朱自清春課教案10篇

朱自清《春》優(yōu)質(zhì)課教案（通用10篇）朱自清《春》優(yōu)質(zhì)課教案（通用10篇）《春》是知名散文家朱自清先生的散文，從文章的字句中，我們能夠感受到語言的美所呈現(xiàn)的大自然中的美?！洞骸肥菍懢笆闱樯⑽闹械木?，作者以清新優(yōu)美的語言引導人們?nèi)ビ^賞春回大地、生機勃發(fā)的動人景象，贊美春的活力帶給人以但愿和力量，激勵人們抓緊春光努力工作、熱愛人生。下文是小編為大家推薦的《春》教案范文，僅供參考!朱自清《春》優(yōu)質(zhì)課教案篇1教學目的1、從文章所描繪的形像展開想像，感受散文繪畫般的色彩美，詩歌般的韻味美，培養(yǎng)學生對的的審美觀和一定的審美能力，提高他們的藝術(shù)觀賞水平。2、加強朗誦，使學生在朗誦中領(lǐng)略散文的節(jié)奏美和韻律美。3、理解比方和擬人的修辭辦法的體現(xiàn)效果，體會作者的感情。4、學習認真觀察，調(diào)動多個感官去感覺事物的辦法，練習精確的描述事物。教學過程一、用詩歌導入。讓學生回想課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩詞，如《春曉》、〈詠柳〉、〈絕句〉等等。教師簡樸描述詩的內(nèi)容及意境，學生回想、想像。然后播放〈春〉的配樂朗誦，讓學生感受春的另一種美。二、朱自清的〈春〉是一篇春意盎然的抒情散文，更是一著抒情詩，一幅風景畫，一曲春的贊歌。1、借助想像和聯(lián)想，讓學生感受春天的美景和神韻。聽完朗誦，讓學生按文章內(nèi)容次序口述自己在觀賞時腦海中出現(xiàn)的形像及自己的感受。2、運用圖畫，讓學生感受美的具體形像。選擇兩幅圖畫，如〈春草圖〉、〈春花圖〉讓學生結(jié)合課文來觀察、感受。引導學生結(jié)合自己的體驗來想像、補充、增加作品所提供的“畫面、形像、姿態(tài)、性格”，讓具體的形像在腦海中活起來。3、為了使學生獲得的美感含有持久性，鞏固成果是很重要的。首先，再次感知文章（學生朗誦，合適配樂），然后，讓學生在春風圖，春雨圖，迎春圖中任選一幅，構(gòu)思出一幅圖畫來。（或口述，或畫草圖表達）三、通過調(diào)動學生的口、耳、眼、腦、手使學生對文章內(nèi)容有了一定的把握，然后提出某些具體問題，讓學生在再次閱讀中去分析、討論，教師歸納總結(jié)。1、用最簡樸明了的詞語概括第一句話所體現(xiàn)的作者的心情。2、作者寫春草時，抓住了什么特性？是如何具體描繪的？3、作者寫春花時是按照哪三個層次寫的？突出了春天的什么特點？4、作者把無形、無色、無味的風寫的具體又形像，說說作者是從哪幾個方面的感受上把風寫活的？5、作者寫人們迎春的點睛之筆在哪里？6、作者用了哪三個句子贊春，運用了什么修辭手法？顛倒三個句子的次序行不行？為什么？7、劃分文章的層次，概括層意，歸納中心思想。四、師生共同總結(jié)：通過分析〈春〉這篇課文，對閱讀抒情散文有哪些規(guī)律的認識？（從辦法和能力兩方面總結(jié)）五、布置作業(yè)學習文中長短句參差交錯的寫法，寫一段秋景。作業(yè)解決辦法：課下交流、互評，課上朗誦好作品。朱自清《春》優(yōu)質(zhì)課教案篇2教學規(guī)定（一）教學目的1、讀準本課字詞的音，能歡快而有節(jié)奏地朗誦全文。學習作者精確生動地用詞，體會作者清新自然的語言風格。2、學習作者抓住景物的特性，細致觀察景物的辦法。3、體會比方、擬人等修辭辦法的作用。（二）教學重點1、學習作者抓住景物的特性，細致觀察景物的辦法。2、體會比方、擬人等修辭辦法的作用。（三）教學難點學習作者抓住景物的特性，細致觀察景物的辦法。（四）課型新授課（五）學時第一學時（六）教具準備幻燈機、錄音機（七）教學辦法朗誦法、講授法教學過程一、談話引入：1、同窗們，在一年四季里你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？（指定同窗回答）2、對的引導學生進入課題———曾經(jīng)有一位同窗這樣回答：（幻燈出示）“我喜歡春天，由于它很美，有綠樹紅花，花香鳥語；由于它很新，春回大地，萬物復蘇，一切都是新的；由于它充滿但愿充滿活力。一年之計在于春，一切但愿在春天，而我也總在春天的第一天里訂好新一年的學習目的。3、教師歸納：這位同窗喜歡春天的因素如朱自清，朱自清寫的《春》這篇散文正是描繪了白花爭榮，生機勃勃的春景圖畫、贊美抒唱了春天的發(fā)明力和帶給人們無限的但愿，從而激勵人們在大好春光里辛勤快作，奮然向前?，F(xiàn)在就讓我們一起來觀賞這首抒情詩，這幅風景畫，這曲春的贊歌！4、板書課題5、聽課文錄音，幻燈出示問題，提示學生將課文劃分段落。本文圍繞一種“春”字，給我們寫了“盼春”、“繪春”、“贊春”三部分，請同窗們以最快速度將課文分成三個部分。指名回答，訂正答案之后板書：盼春繪春贊春6、教師述說本課學習目的讓學生整體感知課文內(nèi)容和作者感情基調(diào)：這是一篇寫景的散文，在學習的過程中大家要重點學習作者細致觀察景物，抓住景物特性進行描寫的辦法，以及作者對抒情，描寫的體現(xiàn)手法的運用，對比方、擬人等修辭手法的運用。二、分析課文內(nèi)容（一）分析課文第一部分問：1、春天到來之際作者的心情是如何的？哪個地方能夠看出？（渴望春天的急迫心情———盼望著，盼望著）板書：盼2、這里運用了什么修辭辦法來寫？有什么作用？（用重復，擬人的修辭手法，形象生動地突出作者盼春的急迫心情。）3、小結(jié)：文章第一部分只有一句話，作者通過抒情的手法，運用重復、擬人的修辭辦法給我們寫出了他渴望春天的急迫心情，在他感情的渲染之下，我們也產(chǎn)生了同感，同樣渴望春天盡早到來。板書：抒情（二）分析課文第二部分1、終于迎來的春天是如何的呢？作者在一開始便用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，指名學生朗誦這段話，其它學生找出這句話。（一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。）2、導學生理解作者依次概括寫了哪些景物？這些景物中哪些具體描寫？哪些幾筆帶過？從而分析出“繪春”分為“宏觀勾勒”和“細筆描繪”兩部分。明確：宏觀勾勒：山，水，太陽細筆描繪：春草，春花，春風，春雨，迎接春天的活動3、于這些景物作者并沒有一一具體地描繪，開始作者先粗筆勾勒，通過遠近不同的三種事物———山，水，太陽，給我們總體描繪出春回大地，萬物復蘇，生機勃勃的景象。有了粗筆勾勒的背景之后，作者才開始用他那細致的筆觸，工筆細描富有特性的春天的景物，繪出一幅幅美麗的春景圖。