǎn)，做到明白清楚。同時(shí)通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)文化的探究，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化的熱愛(ài)。學(xué)科素養(yǎng)文化自信 語(yǔ)言運(yùn)用思維能力 審美創(chuàng)造題目來(lái)源選編 改編《指南針》《衛(wèi)樸精于歷術(shù)》寫(xiě)作：語(yǔ)言簡(jiǎn)明——學(xué)以致用嘗試簡(jiǎn)潔表達(dá)題目設(shè)計(jì)的片段，請(qǐng)你試試，能否在不改變意思的前提下，完成相應(yīng)的題目。注意：每完成一個(gè)部分，都要及時(shí)總結(jié)哦。（一）作文題目：我的老師的同學(xué)瞬間羞紅了臉。1.請(qǐng)你用“——”劃去你認(rèn)為可以刪掉的內(nèi)容。2.你刪掉這些句子是因?yàn)? ，這告訴我們：要想讓語(yǔ)言簡(jiǎn)明，必須 。（二）作文題目：美麗的校園準(zhǔn)備下一節(jié)課的學(xué)習(xí)。1.小明同學(xué)劃掉了其中的一些內(nèi)容，小明同學(xué)說(shuō)我刪除①②兩處，是因?yàn)?，這提醒我們，在行文是要注意是否有多余的助詞；刪除③是因?yàn)椋?但你發(fā)現(xiàn)，第④處不能直接刪除，否則會(huì)造成句子不通，應(yīng)該該 ，第④處刪改告訴我們，要想讓語(yǔ)言簡(jiǎn)明，必須 。（三）請(qǐng)你用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括《偉大的悲劇》的主要內(nèi)容，不超過(guò)150字。設(shè)計(jì)說(shuō)明時(shí)間要求15-20分鐘評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生自評(píng)教師評(píng)價(jià)A完成較好，情節(jié)概括完成，簡(jiǎn)潔明了B全部完成，情節(jié)概括完成，但不夠簡(jiǎn)明C基本完成，但情節(jié)概括不完成或過(guò)于繁亂D未完成作業(yè)分析能力維度：識(shí)記理解分析綜合鑒賞評(píng)價(jià)表達(dá)應(yīng)用探究（一）1.我的老師是一個(gè)幽默的人。在我們上課時(shí)，他總是能從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)句調(diào)侃讓班上同學(xué)大笑，兩位正在聊天的同學(xué)瞬間羞紅了臉。2.與文章主題“幽默”無(wú)關(guān)，要圍繞中心來(lái)寫(xiě)，不說(shuō)與主題無(wú)關(guān)的話。（二）清甜的香氣瞬間就充滿了他們的胸腔。大家就帶著這鼓鼓囊囊的香氣，重新回到教室；巧用指代。（三）回的路上與嚴(yán)寒搏斗了兩個(gè)多月，最后長(zhǎng)眠在冰雪之中。設(shè)計(jì)意圖法，訓(xùn)練學(xué)生短篇幅內(nèi)精簡(jiǎn)語(yǔ)言的能力，為之后的作文打基礎(chǔ)。學(xué)科素養(yǎng)文化自信 語(yǔ)言運(yùn)用思維能力 審美創(chuàng)造題目來(lái)源選編 綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)：我的語(yǔ)文生活語(yǔ)文世界擷趣也給我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了豐富的資源。小文同學(xué)所在的班級(jí)分為A、B兩組，分別對(duì)生活中的語(yǔ)文——招牌廣告、對(duì)聯(lián)開(kāi)展了探究學(xué)習(xí)。請(qǐng)你也積極參與吧！A組 招牌廣告探究題目設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)1.招牌探究（建議用時(shí)：8分鐘）①請(qǐng)指出下面招牌對(duì)應(yīng)店鋪類別，并還原這些招牌詞語(yǔ)原來(lái)的模樣。