小學(xué)美術(shù)-對(duì)折剪紙教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《對(duì)折剪紙》教學(xué)設(shè)計(jì)【課型】設(shè)計(jì)·應(yīng)用【課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】通過視頻創(chuàng)設(shè)情境，引入剪紙的世界，學(xué)生掌握剪紙的素材以及剪紙的藝術(shù)特點(diǎn)。通過圖片對(duì)比，學(xué)生區(qū)分單色剪紙與彩色剪紙。通過視頻步驟演示，學(xué)生了解彩色剪紙的拼貼過程。通過庫(kù)淑蘭剪紙與陜西文化的快閃，學(xué)生了解剪紙與地方文化的關(guān)系。通過三個(gè)人物剪紙，畫一條中軸線，學(xué)生掌握“對(duì)稱”的概念。通過課堂小測(cè)，學(xué)生鞏固“對(duì)稱”的知識(shí)點(diǎn)通過師生共同探究，學(xué)生掌握單次折紙剪出對(duì)稱圖形的方法。通過小組合作，學(xué)生嘗試各種圖形拼貼成一幅畫。通過教師引導(dǎo)，學(xué)生了解多次折紙的方法。10.通過微視頻演示，學(xué)生學(xué)會(huì)連續(xù)對(duì)稱圖案的剪法。11.通過參考圖的展示，學(xué)生探索三角形多次對(duì)折會(huì)剪出什么樣的圖形。12.通過教師收集學(xué)生的廢紙片，學(xué)生感知廢紙還可以再利用做其他藝術(shù)品。13.通過圖片拓展，學(xué)生感知剪紙?jiān)诋?dāng)下時(shí)代的各種運(yùn)用。【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)對(duì)折剪出有趣的圖形，并拼貼成一幅畫【教學(xué)難點(diǎn)】將紙重復(fù)折疊，剪出不同形式的對(duì)稱剪紙【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，學(xué)生了解剪紙的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。1.課堂中，教師帶來一個(gè)小紅人（老師自己剪一個(gè)小紅人）這個(gè)小紅人要帶著同學(xué)們到他生活的世界去看看。教師提問：我們仔細(xì)觀察，看看這個(gè)世界是什么樣的呢？教師播放《剪紙》視頻教師提問：這是一個(gè)什么樣的世界呀？剪紙世界。（教師板書剪紙）教師提問：誰能用一到兩句話形容一下這個(gè)剪紙世界呢？可以從你看到的外形或者色彩或者是你有什么感受來說一說。（屏幕展示所有視頻中出現(xiàn)的形象的圖片）學(xué)生回答教師追問：這些形象我們生活中有沒有呢？教師總結(jié)知識(shí)點(diǎn)：原來剪紙的素材都來源于生活，與我們的現(xiàn)實(shí)生活是緊密相關(guān)的。屏幕展示剪紙的魚和現(xiàn)實(shí)的魚等三組對(duì)比圖片教師提問：你覺得剪紙形象相比于現(xiàn)實(shí)生活中的形象有什么特點(diǎn)呢？學(xué)生回答自己的直觀感受教師總結(jié)知識(shí)點(diǎn)：剪紙的藝術(shù)風(fēng)格就是簡(jiǎn)潔和概括的。3.圖片對(duì)比教師提問：我們來看看，這位老爺爺和老奶奶在干什么呀？教師補(bǔ)充：表現(xiàn)了一種農(nóng)村的生活狀態(tài)。教師提問：再看好這個(gè)人物剪紙，也是以農(nóng)民為原型創(chuàng)作的，他們有什么不同呢？學(xué)生發(fā)現(xiàn)顏色的不同教師講解：?jiǎn)紊艏埮c彩色剪紙教師提問：你猜一猜，這么多顏色的剪紙是怎么做出的呢？學(xué)生思考教師引導(dǎo)：展示拼貼視頻，剪紙下方的蓮花形象是怎么做出來的？4.屏幕展示《剪花娘子》圖片教師提問：你覺得會(huì)是一個(gè)什么樣的人制作出來這么精美的剪紙作品呢？學(xué)生大膽回答教師引導(dǎo)：那么我們一塊來揭開神秘的面紗，就是這位樸素的老奶奶剪的，她的名字叫“庫(kù)淑蘭”，她的剪紙作品非常的出名，她還獲得了世界聯(lián)合國(guó)科教文組織授予“杰出民間藝術(shù)大師”稱號(hào)。