2023年中班詩歌家教案反思

2023年中班詩歌家教案反思中班詩歌家教案反思1

一、活動目標：

1、理解詩歌內容，有節(jié)奏地朗誦詩歌。

2、學習運用相同句式結構創(chuàng)編詩歌,提高語言表達實力。

3、喜愛觀賞兒歌，會大膽地朗誦。

4、能大膽表現(xiàn)歌曲的內容、情感。

二、活動打算：

與詩歌內容相關的PPT。

三、活動過程：

(一)、看圖片引出詩歌主題“水”，并說一說水師:這是什么?你們在在哪里見過?

師：你還知道有什么水?

(二)、指導幼兒初步學習理解詩歌。

1、出示圖片，讓幼兒看各種各樣的水問：圖上的這些水你們見過嗎?叫什么水呢?(幫助幼兒認讀)2、初步感受詩歌《水》

(1)師：老師將這些圖片上的各種水編成了一首詩歌，名字叫《水》。

幼兒傾聽詩歌一遍.

(2)師：你聽到詩歌里說了些什么?(幼兒自由描述)3、學念詩歌(1)、老師念，幼兒傾聽想象。

師：我們來聽一聽詩歌里念的是不是這樣子的。

(2)、幼兒有節(jié)奏地念詩歌師：我們說過好聽的詩歌要是根據(jù)節(jié)奏來念會更加好聽老師出示節(jié)奏譜“XXXX/XXX”

師：這個節(jié)奏譜相識嗎?

大家一起拍打節(jié)奏問：你們想不想也來有節(jié)奏地念一念這首詩歌呀?

問：你們還記得這首詩的名字叫什么嗎?

(3)、幼兒集體朗誦。

問：剛才我們在念的時候你有沒有發(fā)覺什么隱私?(一個“X”對應一個字)4、引導幼兒理解詩歌問：我們剛才念的這首詩中，你有什么不懂的地方嗎?(幼兒自由提問,老師或幼兒回答。目的：幫助幼兒理解難詞難句。)問：你見過噴泉嗎?為什么詩歌里說它是跳舞的水呢?

6、幼兒集體朗誦詩歌。

(三)、學習仿編詩歌1、師問：我們在生活中除了有剛才說到的這些水，還有些什么水呢?

問：剛才我們說到的這些水，他們是什么樣子的呢?

2、激勵幼兒做小小詩人，動腦筋編詩歌。

師：你情愿把你知道的其他水也編進我們的詩歌中去嗎?

3、師：今日回家把你編的這首好聽的詩念給爸爸媽媽聽好嗎?

附詩歌：

水小小的水是淚水大大的水是海水跳舞的水是噴泉臟臟的水是泥水靜靜的水是湖水甜甜的水西瓜水

教學反思：

整個活動，小摯友能夠大膽發(fā)言，了解喝水的重要性，會主動要水喝，知道白開水是最好的飲料。不能喝自來水，但生活中還得我們的家長堅持督促幼兒良好喝水習慣的養(yǎng)成。

中班詩歌家教案反思2

活動目標：

1、通過說說、看看、聽聽理解詩歌內容，感受詩歌美麗的意境。

2、學習仿編詩歌，嘗試用多種方式表現(xiàn)自己對詩歌的理解。

3、情愿參加詩歌聽賞活動，在同伴面前大膽表達。

4、初步觀賞歌曲，感受歌曲活潑歡快的節(jié)奏既充溢幻想希望的情感，并嘗試用語言進行表述。

5、能唱準曲調，吐字清楚，并能大膽的在集風光 前演唱。

活動打算：

家的背景圖;白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小摯友的貼絨;各種動物頭飾。

活動過程：

一、視察背景圖，熟識詩歌內容。

1、利用背景圖導入，學習詩歌的規(guī)范詞匯。

師：今日老師帶來了一幅漂亮的圖畫，我們一起來看看圖畫上有些什么?

(出示背景圖)師：請小摯友來說一說，你看到了什么?

幼1：我看到了(天空)。

師：看到了什么樣的(天空)?

幼1：我看到了(藍藍的天空)。

師：你還看到了什么?

幼2：我還看到了…………..

2、以師點幼讀的形式，幫助幼兒進一步熟識詩歌中的主要詞匯。

師：老師覺得加上了這些好聽的詞語，這幅畫更美麗了，我們一起來學一學。

(藍藍的天空、密密的樹林、綠綠的草地、青青的河水、紅紅的花朵、歡樂的幼兒園)師：接下來，老師想和小摯友們玩?zhèn)€嬉戲，老師指到哪個你們就要立刻說出來，可以嗎?

3、揣測詩歌詳細內容師：剛才，我們說的藍藍的天空、密密的樹林、綠綠的草地、青青的河水、紅紅的花朵、歡樂的幼兒園可都是一個個家呢?那么，它們都是誰的家呢?老師請來了許多小客人，看看它們是誰?

