小學信息技術-python編程：變量教學設計學情分析教材分析課后反思

六年級信息技術《python編程：變量》教學設計科目信息技術課題python編程：變量班級六年級授課人教學目標知識目標：1、了解變量的含義2、理解變量的命名規(guī)則。3、變量的賦值及使用能力目標：1、能正確使用變量，2、能正確為變量命名。教學重難點變量的含義、變量的使用及命名教學策略以學生為主體，教師為主導，采用講授教學法，并配合分組討論，完成相關項目工作任務教學過程內容設計師生活動設計意圖新課導入新授三、開發(fā)練習四、拓展練習本課小結上一節(jié)我們初步認識了python，今天我們學習新的知識：變量（板書）什么是變量：變量內存空間變量內存空間123變量123變量定義：變量是計算機內存中的一塊區(qū)域，存儲規(guī)定范圍內的值，值可以改變，通俗的說變量就是給數據起個名字。也可以看成一個小箱子，專門用來“盛裝”程序中的數據。每個變量都擁有獨一無二的名字，通過變量的名字就能找到變量中的數據。變量的賦值在編程語言中，將數據放入變量的過程叫做賦值（Assignment）。Python使用等號=作為賦值運算符，具體格式為：name=valuename表示變量名；value表示值，也就是要存儲的數據。

注意，變量是標識符的一種，它的名字不能隨便起，要遵守

Python標識符命名規(guī)范，還要避免和

Python內置函數以及

Python保留字重名。（1）命名規(guī)則變量名只能包含字母、數字和下劃線，變量名可以字母或下劃線打頭，但不能以數字打頭。例如：可將變量命名為xiaoming1,但不能命名為1xiaoming變量名不能包含空格，但可以使用下劃線來分割其中的單詞。例如：變量名為greeting_message,但變量名greetingmessage會出現錯誤。不要將python關鍵字和函數名用作變量名，即不要使用python保留用于特殊用途的單詞。如print變量名應既簡單又具有描述性，慎用小寫字母l和大寫字母O，因為他們可能被人錯看成1和0（2）變量賦值拓展下面的語句將整數10賦值給變量n：n=10從此以后，n就代表整數10，使用n也就是使用10。

更多賦值的例子：pi=3.1415926將圓周率賦值給變量pireal=True將布爾值賦值給變量real變量的值不是一成不變的，它可以隨時被修改，只要重新賦值即可；另外你也不用關心數據的類型，可以將不同類型的數據賦值給同一個變量。請看下面的演示：n=10將10賦值給變量nn=95將95賦值給變量nn=200將200賦值給變量n

abc=12.5將小數賦值給變量abcabc=85將整數賦值給變量abcabc="/"將字符串賦值給變量abc注意，變量的值一旦被修改，之前的值就被覆蓋了，不復存在了，再也找不回了。換句話說，變量只能容納一個值。除了賦值單個數據，你也可以將表達式的運行結果賦值給變量，例如：sum=100+20將加法的結果賦值給變量rem=25*30%將乘法賦值給變量str="C語言中文網"+"/"將字符串拼接的結果賦值給變量變量的使用使用Python變量時，只要知道變量的名字即可。

