人作與天開-中國古典園林藝術(shù) 教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年高中美術(shù)人美版（2019）美術(shù)鑒賞

-11-“教學(xué)設(shè)計(jì)”參考模板學(xué)科：高中美術(shù)授課年級：高二講課題目：《人作與天開——中國古典園林藝術(shù)》章節(jié)名稱《人作與天開——中國古典園林藝術(shù)》學(xué)時(shí)一課時(shí)課標(biāo)要求根據(jù)課標(biāo)要求，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生確定本課”雖由人作，宛自天開“的造園主題，觀察搜集園林素材，構(gòu)思創(chuàng)意游戲環(huán)節(jié)檢驗(yàn)教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生自主合作探究獲取西方錢伯斯吸收中國園林造園思想的內(nèi)容，與文學(xué)、繪畫跨學(xué)科融合，理解感受中國傳統(tǒng)文化”天人合一、崇尚自然，師法自然的思想。內(nèi)容與學(xué)情分析內(nèi)容分析本課選自第四單元無聲之韻——建筑藝術(shù)中的主題二園林藝術(shù)。在本單元建筑、園林與城鎮(zhèn)建設(shè)三大內(nèi)容中，園林相對獨(dú)立又與其他兩大主題相互關(guān)聯(lián)。通過對園林的造園理念、構(gòu)成要素、造園手法等內(nèi)容進(jìn)行講授，準(zhǔn)確完成了整個(gè)大單元里以建筑為明線的園林教學(xué)內(nèi)容，并使學(xué)生感受到了以中華傳統(tǒng)文化傳承為暗線的文化情懷。本課既突出了園林的精神性和文化傳承特征，強(qiáng)調(diào)了其藝術(shù)性，同時(shí)也增強(qiáng)了文化自信意識。學(xué)習(xí)重點(diǎn)了解并初步掌握中國古典園林的造園理念與意境營造手法，培養(yǎng)學(xué)生對園林藝術(shù)的初步鑒賞能力，建立自身對中國古典園林的審美觀。學(xué)習(xí)難點(diǎn)克服無法實(shí)地參觀教學(xué)的困難，使學(xué)生理解傳統(tǒng)園林中包含的自然觀與意趣，分析探索不同表現(xiàn)形式下的園林藝術(shù)。學(xué)習(xí)者分析高二學(xué)生已有基本的審美感知力，基于現(xiàn)有對園林藝術(shù)的了解，通過課堂師生間的內(nèi)容講授與接收、課前自主查閱與探究和課后以本地實(shí)例為對象進(jìn)行剖析與知識落地，完成本單元主題二的內(nèi)容傳達(dá)，掌握中國園林的精神文化表征。學(xué)習(xí)目標(biāo)審美感知方面：通過學(xué)習(xí)園林的構(gòu)成要素、造園手法，理解中國古典園林”雖由人作，宛如天開“的造園理念。藝術(shù)表現(xiàn)方面：掌握具體園林意境營造的造景手法，認(rèn)識園林意境與繪畫、文學(xué)之間的關(guān)系，交流掌握跨學(xué)科間的文化關(guān)聯(lián)性，確立自己的觀點(diǎn)。文化理解：理解中國園林天人合一的自然觀和與自然高度協(xié)同的文化精神，感受中國園林藝術(shù)對外傳播的深遠(yuǎn)影響。學(xué)生課前需要做的準(zhǔn)備工作查找相關(guān)資料，了解錢伯斯在中國的經(jīng)歷，自我總結(jié)概括錢伯斯丘園中國塔與南京大報(bào)恩寺琉璃塔的異同。學(xué)習(xí)策略教學(xué)方法（1）教法：目標(biāo)教學(xué)法：學(xué)生通過觀賞園林圖片視頻教學(xué)實(shí)物與閱讀相關(guān)材料，基本掌握園林種類、構(gòu)成要素、造園手法。情景教學(xué)法：設(shè)置不同情景，利用活動(dòng)把學(xué)生帶入教學(xué)情景中。對比展示法：把握中西方園林差異，不同時(shí)期中國園林的構(gòu)園理念，利用對比方法和展示相關(guān)圖片視頻。