四川省宜賓市敘州區(qū)一中2019-2020學(xué)年高一語(yǔ)文下學(xué)期期中試題（含解析）

四川省宜賓市敘州區(qū)一中20192020學(xué)年高一語(yǔ)文下學(xué)期期中試題（含解析）本試卷共22題，共150分，共8頁(yè)?？荚嚱Y(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。注意事項(xiàng)：1．答題前，考生先將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)碼填寫(xiě)清楚，將條形碼準(zhǔn)確粘貼在條形碼區(qū)域內(nèi)。2．答題時(shí)請(qǐng)按要求用筆。3．請(qǐng)按照題號(hào)順序在答題卡各題目的答題區(qū)域內(nèi)作答，超出答題區(qū)域書(shū)寫(xiě)的答案無(wú)效；在草稿紙、試卷上答題無(wú)效。4．作圖可先使用鉛筆畫(huà)出，確定后必須用黑色字跡的簽字筆描黑。5．保持卡面清潔，不要折疊、不要弄破、弄皺，不準(zhǔn)使用涂改液、修正帶、刮紙刀。一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。王國(guó)維說(shuō)，有境界則自成高格，自有名句。當(dāng)前正處于價(jià)值轉(zhuǎn)型期，詩(shī)歌的審美價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、人性價(jià)值、道德價(jià)值、文化價(jià)值都在變化，如何創(chuàng)造高格成為文化創(chuàng)新的時(shí)代命題。有兩條路徑有助于詩(shī)人提高境界，創(chuàng)造高格。第一，突破現(xiàn)實(shí)局限，創(chuàng)造“境外之境”。詩(shī)歌不是敘述事情怎樣發(fā)生的，而是向人們描述事情怎樣更好地發(fā)生，優(yōu)秀的詩(shī)人要想出常人想不到的好。簡(jiǎn)言之，詩(shī)歌與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，不是表現(xiàn)與被表現(xiàn)的關(guān)系，而是要從現(xiàn)實(shí)局限出發(fā)，展開(kāi)詩(shī)的理想之維，引領(lǐng)現(xiàn)實(shí)向更理想的狀態(tài)發(fā)展。王國(guó)維在《人間詞話》原稿中說(shuō):“自然中之物，相互關(guān)系，相互限制，故不能有完全之美。然其寫(xiě)之于文學(xué)中也，必遺其關(guān)系、限制之處，故雖寫(xiě)實(shí)家，亦理想家也。又雖如何虛構(gòu)之境，其材料必求之于自然，而其構(gòu)造亦必從自然之法則，故雖理想家，亦寫(xiě)實(shí)家也?！薄斑z其關(guān)系、限制之處”就是一種突破現(xiàn)實(shí)局限、創(chuàng)造境界的方法?！安牧媳厍笾谧匀弧?、構(gòu)造“必從自然之法則”，都是言說(shuō)“創(chuàng)造境界”的材料和原則。從境內(nèi)材料和法則出發(fā)，虛構(gòu)出境外的“理想”，這不僅給出了詩(shī)歌的目標(biāo)，還給出了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。通過(guò)詩(shī)人的想象和創(chuàng)造，從“境內(nèi)”走向“境外”，需要突破現(xiàn)實(shí)的局限。這一創(chuàng)造過(guò)程需要詩(shī)人“究天人之際，通古今之變”，創(chuàng)造“境外之境”，才能激發(fā)詩(shī)人超越有限生命的宇宙感、歷史感、人生感。第二，人在“事”上磨，從“自我”走向“人類喉舌”。21世紀(jì)以來(lái)出現(xiàn)的廢話體、垃圾派、口水化寫(xiě)作，以及“梨花體”“烏青體”等，大都是聊以自慰的“呻吟”。這些詩(shī)有“合乎自然”的一面，容易引發(fā)熱潮，但少了“鄰于理想”的情懷，轉(zhuǎn)眼煙消云散，談不上“人類喉舌”。“人類喉舌”關(guān)注的不僅僅是自己的事，而且是千千萬(wàn)萬(wàn)人的事。王陽(yáng)明說(shuō):“人在事上磨，方可立得住?！痹?shī)的意義、價(jià)值、夢(mèng)想都誕生在詩(shī)人做“事情”的過(guò)程中?！笆隆敝杏小扒椤?，有“生命意志”，有“欲”?！笆虑椤标P(guān)乎實(shí)踐、關(guān)乎意境之“意”。王國(guó)維境界說(shuō)提出的“合乎自然，鄰于理想”的兩個(gè)維度，要求詩(shī)歌不僅關(guān)注人的一般本性的普遍性，更重要的是寫(xiě)出符合人的生存發(fā)展的理想性?！昂虾踝匀弧?，即合乎“人性的本然”；“鄰于理想”，即靠近“理想人性、理想人生、理想社會(huì)”。只有契合這兩個(gè)維度，才能寫(xiě)出“歷史地發(fā)生了變化的人的本性”。詩(shī)人不是一勞永逸的“職業(yè)”，“鄰于理想”就要求詩(shī)人永遠(yuǎn)行走在路上，永遠(yuǎn)站在時(shí)代的風(fēng)口浪尖。詩(shī)歌是人類自我認(rèn)識(shí)的方式之一，我們不僅通過(guò)詩(shī)歌認(rèn)識(shí)自我的性情，創(chuàng)造更美的人性；而且，在詩(shī)歌的創(chuàng)作、傳播、接受實(shí)踐中，人與他人、社會(huì)、世界相互建構(gòu)，推動(dòng)歷史發(fā)展?！熬辰纭币浴熬裆a(chǎn)”的力量，通過(guò)“物質(zhì)生產(chǎn)”，間接影響“世界”；“世界”又為“境界”提供鮮活的實(shí)踐沃土。如此前赴后繼，推動(dòng)人們攀登在“世界一境界”的金字塔上?！熬裆a(chǎn)”改變不了現(xiàn)實(shí)，只有通過(guò)改變現(xiàn)實(shí)社會(huì)關(guān)系，才能解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。詩(shī)人在人生實(shí)踐中，體味酸甜苦辣，體會(huì)人間冷暖，使“精神生產(chǎn)”和“物質(zhì)生產(chǎn)”相互作用，將境界創(chuàng)造進(jìn)行到底。(摘編自宋湘綺《新時(shí)代詩(shī)歌應(yīng)提高境界，創(chuàng)造高格》)1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是()A.價(jià)值轉(zhuǎn)型期詩(shī)歌的諸多價(jià)值都在變化，這是詩(shī)人需創(chuàng)造高格的內(nèi)在動(dòng)因。B.詩(shī)歌不僅要表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)，更要從現(xiàn)實(shí)局限出發(fā)，引領(lǐng)現(xiàn)實(shí)向更理想的狀態(tài)發(fā)展。C.21世紀(jì)以來(lái)出現(xiàn)的詩(shī)少了“鄰于理想”的情懷，沒(méi)有關(guān)注千千萬(wàn)萬(wàn)人的事。D.人類可以通過(guò)詩(shī)歌認(rèn)識(shí)自我的性情，創(chuàng)造更美的人性，乃至推動(dòng)歷史發(fā)展。2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是()A.文章采用總分總論證結(jié)構(gòu)，指出了在文化創(chuàng)新的時(shí)代詩(shī)人創(chuàng)造高格的兩條路徑。B.“境界說(shuō)”是名家權(quán)威學(xué)說(shuō)，因此文中雖只引用該學(xué)說(shuō)來(lái)論證觀點(diǎn)，卻并不顯單薄。C.文章在論證從“自我”走向“人類喉舌”時(shí)，先樹(shù)靶子，批評(píng)了一些錯(cuò)誤的創(chuàng)作傾向。D.文章末段主要圍繞“境界”與“世界”的辯證關(guān)系展開(kāi)論述，重申文章的中心論點(diǎn)。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是()A.無(wú)論是“遺其關(guān)系”，還是“材料必求之于自然”、構(gòu)造“必從自然之法則”，這些創(chuàng)造境界的法則都是就境內(nèi)而言的。B.張若虛的詩(shī)句“江畔何人初見(jiàn)月，江月何年初照人”就是詩(shī)人突破現(xiàn)實(shí)的局限，創(chuàng)造“境外之境”的一個(gè)典范。C.詩(shī)人只要站在時(shí)代前沿，創(chuàng)作的詩(shī)歌契合“合乎自然，鄰于理想”兩個(gè)維度，就能寫(xiě)出符合人的生存發(fā)展的理想性。D.“精神生產(chǎn)”改變不了現(xiàn)實(shí)，只有通過(guò)改變現(xiàn)實(shí)社會(huì)關(guān)系才能解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，可見(jiàn)詩(shī)歌不能直接作用于客觀世界【答案】1.D2.B3.C【解析】【1題詳解】本題考查篩選并整合文中信息的能力。解答此類題目，首先要審題，明確題干的要求，然后瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容，從文中找到相關(guān)的句子，最后進(jìn)行辨析。A項(xiàng)，無(wú)中生有，“內(nèi)在動(dòng)因”一說(shuō)錯(cuò)誤。