小學(xué)英語-PEP五上 U4 What can you do B Lets talk教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PEP五年級上冊Unit4Whatcanyoudo?第四課時：BLet’stryLet’stalk類別單課時文本內(nèi)容主體學(xué)習(xí)文本輔助學(xué)習(xí)文本預(yù)設(shè)輸出語言1.Canyou...?Yes,Ican.No,Ican’t.2.Noproblem.Icanhelpyou.3.We’lllearnsomekungfu.課題Unit4Whatcanyoudo？BLet’stryLet’stalk課標(biāo)分析根據(jù)2011版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，五年級的學(xué)習(xí)即將向二級目標(biāo)的要求靠攏。二級目標(biāo)的語言技能目標(biāo)中提到：能借助圖片、圖像、手勢聽懂簡單的話語或錄音材料;能就日常生活話題做簡短敘述;能在教師的幫助下表演小故事或小短劇。語言知識目標(biāo)中提到：理解和運用有關(guān)學(xué)校與日常生活、文體活動的語言表達(dá)形式。情感態(tài)度目標(biāo)中提到：樂于接觸外國文化，增強(qiáng)祖國意識。學(xué)習(xí)策略目標(biāo)中提到積極運用所學(xué)英語進(jìn)行表達(dá)和交流。結(jié)合課標(biāo)的多維要求，對本課時內(nèi)容有了基本的指導(dǎo)方向。教材分析本課時是人教版五年級上冊Unit4Whatcanyoudo?的第四課時，是一節(jié)對話課。由主體學(xué)習(xí)文本“Let’stry和Let’stalk”，輔助學(xué)習(xí)文本“Canyoudoit?”構(gòu)成。圍繞話題“Whatcanyoudo?”引出動詞短語和情景動畫，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力和“用英語做事情”的能力。Let’stry為聽力活動，是Let’stalk前的熱身，學(xué)生將聽到一段包含核心句型的對話，然后根據(jù)錄音選出正確的選項。學(xué)生通過完成聽音選擇的活動初步接觸核心句型，為Let’stalk板塊的教學(xué)進(jìn)行鋪墊。Let’stalk對話文本的核心句型是:Canyoudoanykungfu?Yes,Ican./No,Ican’t.教材通過體育老師和學(xué)生對話的情景使學(xué)生感知上述功能句的語義及語用情景。三四年級已學(xué)過有關(guān)動作的單詞和短語，為本單元以“Canyou…?”和“Yes,Ican./No,Ican’t.”為話題的對話提供了基礎(chǔ)。而本課時的內(nèi)容與日常生活息息相關(guān)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)情分析五年級學(xué)生活潑可愛，上課回答問題比較積極，這使本課教學(xué)具有較好的情感基礎(chǔ)。他們已經(jīng)接觸過兩年的英語，掌握了基本的口語交際能力，同學(xué)之間能夠進(jìn)行簡單的對話。雖然處于高年級學(xué)段，但仍然活潑好動，喜歡直觀形象思維和抽象思維相結(jié)合，對游戲、競賽、表演、歌謠等活動非常感興趣。針對五年級學(xué)生的特點及課標(biāo)要求，在本節(jié)課教學(xué)過程中：一方面我們采用任務(wù)型語言教學(xué)模式，將每個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計成為一個個任務(wù)。通過任務(wù)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性，提高學(xué)習(xí)的興趣；通過任務(wù)讓語言更接近真實的生活環(huán)境。另一方面教師要面向全體學(xué)生，兼顧兩頭，逐步提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生互助合作共同進(jìn)步。在學(xué)習(xí)了PartA之后，學(xué)生對Whatcanyoudo?Ican...的主句型有了基本的理解。三四年級也學(xué)過有關(guān)動作的單詞和短語，為本單元以“Canyou…?”和“Yes,Ican./No,Ican’t.”為話題的對話提供了知識基礎(chǔ)?？