地理：2.4《水循環(huán)和洋流1》教案(湘教版必修1)

OK教育高考資源頻道天下沒有難考的高校歡迎各位老師踴躍來(lái)稿，稿酬豐厚！OK教育資源網(wǎng)第1頁(yè)共17頁(yè)第四節(jié)《水循環(huán)和洋流》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容水循環(huán)、洋流二、課時(shí)安排2課時(shí)三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能１．了解自然界水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)及其對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響。２．了解陸地水體運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化規(guī)律。３．運(yùn)用世界洋流模式圖，分析世界洋流分布的規(guī)律。４．理解洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。（二）過程與方法１．運(yùn)用圖解方法正確表示出水循環(huán)的全過程，繪制大洋環(huán)流模式簡(jiǎn)圖，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、地理空間思維能力、形象思維能力和綜合分析加工地理信息的能力。２．通過學(xué)習(xí)水循環(huán)和洋流，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表述水循環(huán)的過程及意義，洋流的分布規(guī)律及對(duì)地理環(huán)境的影響，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。３．通過理解洋流對(duì)地理環(huán)境的影響，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀１．通過水循環(huán)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際，解釋生活中的實(shí)際問題，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)人行為。２．使學(xué)生增強(qiáng)水資源的憂患意識(shí)，樹立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣。３．使學(xué)生樹立物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的、運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的本質(zhì)屬性、是客觀存在的觀點(diǎn)。人類應(yīng)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)特性并做到趨利避害。事物是普遍聯(lián)系的，洋流和地理環(huán)境各要素之間是相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的，從而受到辯證唯物主義思想教育。四、教學(xué)重點(diǎn)1．認(rèn)識(shí)水循環(huán)的過程及意義；2．掌握洋流的分布規(guī)律；3．分析洋流對(duì)地理環(huán)節(jié)的影響。五、教學(xué)難點(diǎn)1．水循環(huán)對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響；2．洋流的分布規(guī)律。六、教學(xué)方法1．小組式討論法；2．多媒體教學(xué)法；3．讀圖分析討論法；4．案例分析法；5．啟發(fā)式討論法；6．自主學(xué)習(xí)法。