他一共描繪了幾幅圖？（五幅）板書：宏觀勾勒——山，水，太陽細筆描繪——春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖，迎春圖4、小結(jié)：作者正是如此有主有次，有詳有略地按一定的次序給我們描寫春天的景物的，在寫春天的山，水，太陽時雖只有一句話，但他卻能夠運用排比、擬人的修辭手法來描寫，賦予春天生命，對春天的愛慕之情溢于言表。板書：排比，擬人（三）分析春草圖1、教師朗誦文段，讓學生體會應采用愉快，贊美的語調(diào)來讀，然后讓學生朗誦，教師放音樂，規(guī)定學生帶著愉快與贊美跟著音樂小聲朗誦本段冊2、作者寫了小草的什么特點：哪些句子能夠闡明？板書：生命力頑強長勢旺盛3、幻燈出示一名學生的作品這里有一位同窗用一段話描寫春草，請大家將這段話與朱自清先生寫的課文這段話作對比，試根據(jù)下列問題觀賞朱自清的文章好在哪？作品：春天到了。大自然里一片生機勃勃的景象，小草不知不覺地從地里長出來，綠油油的。風來了，小草為風彎了腰；雨來了，小草沒有躲閃，而是再一次挺直了身軀，任憑風吹雨淋，風雨過后，小草臉上充滿了笑容，好象在告訴人們：只要堅強，困難一定能克服。問題：用詞方面：品位下面兩句話中加點的詞語哪個詞語用得好，好在哪里？（1）小草偷偷地從土里鉆出來（偷偷地鉆）（2）小草爭先恐后地從土里長出來（爭先恐后長）描寫辦法：1、同窗們在作文的時候，由于能力的限制，寫作手法會單調(diào)些，描寫事物時普通只會從正面去描寫，而不會通過側(cè)面的描寫來烘托事物的特性。大家來看這句話（幻燈出示）（“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏?！保﹩枺哼@句話表面上是寫人的活動，但事實上是寫小草，這里突出了小草的什么特點呢？（長勢旺盛，綠草如茵）2、這里通過寫人在草地上的活動與感受，從側(cè)面提示了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。修辭手法：寫景的文章運用修辭手法是最靈活的，像這位同窗寫的這段話，正是成功地運用了擬人的修辭手法，寫出了小草的頑強的生命力，朱自清先生所寫的春草同樣成功運用了擬人，排比的修辭手法用簡潔的語言去突出春草的特點。板書：擬人排比（四）點撥學生析讀春花圖1、聽錄音，四人為一組思考、討論下列問題（幻燈出示）（1）春花有什么特點？板書：花多花艷花香（2）作者寫樹上果實，花叢的蜜蜂，蝴蝶，與否脫離了內(nèi)容？寫這些對寫春花有什么作用？明確：沒有脫離課文內(nèi)容，寫這些正是為了突出春花的特點。（3）本段是按的次序描寫春花的。先寫，再寫，最后寫。（4）描寫春花時，運用了哪些修辭手法？并畫出對應的句子。板書：排比比方擬人（5）品味句子花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。問：如果把“鬧”換成“叫”好不好？為什么？2、小結(jié)：通過這段內(nèi)容的分析，我們重要要學習作者描寫時抓住事物特性進行合理聯(lián)想，由花多聯(lián)想到果實多這種寫法，使我們的作文讀起來能讓讀者有更大的想象空間，特別在對春草和春花的描繪，作者擅于遣詞造句，將自己對春天的熱愛和贊美之情溢于言表。三、總結(jié)這節(jié)課我們重要講了盼春和繪春里的春草圖、春花圖，大家重點要學習作者是如何抓住事物特性進行描寫的辦法，以及修辭辦法的運用，但愿大家回去好好消化，將學到的寫作知識轉(zhuǎn)化為自己的寫作能力。四、布置作業(yè)你能給春草圖和春花圖各配上一句古詩嗎？春草圖——野火燒不盡，春風吹又生?！獪\草才干沒馬蹄。春花圖——滿園春色關(guān)不住，一支紅杏出墻來。——亂花漸欲迷人眼?！t杏枝頭春意鬧。附：板書設計（下頁）五、板書設計9、春朱自清（抒情）盼春———盼：（重復，擬人）宏觀勾勒———山，水，太陽（排比、擬人）（描寫）繪春春草圖———生命力頑強，長勢旺盛（擬人、排比）春花圖———花多、花艷、花香（排比、比方、擬人）細筆描繪春風圖春雨圖迎春圖贊春朱自清《春》優(yōu)質(zhì)課教案篇3一，教材分析：圍繞一種“春”字，寫了盼春，繪春，頌春三部分。這三部分的次序和作者思想感情的發(fā)展是一致的，春天尚將來臨，熱切盼望她的到來，待她來臨之后，則是盡情的觀賞這美麗的大地回春景象，最后以贊美作結(jié)，用三個比方句頌揚春天，深化題旨。文章構(gòu)造體現(xiàn)了作者思路。二，教學目的：知識與能力：１、流利，有感情地朗誦課文，感知課文內(nèi)容，把握作者思想感情。２、琢磨品味優(yōu)美的語言。（重點）情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。（難點）過程與辦法：在師生互動平等的基礎(chǔ)上，采用多個讀，多個活動來共同品析文章。三，教學過程：（一）激情導入古往今來，多少文人墨客用自己的筆來描繪春天的美麗景色。你看在他們的筆下，那波瀾壯闊的大海，那噴薄而出的紅日，那姿態(tài)萬千的彩云，那爭奇斗艷的花卉、真是美不勝收，令人心曠神怡。那么，同窗們喜不喜歡這綠滿天下，花開遍地，生機勃勃的春天。今天讓我們一起走近朱自清的春，來賞析朱自清為我們描繪的這令人陶醉的春色。（二）七嘴八舌話作者（三）師生互動，品析文章互動１：教師播放春的錄音，規(guī)定學生注意字詞讀音，把握節(jié)奏和感情。在聽的過程中，注意作者描繪了春天的哪些事物?；?：師生互相啟發(fā)理清文章思路。盼春——繪春（春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖，迎春圖）――頌春互動3：朱自清先生將自己的感情融入景物中——那小草，那春花，無不充盈著生命的靈氣。這篇文章簡直能夠說是一首抒情詩，一幅風景畫，一曲春的贊歌。老師也真想美美的讀一回，同窗們想不想讀。請你們找出自己最喜歡的地方，并有感情的讀出來，說一說喜歡的理由，讓我們一同來分享。a，師生競賽讀文章，競賽評析，學生點評。b，分小組討論，小組之間競賽。c，教師小結(jié)學習內(nèi)容。（四）、體驗與反思參考課文描繪春的手法，來描寫自己最喜歡的一種季節(jié)。（五）、課堂小結(jié)文中朱自清描繪了一幅幅優(yōu)美的春的畫面，寄托了作者對春的由衷贊美和熱愛之情，文章末尾作者高呼“一年之計在于春”，讓我們抓住春天這大好時機，奮然向上，去發(fā)明美妙的明天。