原文為“當(dāng)前正處于價(jià)值轉(zhuǎn)型期，詩(shī)歌的審美價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、人性價(jià)值、道德價(jià)值、文化價(jià)值都在變化，如何創(chuàng)造高格成為文化創(chuàng)新的時(shí)代命題”。B項(xiàng)，曲解文意，“不僅要表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)”錯(cuò)誤，原文為“詩(shī)歌與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，不是表現(xiàn)與被表現(xiàn)的關(guān)系”；C項(xiàng)，曲解文意，“21世紀(jì)以來(lái)出現(xiàn)的詩(shī)”說(shuō)法范圍擴(kuò)大，原文只是說(shuō)“21世紀(jì)以來(lái)出現(xiàn)的廢話體、垃圾派、口水化寫(xiě)作，以及‘梨花體’‘烏青體’等”。故選D?！?題詳解】本題考查分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。解答此類題口，應(yīng)先梳理文章的內(nèi)容，圈出每段的中心句，把握文章的論點(diǎn)、論據(jù)，分析文章的思路，理清中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系、論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，判斷論證方法的類型。重點(diǎn)把握論點(diǎn)是否正確、論據(jù)證明的是什么論點(diǎn)以及論證的方法。B項(xiàng)，“雖只引用該學(xué)說(shuō)來(lái)論證觀點(diǎn)”錯(cuò)誤。結(jié)合文本第四段內(nèi)容分析，引用論證，除王國(guó)維的“境界說(shuō)”外，還有王陽(yáng)明的論述。故選B。【3題詳解】本題考查學(xué)生篩選整合文中信息，把握作者觀點(diǎn)和態(tài)度的能力。解答此類題目，第一步，把握題干信息要點(diǎn)；第二步，逐個(gè)選項(xiàng)到文中找對(duì)應(yīng)點(diǎn)，概括分析，判斷正誤。C項(xiàng)，“只要……就……”錯(cuò)誤，表述絕對(duì)化。結(jié)合“王國(guó)維境界說(shuō)提出的‘合乎自然，鄰于理想’的兩個(gè)維度，要求詩(shī)歌不僅關(guān)注人的一般本性的普遍性，更重要的是寫(xiě)出符合人的生存發(fā)展的理想性”分析，根據(jù)原文應(yīng)為“只有……才……”。故選C。（二）實(shí)用類文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成下面小題。悠悠敦煌情——專訪“敦煌的女兒”常沙娜常沙娜，浙江杭州人。自幼隨父親敦煌學(xué)奠基人之一、敦煌藝術(shù)研究所所長(zhǎng)常書(shū)鴻在敦煌臨摹壁畫(huà)。1948年赴美國(guó)留學(xué)。1950年回國(guó)后，在清華大學(xué)、中央美術(shù)學(xué)院任教。曹可凡:你好!我特別想知道您的名字，當(dāng)時(shí)父親給您取的時(shí)候有些什么特別的寓意嗎?常沙娜:因?yàn)槲页錾诜▏?guó)里昂，里昂有條河，法語(yǔ)LaSaone，中文就是沙娜。后來(lái)好多人很奇怪，說(shuō)常書(shū)鴻挺逗的，給女兒起了一個(gè)沙漠的沙，我就成了一個(gè)沙漠里婀娜多姿的女子了。曹可凡:所有我覺(jué)得可能人一生冥冥當(dāng)中有一種說(shuō)不清道不明的因素。您印象當(dāng)中您父親是因?yàn)槭裁淳壒蕦?duì)敦煌藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并發(fā)誓要做敦煌的守護(hù)人的呢?常沙娜:因?yàn)樗诎屠枞{河邊的書(shū)攤子發(fā)現(xiàn)了一本書(shū)，就是伯希和在莫高窟考古調(diào)查后，用掠走的東西出了一本《敦煌石窟藝術(shù)》。他看得很驚訝，說(shuō)他整天崇敬文藝復(fù)興以后的歐洲藝術(shù)，卻不懂我們中國(guó)的藝術(shù)，數(shù)典忘祖。他說(shuō)他是中國(guó)人，一定、一定要去敦煌去看看現(xiàn)狀。曹可凡:常書(shū)鴻先生第一次踏上敦煌那塊寶地是哪一年?常沙娜:那是43年。我們坐了一個(gè)月的汽車，從重慶一直到甘肅，從秋天一直住到冬天。到了敦煌第一頓飯吃的是一碗面，一碗醋，一碗鹽。爸爸說(shuō)今天也來(lái)不及了，明天給你吃涮羊肉吧。他一直這樣樂(lè)觀。曹可凡:那時(shí)候做研究，做保護(hù)都要做什么?常沙娜:第一要除沙。要在莫高窟上面要蓋一層短墻就是把那沙給攔住，因?yàn)槟莻€(gè)地方流沙很快就能把洞埋起來(lái)。后來(lái)我父親歸納了三個(gè)臨摹辦法，一個(gè)是客觀臨摹，第二種是復(fù)原臨摹，第三種是整理臨摹。他要求研究所都要采用整理臨摹，不能隨便復(fù)原臨摹，如非必要也不要客觀臨摹。曹可凡:據(jù)說(shuō)1945年的父女畫(huà)展很轟動(dòng)。常沙娜:當(dāng)時(shí)很轟動(dòng)，因?yàn)闆](méi)想到常書(shū)鴻帶的女兒也畫(huà)了那么多畫(huà)。我去美國(guó)的機(jī)會(huì)就這么來(lái)的。有一位猶太人葉麗華對(duì)我爸爸說(shuō)你女兒畫(huà)得真棒，但是你不能讓她永久呆在沙漠戈壁灘上。她說(shuō)可以帶我到美國(guó)去看看。曹可凡:為什么你在美國(guó)呆了兩年就回來(lái)了？常沙娜:當(dāng)時(shí)在美國(guó)留學(xué)生大家都在講中國(guó)解放了，新中國(guó)成立了，而且把家信念一念。國(guó)內(nèi)發(fā)生了很大的變化，留美同學(xué)大家見(jiàn)面就說(shuō)什么時(shí)候回國(guó)，就成了一個(gè)回國(guó)的高潮。我為了回國(guó)買票，就半工半讀，到陶瓷廠拉坯上釉。曹可凡:聽(tīng)說(shuō)您回國(guó)之后因?yàn)榕懔核汲?、林徽因先生看中?guó)第一次敦煌藝術(shù)展覽，改變了您的自己的人生道路。常沙娜:是的。當(dāng)時(shí)我父親高興的很，在敦煌待了那么多年，臨摹了上百件的東西都沒(méi)有展示過(guò)。我父親告訴我梁思成林徽因先生都很重視這個(gè)展覽，他們看的激動(dòng)。之后梁先生和林先生就讓我到清華大學(xué)營(yíng)建系的工藝美術(shù)研究所當(dāng)助教。林先生講我們要搶救工藝美術(shù)，現(xiàn)在最需要搶救的是景藍(lán)。我們就搞了一些新的設(shè)計(jì)，適合現(xiàn)代生活。52年搞了一批亞太和平會(huì)議的國(guó)家禮品，景泰藍(lán)盤(pán)子上設(shè)計(jì)和平鴿，她說(shuō)我們不要畢加索的鴿子，我們要用我們自己的鴿子，我就把敦煌壁畫(huà)里的鴿子組合在一起了。曹可凡:您也參加過(guò)人民大會(huì)堂的設(shè)計(jì)是吧？常沙娜:我參加了。我有一些童子功，就是在敦煌形成的。我畫(huà)了上百個(gè)方案，最后選定了我的一個(gè)方案，就是人民大會(huì)堂的宴會(huì)廳和外立面，這個(gè)現(xiàn)在還在。我搞的那個(gè)方案圖案是蓮花瓣，它組合以后很好看。但是工程師跟我講設(shè)計(jì)很好看，但是設(shè)計(jì)要跟功能相結(jié)合。我沒(méi)有想到要把照明、通風(fēng)口跟圖案結(jié)合。這個(gè)給我的啟示太大了，這決定了我后來(lái)這一輩子我從事設(shè)計(jì)的宗旨。曹可凡:您其實(shí)是沒(méi)有學(xué)歷的，后來(lái)做了中央工藝美院院長(zhǎng)……常沙娜:是，我一輩子是沒(méi)有學(xué)歷的學(xué)業(yè)。但是我是實(shí)在在的，是盡力的，是為了我要做的事情而實(shí)實(shí)在在的，要學(xué)我父親的“杭鐵頭”(注)的精神，要把事情做好，做完。(摘編自《可凡傾聽(tīng))，2017年10月21日)(注)“杭鐵頭”，杭州人。4.下列關(guān)于本篇訪談的特點(diǎn)的表述，不正確的一項(xiàng)是()A.本篇訪談以“常沙娜”名字由來(lái)切入，這樣提問(wèn)拉近了雙方距離，消除了彼此的陌生感。B.本篇訪談主體部分有時(shí)直接提問(wèn)，明確集中；有時(shí)陳述事實(shí)，給受訪者制造表達(dá)空間。C.本篇訪談圍繞“敦煌情”展開(kāi)，所有問(wèn)題都環(huán)環(huán)相扣，邏輯清晰，體現(xiàn)卓越的訪談技巧。D.本篇訪談?wù)Z言體現(xiàn)了對(duì)受訪者常沙娜的尊重，平實(shí)、口語(yǔ)化，自然親切，符合訪談基本要求。5.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，正確的一項(xiàng)是()A.常書(shū)鴻先生當(dāng)年回國(guó)扎根敦煌，體現(xiàn)了高尚的愛(ài)國(guó)情懷和對(duì)民族文化的強(qiáng)烈使命感。后來(lái)常沙娜從美國(guó)回國(guó)也基于這樣的愛(ài)國(guó)情懷。B.猶太人葉麗華對(duì)常沙娜非常欣賞，并熱情的邀她出國(guó)深造，因?yàn)樗蕾p常沙娜繪畫(huà)造詣，也熱愛(ài)充滿魅力的敦煌藝術(shù)。C.常沙娜在梁思成林徽因的指導(dǎo)下對(duì)景泰藍(lán)進(jìn)行搶救，不僅搶救了工藝，還設(shè)計(jì)了適合現(xiàn)代生活的用品，有一些設(shè)計(jì)品成了國(guó)家禮品。