二班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿

第第頁(yè)二班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿二班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿（篇1）尊敬的各位評(píng)委、各位同仁，大家好。我叫___，來(lái)自于___學(xué)校，很愉快有這次機(jī)會(huì)和大家一起學(xué)習(xí)溝通。今日，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版《學(xué)校數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書》三班級(jí)上冊(cè)第一單元“測(cè)量”的第一課時(shí)，“毫米的認(rèn)得”。下面我將從教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)設(shè)計(jì)這三個(gè)方面對(duì)本節(jié)課加以說(shuō)明。（過(guò)渡：首先我談?wù)劷滩牡牡匚缓妥饔谩＃┮?、說(shuō)教材（一）教材的地位和作用“毫米的認(rèn)得”這部分內(nèi)容，從知識(shí)方面來(lái)講有厘米的認(rèn)得做基礎(chǔ)，從經(jīng)驗(yàn)方面來(lái)講，學(xué)生常常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)行測(cè)量的經(jīng)過(guò)。這時(shí)，水到渠成的學(xué)習(xí)“毫米的認(rèn)得”，能讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位有一個(gè)比較完整的認(rèn)得。這部分知識(shí)在生活中無(wú)處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此，本節(jié)教學(xué)不但是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的緊要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生解決問(wèn)題的本領(lǐng)和實(shí)踐本領(lǐng)創(chuàng)造了條件。（二）教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定依據(jù)學(xué)校生以實(shí)在形象思維為主的特點(diǎn)和學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我訂立了以下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能目標(biāo)（1）使學(xué)生認(rèn)得長(zhǎng)度單位毫米，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，知道毫米和厘米的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。（2）使學(xué)生會(huì)用毫米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。2、過(guò)程與方法方面的目標(biāo)（1）使學(xué)生經(jīng)過(guò)毫米的含義以及1毫米長(zhǎng)度單位觀念的形成過(guò)程。（2）使學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作本領(lǐng)和簡(jiǎn)單的推理本領(lǐng)。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的目標(biāo)（1）結(jié)合操作活動(dòng)，使學(xué)生初步體驗(yàn)漸漸接近的數(shù)學(xué)思想和方法。（2）使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀念。（三）教學(xué)重難點(diǎn)（依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的教學(xué)——）重點(diǎn)是：認(rèn)得長(zhǎng)度單位毫米，知道1厘米=10毫米。難點(diǎn)是：讓學(xué)生建立毫米的長(zhǎng)度觀念。二、說(shuō)教法本著“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的原則，遵奉并服從學(xué)校生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我所采用的教法是：1、談話引入法2、現(xiàn)有知識(shí)與實(shí)際需要矛盾沖突法3、直觀教具和多媒體輔佑襄助教學(xué)相結(jié)合三、說(shuō)學(xué)法新課標(biāo)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的緊要方式。為此，在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中我選擇如下學(xué)法：1、操作實(shí)踐法2、聯(lián)想類比法四、教學(xué)準(zhǔn)備（為了開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，我計(jì)劃做如下教學(xué)準(zhǔn)備。）1、電教媒體2、為每小組準(zhǔn)備一張估測(cè)記錄單和一把沒(méi)有毫米刻度的硬紙版做的尺子。3、老師準(zhǔn)備一把米尺、一枚一分硬幣、一張電話卡等。學(xué)生自身準(zhǔn)備常用直尺。五、教學(xué)程序依據(jù)以上對(duì)教材的分析，以及教法學(xué)法的選擇，我把本節(jié)課的教學(xué)分為三個(gè)階段。第一階段：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課在這一階段里，我依照談話引入、復(fù)習(xí)舊知—→實(shí)踐活動(dòng)、引起沖突—→現(xiàn)實(shí)需要、引入新課這一流程開(kāi)展活動(dòng)。2、談話引入，復(fù)習(xí)舊知我捉住這一節(jié)課是新學(xué)期開(kāi)始的第一節(jié)課這個(gè)契機(jī)，圍繞“學(xué)生身高的更改”這一話題打開(kāi)討論。我準(zhǔn)備這樣設(shè)計(jì)談話：今日是開(kāi)學(xué)的第一天，老師有個(gè)驚喜的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)大家都長(zhǎng)高啦！你知道你現(xiàn)在有多高嗎？請(qǐng)大家估一估，這個(gè)同學(xué)的身高是多少？然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。并提問(wèn)：剛才我們測(cè)量的數(shù)據(jù)中，有幾個(gè)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位，你能給大家說(shuō)說(shuō)這些長(zhǎng)度單位嗎？通過(guò)估測(cè)學(xué)生身高這一活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起學(xué)生對(duì)已知長(zhǎng)度單位有關(guān)知識(shí)的回顧和對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，架好了學(xué)習(xí)新知識(shí)的橋梁。