師生共同欣賞庫(kù)淑蘭作品展。教師提問：這位老奶奶的剪紙作品的顏色有一個(gè)共同的特點(diǎn)，是什么呀？學(xué)生回答教師追問：那老師有一個(gè)問題想不明白了？那庫(kù)淑蘭奶奶是受什么影響，他的作品顏色會(huì)這么豐富呢？教師引導(dǎo)：我們到他的家鄉(xiāng)---陜西省，去看看那里的風(fēng)土人情師生總結(jié)：原來受到當(dāng)?shù)匚幕厣挠绊憽＝處熞龑?dǎo)：我們祖國(guó)地大物博，剛剛看到的這些剪紙作品，都屬于北方剪紙作品，非常的樸實(shí)，風(fēng)格比較的粗獷。那么南方的剪紙風(fēng)格又是什么樣的呢，我們一塊來看一看。教師提問：你發(fā)現(xiàn)了嗎？南方的剪紙，和北方的相比，又有什么特點(diǎn)呢？學(xué)生發(fā)現(xiàn)：南方的剪紙更加細(xì)致，很復(fù)雜，特別精細(xì)教師補(bǔ)充：刻畫的人物更柔美一些教師總結(jié)：看來南北剪紙風(fēng)格的不同也是受地方文化的影響。二、“對(duì)稱”知識(shí)點(diǎn)1.屏幕展示小紅人，庫(kù)淑蘭，南方人物剪紙教師提問：這三個(gè)都是人物形象，現(xiàn)在，我給他們都畫一條神奇的線，你看，這條線兩邊的形象是什么樣的呀？生：兩邊是一樣的教師補(bǔ)充：左右對(duì)稱的教師總結(jié)：這條神奇的線叫中心線，如果是對(duì)稱圖形，中心線兩邊的顏色、花紋都是完全一樣。課堂小測(cè)驗(yàn)：下面這些圖形哪些是對(duì)稱的呢？學(xué)生回答教師：這個(gè)為什么不是對(duì)稱的？難度加大一點(diǎn)，兩個(gè)物體，找一找哪些是對(duì)稱的？學(xué)生回答教師補(bǔ)充：判斷兩個(gè)物體的對(duì)稱也是一樣的原則，面對(duì)面，或者背對(duì)背才是對(duì)稱的。教師總結(jié)：在剪紙藝術(shù)作品當(dāng)中，像這種左右對(duì)稱的剪紙其實(shí)是非常常見的，這是一種最基本的剪紙形式。4.教師提問：那么誰知道這種對(duì)稱的剪紙是用什么方法剪出來的呢？生：對(duì)折教師引導(dǎo)：那么今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)對(duì)折剪紙。（板書：對(duì)折）單次對(duì)折剪出一個(gè)對(duì)稱圖形的方法1.教師引導(dǎo)：對(duì)折剪紙，那第一步就是“折”啦，拿起我們手中的一號(hào)紙，對(duì)折，注意邊邊對(duì)齊，角角對(duì)齊，折好的同學(xué)舉起來看看學(xué)生：折出了不同的形狀，有三角形的，還有長(zhǎng)方形的。教師總結(jié)：將紙對(duì)角線折可以折出三角形，將紙平行折，可以折出長(zhǎng)方形。(屏幕出現(xiàn)的圖片展示)這也是最基本的2種折法。教師在“折”字后面擺上圖片2.教師提問：折好后，用什么方法可以剪出這樣的一棵對(duì)稱的松樹呢？誰能來說一說？學(xué)生回答：畫出半棵松樹教師追問：畫出半棵松樹，在紙的哪一邊畫呢？生：在重合的這一端教師總結(jié)步驟：第一步折紙，第二步在紙封閉的一端畫出半棵松樹的圖形，第三步將圖中陰影的部分剪掉，第四步展開，一棵對(duì)稱的松樹就完成了。教師總結(jié)：只要是對(duì)稱的物體都可以運(yùn)用這樣的方法完成。3.學(xué)生課堂小練習(xí)：教師引導(dǎo)：同學(xué)們，拿出我們剛剛折好的那張（一號(hào)）紙，咱們每個(gè)小組都有這樣的剪紙圖參考，在我們的桌洞里，拿出來?，F(xiàn)在給你三分鐘的時(shí)間，看看你能剪幾個(gè)？學(xué)生動(dòng)手剪出各種對(duì)稱的圖形教師繼續(xù)引導(dǎo)：現(xiàn)在小組合作，將你們的作品拼貼成一幅畫，同學(xué)們注意貼在桌面的這張卡紙上。小組長(zhǎng)說一說自己小組的拼貼畫教師總結(jié)：我們互相合作，你看我們的剪紙拼貼起來可以還成為一幅有趣的畫面呀四、長(zhǎng)方形多次對(duì)折剪出連續(xù)對(duì)稱圖形教師引導(dǎo)：我們剛剛是將紙進(jìn)行了一次對(duì)折后的效果，那如果將這些紙?jiān)龠M(jìn)行第二次對(duì)折，第三次對(duì)折，又會(huì)剪出什么樣的效果呢？