(出示白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小摯友)4、給貼絨動物找家?guī)煟含F(xiàn)在要請小摯友來給這些小客人找家，一邊找一邊要說出誰是誰的家。

(幼兒操作)二、完整傾聽、朗誦詩歌師：小客人都找到了家，它們好快樂啊，老師告知你們把這里全部的"家"連起來就是一首好聽的詩歌了，我們一起來聽一聽。

(師配樂念詩歌)師：這首詩歌特別好聽，我們一起來學一學吧。

(幼兒和老師念詩歌)師：老師發(fā)覺~~~念的特殊好，我知道他也在為小客人們興奮呢，我們一起再來一遍，讀的時候要連貫、整齊。

(其次遍念詩歌)師：老師發(fā)覺叮當貓隊的小摯友讀得最好了，我們一起來聽聽他們是怎么讀的。

(小組形式念詩歌)師：老師信任我們中四班其他小摯友也能讀得和他們一樣棒，我們一起再來一遍，讀的時候要有感情，是興奮的，還要連貫，整齊。

(第4遍念詩歌)師：這首詩歌還可以配上好聽的音樂呢，那我們試著配上音樂再來一遍吧。

二、結合詩歌原有模式進行仿編師：中四班的小摯友都特別的聰慧，那接下來，老師要考考你們了，"藍藍的天空還會是誰的家呢?"(拿掉白云，請幼兒回答)師：那密密的樹林還是誰的家呢?

(拿掉小鳥，請幼兒回答)師：綠綠的草地還是誰的家呢?

(拿掉小羊，請幼兒回答)師：青青的河水、紅紅的花朵、歡樂的幼兒園還是誰的家呢?請小摯友們先自己想一想，也可以和旁邊的好摯友探討一下。

(請幼兒回答)…….

師：真棒，小摯友們都很聰慧，又編出了一首新的詩歌，我們一起看著圖片來學一學。

三、延長活動師：等一下，小摯友們可以選擇一種自己喜愛的形式再來仿編新的詩歌。

藍藍的天空是白云的家，密密的樹林是小鳥的家，綠綠的草地是小羊的家，清清的河水是小魚的家，紅紅的花兒是蝴蝶的家，歡樂的幼兒園是小摯友的家詩歌分析：

《家》這首詩歌結構工整而統(tǒng)一，語言美麗而不乏生動，它以擬人化的形式，描繪出了自然界萬物之間密切的聯(lián)系，這首詩歌的模式，也易于孩子們在生活中進行再創(chuàng)編活動。依據(jù)本班幼兒在語言方面的發(fā)展水平，我做了一些前期閱歷打算，而且本次活動運用到的教具：白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶和小摯友，都是很貼近幼兒生活的東西，所以我選擇了這個很適合中班幼兒進行觀賞學習和仿編的內容。

教案反思：

教學目標中提出的“讓幼兒理解簡短的.文學作品內容，初步感受其語言美，培育幼兒的想象力、口語表達實力”的要求，因此這次優(yōu)質課我選擇了這個語言活動?！都摇愤@首詩歌語言樸實、淺顯易懂，奇妙地運用了疊音，讀起來瑯瑯上口，充溢了歡快流暢的心情，易于為幼兒寵愛和接受，而且還符合中班語言。

孩子也紛紛發(fā)言，他們都能主動主動地參加探討小鳥、小羊、小魚等與樹林、草地、小河等之間的歸屬關系。在讓孩子“愛好是最好的老師”，活動一起先我以歡迎小客人來做客，并讓幼兒幫助小客人找家來。

引出詩歌，這個環(huán)節(jié)小摯友表現(xiàn)得特別棒，很多平常不舉手的們學習詩歌時，我有些操之過急，將孩子們的實力高估了，在孩子們還沒有完全駕馭詩歌的狀況下，就急迫的轉換到下一個環(huán)節(jié)，以至于有些孩子們仿編時出現(xiàn)不會編的狀況，這也是我沒有考慮周全，不能只看到那些實力強的孩子，而要顧全大局。

活動中，孩子們在表達時不會自覺地用完整的語言回答問題，特殊是在疊詞方面，有些孩子說完自己的想法之后還須要老師的引導和提示才會運用疊詞。在仿編詩歌這一環(huán)節(jié)，許多孩子想得也特別好，如綠綠的草地是是小馬的家，高高的天空是太陽的家等，但孩子在活動中表達得并沒有這么完整，甚至只會說“小蜜蜂的家在花朵里，花朵是紅色的”等諸如此類的語言，自己還不會總結詩句，孩子還不習慣句式的轉變，還需老師的提示。嬉戲《送圖片回家》時，孩子們的心情已經(jīng)非常激烈了，在還沒聽清晰我交代的要求就起先行動，大多數(shù)孩子能理解各種事物之間的關系，能貼到相應的家里去，但就是沒有把話說完整就去貼，以至于出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象。本活動我把創(chuàng)編環(huán)節(jié)放在重點，時間占了許多，聽了其他老師的反饋，我也覺得對中班幼兒來講創(chuàng)編可以適當放低要求，不要作為一個最主要的環(huán)節(jié)來做可能更合適。