七、教學(xué)過程（第一課時(shí)）教學(xué)程序設(shè)計(jì)意圖【播放錄像】【教師提問】【教師點(diǎn)評(píng)】【引入新課】【板書】【學(xué)生活動(dòng)】【學(xué)生討論】【板書】【教師講解】【放投影圖】【板書】【學(xué)生歸納】【學(xué)生討論】【學(xué)生歸納】【學(xué)生活動(dòng)】【教師點(diǎn)評(píng)】【教師提問】【教師歸納】【過渡】【教師提問】【板書】【學(xué)生討論】【教師歸納】【板書】【教師提問】【學(xué)生討論】【教師提問】【學(xué)生討論】【學(xué)生集體討論】【教師點(diǎn)評(píng)】有關(guān)臺(tái)風(fēng)及其影響的新聞報(bào)導(dǎo)（或圖片）。2004年8月12號(hào)晚浙江省遭遇臺(tái)風(fēng)“云娜”襲擊，在13個(gè)小時(shí)內(nèi)，臺(tái)風(fēng)奪去了115條生命，卷走了153億元的財(cái)產(chǎn)，有859萬(wàn)人不同程度受災(zāi)，給浙江人民生命財(cái)產(chǎn)帶來(lái)巨大損失。請(qǐng)同學(xué)們思考，臺(tái)風(fēng)給我們帶來(lái)哪些影響？臺(tái)風(fēng)有三大危害和一大好處：（l）暴雨災(zāi)害，（2）狂風(fēng)災(zāi)害，（3）臺(tái)風(fēng)風(fēng)暴潮災(zāi)害，（4）帶來(lái)大量降水，可使干旱緩解。臺(tái)風(fēng)為什么會(huì)帶來(lái)大量降水及暴雨災(zāi)害？這與臺(tái)風(fēng)輸送大量的水汽有關(guān)。這就是我們要學(xué)習(xí)的有關(guān)水循環(huán)的知識(shí)。一、水循環(huán)請(qǐng)同學(xué)們思考繪出地球上水循環(huán)的示意圖。請(qǐng)1—2名同學(xué)到黑板上繪圖，其他同學(xué)在座位上自己繪圖。同學(xué)們繪出的水循環(huán)示意圖是否正確、完整？地球上的水循環(huán)有哪些主要環(huán)節(jié)？水循環(huán)的概念地球上的水循環(huán)是指水在地理環(huán)境中空間位置的移動(dòng)，以及與之相伴的運(yùn)動(dòng)形態(tài)和物理狀態(tài)的變化。或教師畫水循環(huán)示意圖。2．水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)有：蒸發(fā)、植物蒸騰和蒸發(fā)、水汽輸送、降水、地表徑流、下滲、地下徑流等根據(jù)水循環(huán)發(fā)生的范圍可以把水循環(huán)分為哪幾類？分別說明其循環(huán)過程中的主要環(huán)節(jié)。海陸間循環(huán)（也叫大循環(huán)），陸地水循環(huán)，海上水循環(huán)。大循環(huán)：海洋水→蒸發(fā)→水汽輸送→降水→徑流→大海陸地循環(huán)：陸地→蒸發(fā)（蒸騰）→降水海上循環(huán)：海洋→蒸發(fā)→降水1．讀圖P59頁(yè)圖2－40，想一想，驅(qū)動(dòng)水循環(huán)的能量主要是什么？2．大量砍伐樹木會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)厮h(huán)帶來(lái)什么影響？3．結(jié)合實(shí)例，說明人類活動(dòng)主要對(duì)水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響。在太陽(yáng)能及地球重力的作用下，水在陸地、海洋和大氣間通過吸收熱量或放出熱量，以固、液、氣三態(tài)的轉(zhuǎn)化形成了總量平衡的循環(huán)運(yùn)動(dòng)。森林能涵養(yǎng)水源、增加蒸發(fā)和下滲、減少地表徑流、促進(jìn)水的良性循環(huán)，被稱為“綠色天然水庫(kù)”。大量砍伐樹木會(huì)破壞當(dāng)?shù)厮牧夹匝h(huán)，使水資源減少或枯竭。水循環(huán)對(duì)人類活動(dòng)的影響巨大，人類目前只能以增加或減少地表蒸發(fā)、人工降雨及跨流域調(diào)水等方式，去影響水循環(huán)的個(gè)別環(huán)節(jié)。