3、實(shí)踐活動(dòng)，引起沖突接著，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：剛才通過(guò)測(cè)量，我們知道了這個(gè)同學(xué)的身高，那么測(cè)量在生活中還有什么作用呢？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：老師我覺(jué)得測(cè)量能知道自身到底長(zhǎng)高了沒(méi)有，還有的同學(xué)可能會(huì)說(shuō)：測(cè)量能知道我們到底要穿多少號(hào)的衣裳，更有的同學(xué)會(huì)說(shuō)：老師，我覺(jué)得測(cè)量能讓我們知道房子呀、樹(shù)木哇都有多高，能讓我們更清楚的認(rèn)得四周的事物，也能使我們更好的做事情。等等我由學(xué)生身高測(cè)量這一個(gè)體事件擴(kuò)打開(kāi)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生放眼四周，通過(guò)對(duì)生活現(xiàn)象的舉例，使學(xué)生對(duì)測(cè)量的緊要性和生活中測(cè)量應(yīng)用的廣泛性有一個(gè)感性的認(rèn)得，體會(huì)到掌握測(cè)量方法的必需性。然后，組織學(xué)生小組合作，估量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚，并填寫記錄單。最終，我發(fā)給每小組一把特制的沒(méi)有毫米刻度的紙尺，要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚進(jìn)行測(cè)量。學(xué)生測(cè)量時(shí)，將遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，相互討論如何表述測(cè)量的結(jié)果。紙尺上只有厘米的刻度，學(xué)生精準(zhǔn)明確測(cè)量特別困難。我有心制造這個(gè)矛盾，是為了使學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)和現(xiàn)實(shí)需要發(fā)生矛盾沖突，讓學(xué)生體會(huì)到：只有米和厘米兩個(gè)長(zhǎng)度單位是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，要想準(zhǔn)確的量出物體的長(zhǎng)度還必需找尋一個(gè)更小的長(zhǎng)度單位，從而產(chǎn)生要探究新知識(shí)的猛烈欲望。這就為下面新知識(shí)的探究設(shè)置了有利的懸念。3、現(xiàn)實(shí)需要，引入新課這時(shí)我很自然的提出問(wèn)題：同學(xué)們，要想精準(zhǔn)明確知道它的長(zhǎng)度，有什么好方法嗎？在小組討論內(nèi)一下。學(xué)生經(jīng)過(guò)一翻思考會(huì)提出這樣的設(shè)想：我們能不能把1厘米分得小一些，或找一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位就好了，有的學(xué)生也可能會(huì)直接說(shuō)出可以用毫米做單位。這時(shí)我就依據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)：你從哪兒知道毫米的？大家都認(rèn)為厘米作單位太大了，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位。剛才有同學(xué)說(shuō)用毫米作單位，他說(shuō)對(duì)了。毫米是怎么來(lái)的呢？我們一起來(lái)研究一下。從而進(jìn)入第二階段。第二階段：探究體驗(yàn)，形成知識(shí)（在這個(gè)階段，我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了如下版塊）版塊1、認(rèn)得毫米及毫米和厘米的關(guān)系這一階段，首先讓學(xué)生獨(dú)立察看直尺，然后搭配學(xué)生的匯報(bào)我準(zhǔn)備采用多媒體進(jìn)行演示。（這是一個(gè)放大的直尺）通過(guò)動(dòng)畫，清楚的反映出毫米和厘米的關(guān)系，對(duì)學(xué)生的有心注意進(jìn)行正確的導(dǎo)向，提高課堂效率，突出了“1厘米等于10毫米”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。版塊2、建立1毫米的長(zhǎng)度觀念（我準(zhǔn)備組織學(xué)生進(jìn)行如下活動(dòng)）（1）讓學(xué)生回憶生活中哪些物體的長(zhǎng)度或厚度約莫1毫米。（2）我借助1分硬幣、電話卡等讓學(xué)生明白這些東西的厚度約莫1毫米。（3）讓學(xué)生閉眼想象并用手勢(shì)表示1毫米的長(zhǎng)度。（4）讓學(xué)生想想生活中還有哪些物體的長(zhǎng)度、寬度、厚度約莫1毫米。（5）用手勢(shì)表示2毫米、5毫米、10毫米的長(zhǎng)度。（6）說(shuō)一說(shuō)，測(cè)量生活中哪些物品的長(zhǎng)度一般用毫米做單位。（7）完成p3做一做，讓學(xué)生體驗(yàn)測(cè)量的過(guò)程。設(shè)計(jì)這一系列的活動(dòng)，目的是使學(xué)生借助實(shí)物進(jìn)行類比，幫忙學(xué)生更好的建立毫米這一長(zhǎng)度單位的表象，使學(xué)生對(duì)毫米的認(rèn)得漸漸深入，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。這樣不但提高了估測(cè)的本領(lǐng)，而且還能溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)又能為解決生活中的問(wèn)題服務(wù)的思想。版塊3、小結(jié)我由學(xué)生自主小結(jié)，泛論這節(jié)課的收獲。第三階段：實(shí)踐應(yīng)用，拓展深化首先，我組織學(xué)生完成教材第5面練習(xí)一的第一題和第二題。然后，讓學(xué)生量數(shù)學(xué)課本的厚度（用毫米做單位）接著，要求學(xué)生估一估課本中的紙多少頁(yè)的厚度是1毫米？并用自身愛(ài)好的方法驗(yàn)證一下。設(shè)計(jì)這一實(shí)踐活動(dòng)的意圖，是想通過(guò)估量、測(cè)量、驗(yàn)證的活動(dòng)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位毫米的理解，有利于學(xué)生毫米長(zhǎng)度觀念的形成，不但培養(yǎng)了學(xué)生用毫米做單位進(jìn)行測(cè)量的本領(lǐng)，而且還使學(xué)生體驗(yàn)了漸漸接近的數(shù)學(xué)思想，有利于數(shù)學(xué)思想和方法的形成。其中量數(shù)學(xué)書的厚度解決了學(xué)生以前遇到的問(wèn)題，也起到了前后呼應(yīng)的作用，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活。最終讓學(xué)生在成功的體驗(yàn)中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我采用“做”數(shù)學(xué)的教育理念，緊要重視新課的引入，重視學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)放性、有序性和有效性。