D.常沙娜的設(shè)計(jì)美觀，但實(shí)用性差，在工程師的指導(dǎo)下，常沙娜修改后的設(shè)計(jì)，最終成為人民大會(huì)堂的設(shè)計(jì)方案之一。6.題目“悠悠敦煌情”在常沙娜人生中有哪些具體的體現(xiàn)？結(jié)合材料簡(jiǎn)要概括?！敬鸢浮?.C5.A6.(1)常沙娜在敦煌臨摹大量作品，受到了藝術(shù)熏陶。(2)展出在敦煌的畫(huà)作，為她帶來(lái)了留學(xué)的機(jī)會(huì)。(3)因敦煌藝術(shù)展，促成常沙娜從事工藝美術(shù)。(4)在設(shè)計(jì)工作中，敦煌藝術(shù)給她提供很多靈感?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題目，首先要認(rèn)真審題，明確題干的要求，如“下列關(guān)于本篇訪談的特點(diǎn)的表述，不正確的一項(xiàng)”，要求選出“不正確的一項(xiàng)”，然后瀏覽選項(xiàng)，到材料中圈出相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行比對(duì)，做出判斷。C項(xiàng)，“所有問(wèn)題都環(huán)環(huán)相扣”中“所有問(wèn)題”錯(cuò)誤，從訪談?wù)咧性L的一方曹可凡來(lái)看，他并非都是在提問(wèn)題，他有時(shí)是直接提問(wèn)，明確集中，如“我特別想知道您的名字，當(dāng)時(shí)父親給您取的時(shí)候有些什么特別的寓意嗎”“您印象當(dāng)中您父親是因?yàn)槭裁淳壒蕦?duì)敦煌藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并發(fā)誓要做敦煌的守護(hù)人的呢”“常書(shū)鴻先生第一次踏上敦煌那塊寶地是哪一年”；有時(shí)陳述事實(shí)，如“據(jù)說(shuō)1945年的父女畫(huà)展很轟動(dòng)”“聽(tīng)說(shuō)您回國(guó)之后因?yàn)榕懔核汲伞⒘只找蛳壬粗袊?guó)第一次敦煌藝術(shù)展覽，改變了您的自己的人生道路”“您其實(shí)是設(shè)有學(xué)歷的，后來(lái)做了中央工藝美院院長(zhǎng)”，這就給給受訪者常沙娜制造了表達(dá)的空間。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生篩選整合文本信息，概括中心意思的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，即選擇“正確”或“錯(cuò)誤”“一項(xiàng)”或“兩項(xiàng)”的要求，如本題“下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，正確的一項(xiàng)是”，然后瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容，到文章中圈出相關(guān)的句子，再一一進(jìn)行比對(duì)。B項(xiàng)，“也熱愛(ài)充滿魅力的敦煌藝術(shù)”錯(cuò)誤，文中說(shuō)的是“有一位猶太人葉麗華對(duì)我爸爸說(shuō)你女兒畫(huà)得真棒，但是你不能讓她永久呆在沙漠戈壁灘上”，文中只能看出對(duì)常沙娜的欣賞，看不出“熱愛(ài)充滿魅力的敦煌藝術(shù)”。C項(xiàng)，“不僅搶救了工藝”錯(cuò)誤，文中說(shuō)的是“林先生講我們要搶救工藝美術(shù)，現(xiàn)在最需要搶救的是景藍(lán)”，文中說(shuō)的是“要搶救工藝美術(shù)”，而選項(xiàng)變成“搶救了”。D項(xiàng)，“常沙娜的設(shè)計(jì)美觀，但實(shí)用性差，在工程師的指導(dǎo)下，常沙娜修改后的設(shè)計(jì)，最終成為人民大會(huì)堂的設(shè)計(jì)方案之一”錯(cuò)誤，文中說(shuō)的是“我畫(huà)了上百個(gè)方案，最后選定了我的一個(gè)方案，就是人民大會(huì)堂的宴會(huì)廳和外立面……我搞的那個(gè)方案圖案是蓮花瓣，它組合以后很好看。但是工程師跟我講設(shè)計(jì)很好看，但是設(shè)計(jì)要跟功能相結(jié)合。我沒(méi)有想到要把照明、通風(fēng)口跟圖案結(jié)合”。故選A?！?題詳解】本題考查學(xué)生理解標(biāo)題含義，篩選概括文本信息的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，如本題“題目‘悠悠敦煌情’在常沙娜人生中有哪些具體的體現(xiàn)？結(jié)合材料簡(jiǎn)要概括”，首先要理解“悠悠敦煌情”的內(nèi)涵，然后到材料中圈出常沙娜與“敦煌”相關(guān)的內(nèi)容。如文章開(kāi)始部分常沙娜與父親在敦煌臨摹，然后1945年辦了父女畫(huà)展，并因此帶來(lái)了留學(xué)的機(jī)會(huì)，“因?yàn)闆](méi)想到常書(shū)鴻帶的女兒也畫(huà)了那么多畫(huà)。我去美國(guó)的機(jī)會(huì)就這么來(lái)的。有一位猶太人葉麗華對(duì)我爸爸說(shuō)你女兒畫(huà)得真棒，但是你不能讓她永久呆在沙漠戈壁灘上。她說(shuō)可以帶我到美國(guó)去看看”；后來(lái)“因?yàn)榕懔核汲?、林徽因先生看中?guó)第一次敦煌藝術(shù)展覽，改變了您的自己的人生道路”，之后“梁先生和林先生就讓我到清華大學(xué)營(yíng)建系的工藝美術(shù)研究所當(dāng)助教。林先生講我們要搶救工藝美術(shù)”“52年搞了一批亞太和平會(huì)議的國(guó)家禮品，景泰藍(lán)盤(pán)子上設(shè)計(jì)和平鴿，她說(shuō)我們不要畢加索的鴿子，我們要用我們自己的鴿子，我就把敦煌壁畫(huà)里的鴿子組合在一起了”，可見(jiàn)在設(shè)計(jì)的工作中，敦煌的藝術(shù)給了常沙娜很多的靈感?？忌鷩@這些內(nèi)容概括即可。（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共3小題，15分）閱讀下面的文字,完成下面小題。朱先生退兵陳忠實(shí)那天清晨,朱先生正在書(shū)房里誦讀。門(mén)房老者張秀才來(lái)報(bào)告,說(shuō)省府衙門(mén)有兩位差人求見(jiàn)。朱先生頭也不抬:“就說(shuō)我正在晨誦。”張老秀才回到門(mén)口如實(shí)報(bào)告后,兩位差官大為驚訝,隨之上了火:“晨誦算什么?我這里有十萬(wàn)火急命令,是張總督的手諭,你問(wèn)先生接不接?”張秀才再來(lái)傳話“先生正在晨讀，愿等就等,不愿等了請(qǐng)自便。”兩位差官只好等著。朱先生晨誦完畢,接了差官的信,果然是張總督的親筆手諭。張總督信中說(shuō)舉事時(shí)逃跑的清廷巡撫方升,從甘肅寧夏攏集起二十萬(wàn)人馬反撲過(guò)來(lái),大軍已壓至姑婆墳扎下?tīng)I(yíng)寨,離西安不過(guò)二百里路,要與革命軍決一死戰(zhàn),古城百姓將必遭涂炭。因此想請(qǐng)朱先生前往姑婆墳,以先生之德望,以先生與方升之交誼勸方升退兵。朱先生看罷,對(duì)兩個(gè)差人說(shuō):“儒子只讀圣賢書(shū),不曉軍事,又無(wú)三寸不爛之舌,哪有回天之力！”說(shuō)罷就轉(zhuǎn)身走了。兩個(gè)差官氣得臉色驟變,氣呼呼跳上車走了。朱先生聽(tīng)得門(mén)口清靜下來(lái),收拾行李,夾了一把黃油布傘就出了白鹿書(shū)院。午時(shí),兩位差官又駕著汽車來(lái)了,而且?guī)?lái)了張總督的秘書(shū)。門(mén)房老者張秀才如實(shí)相告:“走了。先生躲走了。”傍晚時(shí)分,在張總督的總督府門(mén)前,一位背著褡褳夾著油傘的人徑直往里走,荷槍實(shí)彈的衛(wèi)兵橫槍擋住。那人說(shuō):“我找張總督?！毙l(wèi)兵嘴里連續(xù)呼出五個(gè)“去去去去去!”那人就站在門(mén)口大聲呼叫起張總督的名字,而且發(fā)起牢騷:“你三番兩次請(qǐng)我來(lái),我來(lái)了你又不讓我進(jìn)門(mén)。你好不仗義!”這時(shí)候一輛汽車駛到門(mén)口停下,車上跳下兩個(gè)人來(lái),順手抽了衛(wèi)兵一記耳光,轉(zhuǎn)過(guò)身就躬下腰說(shuō):“朱先生請(qǐng)進(jìn)?！敝煜壬豢?正是早晨破壞他晨誦的那兩位差官,便跟著差官走進(jìn)總督府見(jiàn)了張總督。張總督挽著朱先生坐下,親昵地怨喧道:“先生你是腿上的肉蟲(chóng)兒不得死了?放著汽車不坐硬走路!”朱先生說(shuō):“我是土人,享不了洋福,聞見(jiàn)汽油味兒就惡心想吐?！睆埧偠秸f(shuō):“我真怕你不來(lái)哩!正準(zhǔn)備三顧茅廬,我親自去你的書(shū)院哩?！敝煜壬φf(shuō):“縱是孔明再生,看見(jiàn)你這身戎裝,也會(huì)嚇得閉氣,何況我這個(gè)土人。”第二天一早,張總督起來(lái)時(shí),已經(jīng)找不著朱先生,連連嘆惋:“這個(gè)呆子,書(shū)呆子!”隨之帶了一排士兵乘車追出城去。朱先生已經(jīng)踏上咸陽(yáng)大橋,一身布衣一只褡褳一把油傘,晨光熹微中,仍然堅(jiān)持著晨誦,連鳴鳴吼叫的汽車也充耳不聞,直到張總督跳下車來(lái)堵住去路,朱先生才從孔老先生那里回到現(xiàn)實(shí)中來(lái),連連道歉:“總督大人息怒!