中班詩歌家教案反思3

活動目標

1.體驗詩歌活潑、開心的童趣，感受小動物們躲雨時的好玩情景。

2.理解詩歌的內容，嘗試歸納出詩歌的句式，并進行添畫仿編。

3.能大膽、主動地進行情景表演，發(fā)音嘹亮、清晰;能表現(xiàn)出不同動物和人物的聲音、動作、表情。

4.在活動中與同伴共舞，溝通情感。

5.通過圖片理解歌詞內容，并能依據(jù)歌詞內容綻開大膽的想象。

活動打算

1.閱歷打算：帶領幼兒在小雨中玩耍，視察小動物在雨中的活動。

2.環(huán)境材料打算：操作卡第21、22頁，詩歌《下雨啦》CD關盤，頭飾(小螞蟻、小青蛙、小蟲)。

活動過程

一、激發(fā)幼兒觀賞的愛好。

播放錄音，引領兒童進入情景。

二、觀賞詩歌，理解詩歌內容，駕馭詩歌的句式。

1.看圖觀賞詩歌。

詩歌里有哪些小動物?下雨了，它們怎么辦?

2.朗誦詩歌。

(1)結合操作卡，跟著老師或錄音朗誦，熟識詩歌。

(2)幼兒自編動作朗誦詩歌。

留意發(fā)準字音：蘑菇(mògu)、傘(sǎn)、撐(chēng)。

(3)幼兒分角色表演詩歌。

三、分析詩句格式。

1.引導幼兒探討。

提問：找出每段詩句中相同和不同的地方。

2.歸納出詩歌句式：

×躲在××下，它說：××就是我的傘。

四、嘗試仿編、添畫詩歌。

1.讓幼兒將仿編的詩句內容添畫在操作卡第22頁上，并用詩歌句式朗誦，請家長幫忙將文字內容記錄下來。

2.個別或小組朗誦展示自己仿編的詩句。

附：詩歌

下雨啦

下雨啦!下雨啦!

小螞蟻躲在大蘑菇下，

它說：蘑菇就是我的傘。

下雨啦!下雨啦!

小青蛙躲在大荷葉下，

它說：荷葉就是我的傘。

下雨啦!下雨啦!

笑蟲子躲在大樹葉下，

它說：樹葉就是我的傘。

下雨啦!下雨啦!

小弟弟，快過來，

讓我為你撐起一把小花傘。

活動反思

此堂課我和幾位聽課老師在探討中也發(fā)覺了一個問題，那就是人們生活水平的不斷提高，須要他人幫助和幫助他人的意識不強了，當我問到下雨了，假如看到別人沒有帶傘怎么辦?只有個別幾個幼兒回答：和別人一起打傘用，則其他幼兒回答：打車，帶傘了，等雨停等等回答。從而使我想到，幼兒的教學活動設計應與當代社會生活實際相聯(lián)系!只有教學活動設計與社會生活實際相結合才能讓幼兒將來能更好更快的適應這千變萬化的社會。

下雨了，我只有一把傘，假如我把傘給別人了，那我不就淋濕了嗎?為什么只有給別人傘的行為才是好孩子的思想已讓孩子百思不得其解，也讓老師不知如何作說明，可見，有些傳統(tǒng)的教學思想需稍作改進，才能化解此沖突。

中班詩歌家教案反思4

藍天是搖籃，

搖著星寶寶，

白云輕輕飄，

星寶寶睡著了。

大海是搖籃，

搖著魚寶寶，

浪花輕輕翻，

魚寶寶睡著了。

花園是搖籃，

搖著花寶寶，

風兒輕輕吹，

花寶寶睡著了。

媽媽的手是搖籃，

搖著小寶寶，

歌兒輕輕唱，

寶寶睡著了。

[活動目標]

1.幫助幼兒理解詩歌內容，感受詩歌的畫面美和語言美。

2.通過觀賞，能口齒清晰地朗誦兒歌，使兒童體會濃濃的母愛之情。

3.引導幼兒仿編詩歌，培育幼兒的想像力、創(chuàng)建力和嘗試精神。

[活動打算]

1.畫有藍天、白云、星星，大海、浪花、魚兒，花園、風兒、花朵，媽媽、嬰兒等大幅背景圖。

2.制作好的藍天、星星、大海、魚兒、花園，花朵、媽媽的手、嬰兒等的貼紙若干。

3.錄音機一臺，抒情音樂磁帶一盤。

[設計思路]