師生互動(dòng)教學(xué)法：在新課程中，傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)不斷讓位于師生互交互學(xué)，形成“學(xué)習(xí)共同體”，在師生共同參與下完成教學(xué)任務(wù)。（2）學(xué)法小組討論法：分設(shè)不同學(xué)習(xí)小組，自主討論探究學(xué)習(xí)。欣賞觀察法：仔細(xì)觀察、欣賞與品鑒本節(jié)課出現(xiàn)的園林圖片。資料調(diào)查法：課前自主查閱資料，形成預(yù)習(xí)知識框架。情境還原法：將對園林的文字描述還原成園林圖紙，趣味性強(qiáng)，加深學(xué)生記憶。學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖落實(shí)目標(biāo)環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)問題情境通過各地游客來到呼倫貝爾草原治愈身心緩解工作壓力的旅游熱現(xiàn)象，【提問】向?qū)W生提問古時(shí)候的人們該如何緩解工作生活壓力放松身心呢？皇帝命人修建皇家園林、文人士大夫建造自家園林引出本節(jié)課內(nèi)容主題——中國古典園林藝術(shù)。學(xué)生回答皇帝的后花園頤和園，以及文人士大夫修建的私人園林相關(guān)內(nèi)容?！驹O(shè)計(jì)意圖】利用外地游客前往本土地區(qū)自然環(huán)境旅行事件導(dǎo)入本節(jié)課中國古典園林主題，貼近學(xué)生真實(shí)生活，快速進(jìn)入課堂情境。環(huán)節(jié)二：新授活動(dòng)①:園林初探——印象園林首先播放各大園林視頻集錦，講授中國古典園林分類【提問】看完大家的第一感受如何？學(xué)生答案中多次提到自然，不像人為修筑的等詞語，引出本節(jié)課園林總體的”崇尚自然、師法自然，雖由人作，宛如天開“的造園理念?！咎釂枴?園林究竟有何妙趣？展示中國古建筑屋頂樣式和依據(jù)功能與作用分類的園林建筑，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注園林建筑的屋頂樣式、建筑功能及”空亭”設(shè)置背后中國傳統(tǒng)文化中“天人合一”的道家思想?！咎釂枴孔约和獬雎糜蔚慕?jīng)歷中去過哪些園林？引入下一部分內(nèi)容。學(xué)生回答“自然，不像人為修筑”的等詞語，認(rèn)真聆聽教師講授，思考理解中華傳統(tǒng)文化“天人合一”思想?！驹O(shè)計(jì)意圖】播放園林視頻片段，直觀感受園林魅力，為學(xué)生建立整體授課框架，激發(fā)興趣，吸引學(xué)生眼球，引發(fā)學(xué)生思考?！净顒?dòng)意圖】完成審美感知的學(xué)習(xí)目標(biāo)活動(dòng)②園林再探——VR游園選取蘇州園林中的拙政園，讓學(xué)生在智慧平板上操作蘇州園林官網(wǎng)里的VR游園頁面?！咎釂枴繄@林之美由哪些要素組成？園林中的意境是如何產(chǎn)生與營造的？并埋下懸念：尋找一個(gè)活著的國家寶藏——紫藤在拙政園哪個(gè)地方？講授園林意境營造時(shí)在因、借、對聯(lián)匾額中的詩情畫意三方面的具體造園技巧的實(shí)例運(yùn)用。學(xué)生在智慧平板上操作蘇州園林官網(wǎng)里的VR游園頁面；回答園林之美由哪些元素構(gòu)成，園林意境是如何產(chǎn)生和營造的問題；尋找老師埋下的紫藤位置伏筆；認(rèn)真聽教師講授具體造園技巧在園林中的實(shí)例?！驹O(shè)計(jì)意圖】增加實(shí)地參與感，帶著目標(biāo)問題去游園能更有針對性的完成審美感知和藝術(shù)表現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。設(shè)置懸念以國家寶藏——紫藤故事引出文征明作為畫家繪制拙政園建園圖紙，得出園林是立體的山水畫的觀點(diǎn)，以及講授紫藤作為草木在園林意境營造中的重要作用。