總的設(shè)計(jì)思路為：以學(xué)生身高的更改為切入點(diǎn)打開(kāi)教學(xué)；接著，在測(cè)量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚的活動(dòng)中引起認(rèn)知沖突；然后讓學(xué)生用眼察看直尺、結(jié)合課件認(rèn)得毫米和厘米的關(guān)系；接下來(lái)，讓學(xué)生在類比聯(lián)想中建立1毫米的長(zhǎng)度觀念；最終，讓學(xué)生在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中深化拓展知識(shí)。當(dāng)然這是我預(yù)設(shè)的教學(xué)程序，實(shí)際上教學(xué)流程還要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況而更改。我的課說(shuō)完了，有很多不成熟的地方敬請(qǐng)大家引導(dǎo)，各位專家，各位同仁，大家辛苦了，感謝大家！二班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿（篇2）今日，我所講授的內(nèi)容是北師大義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書，學(xué)校數(shù)學(xué)二班級(jí)上冊(cè)第六單元《一分能干什么》?！兑环帜芨墒裁础愤@一內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了時(shí)、分的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)分、秒之間的關(guān)系以及感受一分以及一秒的長(zhǎng)短?！墩n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程。依據(jù)這一理念，我從學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)啟程，始終以“培養(yǎng)學(xué)生探究和實(shí)踐本領(lǐng)”為主旨，精心設(shè)計(jì)和布置活動(dòng)，為學(xué)生供應(yīng)了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的廣闊天地。我把本節(jié)課分為三大環(huán)節(jié)第一個(gè)環(huán)節(jié)是體驗(yàn)一分鐘的長(zhǎng)短以及估量一分或幾分的長(zhǎng)短。第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)，這四個(gè)活動(dòng)依次層層遞進(jìn)，活動(dòng)一、聽(tīng)音樂(lè)初步體驗(yàn)一分鐘的長(zhǎng)短?；顒?dòng)二、進(jìn)一步體驗(yàn)一分鐘的長(zhǎng)度，以及初步感受一分鐘能做那些什么事情。活動(dòng)三、估量一分鐘的長(zhǎng)短，通過(guò)前兩個(gè)活動(dòng)學(xué)生已經(jīng)對(duì)一分鐘有確定的了解，此活動(dòng)設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)一分鐘的體會(huì)有所升華?；顒?dòng)四、估量比一分鐘更長(zhǎng)的時(shí)間，學(xué)生已經(jīng)會(huì)估量一分鐘的長(zhǎng)短，此活動(dòng)是對(duì)前三個(gè)活動(dòng)的延長(zhǎng)。第二個(gè)環(huán)節(jié)：通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)、看一看等方式認(rèn)得秒，并總結(jié)出1分＝60秒。第三個(gè)環(huán)節(jié)：練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)。本節(jié)課中我重視一下幾點(diǎn)。1、引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)展。在本節(jié)課中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參加性和實(shí)踐性，讓學(xué)生人人參加教學(xué)全過(guò)程，通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng)，建構(gòu)屬于自身的知識(shí)體系。充分放手讓學(xué)生大量開(kāi)展多種形式有趣味味的實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)放的情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。首先，通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)、做一做等各種方式，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)“1分”的長(zhǎng)短，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)觀動(dòng)腦，通過(guò)學(xué)生“自創(chuàng)”的各種估測(cè)的方法和手段，較為準(zhǔn)確地估測(cè)“自身愛(ài)好做的事”“歌曲的長(zhǎng)短”等所用的時(shí)間，使他們?cè)诨顒?dòng)中去經(jīng)過(guò)、去感悟、去體驗(yàn)、去驗(yàn)證、去認(rèn)知。這樣學(xué)習(xí)氣氛活躍，充分發(fā)揮學(xué)生自動(dòng)性和樂(lè)觀性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。2、現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了美妙的教學(xué)情境。通過(guò)課件的演示營(yíng)造了愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)的生活化、活動(dòng)化和情感化，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱誠(chéng)更高了，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)、趣中求學(xué)的教學(xué)目的。3、重視溝通合作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)課堂上努力營(yíng)造輕松，愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，重視師生、生生之間的溝通，采用同伴互助、小組討論合作等方式，給學(xué)生供應(yīng)自主的活動(dòng)空間和溝通機(jī)會(huì)。以上是我本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖，當(dāng)然還有很多有待改進(jìn)的地方還請(qǐng)各位老師和專家予以指正。二班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿（篇3）一、教材簡(jiǎn)析本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是對(duì)今后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法，起著特別緊要的作用。乘法對(duì)二班級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新認(rèn)知的內(nèi)容，假如將抽象的概念意義湛透到形象、直觀、簡(jiǎn)單的操作活動(dòng)中，那就能幫忙學(xué)生體會(huì)乘法的意義，理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系了。