基于“學(xué)為中心”課堂教學(xué)設(shè)計的思考 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選基于“學(xué)為中心”課堂教學(xué)設(shè)計的思考摘要：進(jìn)行對于傳統(tǒng)模式課堂的改革，需要通過以“學(xué)為中心”的加血設(shè)計。即為以現(xiàn)代教育思想為基礎(chǔ)，以新興教學(xué)技術(shù)為輔助的一種或全新的教學(xué)設(shè)計。本教學(xué)設(shè)計將學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法以及師生作為教學(xué)的核心，以學(xué)為中心，并結(jié)合學(xué)生、教師以及交互式的學(xué)習(xí)方法等多個方面進(jìn)行設(shè)計。關(guān)鍵詞：教學(xué)方案、課程設(shè)計、學(xué)習(xí)理論、師生互動。引言:有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師如何基于學(xué)生學(xué)為中心，創(chuàng)造地使用教材，預(yù)設(shè)科這是每個一線老師每天都要面臨的課題。下面謹(jǐn)以滬科版的探索和思考，以此拋磚引玉。一、設(shè)計目標(biāo)和策略——導(dǎo)學(xué)1．學(xué)習(xí)目標(biāo)：⑴了解二次根式的乘法運(yùn)算法則，并能用它們進(jìn)行有關(guān)實(shí)數(shù)的運(yùn)算。⑵經(jīng)歷二次根式乘法運(yùn)算法則的探索過程。⑶體會從特殊到一般的歸納方法，知道代數(shù)問題也要說理。⑷嘗試與同學(xué)和老師交流，努力用自己的語言來表達(dá)自己的想法。2．學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：二次根式的乘法運(yùn)算法則的探索難點(diǎn)：對法則的說理(證明)3、學(xué)習(xí)策略：對照“導(dǎo)學(xué)案”主動獨(dú)立預(yù)習(xí)，并完成導(dǎo)學(xué)案上“課前主動預(yù)習(xí)”部分設(shè)置的問題，完成不了的，做個記號，課堂上與同學(xué)交流、與老師互動。在學(xué)習(xí)過程中，自己感覺有不懂的地方一定要及時提出，在課堂上解決。4、設(shè)計說明：412022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選生順利自學(xué)本節(jié)提供正確的道路和方法，告訴學(xué)生該如何去學(xué)。二、借助“導(dǎo)學(xué)案”————自學(xué)1．設(shè)計“導(dǎo)學(xué)案”計算下列各題，觀察有何規(guī)律？⑴4

25

，425 ⑵0.25

100

，0.25100 由⑴得出：＿＿＿＿＿＿= ＿＿＿＿＿＿由⑵得出：＿＿＿＿＿＿= ＿＿＿＿＿＿問題1：如果用字母a、b表示，則一般形式可以寫成：＿＿＿＿＿＿= ＿＿＿＿＿＿，這里的字母a、b需要滿足什么條件？問題2：自己想兩個數(shù)來驗(yàn)證一下，看看上面的規(guī)律是否成立。問題3：老師給你兩個數(shù)，a=3,b=5你試著驗(yàn)證規(guī)律是否成立？你遇到了什么問題了？問題4：你是不是懷疑上面式子的正確性了呢？那怎么辦？如果想知道上述的規(guī)律是成立的，在幾何中我們是怎么辦的？證明：命題：如果a0,b0,

則有a?b ab7頁的內(nèi)容，讀完后解決下列問題：如果a0,b0時，a?又因?yàn)閍b2

b2a2?b2 所以得出：＿＿＿＿＿＿=＿＿＿＿＿＿，我們終于知道式子的正確性了吧。檢測學(xué)習(xí)效果：計算： ⑴

627

⑵（-3

5）21022022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選2、設(shè)計說明：這是一段完整的課前自學(xué)過程，學(xué)生除了要閱讀課本，更重要的是要善于思考、勇于探究、充分經(jīng)歷二次根式的乘法法則

a?b

ab（a0,b0,）的探索過程，體設(shè)計中有意地提出了4個問題，也是學(xué)生腦子中想到的，但說不出來的，這就體現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)案”中老師“導(dǎo)”的作用，學(xué)讓學(xué)生自己學(xué)，但引導(dǎo)還要靠老師，否則就要斷層。三、提出和梳理出問題——助學(xué)1、出示問題：3（即乘法法則）如果a0,b0,