傮w難度也不大，同時本課時學(xué)生還將接觸更多的文娛活動，結(jié)合本課時主句型，豐富學(xué)生原有的知識網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)目標(biāo)能夠理解對話大意，并按照正確的語音、語調(diào)及意群朗讀對話。能在情景中運用句型Canyou...?Yes,Ican.No,Ican’t，并完成連鎖問答活動。能正確發(fā)音“problem”，并理解它的正確情境運用。能養(yǎng)成他人有困難時，主動樂于助人的精神。熱愛中國傳統(tǒng)文化特色文娛活動，并具備“Icandoit”的主人翁精神。教學(xué)重難點教學(xué)重點：Canyou...?Yes,Ican.No,Ican’t句型在情境中的正確應(yīng)用。教學(xué)難點：problem的發(fā)音。教學(xué)準(zhǔn)備教師：課件資源、頭飾、四線三格條、口哨、話筒等。學(xué)生：預(yù)習(xí)（復(fù)習(xí)）課文、自己的傳統(tǒng)文化作品。評價設(shè)計1.能在對話交替練習(xí)中，快速準(zhǔn)確的問答核心句型。2.能配合適當(dāng)?shù)膭幼?、表情，借助相關(guān)道具流利地表演對話。3.能在情景中，借助本課時主句型完成傳統(tǒng)文化秀采訪報道，不少于3個話輪。教師的教學(xué)生的學(xué)設(shè)計意圖Step1WarmupLet’ssingCanyou_?Let’sguess復(fù)習(xí)A、B部分動詞詞組邊做動作邊唱歌曲大聲說出與圖片對應(yīng)的詞組歌曲中反復(fù)的“Canyou…”句型讓學(xué)生提前感知核心句型，歌唱和快閃形式快速激活學(xué)生興趣，調(diào)動積極狀態(tài)。Step2PresentationLet’stry情境創(chuàng)設(shè)：再次呈現(xiàn)快閃最后一幅功夫熊貓動圖.T:“Whatcanhedo?”T:HowaboutMike?Canhedoanykungfu？Let’slisten.播放Let’stry。T:No,hecan’t.Let’stalk情境創(chuàng)設(shè)：It’stwoo’clock.It’saPEclass.Todaywe’lllearnsomekungfu.T:CanJohndoanykungfu?Let’swatchandanswer.播放Let’stalk動畫視頻。呈現(xiàn)第一組核心句型：Canyoudoanykungfu?Yes,Ican.同桌交替操練該組核心對話。T：WhataboutOliver?Canyoudoanykungfu?Let’slistenandanswer.播放Let’stalk音頻。呈現(xiàn)第二組核心句型：Canyoudoanykungfu?No,Ican’t.同桌交替操練該組核心對話。強(qiáng)調(diào)Noproblem.Icanhelpyou.對problem發(fā)音進(jìn)行指導(dǎo)。呈現(xiàn)一系列別人困難情境，引導(dǎo)學(xué)生說出Noproblem.Icanhelpyou.提升德育情感主題：whenothersareintrouble,wecansay”Noproblem.Icanhelpyou.”學(xué)生帶著問題預(yù)設(shè)，完成聽音選擇。學(xué)生帶著任務(wù)觀視頻回答問題。學(xué)生操練第一組核心句型，注意語音語調(diào)，加上動作。學(xué)生帶著任務(wù)聽錄音回答問題。學(xué)生操練第二組核心句型，注意語音語調(diào)，加上動作。學(xué)生學(xué)習(xí)problem發(fā)音。S：Noproblem.Icanhelpyou.培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略：根據(jù)圖片、題目等各種信息預(yù)設(shè)聽力內(nèi)容，猜測答案，并提前感知核心句型。將第一組核心句型即時操練，即刻掌握。替換練習(xí)形式有利于更大程度的檢查班級掌握情況。學(xué)生通過看視頻和聽錄音對文本二次處理，用不同形式對文本進(jìn)行學(xué)習(xí)，利于鍛煉學(xué)生各種能力，并對文本有更深刻的理解。通過“連鎖問答”，簡單練習(xí)新句型。要求回答清晰、快速，使大部分學(xué)生都能掌握基本核心句型。通過課本句子順勢指導(dǎo)其情境運用和德育點。Step3PracticePairwork話輪增多，綜合性pairwork。Listenandimitate2-1.教師放Let'stalk點讀資源，學(xué)生跟讀。