在這種情況下，教材十分重視結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際中實(shí)在活動(dòng)情景，教學(xué)乘法的初步認(rèn)得。教材首先呈現(xiàn)了一個(gè)熱鬧歡快的游樂(lè)園的主題圖，通過(guò)這一學(xué)生熟識(shí)而又特別喜好的場(chǎng)景，揭示降生活中有很多這樣的相同數(shù)量。這樣設(shè)計(jì)使數(shù)學(xué)貼近了學(xué)生熟識(shí)的現(xiàn)實(shí)生活，拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。學(xué)生用所學(xué)的加法算出每種游樂(lè)項(xiàng)目的人數(shù)，從學(xué)生認(rèn)得相同數(shù)相加開(kāi)始，結(jié)合實(shí)在的事例，通過(guò)動(dòng)手操作、察看、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，漸漸體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，掌握乘法算式各部分的名稱。這樣在學(xué)生活動(dòng)中由相同加數(shù)相加的計(jì)算引出乘法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)“乘法”產(chǎn)生親切感，從而進(jìn)一步領(lǐng)悟乘法的意義。二、教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生在實(shí)在情境中初步體會(huì)乘法的意義，掌握乘法算式的寫法和讀法。2、通過(guò)動(dòng)手操作，幫忙學(xué)生理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系.3、讓學(xué)生經(jīng)過(guò)察看、操作、比較、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括本領(lǐng)，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，理解問(wèn)題，并能解決問(wèn)題。4、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作溝通、解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：初步理解乘法的含義，能依據(jù)要求正確寫出乘法算式。難點(diǎn)：理解乘號(hào)前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義，識(shí)別相同加數(shù)。四、教法和學(xué)法深刻體會(huì)教材編排意圖，一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的教學(xué)資源，另一方面又依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》新理念，對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)與調(diào)整。力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自主探究，自主實(shí)踐，相互質(zhì)疑，相互評(píng)價(jià)，最終取得成功。1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的緊要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點(diǎn)?！稑?biāo)準(zhǔn)》提出：在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身身邊實(shí)在、有趣味味的事物，察看、操作、解決問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)的情境是為了給學(xué)生建立一種感性的認(rèn)得，依據(jù)學(xué)生好玩、好動(dòng)、好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，本節(jié)課一開(kāi)始我就利用主題圖，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣味味的情境，讓學(xué)生在數(shù)的過(guò)程中初步感受相同加數(shù)，感受幾個(gè)幾相加的加法算式。2、察看實(shí)踐，探究新知這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。分四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，第一個(gè)層次是讓學(xué)生用小棒創(chuàng)作出美麗的作品，第二個(gè)層次是讓學(xué)生計(jì)算“一共用了多少根小棒”，列出一些加法算式，算一算擺出自身畫的圖形需要準(zhǔn)備多少根小棒；第三個(gè)層次是通過(guò)察看加法算式，打開(kāi)想像：“假如擺100個(gè)圖案，所寫的算式會(huì)怎么樣呢？”使學(xué)生體驗(yàn)到，要列出的加法算式會(huì)很長(zhǎng)，寫起來(lái)會(huì)很麻煩。在充分感知的基礎(chǔ)上，使學(xué)生自然產(chǎn)生“假如有一種簡(jiǎn)便的寫法該多好”的愿望，老師依據(jù)學(xué)生的呈現(xiàn)匯報(bào)情況，適時(shí)地引出乘法。學(xué)生在探究的過(guò)程之中自然而然也就體會(huì)到了乘法算式的簡(jiǎn)便之處。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第四個(gè)層次是老師呈現(xiàn)學(xué)生的作品，在這環(huán)節(jié)中落實(shí)乘號(hào)、乘法算式中各數(shù)字表示的意義、算式意義，感受乘法計(jì)算比加法計(jì)算簡(jiǎn)便，突出加數(shù)相同情況下才略寫出乘法算式。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生可以親身經(jīng)過(guò)乘法產(chǎn)生的過(guò)程，乘法的知識(shí)并不是老師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡(jiǎn)化加法，有了自身的簡(jiǎn)化方法之后才呈現(xiàn)出來(lái)的。教學(xué)不再是老師機(jī)械講解、學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程，而是學(xué)生在不絕思考、探究和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識(shí)，感受成功體驗(yàn)的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)也是先由老師引導(dǎo)寫算式的方法，接著讓學(xué)生小組溝通，合作探討寫乘法算式的方法，然后由學(xué)生獨(dú)立寫出乘法算式。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體地位，老師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生樂(lè)觀自動(dòng)參加知識(shí)的全過(guò)程，領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。3、合理練習(xí)，強(qiáng)化新知。