我怕打擾你的瞌睡就獨(dú)自上路了?！睆埧偠胶脷庥趾眯φf(shuō):“這十二個(gè)衛(wèi)兵交給你,請(qǐng)放心,我已經(jīng)給他們交待過(guò)了?！敝煜壬D(zhuǎn)過(guò)身瞅一眼站成一排溜兒的兵士,搖搖頭說(shuō):“這十二個(gè)人不夠。把你的兵將一滿派來(lái)也不夠,要是你能打過(guò)方升,你還派我做什么?回吧回吧,把你這十二個(gè)兵丁帶回去護(hù)城吧!”張總督不由臉紅了說(shuō):“那你總得坐上汽車呀!”朱先生不耐煩了:“我給你說(shuō)過(guò),我聞不慣汽油味兒……”說(shuō)罷一甩手走了,嘴里咕咕嘟嘟又進(jìn)入晨誦了。張總督追上來(lái)再次相勸。朱先生卻輕輕松松地說(shuō):“你誦一首咸陽(yáng)橋的詩(shī)為我送行吧!”張總督心不在焉又無(wú)可奈何地誦道：渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。勸君更進(jìn)一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。朱先生擊掌稱好之后,自己也吟誦起來(lái):車轔轔,馬蕭蕭,行人弓箭各在腰。爺娘妻子走相送,塵埃不見(jiàn)咸陽(yáng)橋……朱先生吟誦至此,熱淚涌流,轉(zhuǎn)過(guò)身扯開(kāi)步徑自走了。兩日后,朱先生回到省城復(fù)命張總督。這時(shí),方巡撫已經(jīng)罷兵,帶領(lǐng)二十萬(wàn)大軍撤離姑婆墳,回歸甘肅寧夏去了。張總督立即傳令備置酒席,為朱先生接風(fēng)洗塵壓驚慶功。朱先生從褡褳里掏出食物,大吃大嚼起來(lái)。張總督難為情地說(shuō):“先生這不寒磣我嗎?”朱先生不以為然。吃罷喝了一杯熱茶,背起褡褳告辭。張總督死拉住不放:“我還想請(qǐng)先生留下墨寶。”朱先生又放下褡褳,執(zhí)筆運(yùn)腕,在宜紙上寫(xiě)下兩行稚頭拙腦的娃娃體毛筆字：腳放大,發(fā)鉸短；指甲常剪兜要淺。張總督皺皺眉頭不知所云。朱先生笑說(shuō):“我這回去姑婆墳,一路上聽(tīng)到孩童誦唱歌謠,抄錄兩句供你玩味?！闭f(shuō)罷又背起褡褳要走。張總督先要用汽車送,又要改用轎子,又要牽馬馱送。朱先生說(shuō):“不宜車馬喧嘩。”(節(jié)選自陳忠實(shí)《白鹿原》,有刪節(jié))7.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是()A.朱先生幫助張總督實(shí)現(xiàn)了愿望,但又處處拒絕張總督,小說(shuō)這樣寫(xiě)豐富了人物性格。B.朱先生是作者心目中理想知識(shí)分子的典范,在塑造這個(gè)人物形象時(shí),作者將他放在典型環(huán)境中,主要采用語(yǔ)言、動(dòng)作以及心理描寫(xiě)來(lái)凸顯其性格。C.小說(shuō)最后“腳放大,發(fā)鉸短;指甲常剪兜要淺”的題詞內(nèi)容,不僅反映了民聲,也表達(dá)了朱先生對(duì)革命軍破除陋習(xí)、清廉為政的期望。D.小說(shuō)中人物語(yǔ)言極具個(gè)性:朱先生語(yǔ)言多為書(shū)面語(yǔ),文雅而古樸;張總督語(yǔ)言多為口語(yǔ),直白且隨意。8.文中的朱先生是個(gè)什么樣的人?請(qǐng)結(jié)合文本進(jìn)行簡(jiǎn)要概況分析。9.咸陽(yáng)橋送行,張、朱二人分別吟誦了兩首古詩(shī),簡(jiǎn)要分析他們各自的心態(tài)?！敬鸢浮?.B8.①愛(ài)讀詩(shī)書(shū)。朱先生有堅(jiān)持晨誦的習(xí)慣，無(wú)論是總督差人求見(jiàn)，還是去往勸退方升的路上，都不忘誦讀。②不畏權(quán)貴。面對(duì)總督不阿諛?lè)畛?，與總督對(duì)話中言語(yǔ)不卑不亢。③憂國(guó)憂民。朱先生答應(yīng)前往勸說(shuō)方升，是為民請(qǐng)命，使百姓免遭涂炭。④勇敢從容。朱先生不帶一兵一卒前往敵營(yíng)，勇氣可嘉，他肩負(fù)拯救古城的使命，表現(xiàn)得淡定從容。9.①?gòu)埧偠奖砝锊灰?，他吟誦古詩(shī)，表面上是為朱先生送行，表達(dá)一份不舍和祝福，實(shí)則是迫于無(wú)奈、應(yīng)景之誦。②朱先生是觸景生情，由咸陽(yáng)橋聯(lián)想到戰(zhàn)火將造成生靈涂炭，吟詩(shī)抒發(fā)憂憤之情?！窘馕觥俊?題詳解】此題考核對(duì)文學(xué)作品的思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的綜合賞析能力。思想內(nèi)容是文章的主旨，就是一篇文章的靈魂所在，就是作者主要要反映的內(nèi)容，是作者寫(xiě)文章的目的。藝術(shù)特色一般來(lái)說(shuō)，賞析它的結(jié)構(gòu)，獨(dú)特的修辭，這類題型都要結(jié)合小說(shuō)三要素人物、情節(jié)、環(huán)境。答題時(shí)要求明確具體的考核的要點(diǎn)，然后結(jié)合文章內(nèi)容判斷正誤。本題B項(xiàng)，“主要采用……心理描寫(xiě)來(lái)凸顯其性格”表述不當(dāng)，文中的心理描寫(xiě)很少，不是主要的描寫(xiě)方法。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生欣賞作品的形象的能力。解答此類題目，首先要明確題干的提問(wèn)方式，如本題“文中的朱先生是個(gè)什么樣的人?請(qǐng)結(jié)合文本進(jìn)行簡(jiǎn)要概況分析”，然后要到小說(shuō)中圈出直接描寫(xiě)人物言行舉止的內(nèi)容，還可以圈出對(duì)該人物起到襯托作用的內(nèi)容，最后根據(jù)這些內(nèi)容概括人物特點(diǎn)。本題中，從朱先生堅(jiān)持晨誦的習(xí)慣，可以看出他熱愛(ài)詩(shī)書(shū)；從朱先生對(duì)總督不卑不亢的態(tài)度，可以看出他正直清高、不畏權(quán)貴；從朱先生答應(yīng)勸說(shuō)方升，為民請(qǐng)命，可以看出他憂國(guó)憂民；從朱先生單身前往敵營(yíng)，可以看出他勇敢鎮(zhèn)定。9題詳解】此題考查欣賞作品人物形象的能力。分析人物的心理，要緊扣故事情節(jié)。本題要求是“咸陽(yáng)橋送行，張、朱二人分別吟誦了兩首古詩(shī)，簡(jiǎn)要分析他們各自的心態(tài)”。張總督吟誦古詩(shī)，是迫于朱先生的要求“你誦一首咸陽(yáng)橋的詩(shī)為我送行吧!”而張總督心不在焉又無(wú)可奈何地誦道……，表面是為朱先生送行，實(shí)際是迫于無(wú)奈的行為。朱先生吟誦古詩(shī)卻是觸景生情，“車轔轔,馬蕭蕭,行人弓箭各在腰。爺娘妻子走相送,塵埃不見(jiàn)咸陽(yáng)橋”，朱先生由咸陽(yáng)橋聯(lián)想到眼前可能發(fā)生的戰(zhàn)事，抒發(fā)了憂國(guó)憂民之情。【點(diǎn)睛】解答鑒賞人物形象這類題目時(shí)，首先要明確刻畫(huà)人物形象的技巧，一般包括直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)，前者主要是對(duì)人物進(jìn)行語(yǔ)言、肖像、心理、動(dòng)作、細(xì)節(jié)等進(jìn)行描寫(xiě)，后者主要是借助其他人或物對(duì)人物進(jìn)行襯托。從具體的做法來(lái)看，考生要從小說(shuō)中圈出關(guān)于這個(gè)人物言行的相關(guān)語(yǔ)句，分析展示出的人物的特點(diǎn)，然后再看文中是否寫(xiě)到其他人物，這些人物與主要人物之間的關(guān)系，是襯托還是反襯。這類題的解題思路可以分四步走：一是總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒揚(yáng)還是貶低，是頌揚(yáng)還是諷刺；二是畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作者借助作品中其他人物對(duì)他的評(píng)價(jià)性的語(yǔ)句；三是看用了什么手法，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸類概括；四是選擇恰當(dāng)?shù)脑~句表述出來(lái)。二、古代詩(shī)文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）閱讀下面的文言文，完成各題。范百祿字子功，范鎮(zhèn)兄鍇之子也，成都華陽(yáng)人。第進(jìn)士，又舉才識(shí)兼茂科。熙寧中，鄧綰舉為御史，辭不就。提點(diǎn)江東、利、梓路刑獄，加直集賢院。熊本治瀘蠻事，有夷酋力屈請(qǐng)降，裨將賈昌言欲殺以為功，百祿諭之不聽(tīng)，往謂本曰：“殺降不祥，活千人者封子孫。奈何容驕將橫境內(nèi)乎？”本矍然，即檄止之。與徐禧治李士寧獄，奏士寧熒惑童婦，致不軌生心，罪死不赦。禧右士寧，以為無(wú)罪。執(zhí)政主禧，貶百祿監(jiān)宿州酒。哲宗立，遷中書(shū)舍人。司馬光復(fù)差役法，患吏受賕，欲加流配。百祿固爭(zhēng)曰：“民今日?qǐng)?zhí)事，受謝于人，明日罷役，則以財(cái)賂人。茍繩以重典，黥面赭衣必將充塞道路?！惫馕蛟唬骸拔⒕?，吾不悉也?！彼煲选８睦舨渴汤?。議者欲汰胥吏，呂大防趣廢其半，百祿曰：“不可。廢半則失職者眾，不若以漸消之，自今闕吏勿補(bǔ)，不數(shù)歲，減斯過(guò)半矣。”不聽(tīng)。