（六）、課后作業(yè)有人說春天是插花的能手，春天是一位偉大的畫家，春天是個美麗的仙子古今中外寫春的作品諸多，同窗們能夠?qū)⒆约菏占挠嘘P(guān)春的詩句互相交流。春朱自清（）春（）春（師生合作完畢圖畫和文字）（）春（七）課后反思（略）朱自清《春》優(yōu)質(zhì)課教案篇4教學目的1、本文充滿了但愿、熱情和生命的氣息，閱讀時注意感受，從而提高自己感受美、體悟美的能力。2、借鑒本文的寫作手法，學會細致地觀察景物，抓住特點，生動地寫景抒情。3、能品味文中精妙語句的含義，學會賞析散文的普通辦法。4、能充足發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文所呈現(xiàn)的情境，為其配詩、配畫。重點難點1、觀賞散文優(yōu)美、精辟的語言，體會課文體現(xiàn)的感情。2、理解課文抓住特性寫景的辦法和寫景的層次。3、學會觀察景物的特點，并作簡樸描述。4、說話有針對性，有吸引力，善于打動別人。教具學具1、運用課件，展示有關(guān)春的音樂《春天在哪里》、圖片（根據(jù)課文內(nèi)容所涉及的春天美景、flash觀賞。2、運用課件，展示知識點及學生課外收集的有關(guān)詩文。預習規(guī)定1、在網(wǎng)上查閱朱自清介紹及他的作品，把朱自清介紹及作品篇名寫在筆記本上。2、重復朗誦課文，把你認為寫得最美最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。板書設計教師活動內(nèi)容、方式一、導入由歌曲《春天在哪里》導入。（組織學生理解朱自清）二、整體感知課文1、播放《柔如彩虹》鋼琴曲朗誦課文，讓學生邊聽邊展開聯(lián)想和想像。聽完后，談談自己的感受。（從哪個角度談都能夠。）2、規(guī)定學生在協(xié)作組內(nèi)模仿朗誦錄音自由地有感情地朗誦，注意讀準字音、語音的高低和速度的快慢。（朗誦比賽）3、規(guī)定學生在聽示范朗誦時，用簡潔的語言理出全文的線索，并分別用一種小標題的形式概括春天的美妙景色。互相交流有關(guān)內(nèi)容。邊聽邊想、班內(nèi)交流。組內(nèi)朗誦、互相改善朗誦方式，推選出最佳選手在班內(nèi)做示范朗誦。邊聽邊思考，在書上做好標記。學生活動內(nèi)容、方式賞析“春景圖”1、組織學生研讀課文，對精彩的或自己愛慕的語句進行圈點勾畫，并做好點評。（組織協(xié)作組內(nèi)交流、評價）2、布置協(xié)作組任務：在“繪春”部分任選其中一幅圖畫進行賞析，可從描寫次序、角度、辦法、語言、精彩語句等多角度賞析。四、語文活動：為文章配詩、配畫。（組織、參加活動）五、解讀作者眼里的春天：1、創(chuàng)設問題情境：作者眼里的春天含有如何的生活哲理。2、師生共同仿照“春天像……”寫一組比方或擬人句構(gòu)成排比，看誰寫得多、寫得好。六、領(lǐng)悟“春“的內(nèi)涵1、組織學生重復朗誦“頌春”部分，體會其含義。（組織交流、點撥、評價）2、學習評價：學習了本課你有什么情感體驗，根據(jù)自己的生活實際說：春天終究在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應當是如何的？（描繪你眼中的春天。）七、語文活動：1、根據(jù)你對“春”的理解改寫《春天在哪里》的歌詞。2、收集有關(guān)“春花”、“春草”、“春風”、“春雨”、等內(nèi)容名詩、名句編制一期以“春春天無處不在”為主題的壁報。閱讀、勾畫、批注組內(nèi)交流，討論，完畢一篇簡樸的賞析性文章。小組推薦交流，組與組之間互評。學生根據(jù)對課文的理解用古詩名句評注春草、春花、春雨等圖，并展開想象為文章配對應圖畫。閱讀、思考、圈畫、討論描寫、交流、互評閱讀、勾畫、思考、討論思考、自由講話朱自清《春》優(yōu)質(zhì)課教案篇5一、教學目的1、學習作者細致觀察，體會多角度描寫景物的辦法。2、品味文章生動活潑的語言，體會文本的語言風格適應情感抒發(fā)的特點。3、感受作者對春的盼望、贊美之情，激發(fā)學生熱愛新生命之情，對但愿的憧憬之情。二、教學重點品味文章生動活潑的語言。三、教學難點體會文本的語言風格適應情感抒發(fā)的特點。教學學時：二學時教學過程：一、課文導入挑選幾篇同窗改寫的《春之古韻》散文。同窗們，在你們將古詩改成散文的過程中，都加上了自己觀察春天的特性，也融入了自己對春天的情感。今天讓我們隨著朱自清先生的足跡，看看他筆下的《春》含有如何與眾不同的特點。二、初步感受，進入文本1、播放視頻朗誦。2、學生跟跟隨視頻朗誦，體會其中的感情。3、朗誦完文章有一種什么樣的心情?你覺得用什么樣的語調(diào)讀能讀出文章的味道?(歡快、欣喜)三、提高感受，概括特點1、作者為什么會有這樣的心情來描寫春天呢?從字里行間中，我們能夠看出，他對春天充滿了如何的情感呢?2、作者從哪些方面來描寫這美妙的春景呢?答：春草、春花、春風、春雨、春天里的人。3、每個小組挑選一幅圖畫，說說這幅春景圖美在哪里?(1)春草圖①想像一下，“小草偷偷地從土里鉆出來”描繪了如何的畫面?下面詩句中哪一句描寫的畫面與它最靠近?(C)A、春風又綠江南岸(王安石《泊船瓜州》)B、淺草才干沒馬蹄(白居易《錢塘湖春行》)C、草色遙看近卻無(韓愈《早春呈水部張十八員外》)D、風吹草低見牛羊(《敕勒歌》)②從哪些角度描寫春天的小草?質(zhì)地(嫩嫩的、軟綿綿的)、顏色(綠綠的)、范疇(園子里、曠野里、滿是的)③這樣的小草給人如何的感受?“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”。春草充滿生機與活力，給人以歡樂。④“鉆”字用得好不好?好在哪里?用擬人的手法寫出小草旺盛的生命力。朱自清《春》優(yōu)質(zhì)課教案篇6目的：1感受春天的美景，體會作者對春天的熱愛之情。2寫景的組織與安排。3觀賞優(yōu)美精彩的語言。師導入新課：春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩，這是古時候一種孩子寫的一首詠四季的詩。四季景色千姿百態(tài)，美不勝收。今天我們來觀賞朱自清寫的春。同窗們曾經(jīng)學習過哪些寫春天的優(yōu)美詩句。生：春回大地千峰秀，日曖神州萬木榮。生：輕煙芳草地，大地遍春風。生：春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。生：竹外桃花三兩枝，春江水曖鴨先知。生：接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅。生：沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。生：留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。生：亂花漸欲迷人眼，淺草才干沒馬蹄。生“城中桃李愁風雨，春在溪頭薺菜花?！睅煟耗阕钣^賞文中哪些優(yōu)美語句，請先聲情并茂地讀一讀，也能夠做一下賞析。生：(讀)“小草偷偷地從土里鉆出來。嫩嫩的綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的?！边@一段話寫了春草，特別是擬人化的寫法賦予春草以生機和活力。生：我認為他只有最后一句話讀的不太好，讀的太有力了，沒有體現(xiàn)出風的輕和草的軟，我想應當這樣讀：“風輕悄悄的，草軟綿綿的”生：我認為他這個讀法效果較好，讓我們聽了仿佛真的是坐在軟綿綿的草上，柔和的風在耳邊輕輕擦過。生：我認為閉上眼睛才會有這種感覺。師：好，請同窗們自由讀一遍，邊讀邊把作者所描繪的春草的畫面在腦海中出現(xiàn)出來，這樣才容易入情入境，也才更容易體現(xiàn)感情。生：(讀)桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е┨鹞?閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒，杏兒，梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛支去。野花遍地是，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。生：我認為他“閉了眼，樹上已經(jīng)滿是”這一句讀的最佳，讓人看了有陶醉的感覺。生：這一段寫了春花，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪，”這一句子運用排比和比方的修辭手法，體現(xiàn)春天花的五彩繽紛。生：文中說“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去?！边@句話中的一種鬧字用的非常好，寫出了喧鬧沸騰的景象。并且還把蜜蜂擬人化了。師：說的好，把蜜蜂人格化了，賦予它以人的靈性。生：為什么說野花散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?(生討論交流)生：由于有風，野花搖晃，因此會有眨眼的感覺。生：確實，很有道理。朱自清《春》優(yōu)質(zhì)課教案篇7［學習目的］1、積累生字詞，理解作者。2、有感情流利的朗誦課文，感知課文內(nèi)容；3、通過品味佳詞妙句體會寫作辦法。4、培養(yǎng)熱愛大自然，愛惜青春的情感。［教學重點］有感情地朗誦課文，感知課文內(nèi)容，品味文章語言。［教學難點］通過妙詞、佳句的品析，學習寫作的辦法。［教學過程］一、導入“考考你”——謎語1：等得三日人方歸，二人有緣終相會。謎語2：一日來三人，只有一種大?！ù蛞欢置~）這兩個詞語的謎底都是春天。春天是一種美麗的季節(jié)，一種生機勃勃的季節(jié)。無數(shù)文人墨客都寫下了贊美春天的詩句。今天，就讓我們跟著朱自清先生，走進他的散文《春》。在享有詩情畫意的同時，探訪他如何用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景。二、理解作者。朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興，當代知名的散文家、詩人、民主戰(zhàn)士。他“一身重病，寧肯餓死也不吃美國救助糧”。毛主席曾點名稱贊他“體現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。朱自清的創(chuàng)作，涉及詩歌、散文、文藝批評、學術(shù)研究等。散文重要以描寫個人、家庭生活和自然景物為主。寫得最杰出的有《背影》、《綠》、《春》、《匆匆》《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。以文筆清麗著稱，極富有真情實感。三、“識記《春》之詞語”指名讀——齊讀——學生書寫詞語。四、感受春之氣息同窗們，你們喜歡春天嗎？那就請同窗們帶著你對春天的愛慕之情大聲朗誦課文。課文朗誦完了，請你用一種詞語說出你對朱自清筆下春天的感受。五、點評《春》之景物正是由于這個因素，我們喜歡春天，喜歡春天的景物。你最喜歡朱自清筆下的哪一種景物？用一句話說說你喜歡的理由。（“春游芳草地，夏賞綠荷池”我們都喜歡帶給我們無限愉快的春草；這個同窗喜歡春天的百花爭艷；這個同窗喜歡春天的和風拂面：這個同窗喜歡春天貴如油的春雨；這個同窗喜歡春天……）六、品味《春》之語言我們喜歡朱自清筆下的花草風雨，也喜歡朱自清的語言。朱自清的語言樸素清麗，意境優(yōu)美，用詞精確，善于運用比方、擬人等修辭手法，也善于運用疊詞，富有音韻美。下面請同窗們再次速讀課文，找出你喜歡的一句話或一種詞語，讀一讀，拼一拼，說說它好在哪里。七、剛剛我們在品味語言的同時，找到了朱自清教給我們的“寫作金鑰匙”。下面請同窗們運用本節(jié)課學到的寫作辦法寫一下秋天的果實——秋果（同窗們能夠自由書寫，也能夠仿照“春花”一段來寫。能夠?qū)懸欢挝淖?，也能夠?qū)懭詢烧Z）。結(jié)束語：春天是一種播種但愿的季節(jié)。同窗們正好處在人生的春季?！耙荒曛嬙谟诖海簧嬙谟谇凇?，但愿同窗們勤奮學習，把握好自己的黃金時期。朱自清《春》優(yōu)質(zhì)課教案篇8一、教材分析《武陵春》是李清照南渡后來的詞作，真實的反映了她凄慘的生活處境和哀愁悲哀的思想感情，詞人通過描摹動作和神態(tài)，通過新穎的比方、新穎的構(gòu)思生動地再現(xiàn)了她內(nèi)心的濃重哀愁。詩詞教學的課堂實施，應培養(yǎng)學生閱讀和觀賞詩詞的能力，品味詩詞的節(jié)奏美、語言美、意境美；理解詩詞中蘊含的情感；重復吟誦，聯(lián)想品味，進而感受詩人抒發(fā)的強烈情感，提高觀賞能力。二、教學目的1、知識與能力：掌握舴艨、載的讀音，能有感情地朗誦全詞。2、過程與辦法：掌握幾個體現(xiàn)感情的辦法：直接抒情，借景抒情3、情感態(tài)度與價值觀：體悟詞人的情感，理解詞人的內(nèi)心世界。三、教學重難點重點：學會運用誦讀品詞對比知人論世等辦法賞析古典詩詞。難點：感受古典詩詞的音韻美節(jié)奏美語言美。