我們一塊來探個(gè)究竟。視頻演示：折成長(zhǎng)方形，朝同一個(gè)方向?qū)φ墼賹?duì)折教師引導(dǎo)：你折好了嗎？這個(gè)時(shí)候變成又細(xì)又長(zhǎng)的長(zhǎng)方形了教師引導(dǎo)：你看，這一排蝴蝶就是老師用這種折法做出來的，我們一起來看看老師是怎么做的呢？教師播放制作的微視頻教師提醒：同學(xué)們，你注意到了嗎？依然是在折好的紙上畫出半個(gè)圖形，最重要的一點(diǎn)就是畫圖案的時(shí)候，在紙封閉的一端畫半個(gè)圖案，注意在開口的一端必須有一個(gè)連接點(diǎn)，剪出來的圖案才能是連接在一起的。學(xué)生練習(xí)長(zhǎng)方形多次對(duì)折剪紙教師引導(dǎo)學(xué)生參考大屏幕上的圖紙，剪一個(gè)連續(xù)的圖案。教師總結(jié)：哇，重復(fù)折疊出來的效果更漂亮了呀。五、三角形多次對(duì)折剪出圓形的對(duì)稱圖形1.師生探究：三角形重復(fù)對(duì)折會(huì)出現(xiàn)什么效果呢？教師引導(dǎo)：我們拿出三號(hào)紙，對(duì)折成三角形視頻演示：重復(fù)對(duì)折的步驟學(xué)生將紙朝著一個(gè)方向第二次對(duì)折，再對(duì)折，再對(duì)折一次。教師提問：這次會(huì)出現(xiàn)什么效果呢教師引導(dǎo)：參照大屏幕上的圖紙，開始動(dòng)手制作學(xué)生剪完后發(fā)現(xiàn)：圖案連成一個(gè)圈教師引導(dǎo)：學(xué)生將剪好的圖形貼在前面的展示板上。教師總結(jié)：我們集體的力量是偉大的，一個(gè)這么漂亮的剪紙墻就組成了。3.紙張的充分利用教師總結(jié)：不同的折法會(huì)剪出不同的效果，這幾種折法你都學(xué)會(huì)了嗎教師引導(dǎo)：咱們桌子上還有很多你剛剛剪下來的小碎紙片，將這些紙放在桌子上的透明的瓶子里，然后蓋上蓋子。漂亮吧？五顏六色的真好看吶，這些漂亮的紙扔掉太可惜了，我們課后將這些紙利用起來，做一些藝術(shù)品，可以是平面的，也可以是立體的，來裝點(diǎn)我們的教室。六、課堂總結(jié)延伸教師總結(jié)：雖然是一張普普通通的紙，但在我們手中通過對(duì)折可以變出這么多對(duì)稱的圖案，我們的祖先開創(chuàng)了剪紙的藝術(shù)，讓紙張承載著更多的意義?，F(xiàn)代，剪紙藝術(shù)更是滲透在我們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，人們用剪紙的形式做成賀卡，祝朋友一帆風(fēng)順，人們還將剪紙的元素運(yùn)用在舞蹈的衣服上，人們還將剪紙運(yùn)用在城市的雕塑上，國(guó)家也用剪紙的形式宣傳中國(guó)的特色，剪紙已經(jīng)不僅僅是中國(guó)百姓的生活?yuàn)蕵贩绞?，更是中?guó)的名片，中國(guó)的特色。通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們課后可以制作剪紙來表達(dá)自己的心意?！秾?duì)折剪紙》學(xué)情分析二年級(jí)的學(xué)生喜歡手工課，熱愛漂亮的圖形，喜歡探索，對(duì)于手工課有一定的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常的濃厚?？梢哉f班里的所有學(xué)生都見過剪紙，百分之九十的學(xué)生知道剪紙的種類以及基本的用途，對(duì)于用剪刀進(jìn)行剪紙活動(dòng)熱情非常高，有利于本節(jié)課的課程推進(jìn)。二年級(jí)學(xué)生也還是低齡階段，情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)他們非常有必要，適合他們生動(dòng)、活潑、愛探索的天性，將極大的喚醒發(fā)揮他們潛藏的能力，所以，課程開始，我就運(yùn)用了一段剪紙世界的視頻，通過情境創(chuàng)設(shè)以及問題鏈的設(shè)計(jì)，學(xué)生了解了剪紙的基本知識(shí)。