都水王孝先議回河故道，大防意向之，命百祿行視。百祿以東流高仰，而河勢(shì)順下，不可回，即馳奏所以然之狀，且取神宗詔令勿塞故道者并上之。大防猶謂：“大河?xùn)|流，中國(guó)之險(xiǎn)限。今塘濼既壞，界河淤淺，河且北注矣?！卑俚撗裕骸疤翞T有限寇之名，無(wú)御寇之實(shí)。借使河徙而北，敵始有下流之憂，乃吾之利也。先帝明詔具在，奈何妄動(dòng)搖之?！蹦酥?。俄兼侍讀，進(jìn)翰林學(xué)士。為帝言分別邪正之目，凡導(dǎo)人主以某事者為公正，某事者為奸邪，以類相反，凡二十余條。愿概斯事以觀其情，則邪正分矣。以龍圖閣學(xué)士知開(kāi)封府勤于民事獄無(wú)系囚僚吏欲以圄空聞百祿曰千里之畿無(wú)一人之獄此至尊之仁非尹功也。不許。經(jīng)數(shù)月，復(fù)為翰林學(xué)士，拜中書(shū)侍郎。祿曰：“此三代之禮，奈何復(fù)欲合祭乎？‘成命’之頌，祀天祭地，均歌此詩(shī)，亦如春夏祈谷而歌《噫嘻》，亦豈為一祭哉？”爭(zhēng)久不決，質(zhì)于帝前。薨，年六十五，贈(zèng)銀青光祿大夫。（選自《宋史·范百祿傳》列傳第九十六）10.下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）A.以龍圖閣學(xué)士知開(kāi)封府／勤于民事／獄無(wú)系囚僚／吏欲以圄空聞／百祿曰／千里之畿／無(wú)一人之獄／此至尊之／仁非尹功也／B.以龍圖閣學(xué)士知開(kāi)封府／勤于民事／獄無(wú)系囚僚／吏欲以圄空聞／百祿曰／千里之畿／無(wú)一人之獄／此至尊之仁／非尹功也／C.以龍圖閣學(xué)士知開(kāi)封府／勤于民事／獄無(wú)系囚／僚吏欲以圄空聞／百祿曰／千里之畿／無(wú)一人之獄／此至尊之仁／非尹功也／D.以龍圖閣學(xué)士知開(kāi)封府／勤于民事／獄無(wú)系囚／僚吏欲以圄空聞／百祿曰／千里之畿／無(wú)一人之獄／此至尊之／仁非尹功也／11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A.龍圖閣學(xué)士，宋代官名，用以加文學(xué)之士，備顧問(wèn)，與論議，以示尊寵。北宋龍圖閣直學(xué)士是“加官”“貼職”，一種虛銜，榮譽(yù)稱號(hào)。B.流配，指流放罪人于遠(yuǎn)地。流是古代的一種刑罰，把罪人流放到遠(yuǎn)方；配也是流刑。C.赭衣，古代囚犯所穿的赤褐色的衣服。赭，赤褐色。文中的赭衣即指赤褐色的衣服。D.先帝，本朝在位皇帝的亡父。先，已故的。先妣指已故的母親；先君子指已故的父親。12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.范百祿有見(jiàn)識(shí)，敢于直言。他在任江東路提點(diǎn)刑獄官時(shí)，熊本手下一個(gè)副將想要?dú)⒔祱?bào)功，范百祿對(duì)熊本說(shuō)明利害，熊本下令制止了此人的行為。B.范百祿執(zhí)法嚴(yán)，注重實(shí)際。他在和徐禧一起審理李士寧案時(shí)，認(rèn)為李士寧罪當(dāng)死，不能赦免；而在對(duì)司馬光想用重法一事上，他卻不主張這樣做。C.范百祿不盲從，堅(jiān)持己見(jiàn)。有人想要裁減官吏，呂大防要去掉一半，范百祿認(rèn)為這樣做不行，應(yīng)采用逐漸減少、缺官不再填補(bǔ)的辦法來(lái)達(dá)到目的。D.范百祿重實(shí)際，為帝諫言。他巡行考察黃河，認(rèn)為不能按照王孝先和呂大防的意見(jiàn)使黃河回歸故道；兼任侍讀時(shí)，建議皇上驅(qū)逐朝廷中的奸邪之徒。13.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(1)光悟曰：“微君言，吾不悉也?！彼煲选?2)借使河徙而北，敵始有下流之憂，乃吾之利也。【答案】10.C11.D12.D13.（1）司馬光醒悟（明白）說(shuō)：“如果沒(méi)有你所說(shuō)，我真是不了解（知曉）?！边@項(xiàng)工作于是就停下來(lái)。（2）假如黃河向北改道，敵人就會(huì)有處于下游被水沖襲的憂慮，這對(duì)我們是有利的。【解析】【10題詳解】此題考查文言斷句的能力。此類題要求學(xué)生正確理解相關(guān)語(yǔ)句，在語(yǔ)意把握的基礎(chǔ)上，充分利用標(biāo)志，如作主語(yǔ)、賓語(yǔ)的名詞、代詞，句首發(fā)語(yǔ)詞，句末語(yǔ)氣詞，句間連詞以及并列、排比結(jié)構(gòu)等。并且能通過(guò)選項(xiàng)的比對(duì)，排除錯(cuò)項(xiàng)，選定正確項(xiàng)。劃線句子的大意是：百祿憑借龍圖閣學(xué)士的身份任開(kāi)封府知府，勤懇為民辦事，監(jiān)獄里無(wú)關(guān)押之囚，屬下欲把牢里空無(wú)一人之事告訴百祿，百祿說(shuō)，千里方圓的京畿卻無(wú)一人入獄，這是皇上的仁德，不是府尹的功勞。句中“僚吏”指下屬官吏，是一個(gè)詞，不可分開(kāi)。可排除AB兩項(xiàng)。“至尊”指皇上，“仁”指仁德，“此至尊之仁”語(yǔ)意完整獨(dú)立，不可分開(kāi)?？膳懦鼶項(xiàng)。分析可知，C項(xiàng)斷句正確。故選C?！?1題詳解】此題考查學(xué)生識(shí)記文化常識(shí)的能力。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中應(yīng)養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。古代文化常識(shí)的內(nèi)容極其廣泛，大致說(shuō)來(lái)它包括天文地理、目錄辭書(shū)、科舉職官、禮儀習(xí)俗、姓名稱謂、衣食住行、器物用具、史傳典籍、古代紀(jì)時(shí)、音樂(lè)娛樂(lè)、學(xué)校設(shè)置等。同時(shí)，要積極利用文言文文本進(jìn)行正誤判斷。D項(xiàng)，“本朝在位皇帝的亡父”解說(shuō)錯(cuò)誤，“先帝”指現(xiàn)任皇帝之前的已故的皇帝，當(dāng)然是與現(xiàn)任皇帝一朝的。故選D?！?2題詳解】此題考查篩選整合文中信息、把握文章內(nèi)容要點(diǎn)和鑒賞作品的形象的能力。命題主要著眼于與主要人物相關(guān)的事件、言行等。選項(xiàng)設(shè)計(jì)特點(diǎn)多是先概括人物某方面的品質(zhì)、特點(diǎn)，再結(jié)合材料中的具體內(nèi)容進(jìn)行分析印證。此類題要求考生在全面理解文言的基礎(chǔ)上，找到選項(xiàng)在文中的信息區(qū)域仔細(xì)比對(duì)。選項(xiàng)設(shè)錯(cuò)，包括信息錯(cuò)位（具體事件在時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因、方式的錯(cuò)誤）、翻譯錯(cuò)誤、無(wú)中生有等多種情況。D項(xiàng)，“建議皇上驅(qū)逐朝廷中的奸邪之徒”理解錯(cuò)誤，范百祿只是上書(shū)讓皇帝分辨誰(shuí)邪誰(shuí)正，沒(méi)建議皇上驅(qū)逐奸邪之徒。故選D?！?3題詳解】此題考查學(xué)生翻譯文言文的能力。翻譯句子首先理解文句大意，將所要翻譯的句子放入原文中，前貫后連，把握大意；其次確定考查重點(diǎn)，命題者在命題時(shí)從文段中選擇的句子往往含有某些文言知識(shí)點(diǎn)，如詞類活用、特殊句式、重點(diǎn)實(shí)虛詞等，要通過(guò)審題抓住命題意圖，確定考查點(diǎn)；然后連綴詞義成句，直譯求“字字落實(shí)”（留、刪、換），意譯求“文從字順”（調(diào)、補(bǔ)、變）；在確定文言句子中的語(yǔ)法現(xiàn)象全部落實(shí)到位后，做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范清晰。本題須注意以下關(guān)鍵點(diǎn)的翻譯：（1）悟，醒悟；微，沒(méi)有；已，停止。（2）河，黃河；徙，改道；北，向北?！军c(diǎn)睛】參考譯文：范百祿字子功，是范鎮(zhèn)兄長(zhǎng)范鍇的兒子，成都華陽(yáng)人。進(jìn)士及第后，又被舉薦為才識(shí)兼茂科。熙寧年間，鄧綰舉薦他擔(dān)任御史，他推辭不就任。后來(lái)?yè)?dān)任提點(diǎn)江東、利、梓路刑獄一職，又在直集賢院兼職。熊本處理瀘州蠻人造反一事，有一位蠻人首領(lǐng)招架不住，請(qǐng)求投降，裨將賈昌言想殺了對(duì)方作為功勞，范百祿吩咐他別這樣做，對(duì)方不聽(tīng)，范百祿就過(guò)去對(duì)熊本說(shuō)：“殺降將不祥，使千人存活才能福及子孫。何必縱容驕兵悍將橫行境內(nèi)呢？”熊本驚懼，立刻下令阻止手下。與徐禧處理李士寧的案件，上奏朝廷說(shuō)李士寧使童婦迷惑，以致生出不軌之心，罪該萬(wàn)死不可赦免。徐禧偏袒李士寧，認(rèn)為他無(wú)罪。執(zhí)政者支持徐禧，貶范百祿為監(jiān)宿州酒。哲宗即位后，范百祿升任中書(shū)舍人。司馬光恢復(fù)差役法，擔(dān)心官吏受賄，想加上流配的刑罰。范百祿堅(jiān)決勸他說(shuō)：“百姓今天做了官，被受人賄賂，第二天罷官，就用財(cái)賄賂別人。如果用重典處罰，黥面赭衣之人必將堵滿道路。”司馬光醒悟（明白）說(shuō)：“如果沒(méi)有你所說(shuō)，我真是不了解（知曉）?！边@項(xiàng)工作于是就停下來(lái)。改吏部侍郎。有議者想淘汰胥吏，呂大防主張?zhí)蕴话耄俚撜f(shuō)：“不可。