水循環(huán)這種規(guī)律在我們實(shí)際生活中有很大的應(yīng)用價(jià)值。下面請(qǐng)同學(xué)們思考：我國(guó)許多地方修建水庫(kù)，以及“南水北調(diào)”工程，主要是解決什么問題，有何作用？修水庫(kù)，主要是解決水資源年內(nèi)分配不均(季節(jié)變化大)的問題。水庫(kù)的作用是在河流的洪水期蓄水，枯水期放水，從而調(diào)節(jié)河流水量的季節(jié)變化。“南水北調(diào)”工程，以及前些年搞的城市引水工程，如“引黃濟(jì)青”、“引灤入津”、“引黃入晉”等，均屬跨流域調(diào)水工程，主要是解決水資源空間分布(地區(qū)分布)不均的問題。閱讀P60頁(yè)“黃河輸沙造陸”。水循環(huán)有什么意義？水循環(huán)的地理意義學(xué)生就近分組討論，每組派代表發(fā)言。①水循環(huán)既是物質(zhì)流，又是能量流，它聯(lián)系了地球的各圈層。②水循環(huán)維護(hù)全球水量平衡，使淡水資源不斷更新，滋潤(rùn)土地，養(yǎng)育生命。③水循環(huán)影響全球的氣候和生態(tài)，塑造地表形態(tài)。水循環(huán)的作用及其意義——概括起來(lái)有四點(diǎn)：一是維護(hù)了全球水量平衡（通過各個(gè)環(huán)節(jié)，把大氣圈、水圈、生物圈、巖石圈有機(jī)地聯(lián)系成為一個(gè)水循環(huán)系統(tǒng)，水在不斷地運(yùn)動(dòng)、轉(zhuǎn)化）；二是使淡水資源不斷更新（水循環(huán)使大氣降水、地表水、地下水、土壤水乃至與海洋水之間相互交換轉(zhuǎn)化，促使水資源形成不斷更新的水循環(huán)系統(tǒng)）；三是使地球各個(gè)圈層之間、海陸之間實(shí)現(xiàn)物質(zhì)遷移與能量交換；四是水循環(huán)影響全球的氣候和生態(tài)，并不斷塑造著地表形態(tài)。（1）維護(hù)了全球水量平衡（2）使淡水資源不斷更新（3）使地球各個(gè)圈層之間、海陸之間實(shí)現(xiàn)物質(zhì)遷移與能量交換（4）水循環(huán)影響全球的氣候和生態(tài)，并不斷塑造著地表形態(tài)地球上的各種水體都處于不斷的循環(huán)運(yùn)動(dòng)中，在其運(yùn)動(dòng)過程中水的總量是否發(fā)生變化？這說明什么？看書得出答案：全球總水量在長(zhǎng)時(shí)間范圍內(nèi)保持不變，說明整個(gè)水圈的水處于動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)。既然自然界中的水總處于動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)，那么我們?nèi)祟愂遣皇强梢噪S心所欲地利用水資源呢？播放討論案例：水是取之不盡、用之不竭的嗎？我國(guó)的華北地區(qū)，水資源不足對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人民生活產(chǎn)生了重大的影響。例如，作為我國(guó)能源工業(yè)基地的山西省，十年九旱，煤多水少。人口密集、工業(yè)集中的太原、大同等城市，缺水更為嚴(yán)重，有些工礦企業(yè)由于缺水不能正常生產(chǎn)，甚至被迫停產(chǎn)。華北平原重要糧食產(chǎn)區(qū)之一的河北省，因?yàn)槿彼?，使糧食大幅度增產(chǎn)受到限制。首都北京的缺水情況也日益嚴(yán)重。北京主要的供水源地密云水庫(kù)、官?gòu)d水庫(kù)的蓄水量均在減少；地下水的開采也越來(lái)越深。我國(guó)水資源總量并不少，為什么北方地區(qū)卻嚴(yán)重缺水呢？1991年，環(huán)境保護(hù)部門對(duì)全國(guó)大江大河總河長(zhǎng)的4萬(wàn)多千米河段進(jìn)行了評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)大約44%的河流因受不同程度的污染，水質(zhì)較差，嚴(yán)重影響了人民的生活和生產(chǎn)用水，加劇了水資源危機(jī)的程度。