藝術(shù)來源于生活和自然，低年級(jí)段的孩子年齡小，好奇心重，對(duì)所有的事物都充滿濃厚的興趣，尤其善于觀察生活中細(xì)微東西，一花、一草、一蟲、一葉甚至一串鑰匙都能引發(fā)他們的興趣，本課由對(duì)稱的人物剪紙讓學(xué)生欣賞、比較，繼而總結(jié)出對(duì)稱的概念。對(duì)生活中對(duì)稱的物品展開豐富的聯(lián)想，而畫一半，剪一半?yún)s能得到對(duì)稱的神奇效果對(duì)學(xué)生來說是一件非常有趣的活動(dòng)。對(duì)新鮮以及有視覺沖擊力的剪紙，學(xué)生有著敏銳的感知能力，所以本節(jié)課所選擇的圖片都是經(jīng)過深思熟慮的，對(duì)于圖像解讀也是挖掘的比較深，讓學(xué)生通過圖像識(shí)讀對(duì)于對(duì)折剪紙有著更深刻的理解。同時(shí)，這個(gè)年齡段的學(xué)生解決問題的能力還比較弱，所以，知識(shí)重點(diǎn)也是由易到難，層層遞進(jìn)的，通過單層折紙到多層折紙，通過微視頻的制作講解，再到制作圖像的解讀，這樣不知不覺孩子就學(xué)會(huì)了不同方式的對(duì)折剪紙，學(xué)生在不經(jīng)意間就學(xué)會(huì)了對(duì)折剪紙的方法，在這樣的情況下，教師將剪紙?jiān)谏钪械膹V泛運(yùn)用引入課堂，學(xué)生的領(lǐng)悟能力非常強(qiáng)，學(xué)生能夠清晰并迅速的掌握剪紙的設(shè)計(jì)應(yīng)用的具體方法，興趣是最好的內(nèi)動(dòng)力，通過巧妙的引導(dǎo)，小學(xué)的學(xué)生們可以組合出有個(gè)性的剪紙作品?！秾?duì)折剪紙》效果分析通過教學(xué)環(huán)節(jié)一“剪紙文化的視頻”激趣導(dǎo)入能夠達(dá)成目標(biāo)一，98%的學(xué)生通過觀察理解剪紙的藝術(shù)風(fēng)格與特點(diǎn)。庫(kù)淑蘭剪紙的圖片與快閃，學(xué)生非常有興趣，并且通過探索發(fā)現(xiàn)庫(kù)淑蘭剪紙受陜西文化的影響，能感受到剪紙受地方文化的影響，初步感知造成南北方簡(jiǎn)直風(fēng)格的差異。通過欣賞大量有代表性的對(duì)稱的圖片，學(xué)生能迅速判斷一個(gè)物體是不是對(duì)稱，進(jìn)一步加深難度，判斷兩個(gè)圖形是不是對(duì)稱，直觀的中心線演示，學(xué)生也能迅速掌握判斷兩個(gè)圖形是否是對(duì)稱的方法。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)掌握知識(shí)點(diǎn)非常清晰明確。學(xué)生分別欣賞單次折疊，長(zhǎng)方形多次折疊，三角形多次折疊的方法，分解折疊步驟，學(xué)生直觀明確的掌握不同的折疊方法，全班同學(xué)都能看明白，也都能學(xué)會(huì)。有兩三個(gè)第一遍沒跟上，稍加以輔導(dǎo)都學(xué)會(huì)了。通過單次折疊剪出一個(gè)對(duì)稱圖形的制作，先讓學(xué)生起來交流制作步驟，然后再給學(xué)生圖片研制步驟，既學(xué)會(huì)了制作的方法，也學(xué)會(huì)了看圖樣剪紙的方法，99%學(xué)生都能剪出自己喜歡的圖樣。通過微視頻直觀的演示連續(xù)紋樣的制作方法，著重講解繪畫時(shí)的“連接點(diǎn)”屏幕上都有明顯的圈出符號(hào)提示，百分之八十的學(xué)生都能跟著視頻剪出紋樣，也能依據(jù)此方法，換另外一種折疊方法，剪出圓形的紋樣。有百分之二的學(xué)生是在小組的幫助下也能順利完成任務(wù)。學(xué)生經(jīng)過不同階段的制作，桌上都有了自己不同形式的作品，借此機(jī)會(huì)讓小組共同合作制作一幅有趣的場(chǎng)景，學(xué)生都能大膽想象，拼貼出美麗的圖案。繼而教師將學(xué)生的圓形紋樣再黑板上拼貼出一個(gè)大型的團(tuán)花圖案，學(xué)生對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)非常感興趣，積極參加、8.