衣衣不舍——是（ ）店鋪，詞語(yǔ)原形為（ 洗出望外——是（ ）店鋪，詞語(yǔ)原形為（ 騎樂(lè)無(wú)窮——是（ ）店鋪，詞語(yǔ)原形為（ 食匯點(diǎn) ——是（ ）店鋪，詞語(yǔ)原形為（ ②對(duì)于這樣的招牌現(xiàn)象，你是怎么看的？③請(qǐng)觀察下面四個(gè)招牌,你最想去哪一家店,請(qǐng)寫(xiě)出理由。設(shè)計(jì)說(shuō)明我的用時(shí)（ ）分鐘評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生自評(píng)學(xué)生互評(píng)教師評(píng)價(jià)A積極參與，分析探究精準(zhǔn)。B詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)確，探究較準(zhǔn)確。CD錯(cuò)誤較多。作業(yè)分析能力維度：識(shí)記理解分析綜合鑒賞評(píng)價(jià)表達(dá)應(yīng)用探究作業(yè)1：①衣服 依依不舍；洗衣 喜出望外；自行車（摩托車） 其樂(lè)無(wú)窮；零食 實(shí)惠點(diǎn)②略③示例一:我想去“泰芒了”甜品店。因?yàn)檫@個(gè)招牌一語(yǔ)雙關(guān),既寫(xiě)出了這家甜品店有泰國(guó)風(fēng)味,有芒果口味,又諧音“太忙了”,生動(dòng)有趣,富有吸引力。著名詩(shī)篇《贈(zèng)汪倫》中摯友間的相互訴說(shuō),正如川味熱情、火辣,刻骨銘心。④略設(shè)計(jì)意圖作業(yè)1：招牌廣告是語(yǔ)文生活化的最好的實(shí)踐——和學(xué)生的生活實(shí)際緊密相關(guān)。所以，放手學(xué)生去探究是作業(yè)的主導(dǎo)思想。通過(guò)作業(yè)能夠更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的探究和思考。學(xué)科素養(yǎng)題目來(lái)源B組 對(duì)聯(lián)賞讀題目設(shè)計(jì)作業(yè)2.對(duì)聯(lián)之美（建議用時(shí)：8分鐘）①名聯(lián)積累。請(qǐng)大聲朗讀同學(xué)們積累的名聯(lián)，品文字，悟情懷。A.四面湖山歸眼底，萬(wàn)家憂樂(lè)到心頭。 （岳陽(yáng)樓）B.青山有幸埋忠骨，白鐵無(wú)辜鑄佞臣。 （岳飛墓）C.風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲入耳，家事國(guó)事天下事事事關(guān)心。 （顧憲成）D.茍有恒，何必三更起五更眠；最無(wú)益，只怕一日曝十日寒。 （毛澤東）E.興廢總關(guān)情，看落霞孤鶩，秋水長(zhǎng)天，幸此地湖山無(wú)恙；古今才一瞬，問(wèn)江上才人，閣中帝子，比當(dāng)年風(fēng)景何如②對(duì)聯(lián)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶。請(qǐng)將下面對(duì)聯(lián)涉及的人物寫(xiě)在括號(hào)內(nèi)。A.上聯(lián)：兩表酬三顧；下聯(lián)：一對(duì)足千秋 （ ）B.上聯(lián)：海納百川，有容乃大；下聯(lián)：壁立千仞，無(wú)欲則剛 （ ）C.上聯(lián)：譯著尚未成書(shū)，驚聞隕星，中國(guó)何人領(lǐng)吶喊？下聯(lián)：先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。 （ ）③徽州楹聯(lián)賞析。徽州楹聯(lián)匾額不僅在讀書(shū)人中間流傳，而且在平民中間吟誦，且在徽州特色方言的映襯下，更顯得富有文化韻味。楹聯(lián)不僅以其獨(dú)特的方式向我們?cè)V說(shuō)著徽州歷史發(fā)展，同時(shí)展現(xiàn)了當(dāng)?shù)厝司耧L(fēng)貌的傳承：勤儉節(jié)約、誠(chéng)實(shí)守信、賈而好儒、崇尚與自然和諧共生。