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)，最終發(fā)展本領(lǐng)的目的，學(xué)生的思維就必需經(jīng)過(guò)反復(fù)多次，循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。因此，在練習(xí)時(shí)我始終遵奉并服從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：由實(shí)在形象到抽象，由感性到理性。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身的察看、思考、比較到動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，做一做，從而建立表象，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在出示游樂(lè)場(chǎng)圖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生察看，發(fā)揮學(xué)生的主體性，并不是老師把問(wèn)題強(qiáng)加于人，而是開(kāi)放教學(xué)，讓學(xué)生自動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。接著通過(guò)拍手游戲、找伙伴游戲等練習(xí)，讓他們動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等多種感官參加，在玩中學(xué)，游戲中學(xué)，使他們對(duì)新知的認(rèn)得升華一步，進(jìn)而形成技能。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生探究新知的思維品質(zhì)，促進(jìn)思維的發(fā)展。4、引導(dǎo)總結(jié)，鞏固新知。新課后，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，這對(duì)全課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點(diǎn)睛的作用。幫忙學(xué)生把新知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)，有利于提高學(xué)生整體思考本領(lǐng)和概括總結(jié)的本領(lǐng)。二班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿（篇4）我說(shuō)課的內(nèi)容是青島版學(xué)校數(shù)學(xué)二班級(jí)上冊(cè)第九單元《統(tǒng)計(jì)》，我的說(shuō)課分為5步一、說(shuō)教材本課時(shí)內(nèi)容緊要是數(shù)據(jù)的分段整理，不要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)分段。分段整理數(shù)據(jù)是基本的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，教材通過(guò)購(gòu)買校服，引出按身高數(shù)據(jù)分段整理，感受分段整理的必需性。教學(xué)中，要讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，自主設(shè)計(jì)分段方法，并經(jīng)過(guò)整理、分析的過(guò)程，感受畫正字法整理數(shù)據(jù)的優(yōu)越性。教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的分段整理數(shù)據(jù)的方法，能對(duì)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。（2）本領(lǐng)目標(biāo)：經(jīng)理數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析的統(tǒng)計(jì)過(guò)程。能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并解答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，感受生活中各處有數(shù)學(xué)。（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生察看、分析和操作的本領(lǐng)；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。結(jié)合實(shí)例有機(jī)地進(jìn)行家鄉(xiāng)情的教育。教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)收集、整理數(shù)據(jù)的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)是：能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理有效的分段整理；二、說(shuō)學(xué)情二班級(jí)的學(xué)生在第一學(xué)段，學(xué)生已經(jīng)能夠按統(tǒng)計(jì)對(duì)象的某些屬性，如品種、形狀、顏色、用途……進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)已有所體驗(yàn)，并學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的收集，整理和描述數(shù)據(jù)的方法，能依據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，再次經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)收集和整理數(shù)據(jù)的必需性，感受統(tǒng)計(jì)是解決問(wèn)題的方法之一、三、說(shuō)教法與學(xué)法《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。依據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)校生好動(dòng)、注意力容易分散、求知欲強(qiáng)等心理特征，在教學(xué)中，我采用談話法、察看法、討論法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法。學(xué)法1、探究試驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生去親身體驗(yàn)數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過(guò)程，使學(xué)生人人參加，以學(xué)生為主體，結(jié)合教材內(nèi)容，緊密生活實(shí)際，讓學(xué)生自身帶著數(shù)學(xué)走入生活，解決和分析生活中的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而提高學(xué)生的分析、估量、推斷本領(lǐng)為以后的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2、溝通反思互補(bǔ)法：通過(guò)同學(xué)之間相互講解、演示、操作等方法讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，相互討論，找出解決問(wèn)題的途徑。