活動(dòng)③園林與文學(xué)——還原大觀園活動(dòng)④造園技法——疊山理水活動(dòng)⑤中西方園林交互影響環(huán)節(jié)三：總結(jié)環(huán)節(jié)四：作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)找一名學(xué)生閱讀《紅樓夢》第十七回中描寫園林的片段，讓另一名同學(xué)在黑板上運(yùn)用簡單圖示還原大觀園中的造園圖紙?！咎釂枴浚涸诖笥^園中有許多造園技法，現(xiàn)當(dāng)代園林工作者也會學(xué)習(xí)和運(yùn)用的這些技法到底是什么？以個(gè)園和獅子林為例分析講授疊山；以拙政園與頤和園為例分析講授理水，簡單概括唐代前后中國園林造園風(fēng)格從自然山水到寫意山水的轉(zhuǎn)變。按小組匯報(bào)錢伯斯丘園中國塔與南京大報(bào)恩寺琉璃塔的異同，驗(yàn)收學(xué)生課下自主查閱資料學(xué)習(xí)情況。展示圓明園海晏堂圖紙與歐式建筑廢墟圖片；展示法國維貢府邸花園和日本龍安寺枯山水庭園。講授中國園林在明末清初對西方國家產(chǎn)生的巨大影響，并對比中西方園林構(gòu)建思想的差異性。對本節(jié)課所講授的內(nèi)容包括園林的分類、意境營造、造園手法、中西園林文化交融進(jìn)行總結(jié)歸納。1、播放《國家寶藏》蘇州園林維護(hù)工作者詹先生的視頻，找出詹先生提出修改意見后的園林細(xì)節(jié)上與之前有何不同，給自己帶來何種感受？寫成感受報(bào)告課下提交。2、自主調(diào)研本地區(qū)的花園構(gòu)建，包括本校校園建設(shè)風(fēng)格與本地區(qū)其他學(xué)校進(jìn)行對比，并對山、水、石、花木等的營造手法進(jìn)行分析。寫成報(bào)告課后提交。學(xué)生閱讀《紅樓夢》第十七回里的園林描寫片段，另一位同學(xué)在黑板上還原大觀園里的園林布置。認(rèn)真聽老師講授疊山理水的造園手法，感受唐代前后中國園林風(fēng)格轉(zhuǎn)變。學(xué)生按小組匯報(bào)課下自主查閱搜集的資料?！驹O(shè)計(jì)意圖】跨學(xué)科融合，總結(jié)園林與文學(xué)、繪畫之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與感，完成審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)以及文化理解三維教學(xué)目標(biāo)?！驹O(shè)計(jì)意圖】利用典型園林案例完成本節(jié)課中”疊山理水“基本造園手法的講授，增加學(xué)生記憶點(diǎn)，完成審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解三層教學(xué)目標(biāo)?！驹O(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，改變傳統(tǒng)師生課堂模式，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)與學(xué)生主體緊密結(jié)合?！驹O(shè)計(jì)意圖】展示文化相互影響特性，增強(qiáng)學(xué)生對于中國傳統(tǒng)文化傳承的自信心，完成文化理解的教學(xué)目標(biāo)?！驹O(shè)計(jì)意圖】系統(tǒng)性總結(jié)課堂重難點(diǎn)，使學(xué)生在腦海里形成系統(tǒng)框架?！驹O(shè)計(jì)意圖】激起學(xué)生對于園林藝術(shù)的熱愛，了解園林維護(hù)修繕工作者的真實(shí)感受，激起學(xué)生對于匠人精神的敬佩之情，也對中國園林藝術(shù)的偉大表示贊嘆。達(dá)標(biāo)檢測以構(gòu)思創(chuàng)意游戲——紫藤的前世今生，學(xué)生找出紫藤的具體位置后，演繹當(dāng)時(shí)文征明種下這株紫藤時(shí)發(fā)生的奇妙故事，通過還原造園時(shí)文征明對園林置景的營造手法，理解感受各個(gè)構(gòu)園要素在園林意境營造的作用?！驹O(shè)計(jì)意圖】依