小學(xué)生必背古詩(shī)詞75首大全

詠柳（唐）賀知章

碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。7回鄉(xiāng)偶書(shū)（唐）賀知章

少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。

8涼州詞（唐）王之煥

黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。

羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。

9登鸛雀樓（唐）王之煥

白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。

10春曉（唐）孟浩然

春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。11涼州詞（唐）王翰葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。

醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。

12出塞（唐）王昌齡

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

13芙蓉樓送辛漸（唐）王昌齡

寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆?/p>

洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。

14鹿柴（唐）王維

空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。返景入深林，復(fù)照青苔上。

15送元二使安西（唐）王維

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。16九月九日憶山東兄弟（唐）王維

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

17靜夜思（唐）李白

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

18古朗月行（節(jié)選）（唐）李白

小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。19望廬山瀑布（唐）李白日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，

飛流直下三千尺。疑是銀河落九天。

20贈(zèng)汪倫（唐）李白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。21黃鶴樓送孟浩然之廣陵（唐）李白故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

22早發(fā)白帝城（唐）李白

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。

23望天門(mén)山（唐）李白

天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。

兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。

24別董大（唐）高適

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君？

25絕句（唐）杜甫

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。

26春夜喜雨（唐）杜甫

好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。

27絕句（唐）杜甫

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

28江畔獨(dú)步尋花（唐）杜甫

黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。

桃花一簇開(kāi)無(wú)主，可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅？

29楓橋夜泊（唐）張繼

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

30滁州西澗（唐）韋應(yīng)物

獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴。

春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。31游子吟（唐）孟郊

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

32早春呈水部張十八員外（唐）韓愈

天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。

最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

33漁歌子（唐）張志和

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。

青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

34塞下曲（唐）盧綸

月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。35望洞庭（唐）劉禹錫

湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。

遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺。

36浪淘沙（唐）劉禹錫

九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。

如今直上銀河去，同到牽?？椗?。

37賦得古原草送別（唐）白居易

離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。

38池上（唐）白居易

小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)。

39憶江南（唐）白居易

江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，

春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？

40小兒垂釣（唐）胡令能

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。

路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。64曉出凈慈寺送林子方（宋）楊萬(wàn)里

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。

接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

65春日（宋）朱熹

勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。

等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。

66觀書(shū)有感（宋）朱熹

半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。

問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)。

67題臨安?。ㄋ危┝稚?/p>

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？

暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州做汴州。

68游園不值（宋）葉紹翁

應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)。

春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。

69鄉(xiāng)村四月（宋）翁卷

綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。

鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。

70墨梅（元）王冕

我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。

不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。

71石灰吟（明）于謙

千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑，

粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。

72竹石（清）鄭燮

咬定青山不放松，立根原在破巖中。

千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

73所見(jiàn)（清）袁枚

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

74村居（清）高鼎

草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

75己亥雜詩(shī)（清）龔自珍

九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

41憫農(nóng)（其一）（唐）李紳

春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死。42憫農(nóng)（其二）（唐）李紳

鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。

43江雪（唐）柳宗元

千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

44尋隱者不遇（唐）賈島

松下問(wèn)童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。

45山行（唐）杜牧

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。

停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

46清明（唐）杜牧

清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

借問(wèn)酒家何處有？牧童遙指杏花村。

47江南春（唐）杜牧

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。

南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。48蜂（唐）羅隱

不論平地與山尖，無(wú)限風(fēng)光盡被占。

采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜？

49江上漁者（宋）范仲淹

江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚(yú)美。君看一葉舟，出沒(méi)風(fēng)波里。

50元日（宋）王安石

爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。

千門(mén)萬(wàn)戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。

51泊船瓜洲（宋）王安石

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。52書(shū)湖陰先生壁（宋）王安石

茅檐長(zhǎng)掃凈無(wú)苔，花木成畦手自栽。

一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)。

53六月二十七日望湖樓醉書(shū)（宋）蘇軾

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天。

54飲湖上初晴后雨（宋）蘇軾

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

55惠崇春江曉景（宋）蘇軾

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。

56題西林壁（宋）蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

57夏日絕句（宋）李清照

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。

58示兒（宋）陸游

死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。

王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。

59秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感（宋）陸游

三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。

遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。60四時(shí)田園雜興（宋）范成大

晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

61四時(shí)田園雜興（宋）范成大

梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，唯有蜻蜓蛺蝶飛。62宿新市徐公店（宋）楊萬(wàn)里

籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。

63小池（宋）楊萬(wàn)里泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)蔭照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。談學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)自古以來(lái)作文教學(xué)都是語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn),不知道怎樣教才讓學(xué)生有興趣寫(xiě)作文，這是大家教師的都關(guān)心的問(wèn)題,那么興趣就成了作文教學(xué)的永恒的主題，如同嬰兒牙牙學(xué)語(yǔ),最需要的不是母親“語(yǔ)法”的講解，而是母親心領(lǐng)會(huì)神地去鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)一樣，在小學(xué)這一學(xué)生作文進(jìn)步的階段教師首先要做的就是應(yīng)該是像德國(guó)教育家第惠多斯所說(shuō)的“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”，發(fā)實(shí)現(xiàn)《語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所強(qiáng)調(diào)的讓小學(xué)生“易于動(dòng)筆”,“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)”，對(duì)作文有興趣的目的。要達(dá)到這個(gè)效果,就要在作文教學(xué)中遵循以下原則：生活性原則——讓學(xué)生的作文貼近生活,因生活而美麗語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活相等,作文也不例外，作文言之無(wú)物，內(nèi)容空洞,沒(méi)有時(shí)代感,其根本原因是教師讓作文的主題——學(xué)生遠(yuǎn)離了文章的源泉——生活。因此，一方面教師不要把學(xué)生限制在單一的讀書(shū)學(xué)習(xí)上,應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生向生活靠攏，融入生活，多參加各種活動(dòng)，體驗(yàn)生活中的簵情感,另一方面要讓學(xué)生明白作文就是就生活之需，切生活之用，為真情而寫(xiě),為興趣而寫(xiě),為交際而寫(xiě),為自己的酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)而寫(xiě)。同時(shí),讓學(xué)生作文題目不愛(ài)拘束，允許他們自由選擇，寫(xiě)自己關(guān)心的、相信的和想說(shuō)的話。當(dāng)生活豐富多彩了,作文也就會(huì)“美麗”起來(lái)。激勵(lì)性原則——讓教師的賞識(shí)成為學(xué)生作文的動(dòng)力和快樂(lè)同樣一篇學(xué)生作文,用挑剔的目光放大它的不足之處,與用賞識(shí)的目光去挖掘它的閃光點(diǎn)，留給孩子的感受和產(chǎn)生的效果是截然不同的。前者往往讓學(xué)生越寫(xiě)越?jīng)]意思，看到的總是自己的缺點(diǎn)，而后者卻讓學(xué)生作文的興趣越來(lái)越濃,哪怕他的作文沒(méi)有進(jìn)步?！罢\(chéng)于嘉許，樂(lè)于稱道”,應(yīng)該是興趣培養(yǎng)的加油站。三讀寫(xiě)互動(dòng)性原則——讓閱讀融入學(xué)生的心靈,因閱讀而美麗假如讓繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)剝奪了學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的時(shí)間，加上教師在閱讀教學(xué)中的機(jī)械講解與灌輸，學(xué)生就會(huì)疏遠(yuǎn)排斥閱讀,必然生成“讀寫(xiě)分離”當(dāng)學(xué)生不能從閱讀中獲得快樂(lè),也就不能去體驗(yàn)“作文”的快樂(lè)。只有讓閱讀融入學(xué)生的心靈與精神世界，他們才會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的需要和激情。要做到此點(diǎn)，首先教師要把閱讀課上得生動(dòng)有味。其次,教師自己也要喜歡并堅(jiān)持閱讀,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化。產(chǎn)生作文的欲望。四實(shí)用性原則——讓學(xué)生把作文“用”起來(lái)，在“用”中興趣盎然傳統(tǒng)的作文教學(xué),除了個(gè)別學(xué)生的作文能被當(dāng)眾閱讀外，絕大多數(shù)學(xué)生的作文都是寫(xiě)了讓教師批改后就完事了，成了一個(gè)封閉的被“用”起來(lái)的東西。雖然當(dāng)前的作文教學(xué)已經(jīng)比較重視對(duì)“作”、“改”、“評(píng)”的研究和實(shí)施,但是仍然很少在“用”字上下工夫。即便“用”起來(lái)了難以做到面向全體,這樣又怎能讓大多數(shù)學(xué)生感興趣呢？因此，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)多種形式讓每個(gè)學(xué)生都能機(jī)會(huì)把作文“用”起來(lái)，這就必須在“相互交流”與“自我展示”上努力。比如,讓每個(gè)學(xué)生都把自己積累的作文、日記、讀書(shū)筆記等展示出來(lái)交換閱讀互相評(píng)賞。這樣很大程度上達(dá)到了“寫(xiě)”以致用目的,使每個(gè)學(xué)生感受到作文帶來(lái)的成功和喜悅。。談學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)自古以來(lái)作文教學(xué)都是語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)，不知道怎樣教才讓學(xué)生有興趣寫(xiě)作文,這是大家教師的都關(guān)心的問(wèn)題，那么興趣就成了作文教學(xué)的永恒的主題，如同嬰兒牙牙學(xué)語(yǔ),最需要的不是母親“語(yǔ)法”的講解，而是母親心領(lǐng)會(huì)神地去鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)一樣,在小學(xué)這一學(xué)生作文進(jìn)步的階段教師首先要做的就是應(yīng)該是像德國(guó)教育家第惠多斯所說(shuō)的“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”,發(fā)實(shí)現(xiàn)《語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所強(qiáng)調(diào)的讓小學(xué)生“易于動(dòng)筆”,“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)”,對(duì)作文有興趣的目的。