四、教學過程（一）情境導入，激發(fā)愛好各位同窗大家早上好呀，今天老師在上課前給同窗們帶來一份見面禮，這份見面禮是一幅對聯(lián)，上聯(lián)是：“大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢”下聯(lián)是：“詞苑千載，群芳競秀，盛開一枝女兒花”聰穎的同窗們一定已經(jīng)猜出這支女兒花的芳名是————李清照（學生回答）對，正是這位宋代婉約派女詞人，以她卓爾不群的氣質(zhì)與橫空出世的才華，在中國古典文學的閬苑中獨樹一幟，今天我們就要走近這位曠世才女，拾起從她衣袖中飄落的一瓣春花，輕嗅她的芬芳，傾聽她的嘆息。下面就讓我們一起走進《武陵春·春晚》這首詞吧。（二）初讀課文，整體感知1、教師范讀2、學生跟讀：老師一人的朗誦似乎有些落寞，老師能否邀請同窗們輕聲地跟著老師，模仿老師的節(jié)奏語調(diào)語調(diào)，試著讀準字音，讀準節(jié)奏呢？3、學生自由朗誦：從同窗輕輕的跟讀聲中，老師已經(jīng)能夠感受到詞的節(jié)奏美了，但是跟讀總是但是癮，不如請同窗們自由朗誦，用自己的心靈靜靜地體會詞人的情感，想想《武陵春》流淌的是何樣的情感（自由朗誦）4、每位同窗都讀得特別認真投入，下面呀我想請一位同窗為我們朗誦一遍（一名學生朗誦），問：你感受到這首詞流淌的是何樣的.感情，能用《武陵春》中的一種詞語體現(xiàn)么？“愁”（板書）5、同窗們通過重復的吟誦，已經(jīng)能夠體會詞人的愁情了，我們不妨讓前后幾位同窗構(gòu)成一種單位，用你們認為可行的組合，和最能渲染愁情的方式演繹《武陵春》嗯，很棒，這組同窗能夠用齊讀的辦法加重愁的濃度；還能夠借鑒音樂上雙聲部的唱法，實在是太棒了，同窗們掌聲激勵一下他們好不好。固然充滿智慧的同窗們一定尚有更加好的辦法展示，如果同窗們感愛好的話能夠在課下來和老師繼續(xù)交流探討。（三）精讀課文，進一步感悟1、我們的同窗調(diào)動了自己的機智，全力地傳達了李清照的愁情，那么在朗誦過程中，同窗們感受到詞的哪句話最直接最強烈地抒發(fā)了這種愁情？“物是人非事事休，欲語淚先流”（學生回答）（板書：直接抒愁，）我們懂得人在最激動的時刻，經(jīng)常借眼淚來宣泄內(nèi)心的痛苦：蘇軾因夢見亡妻而“相顧無言，惟有淚千行”，柳永因和愛人分別而“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”而李清照呢？她欲語淚先流又是為什么呢？從文中找出因素生答：“人非”（丈夫逝世）至親至愛的夫君六年前在南京因病逝世，這無疑是人生中最沉重的打擊，更何況李清照曾一度沉醉在愛情的甜蜜中（展示幻燈片：婚姻生活的一種片斷）可是那么美滿的生活，那么美妙的人物卻消失在眼前，一切都成回想，李清照能淚濕衣襟能不發(fā)出“物是人非事事休”的感慨么！2、事事休啊，什么叫事事休？[萬事皆休],她感到萬事皆休，體現(xiàn)在行動上呢？哪句話？[日晚倦梳頭]，請再讀一遍，你會把重音貫徹到哪個字上？[倦]，倦的本義是疲倦，懈怠，你認為在句中還是這個意思么？梳頭是人物的動作，是生活中極常見的極細微的動作，而對梳頭的懈怠，代表著對生活的什么態(tài)度？大家前后桌討論討論，看看哪個小組說的最精確[討論小結(jié)]：倦是身心的疲乏，是對生活的放棄，絕望！詞人用生活中極小的細節(jié)傳達了內(nèi)心的悲愁?。ò鍟杭毠?jié)傳愁）3、想起曾相親強愛的丈夫，想起了美滿的生活，怎么不令人流淚可又是誰勾起了六年前的生離死別，是誰讓本已悲涼的心海又泛起苦澀的愁波？觸動這份愁情的是什么？李清照見到了什么才“淚濕衣襟”？[風住塵香花已盡]能描述一下這個景么？[風停了，花都凋零了，連泥土也都沾上了花香]，詞人說“物是”景物仍舊，那么我們不妨拿起她早年寫就的《如夢令》作一番比照，看看與否能夠印證“物是”，請這位同窗試著朗誦一下，其它同窗劃出與“風住塵香花已盡”相類似的詞語[學生朗誦]相似點在哪里？綠肥紅瘦=花已盡，雨疏風驟=風住情感同樣么？討論小結(jié)：《如夢令》體現(xiàn)的是對大自然、春天的熱愛與不舍，語調(diào)輕快但是《武陵春》暮春的景色卻更多的勾起了詞人傷痛，[板書：觸景生愁]春天仍舊，落花仍舊，可國已不成國家也不成家，美妙的事物美妙的人都隨落花而逝，因此當詞人道出“物是人非事事休”時，其愁其哀是何等沉痛！請用沉痛的語調(diào)朗誦最強烈最直接地抒發(fā)詞人情感的這句話齊讀：[物是人非事事休，欲語淚先流]我們再連起來把上闕朗誦一遍，請傳遞出詞人因景而生愁和物是人非的沉痛之情來。齊讀上闕4、同窗們已經(jīng)能讀出詞人沉沉哀愁了，那我繼續(xù)看下闕，我們發(fā)現(xiàn)李清照的心情似乎發(fā)生了轉(zhuǎn)變，請一位同窗朗誦下闕，同窗們找出能體現(xiàn)詞人心理變化過程的詞語學生朗誦并作答：聞說、也擬、只恐聞說什么意思？——據(jù)說據(jù)說什么？據(jù)說雙溪的春天還好，花可能還沒有全凋謝，春景不錯這個消息對于李清照來說是好是壞？好此話怎講？為什么是好消息呢？能夠去賞春，去散心對，去散心，去排遣內(nèi)心沉痛之愁，那么作者心動了么？心動了哪個詞語能夠看出來也擬，也打算用什么方式排遣哀愁？泛舟“泛舟”的“泛”字能體現(xiàn)什么的心情？舒適悠閑作者在泛舟之前加上也擬，表明她也但愿排遣哀愁，達成悠閑舒適的境界，可是計劃實施了么？沒有何處可見？“只恐”，緊張的意思，表明詞人又打了退堂鼓，還是沒去成小結(jié):“聞說”，給李清照的黑暗世界帶來了光明但愿，也擬，傳達了詞人對光明的向往，詞的感情調(diào)子在這里有所昂揚，我們的心情仿佛也欣喜了許多，但是“只恐”一詞又把我們的但愿欣喜打破，將詞人再次拉回了愁苦的深淵。感情一波三折，起伏跌宕，因此我們朗誦時前兩句能夠讀出輕快欣喜的語調(diào)，而最后則要凝重低沉。哪位同窗能夠來讀前兩句，最后一句大家一起讀。5、奇怪，愁怎么能用船去載？這個詞是不是用錯了？愁是什么？它是什么狀態(tài)？————是感情是抽象的東西，是無形無影無聲無息的而能用船裝載的是什么？————東西，貨品，有形有重量。詞人把無形抽象的情感當作有形具體的事物，化虛為實，巧用比方、夸張。其實它突出的是愁的什么特點————重回想前人種有許多描摹愁的詩句，能說出一兩句么？