方山子傳教案(競(jìng)賽用)

PAGE3-《方山子傳》【教學(xué)目的】

1、積累重要的文言實(shí)詞、虛詞。

2、理解傳主的事跡與精神風(fēng)貌，探究作者的寫作原因。3、鑒賞文章獨(dú)特的結(jié)構(gòu)藝術(shù)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1、積累重要的文言實(shí)詞、虛詞。

2、鑒賞文章獨(dú)特的結(jié)構(gòu)藝術(shù)【教學(xué)難點(diǎn)】理解傳主的事跡與精神風(fēng)貌，探究作者的寫作原因。【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

知道“河?xùn)|獅吼”這個(gè)成語的意思嗎？知道這個(gè)成語的來源嗎？（幻燈片展示）“龍丘居士亦可憐，談空說有夜不眠。忽聞河?xùn)|獅子吼，拄杖落手心茫然。”——《寄吳德仁兼簡(jiǎn)陳季?！分肋@個(gè)可憐的“龍丘居士”是誰嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)北宋文學(xué)家蘇軾先生的《方山子傳》，全面了解一下方山子的人物形象。板書：《方山子傳》二、自主探究

（1）組成學(xué)習(xí)小組。把自己發(fā)現(xiàn)的問題向本組提出，由本組成員互相解答。能夠自己解決最好，解決不了的問題提到全體同學(xué)面前，再討論。師生共同討論解答各小組未解決的問題。（2）師生共同討論解答各小組未解決的問題。（3）檢查合作學(xué)習(xí)的效果，出示多媒體畫面，學(xué)生當(dāng)堂回答以下問題，老師點(diǎn)評(píng)。課堂檢測(cè)：1、通假字前十有九年（“有”通“又”）猶見于眉間（“見”通“現(xiàn)”，顯現(xiàn)）往往陽狂垢污（“陽”通“佯”，假裝）2、古今異義而妻子奴婢皆有自得之意（古義：妻子和女兒。今義：妻子）2、重點(diǎn)字詞與公侯等（等同，相似）精悍之色猶見于眉間（神色）見其所著帽（戴）3、詞類活用庵居蔬食（名詞作狀語；以庵為居，以蔬菜為食）見方山子從兩騎（從，使動(dòng)用法，使……跟從）4、文言句式然終不遇（被動(dòng)句，不被提拔重用）此吾故人陳慥季常也（判斷句）何為而在此（賓語前置）鵲起于前（狀語后置）三、合作探究3、“前俠后隱”可以概括方山子的行跡，那么“俠”生動(dòng)地體現(xiàn)在哪個(gè)情節(jié)？如此豪俠之人，為何要隱？

明確：①

“俠”

體現(xiàn)在——方山子西山怒馬射鵲，與作者馬上論用兵及古今成敗。②為何要隱：原文——折節(jié)讀書，欲以此馳騁當(dāng)世，然終不遇。

有志于用世，卻不得賞識(shí)任用，仕進(jìn)無門，退隱以明志。4、蘇軾寫作本文僅僅是為了記方山子其人嗎？還是另有深意？

明確：表彰方山子淡泊自守的高潔品德，借此流露出同為不遇的感慨。隱約折射，作者結(jié)合自己當(dāng)時(shí)被貶的黃州的處境，于文字之外，寓己之情，是借他人之酒杯澆自己胸中之塊壘。寫方山子未嘗不是自悲不遇，但方以文為禍，不便直言，于是隱約其辭，語多深婉。在這個(gè)意義上，可以說，《方山子傳》是蘇軾在黃州心態(tài)的一種形象的折射。5、“文似看山不喜平”，作文最忌平淡，請(qǐng)問此文是如何打破平淡，塑造豐滿形象的？明確：一般人物傳記寫作常規(guī)：（寫法：平鋪、直敘）介紹人物姓氏——籍貫生卒年月、世系——生平行事。本文沒有像一般傳記那樣，平鋪直敘地介紹人物的姓氏、鄉(xiāng)里、家世、生平等。開始，只是粗略地介紹了方山子生平，并說明得此稱號(hào)的緣由。但其人真實(shí)姓名、家世、籍貫等均未介紹，讓讀者產(chǎn)生一種懸念，急于知道此人究竟是誰。接著，記敘自己在黃州跟他的一次巧遇，點(diǎn)明人物姓氏。隨后追溯此隱士曾有過的年少氣盛，最后說明其擁有的顯赫家世。這樣，由隱而顯，由略而詳，層層設(shè)疑，層層呼應(yīng)，愈深愈見方山子的不同尋常和卓立無匹。四、課堂小結(jié)對(duì)照方山子，作者找到了人生失意時(shí)的生命抉擇。我們的人生也應(yīng)該向方山子那樣不以物喜不以己悲，應(yīng)該堅(jiān)守生命的清白與達(dá)觀。五、布置作業(yè)翻譯下列句子：

(1)方山子亦矍然，問余所以至此者。(2)環(huán)堵蕭然，而妻子奴婢皆有自得之