3、練習(xí)促進(jìn)法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)搜集全班同學(xué)的身高數(shù)據(jù)，1分鐘拍球，城市環(huán)境等有針對(duì)性地練習(xí)，使學(xué)生在迫切完成任務(wù)和猛烈的探究興趣驅(qū)動(dòng)下，對(duì)原來(lái)枯燥的統(tǒng)計(jì)知識(shí)產(chǎn)生一種新鮮感和真實(shí)感自發(fā)地參加到學(xué)習(xí)中形成技能技巧，從而獲得了成功的愉悅體驗(yàn)。四、教學(xué)過(guò)程：分為6步（一）、激趣導(dǎo)入新課師：今日同學(xué)們都穿了校服，真美麗，感覺(jué)也很整齊。同學(xué)們都知道我們學(xué)校很快就要給你們換新校服了，那么我們?cè)趽Q新校報(bào)之前都做了哪些準(zhǔn)備工作？由此引出（測(cè)量身高）而我們做的測(cè)量身高這個(gè)準(zhǔn)備工作就是我們?cè)谧鲂７暗氖占瘮?shù)據(jù)。（板書：收集數(shù)據(jù)）你們起初的身高記錄單，老師還替你們保管著呢。（出示學(xué)生身高記錄單。）（二）操作體驗(yàn)，合作溝通，自主探究1、在換新服之前，老師為什么要給你們每一個(gè)人都測(cè)量一下身高呢？（依據(jù)身高，每一個(gè)人就可以選擇不同大小的校服。）假如服裝廠給你們做校服，會(huì)不會(huì)給們每一個(gè)人都單純?cè)O(shè)計(jì)一種型號(hào)呢？為什么？2、質(zhì)疑：假如你是服裝廠的工人師傅，你將怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出（把身高差不多高的人，統(tǒng)一成一種型號(hào)，這樣做幾個(gè)型號(hào)就行了。）那么你準(zhǔn)備把全班的校服分成幾種型號(hào)呢？（大號(hào)、中號(hào)、小號(hào)）老師和學(xué)生把校服的型號(hào)統(tǒng)一確定一下，你們認(rèn)為老師的這樣確實(shí)定合適嗎？身高120～129cm的適合穿小號(hào)，身高130～139cm的適合穿中號(hào)，身高140～155cm的適合穿大號(hào)。小組討論：那么現(xiàn)在你們有方法知道我們班上大、中、小號(hào)的校服各要訂做多少套嗎？匯報(bào)：哪個(gè)小組已經(jīng)有方法了樂(lè)意來(lái)溝通一下？其他小組能對(duì)他這種方法作一下評(píng)價(jià)嗎？小結(jié)：其實(shí)剛才同學(xué)們說(shuō)的這種方法，就是把我們班全部同學(xué)的身高分成幾段來(lái)統(tǒng)計(jì)。我們可以分成幾段？（3段）是哪三段呢？（小號(hào)：120～129cm中號(hào)：130～139cm大號(hào)：140～155cm）3、同桌合作提出合作要求：（1）每一段分別有多少人呢？（2）你計(jì)劃用什么方法來(lái)收集每一段的數(shù)據(jù)呢？（3）相互合作，用自身愛(ài)好的方法來(lái)整理每一段的數(shù)據(jù)，填寫在這張記錄單中，依據(jù)記錄單，并完成統(tǒng)計(jì)表。（4）同學(xué)們?cè)谡淼臅r(shí)候應(yīng)當(dāng)注意合理分工，老師建議你們一名同學(xué)來(lái)報(bào)身高，另一名同學(xué)負(fù)責(zé)記錄和整理。身高（cm）人數(shù)120～129130～139140～149匯報(bào)：哪一個(gè)小組樂(lè)意把你們整理的方法，以及得到的結(jié)果到上面溝通一下？（學(xué)生上臺(tái)利用實(shí)物投影進(jìn)行溝通）啟發(fā)：剛才有的小組是用打勾（畫豎線、畫正字、數(shù)數(shù)）的方法來(lái)進(jìn)行整理數(shù)據(jù)的。在這些方法當(dāng)中，你最愛(ài)好哪一種方法呢？（畫正字）為什么呢？今后，同學(xué)們?cè)诮y(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的時(shí)候就可以用自身最愛(ài)好的方法來(lái)進(jìn)行整理。質(zhì)疑：我們能不能把你們這些打勾或是畫正字等等的記錄單直接交給服裝廠呢？還應(yīng)該怎么辦？（板書：制成統(tǒng)計(jì)表）統(tǒng)計(jì)表中的“合計(jì)”起了什么作用？（①反應(yīng)總?cè)藬?shù)②檢驗(yàn)分段整理的數(shù)據(jù)有無(wú)錯(cuò)誤）4、現(xiàn)在我們已經(jīng)完成了我們班同學(xué)身高情況統(tǒng)計(jì)表，通過(guò)這張表格你能知道哪些信息？（合計(jì)有多少人，每一段有多少人）服裝廠的工人師傅假如瞧到了這張統(tǒng)計(jì)表后，會(huì)明白哪些問(wèn)題？（每種型號(hào)的校服要做多少套，一共要做多少套校服。）談話：服裝的工人師傅通過(guò)這張統(tǒng)計(jì)表知道了每種型號(hào)的校服要做多少套，一共要做多少套校服，這個(gè)過(guò)程就是分析數(shù)據(jù)。（板書：分析數(shù)據(jù)）（三）回顧溝通“分段整理數(shù)據(jù)”的方法與感受。1、大家現(xiàn)在回想一下，剛才我們是怎樣整理出我們班大、中、小號(hào)的校服各有多少套的？可以小組討論一下。2、小結(jié)：其實(shí)像這樣把身高數(shù)據(jù)進(jìn)行分段整理，有助于我們快速而準(zhǔn)確的整理數(shù)據(jù)，從而能幫忙我們解決一些相應(yīng)的問(wèn)題。我們今日學(xué)習(xí)的就是數(shù)據(jù)的分段整理）（板書：數(shù)據(jù)的分段的整理）3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回想一下，我們剛才是如何解決購(gòu)買校服的問(wèn)題的，我們經(jīng)過(guò)了一個(gè)怎樣的統(tǒng)計(jì)過(guò)程？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：（①收集數(shù)據(jù)②分段整理③制成統(tǒng)計(jì)表④分析數(shù)據(jù)）（四）找尋生活中的統(tǒng)計(jì)知識(shí)統(tǒng)計(jì)在我們生活中應(yīng)用廣泛，通過(guò)對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行分段整理，再進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，是我們解決問(wèn)題當(dāng)中的一個(gè)很緊要的方法。你能不能舉出一些日常生活中的例子，也用到了“數(shù)據(jù)的分段整理”。（學(xué)生舉例）課后，也希望同學(xué)們能注意收集生活當(dāng)中的有關(guān)信息，自發(fā)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法來(lái)解決問(wèn)題。（五）拓展應(yīng)用，延長(zhǎng)發(fā)展談話：剛才我們利用解決了定做校服的實(shí)際問(wèn)題，統(tǒng)計(jì)在我們的日常生活中運(yùn)用普遍，下面我們就來(lái)看幾個(gè)例子。1、課本100頁(yè)1題老師還特地對(duì)二班級(jí)一班1分鐘拍球競(jìng)賽成績(jī)。你能依據(jù)上面的數(shù)據(jù)填寫下面的統(tǒng)計(jì)表嗎？（1）讓學(xué)生自身完成統(tǒng)計(jì)表。（2）溝通分段統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。（3）提問(wèn)：這道題把數(shù)據(jù)分成了幾段？看了統(tǒng)計(jì)的結(jié)果你能知道哪些信息？2、師：同學(xué)們愛(ài)好拍球說(shuō)明同學(xué)們都想通過(guò)體育磨練來(lái)加強(qiáng)自身的身體素養(yǎng)，可是。