我市的哪些河流存在水污染，已污染的水會(huì)產(chǎn)生怎樣的危害呢？歸納出結(jié)論：如果人類不合理利用水資源，不顧水循環(huán)和平衡的原理，就會(huì)造成水資源的枯竭。①?gòu)?qiáng)調(diào)：在一定的時(shí)間和空間范圍內(nèi)，水資源是有限的，如果人類取用水量超過了水資源更新的數(shù)量，或者遭到了污染，就會(huì)造成了水資源的枯竭，因此，一定要保護(hù)水資源。一是合理利用，即利用量不能超過水的更新數(shù)量；二是保護(hù)水質(zhì)，免受污染，這樣才能保證水資源的永續(xù)利用。②用數(shù)據(jù)說明水資源是有限的：水資源通過水循環(huán)得以更新，因此水資源可以永續(xù)利用，但是人類目前真正有效利用的水資源是很少的（如下表）。水循環(huán)在總體上受到自然規(guī)律的支配，雖然說水是潔凈的可再生資源，但是水循環(huán)過程在地球表面各個(gè)區(qū)域又是不平衡的，尤其是有些地區(qū)淡水資源奇缺，我們必須很好地珍惜。利用多媒體畫面，設(shè)計(jì)懸念，導(dǎo)入新課，有利于吸引學(xué)生的有意注意，有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)興奮點(diǎn)，喚起求知欲及參與意識(shí)。通過學(xué)生繪圖和讀圖，加強(qiáng)直觀教學(xué)，使學(xué)生在繪圖和讀圖的過程中從圖上自主獲取有關(guān)水循環(huán)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，發(fā)展形象思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力、運(yùn)用知識(shí)的遷移能力，體現(xiàn)教學(xué)的直觀性原則。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究通過學(xué)生參加討論，讓全班學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，敢于提出自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和綜合分析能力通過案例，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)水資源的憂患意識(shí)，樹立科學(xué)的資源觀，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)人行為水量水體類型占全球水量全球水量海洋水+陸地水+大氣水（淡水+咸水）100%人類目前可利用的水資源淡水2.53%人類目前比較容易利用的淡水資源河流水、淡水湖泊水、淺層地下水十萬(wàn)分之七人類目前真正有效利用的淡水資源每年只有9000km3（第二課時(shí)）教學(xué)程序設(shè)計(jì)意圖【播放案例】【導(dǎo)入新課】【板書】【教師講解】【教師導(dǎo)學(xué)】【播放動(dòng)畫】【教師點(diǎn)評(píng)】【播放動(dòng)畫】【教師總結(jié)】【教師導(dǎo)學(xué)】【播放動(dòng)畫】【學(xué)生活動(dòng)】【學(xué)生討論】【教師總結(jié)】【板書】【播放動(dòng)畫】【教師講解】【學(xué)生討論歸納】【板書】【教師總結(jié)】【教師導(dǎo)學(xué)】【學(xué)生討論歸納】【教師導(dǎo)學(xué)】【學(xué)生討論歸納】【過渡】【板書】【教師導(dǎo)學(xué)】【學(xué)生討論歸納】【教師講解】【板書】【引申思考】案例一1492年哥倫布第一次橫渡大西洋到美洲，共花了37天的時(shí)間。1493年哥倫布第二次去美洲，結(jié)果只花了20天時(shí)間就順利到達(dá)，比第一次少了17天。有趣的是哥倫布第一次從歐洲去美洲時(shí)，走的是距離較短的路線，而第二次哥倫布走的是距離較長(zhǎng)的路線。