如果淘汰一半那么失職的人會(huì)很多，不如慢慢清理他們，到現(xiàn)在缺少的職位不要補(bǔ)人，沒(méi)幾年，就能少一半人了?！眳未蠓啦宦?tīng)。都水王孝先討論回河故道的事情，呂大防心里向著他，命令范百祿去視察。范百祿認(rèn)為東流之水高仰，但河勢(shì)卻順流而下，沒(méi)法回河，就回去上報(bào)事情的情形，并且拿出神宗皇帝下令的不要堵塞故道的詔書(shū)一并上呈。呂大防仍然說(shuō)：“大河?xùn)|流，是中原最危險(xiǎn)之事，現(xiàn)在塘濼已經(jīng)壞了，界河淤泥充積，黃河將要往北改道了?！狈栋俚撜f(shuō)：“塘濼有阻擋敵寇之名，卻無(wú)抵御敵寇之實(shí)。假如黃河向北改道，敵人就會(huì)有處于下游被水沖襲的憂慮，這對(duì)我們是有利的。先帝公開(kāi)頒布的詔書(shū)都在，為何胡亂動(dòng)搖它。”于是事情停下。不久兼任侍讀，進(jìn)封翰林學(xué)士。向皇帝進(jìn)言分別邪正的方法，引導(dǎo)皇上知道做哪些事的人是公正之人，做哪些事的人是奸邪之人，林林總總，共二十多條。希望匯總這些事情來(lái)察看情形，則誰(shuí)邪誰(shuí)正就清楚了。百祿憑借龍圖閣學(xué)士的身份任開(kāi)封府知府，勤懇為民辦事，監(jiān)獄里無(wú)關(guān)押之囚，屬下欲把牢里空無(wú)一人之事告訴百祿，百祿說(shuō)，千里方圓的京畿卻無(wú)一人入獄，這是皇上的仁德，不是府尹的功勞。不許。數(shù)月后，又擔(dān)任翰林學(xué)士，被封為中書(shū)侍郎。百祿說(shuō)：“這是三代以來(lái)的禮數(shù)，為何又想合祭呢？‘成命’之頌，祭祀天地，都歌唱此詩(shī)，也就如同春夏祈谷而歌唱《噫嘻》，也難道是為了一次祭祀嗎？”爭(zhēng)議了很久沒(méi)有決斷，直到被皇帝詢問(wèn)。去世了，享年六十五，朝廷贈(zèng)封他為銀青光祿大夫。（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成下面小題。送路六侍御入朝①杜甫童稚情親四十年，中間消息兩茫然。更為后會(huì)知何地？忽漫相逢是別筵！不分②桃花紅似錦，生憎③柳絮白于棉。劍南春色還無(wú)賴，觸忤愁人到酒邊。【注】①此詩(shī)作于杜甫避亂流寓四川梓州時(shí)，此時(shí)安史之亂告一段落。路六侍御是杜甫兒時(shí)舊友。②不分：嫌惡的意思；“分”也作忿；③生憎：最憎惡。14.下列對(duì)詩(shī)的相關(guān)內(nèi)容的分析和鑒賞，有誤的一項(xiàng)是A.首句不僅點(diǎn)明詩(shī)人與友人分別的時(shí)間長(zhǎng)，更表明兩人源于童年時(shí)代的友情之深。B.前四句由“過(guò)去”想到“現(xiàn)在”，再由“現(xiàn)在”想到“未來(lái)”，體現(xiàn)了時(shí)間的層次。C.“桃紅似錦”“絮白于棉”，這風(fēng)光是明艷的，而詩(shī)偏說(shuō)是“不分”“生憎”，是詩(shī)人對(duì)景傷情的緣故。D.尾聯(lián)中的“劍南春色”，是詩(shī)人眼前的風(fēng)光，運(yùn)用了夸張的修辭手法，把情景融為不可分割的整體。15.詩(shī)歌體現(xiàn)了詩(shī)人豐富的感情，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌首聯(lián)和頷聯(lián)加以分析?！敬鸢浮?4.D15.這是一首送別詩(shī)，抒發(fā)離別之情。首聯(lián)，表現(xiàn)童年伙伴之間特有的親切的感情和重逢的喜悅，以及朋友間失去聯(lián)系的茫然之感和感傷離亂的情懷；頷聯(lián)寫(xiě)出了別離的愁思和人生苦短的遲暮飄零之感。【解析】【14題詳解】本題主要考查鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧與評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度、思想感情的能力。此類試題解答時(shí)，首先要認(rèn)真研讀詩(shī)歌內(nèi)容，然后仔細(xì)辨識(shí)選項(xiàng)中是否有對(duì)詩(shī)歌的解讀的錯(cuò)誤。詩(shī)歌鑒賞的選擇題對(duì)整個(gè)詩(shī)歌的綜合理解和分析，即考核詩(shī)句的含義、詩(shī)句的手法還考核詩(shī)歌的情感，注意結(jié)合詩(shī)歌的內(nèi)容進(jìn)行分析。D項(xiàng)，“夸張”錯(cuò)誤。這句詩(shī)并沒(méi)有使用夸張修辭，惱怒春色“無(wú)賴”，是因?yàn)樗坝|忤”了“愁人”。把春色人格化，運(yùn)用了擬人修辭。故選D。【15題詳解】本題考查對(duì)詩(shī)歌情感的理解分析能力。解答此類題目，把握詩(shī)歌的基調(diào)和情感要從詩(shī)歌的標(biāo)題、作者，詩(shī)歌中的意象、情感關(guān)鍵詞、注釋等入手。答題時(shí)先答出感情，然后結(jié)合詩(shī)句的內(nèi)容解說(shuō)。詩(shī)歌前四句寫(xiě)送別之情：與兒時(shí)的舊友分別了四十年，在此之間的杳無(wú)音信令我們都感到茫然失落。一別四十年，時(shí)間是這樣久，誰(shuí)能想到在某地能重新會(huì)合？他鄉(xiāng)遇故知，本來(lái)是值得高興的事；然而同樣沒(méi)有想到，久別重逢，乍逢又別！詩(shī)人由“過(guò)去”想到“現(xiàn)在”，再由“現(xiàn)在”想到“未來(lái)”，詩(shī)從“童稚情親”依次寫(xiě)來(lái)，寫(xiě)到四十年來(lái)，“中間消息兩茫然”，不接著寫(xiě)相逢和送別，而突然插入“更為后會(huì)知何地”，把詩(shī)人感傷離亂的情懷，表現(xiàn)得沉郁蒼涼，百端交集。有童年伙伴之間重逢的喜悅；也有動(dòng)亂里朋友間失聯(lián)的茫然之感和感傷；還有故交敘舊之日，相見(jiàn)的歡愉立即轉(zhuǎn)化為別離的愁思和人生苦短的遲暮飄零之感。據(jù)此分析作答即可?！军c(diǎn)睛】解答詩(shī)歌情感的答題方法如下：①?gòu)念}材入手．同一類題材往往都表達(dá)這類似的情感。②從抒情議論的句子入手，這些句子是直接表達(dá)思想感情的地方。③從作者和創(chuàng)作背景入手，做到知人論世。④從題目入手，題目往往交代了詩(shī)歌的主要內(nèi)容，創(chuàng)作的緣由和主要表現(xiàn)的思想感情。⑤從景物形象入手，景物形象襯托或烘托詩(shī)人的情感或借景抒情。⑥從用典入手，典故是將歷史和現(xiàn)實(shí)對(duì)照，含蓄的表達(dá)自己的觀點(diǎn)、態(tài)度和情感．同時(shí)還要注意詩(shī)文前面的小序和詩(shī)文后面的注解。（三）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，6分）16.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。(1)《氓》中表現(xiàn)男女雙方小時(shí)候交好的詩(shī)句是：“_____，_____?！?2)《離騷》中表明作者在黑暗混亂社會(huì)中煩悶失意，走投無(wú)路的兩句是：“_______，_______?！?3)《赤壁賦》中用比喻的修辭手法，感嘆我們個(gè)人在天地間生命的短暫和個(gè)體的渺小的句子是“______，____?！薄敬鸢浮?1).總角之宴(2).言笑晏晏(3).忳郁邑侘傺兮(4).吾獨(dú)窮困乎此時(shí)也(5).寄蜉蝣于天地(6).渺滄海之一粟【解析】【詳解】本題主要考查默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇的能力。名句默寫(xiě)分為兩大類，一是給出語(yǔ)境的理解性默寫(xiě)，二是給出上句寫(xiě)下句的直接默寫(xiě)。此類試題解答時(shí)，默寫(xiě)要注意字形，而字形與字義分不開(kāi)，學(xué)生應(yīng)借助字義來(lái)識(shí)記字形。注意重點(diǎn)字的寫(xiě)法。如“宴”“晏”“傺”“蝣”“滄”要理解字義去記憶。學(xué)生記憶的時(shí)候應(yīng)該結(jié)合詩(shī)句的意思。每句1分，句中有誤該句不得分。要求學(xué)生養(yǎng)成回頭望的習(xí)慣，避免筆誤。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）閱讀下面的文字，完成各題。越龐大復(fù)雜的分子，其基本單元之間的連接越簡(jiǎn)單。如果能為所有的有機(jī)分子都______上“標(biāo)準(zhǔn)接口”，那人類創(chuàng)造物質(zhì)的本領(lǐng)就會(huì)大大增強(qiáng)。()。首先，它們都得能方便地連接上絕大多數(shù)分子，其次它們本身個(gè)頭必須小巧。不過(guò)最重要的是，這對(duì)“魔術(shù)扣”一定要能相互認(rèn)得非常準(zhǔn)；只跟對(duì)方牽手，而且牽手之后不會(huì)輕易松開(kāi)，才能保證按照人們的______將需要的分子連接起來(lái)。其實(shí)，早在千多年前，化學(xué)家就發(fā)現(xiàn)了一對(duì)分子“魔術(shù)扣”——疊氮與端炔，它們?nèi)缤粚?duì)戀人，哪怕______，只要對(duì)方存在，在硫化亞銅的催化下，就一定會(huì)找到對(duì)方，并十指相扣。然而，令化學(xué)家生______的是，端炔并不那么容易“安裝”上有機(jī)分子，而且缺乏多樣性，疊氮分子“安裝”起來(lái)則更加困難。