新人教版（新插圖）三年級上冊數(shù)學(xué) 教學(xué)反思

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《解決問題與估算》教學(xué)反思

本堂課主要是學(xué)習(xí)不需要進退位的三位數(shù)加減三位數(shù)的筆算、估算，現(xiàn)在我就把這節(jié)課的得失來總結(jié)一下。我充分利用了青島版教材生動形象的特點，充分利用信息窗，先讓學(xué)生講故事說說圖中的數(shù)學(xué)信息，然后根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題，最后整合學(xué)生提出的問題，重點解決有代表性的典型問題。把學(xué)生帶入情境，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。在教學(xué)過程中，我還充分調(diào)動學(xué)生的感官，在聽課的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在本子上算一算，小組內(nèi)互相說一說計算的方法，這樣既有利于學(xué)生注意力的保持，又可以讓學(xué)生的思維得到鍛煉。在解決問題的環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方法來計算，因為在學(xué)習(xí)這一課之前學(xué)生學(xué)習(xí)了口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)，所以大部分學(xué)生是用口算的方法計算出來的。這又讓我聯(lián)想到了在學(xué)習(xí)口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)時，學(xué)生卻對筆算情有獨鐘。然而這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點不是口算而是筆算，那么為什么學(xué)生在應(yīng)該用口算的時候用筆算，應(yīng)該用筆算的時候反而又用口算呢？這說明二年級的小學(xué)生在解決問題的時候很容易受前面學(xué)過知識的影響，同時他們的目的意識不強，思維比較教條，所以不能體會哪種方法是最好的，認為學(xué)過的方法就是好的，

在這個時候，我意識到時機到了，我應(yīng)該加強引導(dǎo)，讓他們明白什么樣的方法才是最好的、最不容易出錯的。我對他們說：“同學(xué)們，雖然三位數(shù)加減三位數(shù)也可以用口算來解決，但是因為這節(jié)課我們研究的問題數(shù)位較多，用口算的方法容易出錯，所以啊，我們每個人都，要掌握筆算的方法，在遇到數(shù)位較多的、比較難計算的題目時，要記得用列豎式的方法來解決，記住了嗎？”“記住了！”學(xué)生大聲地說。真是一群聰明的孩子啊。這節(jié)課讓我明白了，教師要尊重學(xué)生的思維發(fā)展水平，加強引導(dǎo)，絕對不能縱容學(xué)生根據(jù)他們的喜好去學(xué)習(xí)，雖然說不能低估了學(xué)生，但是也絕對不能高估了學(xué)生。

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《集合》教學(xué)反思這節(jié)課的教學(xué)主要是結(jié)合實際，使學(xué)生初步體會集合這種數(shù)學(xué)思想方法。一年級時學(xué)習(xí)過的分類思想和方法實際上就是集合思想的基礎(chǔ)，因此在這節(jié)課中教師充分調(diào)動了學(xué)生已有經(jīng)驗，借助學(xué)生熟悉的題材，滲透集合的有關(guān)思想方法，幫助學(xué)生理解并掌握利用直觀圖的方式解決問題的策略。主要有以下特點：1、聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)教學(xué)層次性。為幫助學(xué)生從具體中抽象出數(shù)學(xué)思想方法，教師注重了教學(xué)的層次性。從教學(xué)環(huán)節(jié)看：首先通過例題展現(xiàn)完整的集合圖，幫助學(xué)生借助直觀理解數(shù)量關(guān)系，體會用集合思想解決問題的策略。然后在練習(xí)時，通過讓學(xué)生填不完整的集合圖、自己嘗試畫圖分析等，體現(xiàn)“給出元素—只給圖填元素—沒有圖抽象思考”的學(xué)習(xí)層次，引導(dǎo)學(xué)生由直觀過渡到抽象，進一步理解集合思想。從學(xué)習(xí)資源的選材看：從學(xué)校里課外小組活動，到學(xué)生熟悉的家里買菜情況，再到社會中商店進貨情況，使學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，生活中處處有數(shù)學(xué)。從教學(xué)方法看：結(jié)合例題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生借助直觀圖合作交流，自主探索——在教師指導(dǎo)下探索解決問題的策略——放手讓學(xué)生獨立思考解決問題，從而幫助學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中來，提高解決問題的意識與能力。2、鼓勵算法多樣，體現(xiàn)思維訓(xùn)練過程。教學(xué)過程中教師不是要求學(xué)生去強行理解集合思想，而是鼓勵學(xué)生獨立思考，借助已有經(jīng)驗尋找解決問題的方法，逐步使學(xué)生理解利用集合思想解決問題的策略，從而在引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的同時，注重了對學(xué)生進行必要的思維訓(xùn)練，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在小組合作交流中想到了“5+6+3=14”“8+(9-3)=14”“9+（8-3）=14”等方法，這些方法是學(xué)生借助已有經(jīng)驗想到的解決問題的策略。教師充分肯定了學(xué)生的想法，在此基礎(chǔ)上提出：“聰明鼠要向大家介紹一種新的解決問題的方法?！比缓蟪鍪玖思蠄D，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，進而明白了“8+9時有3個人加了兩次”，所以用“8+9-3”解決問題的道理。3、借助多媒體優(yōu)化教學(xué)過程。隨著社會的進步，現(xiàn)代化信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)在教學(xué)中起到了越來越大的作用，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，增大了課堂容量，而且使教學(xué)活動更具趣味化、活動化、自主化，對于提高