（見圖中A、B兩條不同的路線。）案例二第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，英國(guó)及其盟軍嚴(yán)密封鎖大西洋與地中海之間的唯一通道——直布羅陀海峽，然而英國(guó)艦艇卻屢遭德軍潛艇的襲擊，致使英軍蒙受了極大的損失。（見圖）你知道上述兩個(gè)案例中所講故事發(fā)生的原因是什么嗎？上述案例中所講的兩個(gè)故事發(fā)生的原因都與洋流有關(guān)。二、洋流洋流又叫海流，是指大洋表層海水常年大規(guī)模沿一定方向進(jìn)行的較為穩(wěn)定的流動(dòng)。請(qǐng)大家思考海水為什么會(huì)產(chǎn)生大規(guī)模運(yùn)動(dòng)？促使其運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力又是什么呢？洋流可分為哪些類型？演示“風(fēng)海流”的形成。盛行風(fēng)是推動(dòng)海水大規(guī)模運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)力。此外，相鄰海區(qū)之間海水密度分布不均勻也會(huì)產(chǎn)生海水的運(yùn)動(dòng)。在上述案例二中，德國(guó)的潛水艇就是在關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)的情況下，依靠直布羅陀海峽的密度流，很順利地通過了由英軍嚴(yán)密把守的直布羅陀海峽。由于德軍關(guān)閉了潛艇發(fā)動(dòng)機(jī)，沒有聲波等的傳遞，巧妙地躲避了英軍的監(jiān)視與襲擊，在密度流的幫助下，繞到英軍的背后，突發(fā)襲擊，給予英軍很沉重的打擊。這一事例，在戰(zhàn)爭(zhēng)史上成為成功運(yùn)用密度流的一個(gè)典范。演示“密度流”的形成。這種由于海水溫度、鹽度差異導(dǎo)致海水密度分布不均勻，而引起的海水流動(dòng)，稱為密度流。由于風(fēng)海流、密度流存在，必然會(huì)使海水流出的海區(qū)海水減少，相鄰海區(qū)的海水便會(huì)來(lái)補(bǔ)充，這樣形成的洋流叫做補(bǔ)償流。所以，依據(jù)洋流的成因，可把洋流分為風(fēng)海流、密度流和補(bǔ)償流三種類型。剛才我們知道了促使海水運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿κ鞘⑿酗L(fēng)（大氣運(yùn)動(dòng)和近地面風(fēng)帶），現(xiàn)在，我們來(lái)回憶全球風(fēng)帶的分布情況，共同探討全球洋流的分布規(guī)律。演示“全球氣壓帶、風(fēng)帶分布”。邊放邊讓同學(xué)們回憶：全球共分布有六個(gè)風(fēng)帶，它們是赤道南北兩側(cè)的信風(fēng)帶、南北半球中高緯地區(qū)為盛行西風(fēng)帶，高緯為極地東風(fēng)帶。請(qǐng)1—2名同學(xué)在黑板上繪制世界洋流模式簡(jiǎn)圖。其他同學(xué)自己在座位上完成。（學(xué)生畫圖時(shí)，教師應(yīng)注意學(xué)生畫圖易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如各洋流出現(xiàn)的緯度位置，不要把南北赤道暖流畫在赤道上，因?yàn)槌嗟赖貐^(qū)為無(wú)風(fēng)帶?？词澜绱笱髮?shí)際的洋流分布和洋流模式圖有哪些地方不一致，并找出原因。）同學(xué)們繪出的世界洋流模式簡(jiǎn)圖是否正確？洋流的性質(zhì)有何不同？按性質(zhì)又可把洋流分為暖流和寒流兩種類型。從低緯流向高緯度的洋流，水溫比流經(jīng)海區(qū)溫度要高，叫做暖流。從高緯向低緯流的洋流，水溫比流經(jīng)海區(qū)溫度低，叫做寒流。1．洋流的分類（1）按成因分：風(fēng)海流、密度流、補(bǔ)償流（2）按性質(zhì)分：暖流、寒流世界洋流分布規(guī)律演示“世界洋流模式”①由圖可知，世界洋流分布可分為兩大環(huán)流系統(tǒng)：一是以副熱帶海區(qū)為中心，其流動(dòng)方向?yàn)榉礆庑停幢卑肭虺薯槙r(shí)針方向流動(dòng)，南半球呈逆時(shí)針方向流動(dòng)，大洋西部為暖流，大洋東部為寒流。