無(wú)論是書(shū)寫(xiě)懸掛于廳堂，還是直接鐫刻于門(mén)柱，楹聯(lián)完美地結(jié)合了詩(shī)歌的韻味和書(shū)法的風(fēng)采，與當(dāng)?shù)剞r(nóng)耕文化相映成趣，是一筆寶貴的文化遺產(chǎn)。A.賞析楹聯(lián) 選取一幅你喜歡的楹聯(lián)用規(guī)范漢字工整書(shū)寫(xiě)。我喜歡的楹聯(lián) 上聯(lián)： 下聯(lián)： B.擬寫(xiě)楹聯(lián) 上聯(lián)：儉是良醫(yī)藥下聯(lián)： 【知識(shí)卡片】 它與書(shū)法的美妙結(jié)合，又成為中華民族絢爛多彩的藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)。對(duì)聯(lián)有“行文相從右往左，上聯(lián)居右，一般以仄聲結(jié)尾，下聯(lián)居左，一般以平聲結(jié)尾。結(jié) 語(yǔ)生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文可以服務(wù)于生活。由于新冠疫情，小文家鄉(xiāng)的一些特代言”的活動(dòng)。親愛(ài)的同學(xué)們，你不妨小試身手哦！書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)、云代言……同學(xué)制作的代言視頻設(shè)計(jì)說(shuō)明我的用時(shí)（ ）分鐘評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生自評(píng)學(xué)生互評(píng)教師評(píng)價(jià)A確美觀，參與度高。B與。C全部完成，偶有錯(cuò)誤。D答題不完整，錯(cuò)漏較多。作業(yè)分析能力維度：識(shí)記理解分析綜合鑒賞評(píng)價(jià)表達(dá)應(yīng)用探究①略②A諸葛亮B林則徐C魯迅③A 分清上下聯(lián)，書(shū)寫(xiě)工整美觀 B勤為建業(yè)方設(shè)計(jì)意圖作業(yè)踐探究中發(fā)現(xiàn)對(duì)聯(lián)與文化的聯(lián)系，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)的興趣點(diǎn)?；罡篮?。核心素養(yǎng)題目來(lái)源改編①①共迎美好未來(lái)一、基礎(chǔ)性作業(yè)題目設(shè)計(jì)作業(yè)1.探險(xiǎn)之旅 ☆☆☆請(qǐng)你根據(jù)“諾第留斯號(hào)”的航海歷程，通過(guò)所給的地點(diǎn)和情節(jié),鎖定相關(guān)章節(jié),運(yùn)用時(shí)：5分鐘)地點(diǎn)：托雷斯 ② 大西洋 ④海峽事件： ① ③ 作業(yè)2.按圖索驥 ☆☆☆仔細(xì)觀察下面的兩幅插圖，分別擬一個(gè)小標(biāo)題，并結(jié)合兩幅插圖，簡(jiǎn)要探究小說(shuō)中的科學(xué)魅力與超凡想象力。(課后作業(yè)，建議用時(shí)：4分鐘)圖圖我的探究結(jié)果：科學(xué)元素體現(xiàn)在 。超凡想象力體現(xiàn)在 ?！^影指南 設(shè)計(jì)說(shuō)明我的用時(shí)（ ） 分鐘評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生自評(píng)教師評(píng)價(jià)A概括準(zhǔn)確，結(jié)合圖中內(nèi)容分析精準(zhǔn),有一定創(chuàng)新性。B全部完成，概括完整，探究較準(zhǔn)確。C概括偶有錯(cuò)誤，分析探究基本正確。D概括分析錯(cuò)誤較多。作業(yè)分析能力維度：識(shí)記理解分析綜合鑒賞評(píng)價(jià)表達(dá)應(yīng)用探究作業(yè)1 ①潛艇擱淺，遭遇土著人圍攻②錫蘭島采珠場(chǎng)③與章魚(yú)血戰(zhàn)，一位船員慘死④挪威西海岸作業(yè)2 一：血戰(zhàn)章魚(yú)圖 二：海底漫步圖科學(xué)元素體現(xiàn)在：當(dāng)時(shí)潛水艇、高科技的潛水衣還沒(méi)有問(wèn)世，但從圖一圖二可知，作者筆下尼摩船長(zhǎng)設(shè)計(jì)制造了這些，實(shí)現(xiàn)了海底自由。