通過教師的提問，學(xué)生思考剪紙都可以運(yùn)用再什么地方，學(xué)生通過討論，積極發(fā)言，然后給學(xué)生欣賞剪紙?jiān)诓煌胤降倪\(yùn)用，學(xué)生很驚訝，也很感興趣，開拓了學(xué)生的視野。9.通過課堂的拓展：“大國(guó)外交的剪紙禮品”引起學(xué)生的情感共鳴，引起學(xué)生關(guān)注剪紙，激發(fā)探索剪紙的興趣，傳承中華傳統(tǒng)文化的情感?！秾?duì)折剪紙》教材分析《對(duì)折剪紙》是教育出版社二年級(jí)美術(shù)教材上冊(cè)中的第六課，本課屬于設(shè)計(jì)應(yīng)用的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解對(duì)稱圖形，感受對(duì)稱美感，所以課文為“折一折，剪一剪，對(duì)折剪出有趣的圖形；拼一拼，擺一擺，拼擺組成奇妙的畫面”。在自然界里，在日常生活中，有許許多多的物體都是對(duì)稱的。例如，植物的葉是對(duì)稱生長(zhǎng)的;昆蟲的觸角、眼、足，鳥的翅膀，魚的胸鰭、腹鰭，哺乳動(dòng)物的眼、耳、足等，也都是對(duì)稱生長(zhǎng)的；還有家中的物品等，也往往是對(duì)稱的。指導(dǎo)低年級(jí)兒童了解什么是對(duì)稱，有利于培養(yǎng)他們的審美能力，提高他們的審美素質(zhì)。剪紙的形式很多，最常見的是對(duì)稱剪紙，簡(jiǎn)單易學(xué)。其造型簡(jiǎn)練，夸張適當(dāng)，變形有趣。學(xué)生們不僅喜歡，而且還愛剪。它能美化我們的環(huán)境，豐富我們的生活，還可以當(dāng)禮物送人。本課主要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)剪單個(gè)物體的對(duì)稱圖形。圖形可以是蔬果、花卉、動(dòng)物、人物、生活用品和交通工具等，還可以嘗試剪兩個(gè)相同圖形，甚至還可以重復(fù)剪出相同的對(duì)稱圖形后，進(jìn)行排列組合形成一幅畫。本課和第2課《裝飾自己的名字》、第3課《可塑的彩泥》、第4課《奇妙的電話機(jī)》、第5課《花花衣》可以視為一個(gè)依托造型表現(xiàn)的基礎(chǔ)知識(shí)，貼近學(xué)生生活的“造型·表現(xiàn)”與“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”交叉進(jìn)行的小單元。旨在讓同學(xué)們感受、嘗試在“造型·表現(xiàn)”創(chuàng)作中注意“設(shè)計(jì)”，在“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”創(chuàng)作中不忘“造型”。這五課既屬于“涉及基本知識(shí)和基本技能的內(nèi)容跟隨”的課程，又是“造型·表現(xiàn)”與“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”相互穿插相互支持的單元?！秳?dòng)物的花衣裳》評(píng)測(cè)練習(xí)評(píng)測(cè)一：教師通過三幅人物剪紙的圖片，畫一條中心線，觀察發(fā)現(xiàn)，這條中心線兩邊的造型有什么特點(diǎn)？檢測(cè)學(xué)生對(duì)于對(duì)稱圖形的了解。評(píng)測(cè)二：教師展示闖關(guān)小游戲，展示生活中常見物品的圖片，學(xué)生判斷這些圖像是否是對(duì)稱的？再難度升級(jí)，展示兩個(gè)物品的圖像，判斷兩個(gè)物體是否是對(duì)稱的?檢測(cè)學(xué)生對(duì)對(duì)稱知識(shí)的掌握程度。評(píng)測(cè)三：?jiǎn)未握奂埡?，運(yùn)用什么方法剪出一個(gè)對(duì)稱的松樹，運(yùn)用同樣的方法可以剪出其他對(duì)稱的圖形嗎？檢測(cè)學(xué)生能否剪出單個(gè)對(duì)稱的物體，檢測(cè)學(xué)生對(duì)對(duì)折剪紙的掌握。 檢測(cè)四：將紙重復(fù)對(duì)折，運(yùn)用老師提供的方法，剪出連續(xù)的對(duì)稱圖形以及圓形的對(duì)稱圖形。