人身體素養(yǎng)的了好壞很多時(shí)候還跟我們四周的環(huán)境有關(guān)系，特別是跟我們?nèi)粘５目諝赓|(zhì)量有關(guān)系，空氣質(zhì)量到底會(huì)對(duì)人類產(chǎn)生哪些影響呢？我們一起來(lái)看一看好嗎？課件出示空氣污染短片：看了這個(gè)短片，你有什么感想？談話：現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)對(duì)空氣質(zhì)量有了一些了解，我們生活的城市————諸城，它的空氣質(zhì)量情況又如何呢？上網(wǎng)調(diào)查一下我們諸城某一年某一個(gè)月的空氣質(zhì)量記錄嗎？你能依據(jù)污染指數(shù)的分級(jí)規(guī)定，用畫正字的方法來(lái)整理數(shù)據(jù)嗎？再依據(jù)整理的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)表，填寫完統(tǒng)計(jì)表后，依據(jù)統(tǒng)計(jì)表說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得諸城市的空氣質(zhì)量情況如何？為什么？作為一個(gè)諸城的小市民，你覺(jué)得能為改善諸城的環(huán)境做些什么？整理好了以后我們明天來(lái)匯報(bào)溝通一下。（六）反思感悟今日這節(jié)課你有什么收獲？四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)好的板書，應(yīng)是課堂上所講內(nèi)容的簡(jiǎn)縮，簡(jiǎn)單明白、富有條理性，使學(xué)生能夠利用板書清楚地了解到本課所講的內(nèi)容，我的板書設(shè)計(jì)如下：數(shù)據(jù)的分段整理收集數(shù)據(jù)分段整理制成統(tǒng)計(jì)表分析數(shù)據(jù)五、設(shè)計(jì)理念A(yù)、重視激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)本課的導(dǎo)入，為了更加貼近每個(gè)學(xué)生生活經(jīng)過(guò)，我創(chuàng)設(shè)學(xué)生做校服的情境，學(xué)生經(jīng)過(guò)了統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，感受到統(tǒng)計(jì)表與身邊的人和事是息息相關(guān)的。同時(shí)讓學(xué)生調(diào)查環(huán)境污染情況，也是深有教育價(jià)值的。B、重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，老師不應(yīng)只做教材忠實(shí)的實(shí)施者，而應(yīng)當(dāng)做教材的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者，要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)“數(shù)據(jù)收集，數(shù)據(jù)整理，統(tǒng)計(jì)制表，分析數(shù)據(jù)”的全過(guò)程，而學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在分段整理數(shù)據(jù)上，在溝通比較的過(guò)程中優(yōu)化出畫“正”字的方法。學(xué)生的分析是推己及人，符合孩子心理實(shí)際的。二班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿（篇5）一、說(shuō)教材：1、教材簡(jiǎn)析：《東南西北》是北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)二班級(jí)上冊(cè)第五單元《方向與位置》中的起始課。本課通過(guò)對(duì)東南西北四個(gè)方向的簡(jiǎn)單認(rèn)得，幫忙學(xué)生建立初步的空間觀念，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)路線圖奠定基礎(chǔ)。新課標(biāo)明確指出，“窨歡是創(chuàng)新精神所需要的基本要素，沒(méi)有窨觀念，將近談不上任何發(fā)明創(chuàng)造?！币虼耍瑥膶W(xué)校會(huì)正確的判別方向，建立初步的空間觀念，對(duì)人的發(fā)展是十分必需的。學(xué)好本課的意義自然不問(wèn)可知。2、教學(xué)目標(biāo)：（1）通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)啟程，使學(xué)生能夠依據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在位置，知道地圖上的方向。（2）借助現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。（3）能樂(lè)觀參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，在活動(dòng)與溝通中獲得良好的情感體驗(yàn)。3、教學(xué)重難點(diǎn)4、（1）教學(xué)重點(diǎn)：給定東南西北中的一個(gè)方策，能準(zhǔn)確辨認(rèn)其余三個(gè)方向，會(huì)用東南西北描述物體所在位置。5、教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向。二、說(shuō)老教法本次教學(xué)活動(dòng)以游戲的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，溝通互動(dòng)、游戲活動(dòng)等既生活實(shí)際又具有實(shí)踐趣味性的方式構(gòu)建新知。融察看實(shí)踐、溝通、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，重視學(xué)習(xí)方法和氣探究。三、說(shuō)學(xué)法數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出數(shù)學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)同生活的聯(lián)系，所以，我們強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，因此，本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用察看———發(fā)現(xiàn)———實(shí)踐———遷移的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)不但培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、發(fā)現(xiàn)本領(lǐng)，還讓學(xué)生充分感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，使學(xué)生全身心地設(shè)入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的、被動(dòng)的接受過(guò)程，而是學(xué)生體驗(yàn)探究、實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，基于這一理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）游戲活動(dòng)，導(dǎo)入新課俗話說(shuō)：興趣是最好的老師，人民民主課一開(kāi)始，我就抓游戲住學(xué)生愛(ài)好游戲的心理，讓學(xué)生在游戲中輕松、愉快的完成“上下、左右、前后”的復(fù)習(xí)。