2-2.教師糾音反饋。Roleplay教師指導(dǎo)學(xué)生角色扮演Chinesetraditionalculture課件呈現(xiàn)不同的體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的文娛活動：playtheerhu,dokungfu,playchess…T:Canyou...?學(xué)生練習(xí)完單輪核心句型后，整合話輪再次練習(xí)。學(xué)生跟讀、模仿，形成語感。學(xué)生根據(jù)老師糾音反饋重點練習(xí)易錯地方。學(xué)生角色扮演。學(xué)生學(xué)習(xí)更多中國特色文娛活動詞組，并結(jié)合本課時核心句型完成練習(xí)。掌握核心知識點為根本，在多重操練中得到牢固掌握。1.模仿有利于學(xué)生掌握地道標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)。2.糾音反饋有利于課堂即時得到正確訓(xùn)練。3.角色扮演不僅激發(fā)學(xué)生興趣，更能在情景中掌握對話運用。4.承上啟下，以新詞組承接核心句型，為文化秀采訪報道作情感和知識基礎(chǔ)。Step4Extension語用任務(wù)：直播報道采訪我校中國傳統(tǒng)文化才藝秀活動。一名采訪記者和三名被采訪學(xué)生為一組，參考本節(jié)課已學(xué)句型進(jìn)行綜合性語言運用。1.Characters(角色)：A（記者）B/C/D（受訪學(xué)生）2.參考句型：1）Boysandgirls,welcometoourliveroom.Todaywe’llhaveaChinesecultureshowinschool.2）Canyou,XX?—yes,Ican.—No,Ican’t.3）Noproblem.Icanhelpyou.4）Youaresogreat!Atlast,let’swatchashow.短視頻欣賞我校學(xué)生傳統(tǒng)文化才藝秀。提升文化情感主題：Chinesetraditionalcultureisprofound,especiallyasastudent,it’sourdutytoloveandprotectit.（熱愛傳承中華傳統(tǒng)文化是我們的責(zé)任）Canyoudoit?學(xué)生參考本課所學(xué)句型，以我校中國傳統(tǒng)文化秀為主題，對學(xué)生進(jìn)行采訪報道。學(xué)生欣賞視頻本部分是語言拓展運用任務(wù)，考慮到五年級已有一定語言積累，沒有限制對話框架結(jié)構(gòu)，參考句型自由搭配，更加貼近真實生活語言溝通需要，也充分鍛煉了學(xué)生用英語做事情的能力。了解中國傳統(tǒng)文化—展示傳統(tǒng)文化—熱愛并傳承，這是一條循序漸進(jìn)的知識和情感結(jié)合的鏈條，順勢引出文化情感點，學(xué)生的感情自然而然流露。Step5Homework1.Listenandimitatethedialogueforthreetimes.2.Doasurveyforyourparentsandfriends.學(xué)生及時完成作業(yè)尊重學(xué)生個體差異，設(shè)置分層作業(yè)，強(qiáng)化鞏固本課新知。板書設(shè)計教學(xué)反思在A部分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)對can的用法比較熟悉，本課時在情景對話中學(xué)習(xí)Canyou...?考慮到本課時核心句型比較簡單和單一，讓學(xué)生在不斷操練中及時牢固掌握為根本，所以同桌交替對話反復(fù)出現(xiàn)。通過課堂觀察，此預(yù)設(shè)也得到了良好反饋。根據(jù)課堂觀察，大部分學(xué)生對于知識重點和難點已經(jīng)掌握，但個別學(xué)生發(fā)音有所欠缺，需要課下單獨指導(dǎo)。綜合性語言運用任務(wù)中，學(xué)生已經(jīng)可以根據(jù)參考句型，自由搭配對話，以后可以考慮經(jīng)常性運用。但對于課堂環(huán)節(jié)，我還需要做更深刻的鉆研，讓有意思的活動和落地學(xué)到真東西更加巧妙結(jié)合。PEP五年級上冊Unit4Whatcanyoudo?BLet’stalk五年級學(xué)生活潑可愛，上課回答問題比較積極，這使本課教學(xué)具有較好的情感基礎(chǔ)。他們已經(jīng)接觸過兩年的英語，掌握了基本的口語交際能力，同學(xué)之間能夠進(jìn)行簡單的對話。