二是以副極地海區(qū)為中心，洋流流動(dòng)方向?yàn)闅庑?，即北半球呈逆時(shí)針方向流動(dòng)，南半球沒有這個(gè)環(huán)流系統(tǒng)，大洋西部為寒流，大洋東部為暖流。概括起來(lái)就是：中低緯度北順南逆，東寒西暖；中高緯度北逆南無(wú)，東暖西寒。②從洋流的成因類型來(lái)看，該圖主要反映出兩種情形：一是南半球與北半球的西風(fēng)漂流、北赤道與南赤道暖流和高緯大洋西部的洋流分別是受中緯西風(fēng)、低緯信風(fēng)和高緯極地東風(fēng)吹拂而成，屬風(fēng)海流。二是風(fēng)海流后，面對(duì)流失區(qū)海水進(jìn)行補(bǔ)償?shù)难罅鳛樗窖a(bǔ)償流，中低緯大洋東西兩側(cè)的寒暖流應(yīng)屬此類。世界洋流的分布規(guī)律：1．南北半球中、低緯度反氣旋型大洋環(huán)流；（以副熱帶為中心的五個(gè)大洋環(huán)流系統(tǒng)）2．北半球中、高緯度氣旋型大洋環(huán)流；（以副極地為中心的大洋環(huán)流系統(tǒng)（只有北半球兩個(gè)））3．南極大陸外圍的西風(fēng)漂流；4．北印度洋的季風(fēng)環(huán)流。（1）南北半球中、低緯度反氣旋型大洋環(huán)流（2）北半球中、高緯度氣旋型大洋環(huán)流（3）南極大陸外圍的西風(fēng)漂流（4）北印度洋的季風(fēng)環(huán)流我們從模式圖中可以清晰看出，在一個(gè)大洋上往往形成四個(gè)大洋環(huán)流，即南北半球各一個(gè)副熱帶海區(qū)為中心的大洋環(huán)流，南北半球各一個(gè)副極地海區(qū)為中心的大洋環(huán)流?，F(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真觀察、分析“大洋環(huán)流模式圖”，從南北半球副熱帶海區(qū)、副極地海區(qū)為中心的大洋環(huán)流運(yùn)動(dòng)時(shí)針方向、大洋東西兩岸洋流性質(zhì)兩方面入手分析世界大洋環(huán)流分布有什么特點(diǎn)？北順南逆北順南逆東寒西暖副熱帶海區(qū)為中心的大洋環(huán)流北逆南順北逆南順東暖西寒副極地海區(qū)為中心的大洋環(huán)流東世界洋流模式是洋流分布的理想模式，理想與現(xiàn)實(shí)是有一定差距的。請(qǐng)大家對(duì)比兩圖，找出實(shí)際世界表層洋流分布與世界洋流模式有哪些不同？①南半球沒有副極地為中心的大洋環(huán)流②南半球中緯度西風(fēng)漂流橫貫三大洋③北印度洋（由于面積小以及受南亞季風(fēng)的影響）上形成東逆夏順的季風(fēng)洋流由于洋流的存在，對(duì)地理環(huán)境產(chǎn)生深刻的影響。3．洋流對(duì)地理環(huán)境的影響請(qǐng)大家閱讀教材P63頁(yè)“活動(dòng)”，思考問題1、2、3、4分別說明了什么？洋流對(duì)地理環(huán)境的影響：1．對(duì)氣候的影響——寒、暖流的影響；2．對(duì)海洋生物分布的影響——漁場(chǎng)的形成(四大漁場(chǎng))；3．對(duì)航海業(yè)的影響——省時(shí)、省燃料。4．對(duì)海洋環(huán)境的影響——海洋污染；全球的大洋環(huán)流，對(duì)高、低緯度間的熱量輸送和交換，調(diào)節(jié)全球的熱量分布，有著重要意義。洋流對(duì)流經(jīng)海區(qū)的沿岸氣候、海洋生物分布和漁業(yè)生產(chǎn)、航海等都有影響，對(duì)人類文明進(jìn)程和社會(huì)生活有著重要的貢獻(xiàn)。1．對(duì)氣候的影響：暖流對(duì)流經(jīng)沿岸地區(qū)的氣候起增溫、增濕的作用，例如，西歐海洋性氣候的形成，就直接得益于暖濕的北大西洋暖流。