聞名兒童文學家陳伯吹曾贊美《搖籃》是"一支奇妙的搖籃曲"，"是歌也是詩"。它以悅耳好聽的音韻呈現(xiàn)了"藍天"、"大海"、"花園"以及"媽媽的手"這一幅幅開闊兒絢麗的畫面，運用擬人、比方等藝術手法將它們和諧地聯(lián)結在一起，形成一個溫馨、寧謐的環(huán)境，可以使孩子們沉醉在這種美麗的意境中安穩(wěn)入睡。

[活動流程]

創(chuàng)設情境，引出課題――→完整觀賞詩歌，反復傾聽--→朗誦詩歌，啟發(fā)設問，集體探討――→遷移

一、初步感知理解作品階段

1.出示"搖籃"的背景圖，嘗試探討：圖上有哪些景物?它們都有什么關系?

2.老師有感情地朗誦整首詩歌。

3.讓幼兒嘗試一下媽媽搖著搖籃哄寶寶入睡的動作。

4.老師指圖朗誦，幼兒輕聲跟念。

5.傾聽配樂詩朗誦《搖籃》，要求幼兒傾聽時想象詩歌的畫面，也可嘗試用身體動作表達自己的感受。

二、反復傾聽作品階段

幼兒在午睡前躺著傾聽配樂詩歌錄音，每次聽兩遍，4天左右，幼兒就能流暢背誦詩歌。

三、溝通探討、表演

1.集體朗誦并溝通探討

a.詩歌里講了哪些搖籃?(幼兒回答后，教帥出示背景圖)

b.詩歌里說的這些搖籃，分別是哪個寶寶睡覺用的呢?(幼兒回答后，師生共同粘貼，把星寶寶、魚寶寶、花寶寶、小摯友寶寶分別送入各自的搖籃)

c.提出嘗試問題，引導幼兒探討：你最喜愛誰的家?

d.老師讓幼兒充分發(fā)表看法后發(fā)表明己的看法，同時讓幼兒知道，媽媽的手是我們每個小摯友的搖籃，每個小摯友要感謝媽媽對我們的關愛。

2.表演嬉戲

老師放錄音，幼兒戴上自己喜愛的頭飾自由表演，通過嘗試自身的動作表演，提高幼兒對詩歌的感受力。例：當詩歌里說"藍天是星寶寶的搖籃"時，扮演藍天的幼兒便可想像抱著星星，搖它入睡的動作，白云輕輕飄，星寶寶睡著了。

活動反思：

語言活動在我們班始終都是深受小摯友寵愛的，如今日的語言活動《詩歌：搖籃》孩子們是被這首詩歌給迷住了。當然我自己也感覺這堂課，比我想象的要順。孩子們表現(xiàn)得很不錯，回答問題都很主動，述說、表演也都比較到位，這些都令我特別快樂。《搖籃》這首詩歌是個很奇妙的兒童詩，詩歌中清楚的語言描繪了四幅溫馨安靜的畫面，詩的前三段，分別把藍天、大海、花園比作是搖籃，星寶寶、魚寶寶、花寶寶各睡其中，這也體現(xiàn)了大自然的和諧與奇妙。

詩歌一般都是以精煉、美麗的語言，來表現(xiàn)豐富的思想情感，一般都有含蓄的特點，詩歌往往是抓住事物中簡單打動人心的一點或幾點集中而概括地表現(xiàn)出來的，所以孩子對此較為生疏;而幼兒對如何通過重音、停頓、速度、語調等的不同改變來表達詩歌內容，也不夠熟識，所以我把引導幼兒理解詩歌內容，學會有感情的朗誦作為本活動的重點部分。由于大班孩子的抽象意識思維理解實力還處于低級階段，對理解詩歌的意境存在困難，所以我把本節(jié)課的難點確定為：理解詩歌的意境。

但是在活動的過程中，或許是我的引導、提示做得不夠充分，幼兒的動作、表演形式都過于單一;創(chuàng)編詩歌環(huán)節(jié)，幼兒的想象力還沒有完全的被我激發(fā)出來;延長活動的選擇上還有些不恰當。

課后我細致的想了想，目前我覺得自己上課最大的問題之一就是語言組織。不管是引導、提問，還是小小的激勵，都須要老師在語言上簡短、精確的表達出來。提問的問題肯定要簡潔明白，老師總結也要很精確，可以讓幼兒立刻理解。

問題之二，激情!我自認為我上課還缺乏一點激情，這是我每次上課都在思索的一個問題。如何調動學生們的心情，如何完全的投入到課堂之中，如何與幼兒打成一片···詩歌朗誦是一門情感的藝術，情感是須要激情的，一位有激情的老師是會被感動得!

這幾點是我接下來要始終探討思索的問題，我信任我的課會越上越好。

中班詩歌家教案反思5