檢測(cè)學(xué)生是否能運(yùn)用對(duì)折的方法自己嘗試剪出不一樣的對(duì)折剪紙。檢測(cè)五：小組內(nèi)將所做的作品拼貼成一幅有創(chuàng)意的作品，檢測(cè)學(xué)生的設(shè)計(jì)應(yīng)用能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力?！秾?duì)折剪紙》課后反思《對(duì)折剪紙》屬于二年級(jí)上冊(cè)教育出版社美術(shù)教材中的第6課，針對(duì)這次上課,我有以下反思和感悟:(1)在構(gòu)思本課時(shí)，首先對(duì)課題進(jìn)行了思考《對(duì)折剪紙》，如何引導(dǎo)二年級(jí)的孩子深入了解一下剪紙，打開學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的思維。剪紙本身就非常生活化，我就圍繞如何讓學(xué)生更了解剪紙，喜歡剪紙，能剪出自己喜歡的圖形進(jìn)行教學(xué)。(2)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),對(duì)“對(duì)稱”比較了解，但不能完全理解“對(duì)稱”的概念，學(xué)生觀察，學(xué)生能分清單個(gè)物體的對(duì)稱以及多個(gè)物體的對(duì)稱，學(xué)生對(duì)單個(gè)對(duì)稱物體的對(duì)折剪法，大部分學(xué)生都能獨(dú)自剪出來，有自己的想法，也敢于大膽創(chuàng)新，但對(duì)于相對(duì)復(fù)發(fā)一些的多個(gè)物體的對(duì)稱，學(xué)生不知道如何下手，對(duì)于連續(xù)的紋樣以及圓形的紋樣都十分的好奇，許多學(xué)生敢于嘗試難度高一點(diǎn)的對(duì)折剪紙，我通過視頻演示不同折法，不同畫法的示范，百分之九十的學(xué)生都能剪出復(fù)雜的連續(xù)紋樣以及圓形的紋樣，也學(xué)會(huì)了刊剪紙圖樣的方法。（3）通過這節(jié)課的備課和實(shí)踐，我在這過程中也有了許多收獲:①對(duì)學(xué)生的已有知識(shí)要有充分的認(rèn)識(shí)，它決定了我們的教學(xué)是否有效，②我們的學(xué)生本身就是有好奇心的孩子，他們對(duì)于未知的知識(shí)有一種探索的精神，我們教師要緊緊圍繞這點(diǎn)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與深入探討。③教師的示范要有針對(duì)性，一邊語言強(qiáng)調(diào)，一邊直觀演示。（4）這節(jié)課的作品呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我認(rèn)為缺乏厚度，沒有真正發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作能力，打開學(xué)生的思維，作品制作環(huán)節(jié)的從多領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新就更好了。這節(jié)課的組織教學(xué)還存在個(gè)別問題，忽略了造型的多樣性的引導(dǎo)、還可以嘗試用多種拼貼方式去表現(xiàn)。所以未來的教學(xué)過程中我會(huì)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在提高自己專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，將全新的教學(xué)理念帶進(jìn)課堂。注重課堂實(shí)踐與孩了們一超成長(zhǎng)?！秾?duì)折剪紙》課標(biāo)分析新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，傳遞與交流信息，改善環(huán)境與生活，逐步形成設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域要求選擇貼近學(xué)生的