[李白“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”]把愁比方成水，體現(xiàn)愁綿綿不絕[李煜“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”]把愁比方成春水，顯現(xiàn)愁的綿長[李煜“剪不停理還亂是離愁別是普通滋味在心頭]把愁比方成絲麻，糾纏在一起，紛繁蕪雜小結(jié)：李白寫出了愁的韌度，李煜量出了愁的長度，而李清照呢，別出心裁稱出了愁的重量，其才情可見一斑[板書：比方摹愁]我們再讀下闕，此時不僅要讀出感情的起伏，并且要讀出愁的分量[齊讀]（四）知人論世，解讀內(nèi)心那么濃重的愁，那么層層壓迫的愁，讓詞人喘不氣來，也讓讀詞的人倍感抑郁，于是有人評論李清照的詞風格過于低沉，同窗們是怎么看待的呢？轉(zhuǎn)入知人論世（當談到評價文人的作品時，我們有時不妨用知人論世的辦法，“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎?”《孟子;萬章下》）學生討論回答教師補充總結(jié)：從詞人人生經(jīng)一向看，她曾享有過幸福、美滿、富足、悠閑的生活，也歷盡了國家破敗，家鄉(xiāng)淪陷，丈夫逝世，文物喪失等等苦難，這些苦難淤積于心無人可訴無法可解，由于在男權(quán)社會中，根本無人樂意聆聽她內(nèi)心苦悶的吶喊！她曾詞動京華，名噪一時，可這早已經(jīng)違反了封建社會為婦女所規(guī)定的種種教條，因此她的詞也被斥為“無辜藉”她對幸福的追求又被誣蔑成“無檢操”，甚至連我們心仰望之的陸游對她也頗多微詞，李清照晚年時想把自己一生所學悉心傳授于孫姓少女，不料，這位天資聰穎悟性頗高的少女用她十來歲孩子的童音，冷冷地回絕了詞人：“才藻非女子時也！”是啊，社會上有才情的女子有何用？她奢望關(guān)心國事，著書立說，傳道授業(yè)，她收集的文物汗牛充棟，她學富五車，可到頭來報國無門，情無所托，周遭的人都視她為異類。作為一種文人她處在社會思想的制高點，作為一種女性，她又處在封建社會的最底層，巨大的落差注定了她的一生將忍受著這份曠世的孤單[板書：孤單]這份孤單在本已沉重的國愁家愁離愁中又刻上了深重的一筆?。ㄎ澹┦銓懜惺?，遷移應用李清照小小的一種愁字包含了那么多豐富厚重的意義，那么也請同窗們拓展一下思維，用這個“愁”組個詞語[離愁、愁苦、愁緒、愁眉苦臉、悲愁、哀愁、鄉(xiāng)愁]再請同窗們用你剛剛組的詞造個句子來體現(xiàn)你對《武陵春》這首詞的最大感受，老師先造兩句，算是拋磚引玉①人生幾處閑愁，而易安的愁苦卻是雙溪扁舟上不能承載的生命之重（六）課堂小結(jié)，拓展熏陶學生寫作，教師巡視，學生作品展示（花落人去，陰陽兩岸的離愁怎不令人扼腕嘆息?。┲熳郧濉洞骸穬?yōu)質(zhì)課教案篇9教學目的1、通過重復、有感情的朗誦，從而感知課文內(nèi)容，總體把握作者的思想感情。2、理清思路，特別要能理解作者在觀察中的思維活動。3、學習作者抓特點，多角度，按次序的景物描寫辦法，并運用于練筆中，使景物描寫的能力能夠有所提高。4、對文中精彩的句段能夠形成自己獨特的理解。（以激勵為主，但要注意引導的方向性。）5、在語法上，要掌握比方和擬人的修辭辦法。6、從本文的學習中，初步學會閱讀文章和觀賞文章的辦法。教學重點1、從作者的觀察思維中學習描寫景物的普通辦法。2、掌握閱讀和觀賞優(yōu)美文章的辦法，初步形成自學這類文章的能力。3、掌握比方、擬人的修辭辦法，并能夠充足運用聯(lián)想和想象運用這兩種修辭辦法。教學辦法情境教學法、重點切入法教學構(gòu)想多媒體教學，通過賞析該文，學習散文的寫作辦法課型新授課預習指導朗誦學時安排兩學時教學過程（第一學時）一、導入新課1’春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美妙景象。可記得孟浩然的《春曉》，可記得杜甫的《春夜喜雨》。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》（投影出示課文題目及學習目的）。二、作者介紹1’朱自清，字佩弦，是知名詩人和散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著對大自然的無限深情。他早年畢業(yè)于北京大學哲學系，后來在英國留學一年，回國后，在清華大學任專家。他于1948年逝世，享年50歲。他留下來的知名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《綠》，這些文章我們在中學里都會學習到。今天我們先來學習他的《春》這篇文章。三、朗誦16’1、請一位同窗朗誦課文，大家要用你的心去領(lǐng)略春的風光，春的氣息。在讀的過程中有碰到好的詞和句，就用筆把它劃下來，這不僅是我們學會觀賞，提高鑒賞能力的第一步，并且也是閱讀課外文章，積累詞匯的一種常見辦法。正音正字：“水漲起來了”的“漲”，“漲”是多音多義字。散（sǎn）在草叢里，醞釀（yùnniàng），巢（cháo）應和（hè），暈（yùn），蓑（suō），水漲（zhǎng），剿（cháo）迷藏（cáng），水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng），籠（lǒng）著一層（céng）薄（bó）煙散：散（sǎn）在草叢里散（sàn）會四、分析精彩句段1、從對春天的盼望開始。3’現(xiàn)在請同窗們整潔的朗誦第一段，注意讀出作者期盼的語調(diào)。想一想，這一段哪里寫得好？（1）為什么要連用兩個“盼望著”，用一種不也同樣能夠體現(xiàn)作者期盼的心情？明確：這種疊用，首先體現(xiàn)了作者向往春天的急迫和渴望的心情，（如我們在叫喚朋友或者父母親的時候，叫兩聲往往要比叫一聲更加急迫某些。）另首先，也把讀者的心懸起來了。（盼望著，盼望著什么？心往上提了一級，沒寫，還是一種盼望著，急了，心情又提了一級，終究盼望著什么？東風來了，為什么東風來了會讓作者如此興奮？答案還沒出來，心又上了一種臺階，最后作者才寫道，“春天的腳步近了”，原來作者是在盼望春天。這就給我們讀者一種渴望讀下去，探究他背面終究寫什么的愿望，從而引發(fā)共鳴。）通過這樣一種疊用，作者在文章一開頭不僅體現(xiàn)了自己急迫和渴望的心情，并且將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產(chǎn)生了濃厚的愛好。（2）為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了？明確：此時春天還沒有到，因此一種“近”字非常精確。把春天擬人化，寫它的腳步，仿佛一種你最喜歡的人在遠處向你招手，緩緩地向你走來，一種欣喜之感油然而生，讓人倍感親切。（3）一句很樸實很平凡的語言，為什么我們能體會出這樣多的東西呢？