2022年教師資格證考試《生物學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》（高級(jí)中學(xué)）點(diǎn)睛提分卷3

精品文檔-下載后可編輯年教師資格證考試《生物學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》（高級(jí)中學(xué)）點(diǎn)睛提分卷32022年教師資格證考試《生物學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》（高級(jí)中學(xué)）點(diǎn)睛提分卷3

單選題（共23題，共23分）

1.碳元素是構(gòu)成細(xì)胞的最基本元素，對此最有說服力的說法是（）。

A.碳在細(xì)胞的各種化合物中含量最多

B.碳在自然界中含量最為豐富

C.在細(xì)胞的各種化合物中都含有碳

D.碳鏈構(gòu)成了有機(jī)物的基本骨架

2.有關(guān)物種的敘述，正確的一組是（）。

①一個(gè)種群就是一個(gè)物種

②能在自然狀態(tài)下相互交配并且產(chǎn)生可育后代的一群生物

③隔離是新物種形成的必要條件

④在物種形成的過程中，地理隔離和生殖隔離是同時(shí)出現(xiàn)的

A.①③

B.②③

C.②④

D.①④

3.正常生長的綠藻，照光培養(yǎng)一段時(shí)間后，用黑布迅速將培養(yǎng)瓶罩上，此后綠藻細(xì)胞的葉綠體內(nèi)不可能發(fā)生的現(xiàn)象是（）。

A.O2的產(chǎn)生停止

B.CO2的固定加快

C.ATP／ADP比值下降

D.NADPH／NADP+比值下降

4.內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是維持機(jī)體正常生命活動(dòng)的必要條件，下列敘述錯(cuò)誤的是（）。

A.內(nèi)環(huán)境保持相對穩(wěn)定有利于機(jī)體適應(yīng)外界環(huán)境的變化

B.內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)有利于新陳代謝過程中酶促反應(yīng)的正常進(jìn)行

C.維持內(nèi)環(huán)境中Na+、K+濃度的相對穩(wěn)定有利于維持神經(jīng)細(xì)胞的正常興奮性

D.內(nèi)環(huán)境中發(fā)生的丙酮酸氧化分解給細(xì)胞提供能量，有利于生命活動(dòng)的進(jìn)行

5.關(guān)于生物大分子的說法正確的是（）。

A.生物大分子都是在核糖體上合成的

B.核酸的特異性取決于特定的空間結(jié)構(gòu)

C.蛋白質(zhì)功能的多樣性取決于碳鏈的多樣性

D.構(gòu)成DNA的單體在不同物種中通用

6.某人手指受傷，一段時(shí)間后自動(dòng)愈合，這一過程中傷口的細(xì)胞不會(huì)發(fā)生（）。

A.有絲分裂和分化

B.同源染色體分離

C.DNA復(fù)制

D.紡錘體的出現(xiàn)和消失

7.下列可以看做物質(zhì)進(jìn)入內(nèi)環(huán)境的是（）。

A.喝牛奶進(jìn)入胃中

B.精子進(jìn)入輸卵管與卵細(xì)胞結(jié)合

C.口服抗菌藥物

D.肌肉注射青霉素

8.下列關(guān)于被子植物個(gè)體發(fā)育的敘述，正確的是（）。

A.雙受精是指兩個(gè)極核分別與兩個(gè)精子結(jié)合

B.受精卵分裂一次，形成兩個(gè)細(xì)胞，頂細(xì)胞在上，基細(xì)胞在下

C.玉米的胚由胚芽、胚軸、胚根、胚乳組成

D.胚芽是由頂細(xì)胞發(fā)育而來的

9.圖1所示ATP(甲)是生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì)，下列敘述正確的是（）。