超凡想象力體現(xiàn)在：作者沒(méi)有到過(guò)海底，卻想象出絢麗多姿的海底世界，想象出巨型章魚(yú)，想象出大戰(zhàn)章魚(yú)的驚險(xiǎn)情節(jié)。觀影指南學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、能力水平選擇。課本劇可從臺(tái)詞設(shè)計(jì)、演員表現(xiàn)力、情節(jié)設(shè)置、小組成員參與度等方面予以評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作業(yè)，能讓學(xué)生對(duì)名著閱讀更加有的放矢，更有深度，有效檢看、思、行，相得益彰。學(xué)科素養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用思維能力 審美創(chuàng)造題目來(lái)源改編二、 發(fā)展性作業(yè)題目設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)了本單元后，小文所在班級(jí)班開(kāi)展了“閱讀經(jīng)典著作，共迎美好未來(lái)”活動(dòng)。請(qǐng)你參與并完成下列任務(wù)。作業(yè)1.【名著薦讀 】有同學(xué)在名著薦讀活動(dòng)中列出了以下書(shū)單，請(qǐng)據(jù)此回答相關(guān)問(wèn)題。(可在課堂完成，建議用時(shí)：4分鐘)推 薦書(shū)單《天地九重》《基地》（1）書(shū)單中有一常識(shí)性錯(cuò)誤，請(qǐng)你指出?！睢睿?）下面是同學(xué)們對(duì)書(shū)單內(nèi)容的討論，請(qǐng)你結(jié)合語(yǔ)境補(bǔ)全對(duì)話?！睢睢畲髠ィ哼@么多書(shū)，我們應(yīng)從哪一本讀起呢?① 。大偉:好，好。那就先讀《海底兩萬(wàn)里》吧。我要從頭到尾認(rèn)認(rèn)真真看,不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)。② 的方法。這樣可以幫助我們盡快地把握全書(shū)的內(nèi)容，提取文中的關(guān)鍵信息。真實(shí)事件的記錄，都有失敗的英雄。斯科特在南極角逐失敗，但是茨威格卻為失敗者立傳； ③ ，但是司馬遷仍為他立傳留名。④ 經(jīng)典作品吧。大偉：好的。謝謝大家的建議。作業(yè)2.【讀后有感】(建議用時(shí)：4分鐘)小文同學(xué)閱讀中進(jìn)行了圈點(diǎn)摘錄。以下是圈點(diǎn)摘錄材料節(jié)選：尼摩船長(zhǎng)駕駛自己研制的潛水艇在大海中自由航行，利用潮汐變化來(lái)解決擱淺危機(jī)?！逗５變扇f(wàn)里》人生難道還有什么事，會(huì)比尋找答案更令人感到振奮？——《基地》你瞧，還是那個(gè)他，那個(gè)懷著同樣信心和信念的賽勒斯·韋斯特·菲爾德。他從沉默的放逐和惡意的輕視中站了起來(lái)！第三十次，他橫渡大西洋，出現(xiàn)在倫敦?！度祟惾盒情W耀時(shí)·越過(guò)大洋的第一次通話》過(guò)，不怕！過(guò)載，也能承受！——楊利偉《太空一日》用合適的短語(yǔ)補(bǔ)充空缺處?！睢睢睢睿稍谡n堂完成，建議用時(shí)4分鐘）探險(xiǎn)號(hào)現(xiàn)在 未來(lái)Xiànzài即日啟程Wèilái票價(jià)：夢(mèng)想無(wú)價(jià)搭乘條件： （不少于3點(diǎn)）（2）你還可以設(shè)計(jì)哪些有趣的讀書(shū)卡呢，趕快與小伙伴們一起動(dòng)手吧！在下期讀書(shū)活動(dòng)中與大家分享，讓同學(xué)們愛(ài)上讀書(shū)吧！