幾乎在Python代碼的任何地方都能使用變量，請看下面的演示：>>>n=10>>>print(n)將變量傳遞給函數10>>>m=n*10+5將變量作為四則運算的一部分>>>print(m)105>>>print(m-30)將由變量構成的表達式作為參數傳遞給函數75>>>m=m*2將變量本身的值翻倍>>>print(m)210①Python中的變量不需要聲明，變量的賦值就是變量聲明和定義的過程；②每個變量在使用前都必須賦值，變量賦值以后該變量才會被創(chuàng)建；③等號（=）用來給變量賦值，等號（=）運算符左邊是一個變量名,等號（=）運算符右邊是存儲在變量中的值。舉例：a=1④Python允許同時為多個變量賦值。例如：a=b=c=1也可以為多個對象指定多個變量。例如：a2,b2,c2="zz",18,1變量的分類（1）、不可變變量：數字、元組()、字符串(值變的時候會指向一個新的地址)（2）可變變量：列表[]、字典{}(值變，id不變)變量賦值練習〉〉〉a=b=c=10〉〉〉a10〉〉〉b10〉〉〉c10〉〉〉e,f,g=11,12,”hello”〉〉〉e11〉〉〉f12〉〉〉g“hello”1、a=b=302、e,f,g,h=11,12,13,143、小明數學成績100語文成績98a=小明sx=100yw=984、求出小明的平均成績它的表達式n=(sx+yw)/2變量的含義，變量的命名方法教師通過演示盒子里盛放內容和數量的變化，引出變量的概念。教師講解學生理解掌握教師用演示文稿講解，學生理解掌握讓學生合作探究操作學生閱讀理解概念通過閱讀程序分組討論，理解程序操作步驟教師操作示范學生練習鞏固舊知識有利于新知識的導入給學生以直觀的影像了解概念便于學習。便于學生理解掌握讓學生具體操作鞏固所學知識學情分析六年級的學生基本上對計算機基礎知識和技能基本能熟練掌握，并能在此基礎上有所創(chuàng)新和發(fā)揮。通過各種渠道的學習，學生的鍵盤操作水平比較高，并且對計算機有強烈的興趣，并希望在課堂上得到一定的自由空間，因此，本學期除學生既感興趣又很有學習內容的教學任務外還根據學生的特點給學生補充了一定的課外知識，以提高學生的學習興趣。比如Python綜合項目，電子表格的應用項目等。效果分析通過學習讓學生了解和掌握信息技術其他基本知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。教材分析六年級的學生基本上對計算機基礎知識和技能基本能熟練掌握，并能在此基礎上有所創(chuàng)新和發(fā)揮。通過各種渠道的學習，學生的鍵盤操作水平比較高，并且對計算機有強烈的興趣，并希望在課堂上得到一定的自由空間，因此，本學期除學生既感興趣又很有學習內容的教學任務外還根據學生的特點給學生補充了一定的課外知識，以提高學生的學習興趣。比如Python綜合項目，電子表格的應用項目等。本課的教學目標：知識目標，了解變量的含義；理解變量的命名規(guī)則以及變量的使用；能力目標：能正確使用變量，能正確為變量命名；教學的重難點：變量的含義，變量的使用及命名；教學策略：以學生為主體，教師為主導，采用講授教學法，任務驅動法以及分組討論，完成相關項目工作任務評測練習一、鞏固練習1、什么是變量2、變量命名的規(guī)則3、判斷下列變量是否正確①a1②1a③print④greeting_message⑤greetingmessage二、賦值練習1、下面的語句將整數10賦值給變量n：n=10從此以后，n就代表整數10，使用n也就是使用10。

更多賦值的例子：pi=3.1415926將圓周率賦值給變量pireal=True將布爾值賦值給變量real2、n=10將10賦值給變量nn=95將95賦值給變量nn=200將200賦值給變量n

abc=12.5將小數賦值給變量abcabc=85將整數賦值給變量abcabc="/"將字符串賦值給變量abc3、Python允許同時為多個變量賦值。例如：a=b=c=1也可以為多個對象指定多個變量。例如：a2,b2,c2="zz",18,14、學生進行賦值練習如：〉〉〉a=b=c=10〉〉〉a10〉〉〉b10〉〉〉c10〉〉〉e,f,g=11,12,”hello”〉〉〉e11〉〉〉f12〉〉〉g“hello“5、（1）、a=b=30（2）、e,f,g,h=11,12,13,14（3）、小明數學成績100語文成績98a=小明sx=100yw=98（4）、求出小明的平均成績它的表達式n=(sx+yw)/2

教學反思這節(jié)課的設計是讓學生通過自學、討論、任務驅動掌握一定的Python變量知識，大部分同學已經熟練掌握變量的定義、含義、使用等，個別同學還是沒有理解它的含義。當然在教學活動中一節(jié)課的設計難免有疏漏之處，關鍵在于我們教師首先得不斷探索，不斷反思找出學生的弱點，進行深挖。我覺得應該提倡“兩個允許”，三個一點：允許失敗，不允許不嘗試，允許小進步，不允許原地踏步；每天實踐一點，每天反思一點，每天進步一點。通過反思初步培養(yǎng)我的反思意識和積極主動的反思態(tài)度，敢于質疑，提出不同見解，善于探究良好的反思品質，使觀念不斷得到更新，素質教育不斷得到升華。課標分析培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和