A.在主動(dòng)運(yùn)輸過程中，乙的含量會(huì)顯著增加

B.甲一乙和丙一乙過程.起催化作用的酶空間結(jié)構(gòu)相同

C.丙中不含磷酸鍵.是RNA的基本組成單位之一

D.丁由腺嘌呤和核糖組成，而戊可用于甲的合成

10.下表是生長素類似物2，4-D溶液對某植物插條生根影響的實(shí)驗(yàn)處理結(jié)果，有關(guān)該實(shí)驗(yàn)的說法錯(cuò)誤的是（）。

A.每組選取生長狀況基本相同、數(shù)量相同的枝條

B.各組處理枝條的時(shí)間可以不同

C.丙組加入等量的蒸餾水，起對照作用

D.甲組2，4-D溶液濃度較適宜.具有促進(jìn)作用

11.植物體細(xì)胞雜交與動(dòng)物細(xì)胞工程中所用技術(shù)與原理不相符的是（）。

A.纖維素酶、果膠酶處理和胰蛋白酶處理——酶的專一性

B.植物組織培養(yǎng)和動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)——細(xì)胞的全能性

C.原生質(zhì)體融合和動(dòng)物細(xì)胞融合——生物膜的流動(dòng)性

D.紫草細(xì)胞培養(yǎng)和雜交瘤細(xì)胞的培養(yǎng)——細(xì)胞增殖

12.某種植物病毒V是通過稻飛虱吸食水稻汁液在水稻間傳播的。稻田中青蛙數(shù)量的增加可減少該病毒在水稻間的傳播。下列敘述正確的是（）。

A.青蛙與稻飛虱是捕食關(guān)系

B.水稻與青蛙是競爭關(guān)系

C.病毒V與青蛙是寄生關(guān)系

D.水稻和病毒V是互利共生關(guān)系

13.呼吸作用過程中葡萄糖分解的兩個(gè)途徑如圖2所示，酶系1、酶系2和酶系3分別存在于（）。

A.線粒體、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體

B.線粒體、線粒體和細(xì)胞基質(zhì)

C.細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)

D.細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體

14.用玉米的花藥進(jìn)行組織培養(yǎng)，單倍體幼苗期經(jīng)秋水仙素處理后形成二倍體植株(該過程不考慮基因突變)。在該過程中某時(shí)段細(xì)胞核DNA含量變化如圖3所示。下列敘述正確的是（）。

A.e～f過程中細(xì)胞內(nèi)可能發(fā)生了基因重組

B.與c～d過程相比，d～e過程中細(xì)胞內(nèi)發(fā)生了染色體數(shù)目的加倍

C.e點(diǎn)后細(xì)胞內(nèi)染色體組最多時(shí)有4個(gè)，且各染色體組基因組成相同

D.秋水仙素作用于c點(diǎn)之前而導(dǎo)致染色體數(shù)目加倍

15.人在恐懼、緊張時(shí)，在內(nèi)臟神經(jīng)的支配下，腎上腺髓質(zhì)釋放的腎上腺素增多，該激素可作用于心臟，使心率加快。下列敘述錯(cuò)誤的是（）。

A.該腎上腺素作用的靶器官包括心臟

B.該實(shí)例包含神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)

C.該腎上腺素通過神經(jīng)纖維運(yùn)輸?shù)叫呐K

D.該實(shí)例中反射弧是實(shí)現(xiàn)神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

16.下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的敘述，錯(cuò)誤的是（）。

A.草原生態(tài)系統(tǒng)比農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的群落結(jié)構(gòu)復(fù)雜

B.環(huán)境條件分布不均勻是形成群落水平結(jié)構(gòu)的原因之一

C.我國南方熱帶雨林中分解者的代謝活動(dòng)比北方森林中的弱

D.植物可通過呼吸作用和光合作用參與生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)

17.下列能正確表示神經(jīng)纖維受刺激時(shí)，刺激點(diǎn)膜電位由靜息電位轉(zhuǎn)為動(dòng)作電位的過程是（）。

A.①→④

B.②→③

C.③→②

D.④→①

18.最新研究表明，玉米莖葉夾角由多對獨(dú)立遺傳的等位基因控制。假如玉米莖葉夾角由A(a)、B(b)、C(c)三對基因控制，且基因型為aabbcc植株的莖葉夾角度數(shù)為x，每增加一個(gè)顯性基因莖葉夾角度數(shù)減小y。下列說法不正確的是（）。