這就涉及到我們閱讀文章的一種能力：品味和觀賞。（課本P51）引出第三單元提示，聯(lián)系到本單元的四篇課文，有春天，有冬天，有秋天。春風秋雨冬雪，大自然是美的。但是朱自清筆下的春最美，最需要我們來品味和觀賞。如何品味和觀賞呢？辦法之一就是體會文章中的修辭。在第一段中作者運用了哪兩種修辭？（擬人和重復），通過兩種修辭手法，體現(xiàn)了對春天的盼望，這是文章的總起。此時春天還沒到，只是近了。接下來呢，春天來了，……2、繪春：接下來呢，春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同窗們朗誦第二段。8’（1）看到了山，水，太陽。（能夠看出這是對春天的——描繪）（2）從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢？明確：這一段是對春天的一種整體的描繪。為什么會先有一種整體的印象呢？由于這是一種視覺的規(guī)律。如果現(xiàn)在來了一種新同窗，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天見面為例。）因此，在這一段里，作者描寫了春回大地，萬物復蘇的生動景象。景象：一切，山，水，太陽。知識點：一切，闡明了沒有一種例外，眼睛所看到之處都是。然：“的樣子”，表達一種狀態(tài)。“一切都像剛睡醒的樣子…張開了眼?！笔菙M人寫法，很形象很具體地寫出了春天剛屆時的特點?！袄蕽櫋北磉_明朗、潤澤。由于春天到了，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉(zhuǎn)為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺。（點擊朗潤的山的圖片。）水漲是由于冬天的冰雪融化造成的。（冬去春回）寫太陽，擬人。用“紅”來描繪，體現(xiàn)了春日融融的暖意。不會給你一種烈日的刺通感。（3）這一段運用的修辭手法有擬人和排比。排比：“山郎潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”作用：使句子整潔和諧，有氣勢，體現(xiàn)了作者強烈的情感。朱自清在其它文章中的精彩排比尚有：“太陽他有腳啊輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默是，便從凝然的雙眼過去。我察覺他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再會，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”（朱自清《匆匆》）學生優(yōu)秀習作：“在上課的時候，日子從讀書聲中過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；寫作業(yè)時，便從舞動的筆尖上過去。每天都重復著這些，沒有什么變化?！边^渡：這一段是作者在描繪春天中的總寫，他用非常概括的語言勾畫出了春天的整體景觀。那么接下來作者就要對春天進行認真地觀察，用他細膩的筆觸去描繪春天的美，為我們呈現(xiàn)一幅幅春的畫面。現(xiàn)在請同窗們自己讀一讀第3到第7段，思考一種問題，作者為我們呈現(xiàn)了幾幅畫，分別以哪一種景觀為重要描寫對象，你能否為這些畫起一種美麗的名字？明確：呈現(xiàn)了五幅圖畫，分別是春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖和迎春圖。3、春草圖，請同窗朗誦第3段。11’（1）想一想，作者是從哪幾個方面來描寫春草圖的？明確：質(zhì)感：嫩嫩的。寫出小草柔嫩的特點。顏色：綠綠的。有了綠色就等于有了綠色，這里同樣也是用綠色來象征著春天里生機勃勃的景象。生命力：首先，用“鉆”字寫出了小草頑強的生命力，這種鉆不是一下子鉆上來的，而是偷偷的鉆上來，寫出了小草在春的催發(fā)下不聲不響的長出來的樣子?！般@”和“偷偷”兩個字用語非常精確，作者用擬人的手法使草含有了了人堅強的性格，顯示了春早旺盛的生命力，呈現(xiàn)了春天生機勃勃的景象。從而使得語言更加的生動形象，同時也使沒有感情的小草變得像人那樣，有感情了。另首先，“園子里，田野里”，“一大片一大片滿是的”。表明了春草分布廣闊，綠滿大地。剛剛是從一顆小草寫它旺盛的生命力，現(xiàn)在又從整片的小草寫它旺盛的生命力。能夠看出作者對事物的觀察和描寫是多角度的，這樣子寫出來的文章就會讓人感到更加的形象具體。再次，“坐著，躺著，打兩個滾，……捉幾回迷藏。”這一組短語作者連用了六個動詞，寫了一群天真活潑小孩子。語言是非?？谡Z化的，就像在和一種小孩子說話同樣，非常親切，仿佛就發(fā)生在身邊同樣。（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？提示：小草和小孩子含有哪一種共同點呢？（小，闡明他們都處在生命中最富有憤怒，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。（3）這些景象也正映現(xiàn)出了作者春天的一股強烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。（能夠葉子、風、草為例作對比。）如：葉子，心情好的時候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者……風，心情好的時候是輕悄悄的，心情不好的時候是凜冽的，刺骨的。模仿：草，心情好的時候是軟綿綿的，更加好的時候，甚至是散發(fā)著陣陣清香。心情不好的時候是——硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。這種情景交融的寫法也是我們進行品味和觀賞文章的另一種重要辦法。同時這種辦法放在我們的作文中也同樣會為我們的作文增色不少。展示優(yōu)秀習作：“望著天空，看著白云，又遠又近，有一種刺眼的感覺?！环N人走在回家的路上，陽光照射在路旁的樹上，像被擊碎的玻璃落在地上。風輕輕吹過，我多想將我現(xiàn)在全部的感覺都寄托在風身上，讓它隨風遠去，隨風消失。呼，一天又過去了?！痹u價習作：將自己的感情融入到了景物當中。因此，學會在文章中觀賞它情景交融的地方，學會在作文中運用借景抒情的辦法，是我們學習這篇課文的精髓之一。因此，今天的第一種作業(yè)就是要來運用這個精髓：在接下來的四段中，自己學著觀賞這四幅畫面，春花圖，春風圖，春雨圖和迎春圖。