一年前，我國(guó)科學(xué)家突破了分子“魔術(shù)扣”難以安裝的瓶頸。目前，他們正與國(guó)內(nèi)外科研單位打開(kāi)合作，希望在癌癥等疾病的藥物研發(fā)檢驗(yàn)該方法的實(shí)用性進(jìn)行查驗(yàn)，并且已獲得積極的一系列實(shí)驗(yàn)結(jié)果。17.依次填入文中橫線上的詞語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.安裝企圖天涯海角頹喪B.安裝意圖天涯海角沮喪C.安置意圖咫尺天涯頹喪D.安置企圖咫尺天涯沮喪18.下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.這一思想在有機(jī)化學(xué)界被稱為“點(diǎn)擊化學(xué)”，雖然，尋找這種分子“標(biāo)準(zhǔn)接口”難度極大B.那一思想在有機(jī)化學(xué)界被稱為“點(diǎn)擊化學(xué)”，不過(guò)，尋找這種分子“標(biāo)準(zhǔn)接口”難度極大C.這一思想在有機(jī)化學(xué)界被稱為“點(diǎn)擊化學(xué)”，因?yàn)閷ふ疫@種分子“標(biāo)準(zhǔn)接口”難度極大D.這一思想在有機(jī)化學(xué)界被稱為“點(diǎn)擊化學(xué)”，然而，尋找這種分子“標(biāo)準(zhǔn)接口”難度極大19.文中畫(huà)橫線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.他們正與國(guó)內(nèi)外科研單位開(kāi)展合作，希望在癌癥等疾病的藥物研發(fā)上對(duì)該方法的實(shí)用性進(jìn)行檢驗(yàn)，并且已獲得一系列積極的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。B.他們正與國(guó)內(nèi)外科研單位打開(kāi)合作，希望在癌癥等疾病的藥物研發(fā)方面查驗(yàn)該方法的實(shí)用性，并且已獲得一系列積極的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。C.他們正與國(guó)內(nèi)外科研單位進(jìn)行合作，希望在癌癥等疾病的藥物研發(fā)上檢驗(yàn)對(duì)該方法的實(shí)用性進(jìn)行查驗(yàn)，并且已獲得了一系列積極的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。D.他們正與國(guó)內(nèi)外科研單位建立合作關(guān)系，希望在癌癥等疾病的藥物研發(fā)檢驗(yàn)該方法的實(shí)用性，并且已獲得積極的一系列實(shí)驗(yàn)結(jié)果。【答案】17.B18.D19.A【解析】【17題詳解】本題考查正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，即選出“正確”或“不正確”的一項(xiàng)，然后把握詞語(yǔ)的意思，再結(jié)合語(yǔ)境辨析正誤。安裝:按照一定的程序、規(guī)格把機(jī)械或器材固定在一定的位置上,也指按照一定的方法、規(guī)格把機(jī)械或器材等固定在一定的地方。安置：使人或事物有著落,也有就寢安放等意思。此處指為有機(jī)分子進(jìn)行操作,故選“安裝”。意圖:希望達(dá)到某種目的的打算。企圖：圖謀，打算，意圖，多含貶義。根據(jù)詞義的情感色彩,此處應(yīng)該用中性詞“意圖”。天涯海角:形容極遠(yuǎn)的地方，或相隔極遠(yuǎn)。咫尺天涯:比喻距離雖近但很難相見(jiàn)，像在很遠(yuǎn)的天邊一樣。根據(jù)句子意思強(qiáng)調(diào)的是距離遠(yuǎn)，故用“天涯海角”。沮喪：灰心，失望，傷心，灰心喪氣。頹喪:消極、頹唐?！邦j喪”的程度更重，且具有貶義，故此處用“沮喪”更恰當(dāng)。故選B?！?8題詳解】本題考查語(yǔ)言表達(dá)連貫、邏輯意脈一致的能力，答題時(shí)注意前后文的照應(yīng)，以及語(yǔ)意的提示。本題命題者在題干所給的文段中挖掉一句話，然后設(shè)計(jì)四個(gè)內(nèi)容差不多、但句式各異的句子，要求選出“下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是”，選項(xiàng)都有一定干擾性，難度適中。括號(hào)處上文是對(duì)“點(diǎn)擊化學(xué)”思想的介紹，屬于近指，故首先排除B選項(xiàng)；再根據(jù)剩余三項(xiàng)填寫(xiě)的后面內(nèi)容與括號(hào)處之后句子的關(guān)系為轉(zhuǎn)折，A選項(xiàng)為讓步關(guān)系，C選項(xiàng)為因果關(guān)系，D選項(xiàng)為轉(zhuǎn)折關(guān)系，故排除A選項(xiàng)和C選項(xiàng)。故選D?！?9題詳解】本題考查學(xué)生病句辨析與修改能力。病句原因很多，主要有搭配不當(dāng)、成分殘缺、語(yǔ)序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、不合邏輯、表意不明等。判斷病句，必須對(duì)漢語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)范有所了解，首先要仔細(xì)閱讀句子，第一步憑借語(yǔ)感感知句子有無(wú)毛病，再用所學(xué)知識(shí)（病句類型）作分析?？捎脡嚎s句子抓主要成分由整體到局部地判斷。本題，題干明確指出“畫(huà)橫線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)”，此題將病句放入文段中，本身降低了辨析、修改的難度，但方法是不變的。B項(xiàng)，“打開(kāi)合作”搭配不當(dāng)。C項(xiàng)，“希望在癌癥等疾病藥物研發(fā)上檢驗(yàn)對(duì)該方法的實(shí)用性進(jìn)行查驗(yàn)”，此句將“檢驗(yàn)該方法的實(shí)用性”和“對(duì)該方法的實(shí)用性進(jìn)行查驗(yàn)”兩個(gè)句子雜糅在一起?？筛臑椤跋Ｍ诎┌Y等疾病的藥物研發(fā)上檢驗(yàn)該方法的實(shí)用性”。D項(xiàng)，成分殘缺，應(yīng)在“研發(fā)”后補(bǔ)上和介詞“在”搭配的“上”或“方面”；語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)是“一系列積極的實(shí)驗(yàn)結(jié)果”。故選A?！军c(diǎn)睛】語(yǔ)病主要分為六種類型：語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺和贅余、結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)意不明、不合邏輯；而這六種類型又可歸納為兩大類，即結(jié)構(gòu)性語(yǔ)病和語(yǔ)義性語(yǔ)病。對(duì)于結(jié)構(gòu)性病句，考生應(yīng)多從語(yǔ)法角度分析，先壓縮，再看搭配。要認(rèn)真細(xì)致審讀每個(gè)選項(xiàng)，重點(diǎn)注意分析并列短語(yǔ)作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語(yǔ)拆開(kāi)逐一與其他成分搭配，驗(yàn)證其當(dāng)否。對(duì)于句式雜糅的句子，先憑語(yǔ)感判定其不協(xié)調(diào)，再分別造成句子，再放回原文中，驗(yàn)證其當(dāng)否。對(duì)于語(yǔ)序不當(dāng)?shù)木渥?，先也要憑語(yǔ)感檢測(cè)，再將不協(xié)調(diào)的詞語(yǔ)或句子調(diào)換位置，看是否通暢自然。對(duì)因不明詞義而造成前后矛盾的語(yǔ)句，應(yīng)盡力推敲出這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，推敲方法是拆字組詞。語(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。我們?cè)谛蕾p古代詩(shī)歌的詩(shī)情美時(shí)，要盡量利用現(xiàn)存的史傳材料和后人評(píng)述，①_____。比如，我們讀杜甫的《蜀相》時(shí)，除了對(duì)作品中所寫(xiě)諸葛亮的功績(jī)有所了解外，還要對(duì)杜甫一生遭際、政治理想，以及杜甫寫(xiě)作這首詩(shī)時(shí)的心境作全面、深入的探究，才能充分理解杜甫作此詩(shī)的用意。但是，②_____，寫(xiě)于不同時(shí)期、地點(diǎn)的作品，③_____。所以，弄清作品的具體創(chuàng)作時(shí)間也是十分重要的?！敬鸢浮?1).①把握詩(shī)人的心靈歷程和精神世界(2).②詩(shī)人的思想情感不是不變的(3).③表現(xiàn)出的思想情感也不同【解析】試題分析：這是一道語(yǔ)言運(yùn)用的綜合考核題，首先應(yīng)瀏覽語(yǔ)段，把握主要內(nèi)容，然后要注意上下文的銜接和前后的照應(yīng)，應(yīng)根據(jù)上下文邏輯來(lái)填寫(xiě)。這類題目首先要通觀原文，了解大概內(nèi)容，了解句與句之間的關(guān)系。第一處，后面說(shuō)“除了對(duì)作品中所寫(xiě)諸葛亮的功績(jī)有所了解外，還要對(duì)杜甫一生遭際、政治理想，以及杜甫寫(xiě)作這首詩(shī)時(shí)的心境作全面、深入的探究”，欣賞詩(shī)歌要知人論世，由此可以確定還要把握詩(shī)人的心靈歷程和精神世界。