如果沒有北大西洋暖流的作用，英國(guó)和挪威的海港將有半年以上的冰封期；再如，我國(guó)東南部降水之所以多，其中一個(gè)原因就是受日本暖流或臺(tái)灣暖流的增溫增濕的影響；墨西哥灣暖流每年供給北歐海岸的能量，大約相當(dāng)于在每厘米長(zhǎng)的海岸線上得到６００噸煤燃燒的能量。這就使得歐洲的西部和北部的平均溫度比其他同緯度地區(qū)高出１６～２０℃寒流對(duì)沿岸地區(qū)的氣候起降溫、減濕的作用。例如，沿岸寒流對(duì)澳大利亞西海岸、秘魯太平洋沿岸荒漠環(huán)境的形成，起了一定的作用。舊金山春、夏多霧，倫敦之所以會(huì)成為有名的霧都，都與洋流有關(guān)（因其附近是廣大的上升流海域。）2．對(duì)海洋生物分布的影響：洋流對(duì)海洋生物分布的影響是形成漁場(chǎng)。全球四大漁場(chǎng)分為兩類：一類是分布在寒暖流交匯的地方，另一類是分布在上升補(bǔ)償流的地方(秘魯漁場(chǎng))。因?yàn)楹鹘粎R處和上升流都能把營(yíng)養(yǎng)鹽類帶至表層。寒、暖流交匯處，海水受到擾動(dòng)，引起上下翻騰，于是把下層豐富的營(yíng)養(yǎng)鹽類帶到表層，促使浮游生物大量繁殖，各種魚類都集中到這里覓食，這就形成了漁場(chǎng)。世界著名的三大漁場(chǎng)都分布在寒、暖流交匯的海區(qū)，它們是北海道漁場(chǎng)(日本)、北海漁場(chǎng)(英國(guó))、紐芬蘭漁場(chǎng)(加拿大)。3．對(duì)航海事業(yè)的影響：例如，我國(guó)明朝鄭和曾七次下西洋，他總是選擇冬季從我國(guó)出發(fā)，次年夏季反航，就是充分利用了順?biāo)叫械牡览?；再例如，美?guó)愛克松公司在海洋氣象局的幫助下利用灣流助航，收到了很好的效果。海洋氣象局把通過人造衛(wèi)星測(cè)得的灣流路線、流速主軸位置等資料提供給該公司。在1975年，該公司的六艘船根據(jù)所獲資料，在灣流最大流速區(qū)域向北航行；返航時(shí)則避開主流區(qū)，盡量靠近海岸南下。結(jié)果全年節(jié)約燃料油12500多桶，資金36萬(wàn)美元。4．對(duì)海洋污染的影響：陸地上的污染物質(zhì)進(jìn)入海洋以后，洋流可以把近海的污染物質(zhì)攜帶到其他海域，這樣有利于污染物的擴(kuò)散，加快凈化速度。但是，隨著洋流的運(yùn)動(dòng)，污染物質(zhì)會(huì)傳到其他海域，這樣，別的海域也可能因此受到污染，使污染范圍擴(kuò)大。（1）對(duì)氣候的影響——寒、暖流的影響（2）對(duì)生物分布的影響——漁場(chǎng)的形成(四大漁場(chǎng))（3）對(duì)航海業(yè)的影響——省時(shí)、省燃料（4）對(duì)海洋環(huán)境的影響——海洋污染請(qǐng)同學(xué)對(duì)照“世界洋流分布圖”解釋旅游鞋為什么會(huì)“失而復(fù)得”？1990年5月的一天，在美國(guó)華盛頓州海灘漫步的人們突然發(fā)現(xiàn)，成千上萬(wàn)種顏色和尺碼的運(yùn)動(dòng)鞋向岸邊漂流過來(lái)。人們帶著滿腹疑惑，收集起這些濕透了的鞋子，并猜測(cè)這些運(yùn)動(dòng)鞋來(lái)自何方。原來(lái)有一艘韓國(guó)的貨輪在太平洋遭遇風(fēng)暴，貨輪上的集裝箱遭到損壞，集裝箱中成千上萬(wàn)的運(yùn)動(dòng)鞋散落到了太平洋里。這些運(yùn)動(dòng)鞋為海洋研究者提供了一個(gè)很好的研究資料。他們從這些鞋子的漂流中，推斷出了太平洋中海水運(yùn)動(dòng)的路徑和速度。研究者又根據(jù)推斷資料做了一個(gè)計(jì)算機(jī)模型，用以推測(cè)更多的運(yùn)動(dòng)鞋到達(dá)岸邊的時(shí)間和地點(diǎn)。正如模型所預(yù)測(cè)的，運(yùn)動(dòng)鞋被沖到了美國(guó)的俄勒岡州、加利福尼亞州和加拿大。這個(gè)模型同時(shí)也預(yù)測(cè)到這些運(yùn)動(dòng)鞋將向西橫穿太平洋，到達(dá)夏威夷，那些沒有下沉的鞋子還會(huì)漂回到韓國(guó)。