雖然處于高年級學(xué)段，但仍然活潑好動，喜歡直觀形象思維和抽象思維相結(jié)合，對游戲、競賽、表演、歌謠等活動非常感興趣。針對五年級學(xué)生的特點及課標(biāo)要求，在本節(jié)課教學(xué)過程中：一方面我們采用任務(wù)型語言教學(xué)模式，將每個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計成為一個個的任務(wù)。通過任務(wù)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性，提高學(xué)習(xí)的興趣；通過任務(wù)讓語言更接近真實的生活環(huán)境。另一方面教師要面向全體學(xué)生，兼顧兩頭，逐步提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生互助合作共同進(jìn)步。在學(xué)習(xí)了PartA之后，學(xué)生對Whatcanyoudo?Ican...的主句型有了基本的理解。三四年級也學(xué)過有關(guān)動作的單詞和短語，為本單元以“Canyou…?”和“Yes,Ican./No,Ican’t.”為話題的對話提供了知識基礎(chǔ)。總體難度也不大，同時本課時學(xué)生還將接觸更多的文娛活動，結(jié)合本課時主句型，豐富學(xué)生原有的知識網(wǎng)絡(luò)。PEP五年級上冊Unit4Whatcanyoudo?BLet’stalk通過課內(nèi)觀察和課后學(xué)生反映，這節(jié)課的教學(xué)效果顯著，三維目標(biāo)達(dá)成度高，高密度的交替對話和情景表演使學(xué)生腳踏實地的掌握了can句型的基本問答和綜合性運用。本節(jié)課尤其成功的地方在于平時就培養(yǎng)了學(xué)生課本劇表演的規(guī)范化禮儀，比如上臺先自我介紹，最后鞠躬致謝，表演注意生動形象，體現(xiàn)了“表演”二字，這都在本節(jié)課對話操練和課本劇表演環(huán)節(jié)得到了很好的效果體現(xiàn)。PEP五年級上冊Unit4Whatcanyoudo?BLet’stalk本課時是人教版五年級上冊Unit4Whatcanyoudo?的第四課時，是一節(jié)對話課。由主體學(xué)習(xí)文本“Let’stry和Let’stalk”，輔助學(xué)習(xí)文本“Canyoudoit?”構(gòu)成。圍繞話題“Whatcanyoudo?”引出動詞短語和情景動畫，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力和“用英語做事情”的能力。Let’stry為聽力活動，是Let’stalk前的熱身，學(xué)生將聽到一段包含核心句型的對話，然后根據(jù)錄音選出正確的選項。學(xué)生通過完成聽音選擇的活動初步接觸核心句型，為Let’stalk板塊的教學(xué)進(jìn)行鋪墊。Let’stalk對話文本的核心句型是:Canyoudoanykungfu?Yes,Ican./No,Ican’t.教材通過體育老師和學(xué)生對話的情景使學(xué)生感知上述功能句的語義及語用情景。三四年級已學(xué)過有關(guān)動作的單詞和短語，為本單元以“Canyou…?”和“Yes,Ican./No,Ican’t.”為話題的對話提供了基礎(chǔ)。而本課時的內(nèi)容與日常生活息息相關(guān)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思想共鳴。本課時的教學(xué)目標(biāo)：1.能夠理解對話大意，并按照正確的語音、語調(diào)及意群朗讀對話。2.能在情景中運用句型Canyou...?Yes,Ican.No,Ican’t，并完成連鎖問答活動。3.能正確發(fā)音“problem”，并理解它的正確情境運用。4.能養(yǎng)成他人有困難時，主動樂于助人的精神。5.熱愛中國傳統(tǒng)文化中的文娛活動，并具備“Icandoit”的主人翁精神。本課時的教學(xué)重點：Canyou...?Yes,Ican.No,Ican’t句型在情境中的正確應(yīng)用。教學(xué)難點：problem的發(fā)音。PEP五年級上冊Unit4Whatcanyoudo?BLet’stalk課后評測練習(xí)：一、根據(jù)自己實際情況做肯否定回答。1.－Canyoudoanykungfu?－________________.2.－Canyoucook?－________________.3.－Canyoumakearobot?－________________