重要抓住兩個點：第一，描寫過程中運用了什么修辭手法，起到了什么作用。第二，哪些地方是屬于情景交融的，有什么效果？在學習運用這兩種辦法的同時，有一種最基本的規(guī)定：認真的閱讀文章，帶著問題去思考。五、作業(yè)1、背誦第2—7段。2、掌握字詞及課下注解，準備小測。3、完畢練習冊。第二學時一、教學目的1、鞏固對課文中生疏字詞的掌握。2、讓學生嘗試用所學的辦法自己觀賞文章，領(lǐng)略作者思想感情。（需要老師的合適引導和評價）3、掌握多個景物描寫的辦法，并努力通過聯(lián)想和想象充足地運用。二、教學過程（一）檢測字詞5’（二）導入5’上節(jié)課我們學習了朱自清先生在春面前的急迫和渴望的心情，又學習了他描繪下的第一幅畫春草圖，這幅春草圖是如何的呢？現(xiàn)在請一位同窗來背誦一下這一段。作者并不單純用春草圖來體現(xiàn)春天，他還描寫了春天的花，那么春天的花是如何的呢？請一位同窗來背誦這一段。（三）春花圖8’1、如果現(xiàn)在你手中還握著一架攝像機，按照課文的描寫，你將如何進行拍攝？明確：從樹上似錦的繁花移到花間喧鬧的蜜蜂，最后移到地上草叢中爛漫的野花。從高到低作者在進行景物描寫中都是按照一定的次序，這是值得我們在在作文時學習的。2、從中我們能夠看出這幅畫美不美？誰能具體說說朱自清筆下的春花為什么能夠?qū)懙眠@樣美？預計有以下幾個答案：由于朱自清愛慕春花，在描寫中融入了自己的情感。知識廣博，語言美，在描寫中使用了修辭手法。（引出修辭）3、這段話共有幾句話？想想每句話使用了什么修辭手法？寫出了春花的什么特點？明確：（1）擬人，寫春花報春的氣勢。（2）比方，寫春花色彩的艷麗。（3）通感，寫春花氣味的甜香。（4）烘托，寫春花數(shù)量的巨大。（5）比方，寫春花種類的繁多。總的特點：春花萬紫千紅，爭芳奪艷。（附：用擬入，寫桃樹、杏樹、梨樹；不簡樸地說花朵開得茂盛，而以“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”描述，寓樹以人的情態(tài)、動作，“趕趟兒”，表明爭先恐后地，要趕上這一趟兒，趕春天，趕春光，百花爭春，這就把是寫活了。用比方，1，寫花色的艷麗，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比方，不僅使色彩更鮮明，并且激起讀者豐富的想象。2，為什么要把遍地的野花比方成眼睛、星星？沒有直接寫到太陽，但卻能夠讓人感受到一股明媚的陽光，沒有直接寫到風，但卻能夠讓人明顯地感到一股習習的春風。）從中，我們看到，五句話，寫了五層意思，層次極為分明，都圍繞著春花寫，中心十分突出。從中我們是不是能獲得某些對作文很有協(xié)助的啟示呢？——寫文章要圍繞中心寫。在圍繞中心寫的同時，我們還要注意，讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就非常需要修辭的運用。就像作者把野花比方成眨呀眨的星星，很含蓄的寫到了風，寫到了太陽，使整個畫面充滿了動感。同時他也將這段對春花的描寫引到了下一段對春風的描寫?，F(xiàn)在請全班同窗朗誦第5段。（四）春風圖10’請一位同窗起來背誦這一段。春草和春花，都是具體的、形象、可感的事物，作者容易寫，我們也容易讀。而春風是一種看不見也摸不著的東西，作者如何去寫呢？1、作者寫春風的基本思路是如何的？先寫風的溫和，再寫風的香氣，后寫風的和悅。2、這三個方面分別是從人的哪些感覺來寫的？觸覺、嗅覺、聽覺。3、作者從觸覺寫春風，用了哪些修辭手法？（比方，把春風比成母親的手）為什么要把春風比成母親的手，而不比成父親的手，或者其它什么人的手呢？明確：母親手的普遍特點是溫順柔和，而父親的手的特點是粗廣剛毅。因此，這一比方從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風的溫暖和柔情，把原來看不到摸不著的風形象化了。同時這個比方也印證了前面古人所講的“吹面不寒楊柳風”。由于對同一自然景物的感受往往會由于時間不同，地點不同，人不同而不同，但是春風卻不同，古往今來，人們對春風的感受卻是一致的，像母親的手和吹面不寒都含有共同的特點。4、才說了，風原來是沒有味道的，這里哪來的香味？這是由于作者通過嗅覺感受到了春風帶來的多個氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風的香甜和醉人。5、作者還借助聽覺寫出了風的和悅，請問他聽到了什么？鳥兒“清脆”、“宛轉(zhuǎn)”的叫聲，牧童“嘹亮”的短笛聲，和輕風流水應和，這是多么動聽的音樂。6、以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個方面，把無形無色的春風寫得有聲有味，美妙動人。再看到春花圖，作者也同樣運用了這三種感覺，尚有視覺。從中，我們看到，文章對春景寫得如此具體生動，是和作者多方面的感覺和深切地感受分不開的。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實際感受，就耍認真觀察，觀察就是要把五官一起開放，使大腦同時通過五條渠道去認識和體現(xiàn)事物。這也是我們經(jīng)常說的要在實踐中提高觀察能力的一種途徑。（五）春雨圖5’那么春天的雨又是如何的呢。請同窗們朗誦第6段。讀完后思考或者自由討論兩分鐘，讓學生上臺填寫表格。（目的是讓學生試著用自學或探討學習的方式觀賞文章。）要說出體現(xiàn)在哪里。明確：次序，由物及人，由近及遠。修辭，排比，比方。特點，細密，輕盈。（六）迎春圖5’以同樣的辦法學習這一段。（七）贊春4’請同窗朗誦8—10段。說說這三段贊頌了春天的什么特點：生機勃勃，千姿百態(tài)，充滿活力。（八）活動3’你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫，為什么？甚至能夠只就其中的某一種字或詞談談體會。（九）總結(jié)1’評價同窗的談話。從文章中作者體現(xiàn)出來的感情，到從作者景物描寫的辦法給讀者的啟示，規(guī)定學生能夠運用這種寫作辦法進行作文。三、作業(yè)1、背誦全文2、預習并讀熟《古代詩詞五首》四、板書設計春一、盼春。盼、來、近（總領(lǐng)全文，啟動下文）二、描春㈠春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山（朗潤）水（漲）太陽（紅）㈡細致描寫：（春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）春草圖