利用同學(xué)們熟悉的歷史事件，設(shè)計(jì)懸念，導(dǎo)入新課，有利于吸引學(xué)生的有意注意，有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)興奮點(diǎn)，喚起求知欲及參與意識(shí)。利用多媒體畫面，加強(qiáng)直觀教學(xué)。通過繪制大洋環(huán)流模式圖，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、地理空間思維能力、形象思維能力和綜合分析加工地理信息的能力，通過學(xué)生繪圖和讀圖，使學(xué)生在繪圖和讀圖的過程中從圖上自主獲取有關(guān)洋流的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力利用多媒體，加強(qiáng)直觀教學(xué)，使學(xué)生在讀圖的過程中從圖上自主獲取有關(guān)洋流的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，發(fā)展形象思維能力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究歸納總結(jié)，幫助學(xué)生完成“由感性到理性，由具體到抽象，由生動(dòng)直觀到形象思維”的過程，使掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一，教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一，體現(xiàn)直現(xiàn)性和啟發(fā)性原則通過生動(dòng)具體的事例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的遷移能力和讀圖分析能力，體現(xiàn)教學(xué)的直觀性原則OK教育高考資源頻道天下沒有難考的高校PAGE歡迎各位老師踴躍來(lái)稿，稿酬豐厚！OK教育資源網(wǎng)第17頁(yè)共17頁(yè)補(bǔ)充材料：一、臺(tái)風(fēng)的危害（l）暴雨災(zāi)害：在臺(tái)風(fēng)經(jīng)過的地區(qū)，?？沙霈F(xiàn)過于集中和較大范圍的暴雨、大暴雨，甚至特大暴雨，往往造成山洪暴發(fā)，江河陡漲，甚至導(dǎo)致河堤潰決，水庫(kù)垮壩；公路、鐵路、橋梁被沖毀；農(nóng)田被淹，作物倒伏，釀成災(zāi)難。因此，臺(tái)風(fēng)所到之處，將會(huì)給人民造成巨大災(zāi)害。（2）狂風(fēng)災(zāi)害：由于臺(tái)風(fēng)中心氣壓很低，臺(tái)風(fēng)環(huán)流圈內(nèi)的氣壓梯度較大，在臺(tái)風(fēng)中心附近，風(fēng)力相當(dāng)強(qiáng)勁。登陸我國(guó)的臺(tái)風(fēng)、熱帶風(fēng)暴和強(qiáng)熱帶風(fēng)暴，風(fēng)力均在8～12級(jí)以上。極端最大風(fēng)速有時(shí)可達(dá)70米/秒左右。臺(tái)風(fēng)中心附近的狂風(fēng)及其引起的巨浪，對(duì)海上和沿海的各種生產(chǎn)設(shè)施、建筑物及海上船只有極嚴(yán)重的破壞作用。（3）臺(tái)風(fēng)風(fēng)暴潮災(zāi)害：登陸臺(tái)風(fēng)如遇上農(nóng)歷每月初三或十八前后兩次天文大潮期，則造成的災(zāi)害更加嚴(yán)重。例如：1922年8月一次強(qiáng)臺(tái)風(fēng)在汕頭登陸，風(fēng)力12級(jí)，海水涌灌，房屋倒塌，造成6萬(wàn)多人死亡的悲慘情景。臺(tái)風(fēng)風(fēng)暴潮引起的災(zāi)害在歷史上更慘。清光緒三十六年（1896年）6月，上海市所屬的寶山、嘉定、崇明、吳淞及川沙等地遭臺(tái)風(fēng)海潮襲擊，海潮涌入陸地，水面高出城垣丈許，深沒海塘千丈，淹死者共10萬(wàn)人。但是，臺(tái)風(fēng)也可緩解長(zhǎng)江下游地區(qū)干旱，通常在梅雨結(jié)束后，進(jìn)入盛夏伏旱時(shí)期，高溫少雨，干旱發(fā)展迅速，十天或半個(gè)月不下雨即可出現(xiàn)旱象。在