A.選擇莖葉夾角最大為x-3y的植物自交，有可能培養(yǎng)出最適于密植的植株

B.如玉米的夾角為x-3y，則植株的基因型有7種

C.基因型為AaBbCc的植株自交，子代的夾角有7種表現(xiàn)型

D.如AA與aa雜交得到F1，F(xiàn)1自交，F(xiàn)2有3種表現(xiàn)型，說明A與a問有明顯顯隱性關(guān)系

19.學(xué)校文化建設(shè)有多個(gè)落腳點(diǎn)，其中，課堂教學(xué)是學(xué)校文化建設(shè)的主渠道。在課堂教學(xué)中，教師必須注意加強(qiáng)學(xué)校文化和學(xué)科文化建設(shè)，這主要有利于落實(shí)課程三維目標(biāo)中的（）。

A.知識(shí)與技能目標(biāo)

B.方法與過程目標(biāo)

C.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

D.課堂教學(xué)目標(biāo)

20.人教版高中生物教材中，選取了較多的現(xiàn)代生物技術(shù)，以及最新的生物科學(xué)研究成果，這符合教材內(nèi)容選擇要（）的思想。

A.以學(xué)生的發(fā)展作為選取內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn)

B.應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律

C.要反映社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的需要，體現(xiàn)“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”的思想

D.應(yīng)將探究活動(dòng)作為教科書內(nèi)容的重要組成部分

21.教學(xué)語言的學(xué)科性要求教師要運(yùn)用本學(xué)科的語言來教學(xué)，這種語言是（）。

A.日常術(shù)語

B.專用語言

C.教學(xué)術(shù)語

D.教師術(shù)語

22.某教師通過設(shè)置問題“陷阱”，讓同學(xué)解答，“先錯(cuò)后糾”，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)的作用。這位教師運(yùn)用的強(qiáng)化技能的類型是（）。

A.標(biāo)志強(qiáng)化

B.活動(dòng)強(qiáng)化

C.動(dòng)作強(qiáng)化

D.變換方式強(qiáng)化

23.在教學(xué)中的課堂提問、平時(shí)測驗(yàn)屬于哪種教學(xué)評價(jià)（）

A.配置性評價(jià)

B.診斷性評價(jià)

C.形成性評價(jià)

D.終結(jié)性評價(jià)

問答題（共5題，共5分）

24.某陸地生態(tài)系統(tǒng)中，除分解者外，僅有甲、乙、丙、丁、戊5個(gè)種群，調(diào)查得知，該生態(tài)系統(tǒng)有4個(gè)營養(yǎng)級(jí)，營養(yǎng)級(jí)之間的能量傳遞效率為10%～20%，且每個(gè)種群只處于一個(gè)營養(yǎng)級(jí)。一年內(nèi)輸入各種群的能量數(shù)值如下表所示，表中能量數(shù)值的單位相同。

回答下列問題：

(1)請畫出該生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)__________。(3分)

(2)甲和乙的種間關(guān)系是__________；種群丁是該生態(tài)系統(tǒng)生物組分中的__________。(6分)

(3)一般來說，生態(tài)系統(tǒng)的主要功能包括__________、__________，此外還具有信息傳遞等功能。碳對生物和生態(tài)系統(tǒng)具有重要意義，碳在__________和__________之間的循環(huán)主要以CO2的形式進(jìn)行。(6分)