☆☆☆☆（課后完成，選做題）設(shè)計(jì)說(shuō)明我的用時(shí)（ ）分鐘評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生自評(píng)學(xué)生互評(píng)教師評(píng)價(jià)A充完整，并與材料所給內(nèi)容高度契合。B內(nèi)容吻合，準(zhǔn)確。C容較一致，偶有錯(cuò)誤。D答題不完整，錯(cuò)漏較多。能力維度：識(shí)記理解分析綜合鑒賞評(píng)價(jià)表達(dá)應(yīng)用 探究作業(yè)1.（1）將書(shū)單中“散文詩(shī)集”改為“散文集”皆可） ②瀏覽／快速閱讀③項(xiàng)羽雖然在楚漢爭(zhēng)霸中失?。悇兕I(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義雖然失敗④網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)有的缺乏思想性、藝術(shù)性，沒(méi)有經(jīng)過(guò)時(shí)間的檢驗(yàn)。作業(yè)2.（1）條件：熱愛(ài)科學(xué)，探索求真，堅(jiān)毅執(zhí)著，不怕困難，知識(shí)淵博等(本題為開(kāi)放性試題，針對(duì)所給材料，寫(xiě)出關(guān)鍵詞語(yǔ)即可)（2）本題為實(shí)踐類題型，學(xué)生可根據(jù)自己的特長(zhǎng)、興趣，將閱讀與動(dòng)手操卡，并能予以展示說(shuō)明，故難度系數(shù)四星。設(shè)計(jì)意圖針對(duì)七年級(jí)學(xué)生的年齡及知識(shí)儲(chǔ)備，本題設(shè)置為綜合實(shí)踐類題型，也將利于教師的課堂實(shí)踐操作，是對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力的考查。首先，能很好地鍛煉學(xué)生的課堂語(yǔ)言表達(dá)能力。其次，是對(duì)本課相關(guān)知一日》等名篇應(yīng)汲取的精神力量。再次，在趣味讀書(shū)卡補(bǔ)充和設(shè)計(jì)題型中，的體現(xiàn)。學(xué)科素養(yǎng)文化自信 語(yǔ)言運(yùn)用思維能力 審美創(chuàng)造題目來(lái)源六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)七年級(jí)（下冊(cè)）第六單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)（時(shí)間40分鐘）一、基礎(chǔ)知識(shí)與運(yùn)用1.詩(shī)詞理解與默寫(xiě)：請(qǐng)根據(jù)你對(duì)古詩(shī)詞的理解，完成下面對(duì)話。小語(yǔ)：在國(guó)際形勢(shì)日趨復(fù)雜的今天，保護(hù)我們的民族文化、民族產(chǎn)業(yè)至關(guān)重要。小文：面對(duì)關(guān)乎國(guó)家利益的事，我們應(yīng)該高度重視，不應(yīng)當(dāng)像杜牧詩(shī)中的那些沉溺于紙醉金迷生活的人一樣 , 小語(yǔ)：你說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)。希望我們每一位少年人都能發(fā)奮學(xué)習(xí)，努力上進(jìn)。可光靠這樣還不夠，我們也需要賞識(shí)自己才華的伯樂(lè)，否則最終難免會(huì)有賈誼“ , 小文：對(duì)呀！但是我們也要明白：學(xué)習(xí)的道路不可能是一帆風(fēng)順的，我們要做好在這條路上遇到層出不窮的困難的心理準(zhǔn)備，就像《過(guò)松源晨炊漆公店》中所寫(xiě)的“ , 小語(yǔ)：我們倆可以組成一個(gè)互助小組，互相勉勵(lì)、督促學(xué)習(xí)！小文：好主意，但你可別總是爽約，讓我不得不面對(duì)趙師秀《約客》里, ”的尷尬呀！小語(yǔ)：一言為定，定會(huì)不負(fù)相約！2.綜合性學(xué)習(xí)：閱讀語(yǔ)段，完成任務(wù)違背，仿佛是受外力所