則有a?b ab是怎樣得到的？對你有什么啟發(fā)？2、設(shè)計說明：問題是數(shù)學(xué)的心臟，以上問題的提出不是教材內(nèi)容的簡單體現(xiàn)，而是必須要通過學(xué)3（即乘法法則）從而提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。這個環(huán)節(jié)很關(guān)鍵，只有問題的驅(qū)使，才能讓學(xué)生學(xué)的更深，才能讓學(xué)的有抓手。四、學(xué)生師生探究——互學(xué)1、解決問題：獨(dú)立思考3分鐘，試著回答以上的問題。時間到了以后，小組交流3分鐘。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選2、師生探究：小組代表發(fā)言，其它小組補(bǔ)充，老師答疑。（1）從特殊值的運(yùn)算，猜想到一般公式的，是一種歸納思想，這是討論問題的一種常見方法。（2）法則的正確性必須證明，才能說明它是真命題。這種方法在幾何中經(jīng)常用，變成整式，這是處理二次根式問題的一個解題思路。（3）逆用是

ab

aba0,b0,）作用是化簡二次根式。（4）公式的正反都可以使用，最后是簡化形式，反用時要注意a、b的取值范圍。3、課堂練習(xí)：計算（4個學(xué)生板書，4個學(xué)生點(diǎn)評）（1）

6?2

（2）6

273)

（3）

3x?

15x

（4）

a?bb a老師強(qiáng)調(diào)：（1）計算6

27

3)時，根號外面的乘根號外面的數(shù)，根號內(nèi)的數(shù)乘以根號內(nèi)的數(shù)不能相互乘。即6

273，（2）計算

3x?

15x時，3和15不要直接乘，先把15分成35，再與3相乘。計算（4個學(xué)生板書，4個學(xué)生點(diǎn)評）⑴72

⑵36256

（3）

543

（4）

132122

72的被開方數(shù)72分成一個數(shù)的乘方即362，這樣36開出來是6，把被開方數(shù)中的完全平方因式或因數(shù)用它的算術(shù)平方根代替，由根號內(nèi)移到根號外。（2）

132122

132

1224、設(shè)計說明：教師是學(xué)生的組織者，那么在學(xué)習(xí)過程中，教師因勢利導(dǎo)、適時調(diào)控，努力營造師教師點(diǎn)評、學(xué)生互評，為學(xué)習(xí)搭建合作、互贏的平臺。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選五、當(dāng)堂訓(xùn)練，適時小結(jié)——驗(yàn)學(xué)1、當(dāng)堂限時作業(yè)：判定對錯

x21

x1?

x1 （ ）?(x)2x （ ）

36x4

6x2 （ ）計算：（1）

246

（2）3

5215

（3）4

15?(1 5)2（4）

22?

3?12

（5）2

3a2b3?3

27a2b于全班共性的出錯點(diǎn)進(jìn)行說明。2、小結(jié)：讓學(xué)生自己交流，師生共同總結(jié)（1）掌握了乘法運(yùn)算法則，知道它的反用（2）經(jīng)歷了法則的探索過程，知道從特殊到一般的歸納方法。（3）知道代數(shù)問題的結(jié)論也要證明，像幾何一樣，所以說理很重要，什么事都要講理，數(shù)學(xué)讓我們知道，說話要有依據(jù)。3、設(shè)計說明了學(xué)生課后的負(fù)擔(dān)，有利用教師的課堂反思。六、思考通過這樣的設(shè)計，我覺得，教學(xué)產(chǎn)生了如下的幾點(diǎn)變化：52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選1、課堂變得更有效了到底，學(xué)習(xí)還是學(xué)生自己的事情，教師的作用只在于讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。課堂里的時間與堂變得更為有效。2、教師變得更智慧了自己辛辛苦苦地演，學(xué)生麻木地聽與看的尷尬局面。3、學(xué)生變得更自主自由了要那樣一樣，學(xué)習(xí)完全是被動的。4、師生關(guān)系變得更和諧了更多自主學(xué)習(xí)，小組合作的學(xué)習(xí)機(jī)會，這就讓自己有更多的時間做個課堂上的觀察者，了師生之間有效溝通的橋梁。62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選5、學(xué)生關(guān)系變得更融洽了傳統(tǒng)的課堂之下，因?yàn)榻虒W(xué)主要采用的是講授和問答的方式，學(xué)生在課堂上也就只教師們首先要做的就是給學(xué)生分組配對，組成學(xué)習(xí)共同體，互助組。課堂上，最常用的教學(xué)方法就是小組內(nèi)學(xué)生之間互相啟發(fā)，討論交流。這樣的課堂，學(xué)生之間的差異被當(dāng)作一種資源，得到有效的利用與開發(fā)。生生之間是互補(bǔ)的關(guān)系，不再是優(yōu)劣的差別。七、結(jié)論雖然經(jīng)過了學(xué)生課前的預(yù)習(xí)自學(xué)，但一方面每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不同，這樣對本節(jié)課內(nèi)容的理解有偏差，另一方面學(xué)生也許能自己學(xué)會這些知識，而能不能表達(dá)出來，并且會不會幫助別人弄懂知識，這是個問題；還有，學(xué)生的自