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)舉又為下面的學(xué)習(xí)做好了知識(shí)鋪墊和心理準(zhǔn)備。（二）實(shí)際察看、感受方位在這一環(huán)節(jié)我緊要是從“你知道太陽(yáng)是從哪個(gè)方向升起來(lái)的嗎？”誰(shuí)說(shuō)：你是怎么找到東的？“”你還能找到其它三個(gè)方向嗎？“為引子，從而引導(dǎo)學(xué)生自身察看，辯認(rèn)學(xué)校的四個(gè)方向，并和同伴找一找，說(shuō)一說(shuō)這四個(gè)方向都有些什么。最終讓學(xué)生隨便轉(zhuǎn)身，面向各個(gè)方向指指說(shuō)說(shuō)。如”我面向東，我的后面就是西，左面是南，右面是北等等。在這一環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的思考探究的時(shí)間和空間充分發(fā)揮了學(xué)生的集體智慧，體現(xiàn)了學(xué)生和合作與互助，培養(yǎng)了自主探究的精神。（三）室內(nèi)辯認(rèn)，學(xué)以致用?；趯W(xué)生愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)、愛(ài)好游戲的特點(diǎn)，我在這一環(huán)節(jié)回歸生活、玩中強(qiáng)化中高計(jì)了“我說(shuō)你做”的游戲如：讓同學(xué)們面朝（）面，后面是（）左面是（），右面（）這是為后面學(xué)習(xí)地圖方向做準(zhǔn)備。其次，我讓學(xué)生玩“超級(jí)模仿秀”的游戲，如：學(xué)青蛙向南蹦兩步；面向西學(xué)公雞邁幾步；超凡脫俗東扮孫悟空；向北點(diǎn)點(diǎn)頭等。讓每個(gè)學(xué)生都活動(dòng)起來(lái)，在興奮、愉悅的氛圍中感情辯論方向。（四）整理記錄，實(shí)現(xiàn)遷移。在這一環(huán)節(jié)緊要是讓學(xué)生在沒(méi)有老師的引導(dǎo)下，通過(guò)自身動(dòng)手繪制學(xué)校地圖，由于繪制的地圖方向不全都，人們難以依據(jù)地圖找到要去的地方而產(chǎn)生問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生得出：必需有統(tǒng)一的方向才使人們看得懂地圖，不會(huì)混亂。在這一問(wèn)題矛盾的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生察看、討論，最終得出：地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。明白了地圖上的規(guī)定，再讓學(xué)生依據(jù)這一規(guī)定對(duì)自身繪制的地圖進(jìn)行修改，實(shí)現(xiàn)了從實(shí)際方向向地圖方向的遷移，重視了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)方法的探究。（五）玩中練習(xí)，拓展應(yīng)用。方向知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。課堂上的學(xué)習(xí)很不足，需要在生活中察看、應(yīng)用，才略真正掌握。所以在第五環(huán)節(jié)體驗(yàn)收獲、拓展延長(zhǎng)中，我設(shè)計(jì)了森林之家這一情境練習(xí)。首先對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：你能從圖中找到小動(dòng)物的家嗎？你是怎樣找到的？其次讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：想去哪只小動(dòng)物家？該怎樣走？這樣鞏固了學(xué)生對(duì)地圖上方向的認(rèn)得。最終的課堂總結(jié)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)會(huì)了什么？有什么好處？并鼓舞學(xué)生搜集判別方向的方法，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂，正所謂“課雖盡，思未了?！闭?jié)棵由各種活動(dòng)貫穿其中，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合，數(shù)學(xué)教學(xué)必需以學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)等新日環(huán)食，使學(xué)生大氣學(xué)、樂(lè)學(xué)、讓學(xué)生在歡愉、愉悅的氛圍中獲得大量的知識(shí)，提高各種本領(lǐng)。二班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿（篇6）教學(xué)目標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)首先關(guān)注的是教育，其次才是教學(xué)。要充分利用數(shù)學(xué)知識(shí)這個(gè)載體，讓學(xué)生通過(guò)自動(dòng)參加、樂(lè)觀探究，在取得知識(shí)的過(guò)程中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)本領(lǐng)都能得到培養(yǎng)和發(fā)展。因此，我依據(jù)新課程要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）理解記憶5的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣進(jìn)行表內(nèi)乘法的計(jì)算。（2）經(jīng)過(guò)歸納5的乘法口訣的過(guò)程，理解5的乘法口訣的來(lái)歷。（3）通過(guò)找規(guī)律，歸納口訣，培養(yǎng)學(xué)生探究新知、語(yǔ)言表達(dá)、合作溝通的本領(lǐng)1、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始，他是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。讓學(xué)生體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，在理解的基礎(chǔ)上熟記5的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣進(jìn)行表內(nèi)乘法的計(jì)算，是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。其中，親歷并理解口訣的形成過(guò)程和口訣的含義、作用是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)設(shè)想新課程提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差別和不同的學(xué)習(xí)需求，珍惜學(xué)生的奇怪心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的自動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作的問(wèn)題情境法和探究學(xué)習(xí)法。1、緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。數(shù)學(xué)教學(xué)需要重視知識(shí)和生活實(shí)際的聯(lián)系，只