要達(dá)到這個(gè)效果,就要在作文教學(xué)中遵循以下原則：生活性原則——讓學(xué)生的作文貼近生活,因生活而美麗語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活相等,作文也不例外，作文言之無(wú)物,內(nèi)容空洞,沒(méi)有時(shí)代感，其根本原因是教師讓作文的主題——學(xué)生遠(yuǎn)離了文章的源泉——生活。因此，一方面教師不要把學(xué)生限制在單一的讀書(shū)學(xué)習(xí)上,應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生向生活靠攏,融入生活，多參加各種活動(dòng),體驗(yàn)生活中的簵情感，另一方面要讓學(xué)生明白作文就是就生活之需,切生活之用,為真情而寫(xiě)，為興趣而寫(xiě)，為交際而寫(xiě)，為自己的酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)而寫(xiě)。同時(shí),讓學(xué)生作文題目不愛(ài)拘束，允許他們自由選擇,寫(xiě)自己關(guān)心的、相信的和想說(shuō)的話。當(dāng)生活豐富多彩了，作文也就會(huì)“美麗”起來(lái)。激勵(lì)性原則——讓教師的賞識(shí)成為學(xué)生作文的動(dòng)力和快樂(lè)同樣一篇學(xué)生作文，用挑剔的目光放大它的不足之處，與用賞識(shí)的目光去挖掘它的閃光點(diǎn)，留給孩子的感受和產(chǎn)生的效果是截然不同的。前者往往讓學(xué)生越寫(xiě)越?jīng)]意思,看到的總是自己的缺點(diǎn)，而后者卻讓學(xué)生作文的興趣越來(lái)越濃,哪怕他的作文沒(méi)有進(jìn)步?！罢\(chéng)于嘉許，樂(lè)于稱道”,應(yīng)該是興趣培養(yǎng)的加油站。三讀寫(xiě)互動(dòng)性原則——讓閱讀融入學(xué)生的心靈，因閱讀而美麗假如讓繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)剝奪了學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的時(shí)間,加上教師在閱讀教學(xué)中的機(jī)械講解與灌輸,學(xué)生就會(huì)疏遠(yuǎn)排斥閱讀,必然生成“讀寫(xiě)分離”當(dāng)學(xué)生不能從閱讀中獲得快樂(lè)，也就不能去體驗(yàn)“作文”的快樂(lè)。只有讓閱讀融入學(xué)生的心靈與精神世界，他們才會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的需要和激情。要做到此點(diǎn)，首先教師要把閱讀課上得生動(dòng)有味。其次，教師自己也要喜歡并堅(jiān)持閱讀，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化。產(chǎn)生作文的欲望。四實(shí)用性原則——讓學(xué)生把作文“用”起來(lái),在“用”中興趣盎然傳統(tǒng)的作文教學(xué),除了個(gè)別學(xué)生的作文能被當(dāng)眾閱讀外，絕大多數(shù)學(xué)生的作文都是寫(xiě)了讓教師批改后就完事了，成了一個(gè)封閉的被“用”起來(lái)的東西。雖然當(dāng)前的作文教學(xué)已經(jīng)比較重視對(duì)“作”、“改”、“評(píng)”的研究和實(shí)施,但是仍然很少在“用”字上下工夫。即便“用”起來(lái)了難以做到面向全體,這樣又怎能讓大多數(shù)學(xué)生感興趣呢?因此,教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)多種形式讓每個(gè)學(xué)生都能機(jī)會(huì)把作文“用”起來(lái),這就必須在“相互交流”與“自我展示”上努力。比如,讓每個(gè)學(xué)生都把自己積累的作文、日記、讀書(shū)筆記等展示出來(lái)交換閱讀互相評(píng)賞。這樣很大程度上達(dá)到了“寫(xiě)”以致用目的,使每個(gè)學(xué)生感受到作文帶來(lái)的成功和喜悅。18童年的水墨畫(huà)教學(xué)目標(biāo):1.認(rèn)識(shí)染、笠等１3個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)染、碎等10個(gè)生字。指導(dǎo)寫(xiě)好碎的“十”字部分、爽的筆順。2.運(yùn)用“聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如:從“染”字體會(huì)溪水的綠;從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚(yú)的歡樂(lè);比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛(ài)。3.有感情地朗讀詩(shī)歌,想象畫(huà)面。4．續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂(lè)。?教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子,如：從“染”字體會(huì)溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚(yú)的歡樂(lè)；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛(ài)。有感情地朗讀詩(shī)歌,想象畫(huà)面。教學(xué)難點(diǎn):續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié),體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。教學(xué)準(zhǔn)備:教師:搜集圖片,制作課件。學(xué)生:預(yù)習(xí)詩(shī)歌。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，揭題解題1．孩子們回憶童年中的趣事,講給大家聽(tīng)聽(tīng)，一起分享快樂(lè)。