25.甲、乙是染色體數(shù)目相同的兩種二倍體藥用植物，甲含有效成分A，乙含有效成分B。某研究小組擬培育同時(shí)含有A和B的新型藥用植物。

回答下列問題：

(1)為了培養(yǎng)該新型藥用植物，可取甲和乙的葉片，先用__________酶和__________酶去除細(xì)胞壁，獲得具有活力的__________，再用化學(xué)誘導(dǎo)劑誘導(dǎo)二者融合。將形成的融合細(xì)胞進(jìn)一步培養(yǎng)形成__________組織，然后經(jīng)過__________形成完整的雜種植株。這種培養(yǎng)技術(shù)稱為__________。

(6分)

(2)上述雜種植株屬于多倍體，多倍體是指一。假設(shè)甲和乙有性雜交的后代是不育的，而上述雜種植株是可育的，造成這種差異的原因是__________。(6分)

(3)這種雜種植株可通過制作人工種子的方法來大量繁殖。經(jīng)植物組織培養(yǎng)得到的__________等材料用人工薄膜包裝后可得到人工種子。(3分)

26.材料：

下面是某教師在細(xì)胞呼吸部分復(fù)習(xí)呼吸方式的判斷時(shí)，與學(xué)生一起構(gòu)建的有氧呼吸和無氧呼吸同時(shí)進(jìn)行時(shí)兩者比例關(guān)系的數(shù)學(xué)模型。

生物同時(shí)進(jìn)行有氧呼吸和無氧呼吸時(shí)，假設(shè)兩者氧化分解葡萄糖為Mmo1，釋放的總能量為QkJ，則有：

問題：

(1)除材料中的數(shù)學(xué)模型外，模型的種類有很多，請列舉生物課程中的模型分類，并舉例說明模型在生物學(xué)中的應(yīng)用。(10分)

(2)模型是生物學(xué)教學(xué)中常用直觀教具的一種，請列舉其他種類的直觀教具，并簡單談?wù)劽糠N直觀教具在教學(xué)中存在的不足。(10分)

27.材料：

某教師在教學(xué)中繪制了如下概念圖：

28.“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”是人民教育出版社高中《生物》必修2第三章第一節(jié)的內(nèi)容。

請依據(jù)所給的部分教科書內(nèi)容，設(shè)計(jì)一份能體現(xiàn)生物新課程理念的教學(xué)方案(1課時(shí))。(材料見P118～P119)

肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)

通過確鑿的實(shí)驗(yàn)證據(jù)向遺傳物質(zhì)是蛋白質(zhì)的觀點(diǎn)提出挑戰(zhàn)的，首先是美國科學(xué)家艾弗里(0．Avery，1877--1955)，而艾弗里的實(shí)驗(yàn)又是在英國科學(xué)家格里菲思(F．Griffith．1877—1941)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

1928年，格里菲思以小鼠為實(shí)驗(yàn)材料．研究肺炎雙球菌是如何使人患肺炎的。他用兩種不同類型的肺炎雙球菌去感染小鼠。一種細(xì)菌的菌體有多糖類的莢膜，在培養(yǎng)基上

形成的菌落表面光滑(smooth)，叫做S型細(xì)菌；另一種細(xì)菌的菌體沒有多糖類的莢膜，在培養(yǎng)基上形成的菌落表面粗糙(rough)，叫做R型細(xì)菌。在這兩種細(xì)菌中，S型細(xì)菌可以使人患肺炎或小鼠患敗血癥，因此是有毒性的：R型細(xì)菌不能夠引發(fā)上述癥狀．因此是無毒性的。

格里菲思的實(shí)驗(yàn)過程如入3—2所示。

格里菲思從第四組實(shí)驗(yàn)的小鼠尸體上分離出了有毒性的S型活細(xì)菌．而且這些S型活細(xì)菌的后代也是有毒性的S型細(xì)菌．這表明無毒性的R型活細(xì)菌在與被加熱殺死的S型細(xì)菌混合后，轉(zhuǎn)化為有毒性的S型活細(xì)菌，而且這種性狀的轉(zhuǎn)化是可遺傳的。于是，格里菲思推論：在第四組實(shí)驗(yàn)中，已經(jīng)被加熱殺死的S型細(xì)菌中，必