第二處，前面說(shuō)“我們?cè)谛蕾p古代詩(shī)歌的詩(shī)情美時(shí)”，聯(lián)系前后的語(yǔ)境，談?wù)摰氖窃?shī)人的思想感情問(wèn)題，后面“寫(xiě)于不同時(shí)期、地點(diǎn)的作品”說(shuō)明詩(shī)人的情感會(huì)發(fā)生變化，因此可以填寫(xiě)“詩(shī)人的思想情感不是不變的”。第三處，與前面說(shuō)第二處說(shuō)的是同一個(gè)問(wèn)題，是總結(jié)，時(shí)間、地點(diǎn)變了，感情也會(huì)變化，因此填寫(xiě)“表現(xiàn)出的思想情感也不同”?！究键c(diǎn)定位】語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E?！炯记牲c(diǎn)撥】本題與排序題有點(diǎn)小小的區(qū)別，那就是要用文字將上下文串聯(lián)起來(lái)，故難度要大一些。解答這類題目的關(guān)鍵在于，要反復(fù)研讀橫線前后的句子，辨明前后內(nèi)容之間的關(guān)系，借助這種關(guān)系以及前后句的內(nèi)容和形式來(lái)確定橫線句子的內(nèi)容和形式。對(duì)于考查語(yǔ)句連貫性的題目，考生應(yīng)按照如下步驟操作：1．抓中心。首先要統(tǒng)攬全局，抓中心句，分析句子的性質(zhì)和作用（如總領(lǐng)句、總結(jié)句、過(guò)渡句、解說(shuō)句、觀點(diǎn)句、材料句等），然后分析其他句子是如何圍繞中心句來(lái)組織的。2．抓思路。句子中的思路一般指三個(gè)方面：時(shí)間順序、空間順序和邏輯思維的順序?？臻g順序如從上到下，從左到右，從外到內(nèi)；邏輯順序，就是人們認(rèn)識(shí)客觀世界的具有規(guī)律性的順序。3．抓標(biāo)志。語(yǔ)言標(biāo)志常常表現(xiàn)為：關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、暗示性詞語(yǔ)、句子之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系（內(nèi)容上、形式上）、陳述對(duì)象或議論角度、抓句式等等。4．抓語(yǔ)境。文章要表達(dá)的情感或喜或悲或褒或貶，或高昂或低沉，是通過(guò)一定的情景色彩渲染而完成的。在同一段文字中，這種基調(diào)、氣氛、色彩要保持一致。對(duì)于本題的材料，應(yīng)該抓前后語(yǔ)境，這樣即可解決問(wèn)題。21.請(qǐng)對(duì)下面這則新聞報(bào)道進(jìn)行壓縮。要求不用具體數(shù)據(jù)，但須保留關(guān)鍵信息，句子簡(jiǎn)練流暢，不超過(guò)80字。近日，中國(guó)青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合問(wèn)卷網(wǎng)，對(duì)2008名受訪者進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查中，52.0%的受訪者坦言自己和父母之間經(jīng)常報(bào)喜不報(bào)優(yōu)，43.6%的受訪者和父母之間偶爾這樣，僅4.4%的受訪者和父母從來(lái)都不這樣。調(diào)查顯示，39.2%的受訪者表示自己對(duì)父母報(bào)喜不報(bào)憂的情況多一些，26.1%的受訪者表示父母對(duì)自己報(bào)喜不報(bào)優(yōu)的情況多一些，31.0%的受訪者表示差不多。為什么有的人和父母之間會(huì)報(bào)喜不報(bào)憂?調(diào)查中，61.7%的受訪者歸因于不希望對(duì)方為自己擔(dān)心，51.2%的受訪者歸因于希望給對(duì)方更多的安全感和舒適感，50.3%的受訪者覺(jué)得自己可以解決，不需要告訴對(duì)方?！敬鸢浮拷^大多數(shù)受訪者坦言自己與父母之間經(jīng)常或偶爾報(bào)喜不報(bào)憂；這個(gè)現(xiàn)象究竟是孩子對(duì)父母還是父母對(duì)孩子更多，不同家庭表現(xiàn)有差異；但其原因大多是為對(duì)方考慮（或怕對(duì)方擔(dān)心）?！窘馕觥俊驹斀狻吭囶}分析：本題考查“壓縮語(yǔ)段”考點(diǎn)，側(cè)重“表達(dá)應(yīng)用”能力的考查。解答本類題，先通讀全文，了解文章層次，在此基礎(chǔ)上概括文意，注意字?jǐn)?shù)限制。此題要審清題干要求和限制性信息。要結(jié)合文體選用篩選方法和技巧。弄清區(qū)間明方向。題目所提供的語(yǔ)段材料可能只有部分內(nèi)容與題干有關(guān)，這就需要謹(jǐn)慎界定答題區(qū)間，剔除無(wú)關(guān)內(nèi)容。切分層次抓主體。以句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)為單位，看這段文字有幾句話，每句話的主語(yǔ)是什么，主語(yǔ)之間的關(guān)系是什么，誰(shuí)的分量更重一些。保留要點(diǎn)組信息。句子要點(diǎn)應(yīng)齊全，必須把若干“要點(diǎn)”保留下來(lái)。這里的所謂“要點(diǎn)”，是根據(jù)題干的指令確定下來(lái)的語(yǔ)段中的部分信息。組合信息時(shí)注意字?jǐn)?shù)要達(dá)“標(biāo)”、語(yǔ)言要規(guī)范、要點(diǎn)的組合一定要符合語(yǔ)法規(guī)范、有內(nèi)在邏輯聯(lián)系，并且要符合簡(jiǎn)明、連貫、得體的要求。結(jié)合“52.0%的受訪者坦言自己和父母之間經(jīng)常報(bào)喜不報(bào)優(yōu)，43.6%的受訪者和父母之間偶爾這樣，僅4.4%的受訪者和父母從來(lái)都不這樣”分析，主要講絕大多數(shù)受訪者坦言自己與父母之間經(jīng)?；蚺紶枅?bào)喜不報(bào)憂（是現(xiàn)象普遍）；結(jié)合“39.2%的受訪者表示自己對(duì)父母報(bào)喜不報(bào)憂的情況多一些，26.1%的受訪者表示父母對(duì)自己報(bào)喜不報(bào)優(yōu)的情況多一些，31.0%的受訪者表示差不多”分析，主要講孩子與父母之間雙向都存在這種情況，不同家庭表現(xiàn)有差異；結(jié)合“61.7%的受訪者歸因于不希望對(duì)方為自己擔(dān)心，51.2%的受訪者歸因于希望給對(duì)方更多的安全感和舒適感，50.3%的受訪者覺(jué)得自己可以解決，不需要告訴對(duì)方”分析，主要講原因分析，大多是為對(duì)方考慮。四、寫(xiě)作（60分）22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。京廣高鐵從有帝王之氣的古都北京到“九省通衢”、江河縱橫、湖港交織的武漢，到“楚漢名城”的長(zhǎng)沙，再到“花城”廣州，一路飛馳，一路風(fēng)光旖旎?？蛇€有一種風(fēng)景不為人所注意:24小時(shí)輪流給動(dòng)車把脈的“機(jī)車醫(yī)生”，為保持軌道良好狀態(tài)而作業(yè)的“清道夫”，在高壓供電網(wǎng)爬上爬下的“蜘蛛”……而且每年三四月份，針對(duì)鐵路網(wǎng)上的“不速之客”——筑果飛鳥(niǎo)，鐵路職工們?cè)诒ＷC鐵路安全的同時(shí)，盡量不打擾大自然的生靈。這些普普通通的鐵路勞動(dòng)者為更多的人在最美鐵路上去細(xì)品“詩(shī)與遠(yuǎn)方”的小愜意付出自己艱辛的勞動(dòng)。在最美鐵路上驀然回望，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，“詩(shī)與遠(yuǎn)方”并不是全部，更好的風(fēng)景，在你看不見(jiàn)的路上。要求全面理解材料，自選角度、確定立意、確定文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料的含義作文，不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息。不少于800字。【答案】例文：仰望星空與腳踏實(shí)地有人說(shuō)，最美的風(fēng)景在遠(yuǎn)方；有人說(shuō)，更好的風(fēng)景，在你看不見(jiàn)的路上。而我認(rèn)為，我們既不能忘記遠(yuǎn)方的風(fēng)景，學(xué)會(huì)仰望星空，也不能忘記路上的風(fēng)景，學(xué)會(huì)腳踏實(shí)地，否則我們要么缺少夢(mèng)想，要么缺少把夢(mèng)想付諸實(shí)踐的力量。溫總理曾說(shuō)過(guò)：一個(gè)民族只有多一些仰望星空的人才會(huì)有未來(lái)……的確，我們需要懂得仰望星空，像梭羅那樣，把對(duì)俗世名利的追逐化為對(duì)星空的幻想，當(dāng)其他人為了錙銖之利斤斤計(jì)較，習(xí)慣于用數(shù)字衡量人生的價(jià)值，梭羅卻在廣闊的自然中找到了方向，在浩瀚的星空里找到了最純真的夢(mèng)想。試想，若我們不懂得仰望星空的真諦，又如何能超越世俗的羈絆尋到那一個(gè)最真最美的理想？在錢(qián)鐘書(shū)先生去世后不久，曾有人撰文紀(jì)念他“寂靜”、“勤于鉆研”的一生，的確，錢(qián)鐘書(shū)先生可謂是腳踏實(shí)地的典范，終生專注于學(xué)術(shù)研究，從不以口舌爭(zhēng)名求利，從不為交游虛擲光陰，覽古籍，做學(xué)問(wèn)，寫(xiě)專著，他的一生都