童年是一幅畫(huà),畫(huà)里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《童年的水墨畫(huà)》,分享童年的快樂(lè)

?！驹O(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過(guò)回憶童年趣事激發(fā)學(xué)生對(duì)童年詩(shī)歌的興趣，調(diào)動(dòng)課堂積極性?！浚?）生書(shū)空和老師一起板書(shū)課題。師隨機(jī)指導(dǎo)“墨”的寫(xiě)法。（2）讀了課題,你想知道什么？二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字1.這些問(wèn)題的答案就藏在課文里,請(qǐng)你打開(kāi)課本，結(jié)合注音，借助課后生字表，讀準(zhǔn)字音,讀通課文,難讀的地方多讀幾遍。2．請(qǐng)3名學(xué)生接讀課文,每人一節(jié)。師隨機(jī)正音。預(yù)設(shè)點(diǎn):(１）染，出示演變過(guò)程,字本義:用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布，使之著色。讀句子，于文中識(shí)字,組詞:染綠、耳濡目染。（2）碎:造字本義：巖石經(jīng)過(guò)多次爆破最后形成的小石塊。形近字：翠、醉【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用知曉漢字的意義來(lái)識(shí)記生字。加深學(xué)生的印象,拓寬學(xué)生知識(shí)寬度?！咳?fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫(xiě)字1.課件出示生字，自由練讀。2.生字組詞,鞏固識(shí)字。3．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“碎”。提示最后一筆出頭,但不要寫(xiě)到從字上。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“爽”。注意筆順，長(zhǎng)橫要像房頂一樣蓋住下面部分。板書(shū)設(shè)計(jì):談學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)自古以來(lái)作文教學(xué)都是語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn),不知道怎樣教才讓學(xué)生有興趣寫(xiě)作文,這是大家教師的都關(guān)心的問(wèn)題，那么興趣就成了作文教學(xué)的永恒的主題，如同嬰兒牙牙學(xué)語(yǔ),最需要的不是母親“語(yǔ)法”的講解,而是母親心領(lǐng)會(huì)神地去鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)一樣,在小學(xué)這一學(xué)生作文進(jìn)步的階段教師首先要做的就是應(yīng)該是像德國(guó)教育家第惠多斯所說(shuō)的“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”,發(fā)實(shí)現(xiàn)《語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所強(qiáng)調(diào)的讓小學(xué)生“易于動(dòng)筆”，“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)”，對(duì)作文有興趣的目的。要達(dá)到這個(gè)效果，就要在作文教學(xué)中遵循以下原則：生活性原則——讓學(xué)生的作文貼近生活,因生活而美麗語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，作文也不例外,作文言之無(wú)物，內(nèi)容空洞，沒(méi)有時(shí)代感,其根本原因是教師讓作文的主題——學(xué)生遠(yuǎn)離了文章的源泉——生活。因此，一方面教師不要把學(xué)生限制在單一的讀書(shū)學(xué)習(xí)上，應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生向生活靠攏,融入生活，多參加各種活動(dòng),體驗(yàn)生活中的簵情感,另一方面要讓學(xué)生明白作文就是就生活之需，切生