五年級一篇帶一篇課例

五年級一篇帶一篇課例五年級一篇帶一篇課例五年級一篇帶一篇課例一篇帶一篇主題學(xué)習(xí)課例《地震中的父與子》《帶血的手指》授課內(nèi)容：《地震中的父與子》：課文表達的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親不論自己的生死，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和兒子同學(xué)的故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。《帶血的手指》：表達了在一個冬天的清早，一位父親不論嚴(yán)寒、為了給孩子掙足學(xué)費在忙碌的工作中截掉了了自己的半截手指的故事，贊美了樸實真摯的父子之情。授課重點、難點：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物容顏、語言、動作特點進行描述，反響人物心里感情的表達方法,并能加以運用。打破重難點的措施：、結(jié)合文中的句子學(xué)習(xí)作者抓住人物容顏、語言、動作等描述表達人物感情的方法。、經(jīng)過感情朗讀深刻領(lǐng)悟作者寫作方法的運用。授課目的：1、感悟作者抓住人物容顏、語言、動作等描述表達人物心里感情的寫作方法。2、經(jīng)過感情朗讀，領(lǐng)悟人物的心里世界。3、運用抓住人物容顏、語言、動作等描述人物的方法進行寫作練習(xí)。授課過程：一、直接導(dǎo)入同學(xué)們，這節(jié)課我們來連續(xù)學(xué)習(xí)《地震中的父與子》和《帶血的手指》。經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了這兩篇都是描述父愛的文章，那么兩篇文章作者又是如何表現(xiàn)父愛的？二、交流中深入領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǎㄒ唬W(xué)習(xí)《地震中的父與子》同學(xué)們我們先來看《地震中的父與子》，經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一位為拯救兒子含辛茹苦卻永不言棄、百折不撓的父親。下面來我們看一下作者是怎么描述這位父親的？他滿臉灰塵，雙眼充滿血絲，衣服襤褸不堪，各處都是血跡。（屏幕出示句子）1．來，同學(xué)們讀一讀這句話，你從中領(lǐng)悟到了什么？從中領(lǐng)悟到了父親雖勞累至極，但仍不放棄。充滿血絲你領(lǐng)悟到了什么？衣服襤褸不堪，為什么會這樣？生交流回答2．父親怎么會這種形象？（學(xué)生交流領(lǐng)悟）能經(jīng)過你的朗讀讓我們感覺到嗎？（議論）誰再來試一試？3．指導(dǎo)朗讀4．“滿臉灰塵，雙眼充滿血絲”這是對父親的什么描述？（容顏）作者誠然寫的是父親的容顏，可是經(jīng)過容顏描述我們看到的是父親對兒子堅定的愛。過渡：文中像這樣感動人心的句子還有很多，同學(xué)們再來看這段話，連忙讀一讀，找出你感覺最深的句子，談?wù)勀愕睦斫?。（屏幕出示句子）a當(dāng)看到授課樓已成為一片廢墟時，“他即刻感覺眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達，我的兒子?！◤摹按蠛埃骸⒙_，我的兒子?！鳖I(lǐng)悟到父親的傷心和極度悲傷。）此時父親會怎么想？（生想象交流）指導(dǎo)朗讀b這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？（從中看到了父親的憂慮，傷心過分）c父親：“是兒子的聲音！阿曼達！我的兒子！”父親：“是我，是爸爸！我的兒子?！鄙涣黝I(lǐng)悟，經(jīng)過對話感覺到父親的激動、快樂。（請你把這種激動讀出來）d“你現(xiàn)在怎么樣？有幾個孩子活著？”e父親大聲向四周呼喊：“這里有14個少兒，都活著！快來人！”父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達?！蓖瑢W(xué)們看，此時的父親見到自己的兒子了嗎？父親當(dāng)時的心情是特其他傷心、沉痛，而此時的父親已經(jīng)見到自己的兒子了，心情特其他——快樂、激動，見與不見父親所有的語言描述都讓我們感覺到了偉大的父愛。經(jīng)過同學(xué)們剛剛的交流，我們發(fā)現(xiàn)，這篇文章作者主要抓住了容顏、語言的描述表現(xiàn)出了父親對兒子的愛。那么，《帶血的手指》又是如何表現(xiàn)出這種父愛的？（二）學(xué)習(xí)《帶血的手指》1．請同學(xué)們默讀課文，結(jié)合文中的句子看一下作者如何表現(xiàn)出這種父愛的？在旁邊寫一下自己的領(lǐng)悟。感悟文中的句子：（屏幕出示）父親弓著腰，兩手按著木板慢慢地向前推著，飛散的鋸末在風(fēng)中拋灑著，不時的落到父親的棉上，沾在父紛雜的胡上。父一次次趕忙的俯身，又一次次的直身。每一次起身，父都要捶捶后背。生交流（從句中我看到了一位辛、任勞任怨、忙碌??的父）看一下，能不能夠從一些重點字中感覺到什么？（合父表示作的字，一步領(lǐng)悟父的辛）就是些作父不知重復(fù)了多少遍！父不累？他什么不歇一歇？此父心里會想些什么？生交流能把父一心想兒子足學(xué)的辛出來？指朗。那么同學(xué)看一下段老直接寫成“父在木”怎么？父在木。生交流（把一系列的作描述省去，寫不好。用上作描述更能體出父迫切的想兒子足學(xué)，不畏寒，已特別辛苦、累了。），感覺作描述。你從哪些地方感覺到了父兒子的？你先吃，就剩兩了，印象中，的父不知多少遍。慌，你先把衣服穿好，外面太冷。父叮囑著，卻完好忘了自己的悲傷。父是在什么情況下句的？你領(lǐng)悟到了什么？c哥打算休學(xué)，父大怒：“多大的事就休學(xué)，明天你??”多大的事，指什么事？你了父的心里。通你的朗我感覺到吧。d從不嗚咽的父在我眼前大哭起來：“都怪我沒本事呀，供不起你上大學(xué)??”父哭了，同學(xué)看此的父落淚了？大屏幕出示：只父左手握著右手血淋淋的在了地上。而此父什么大哭起來？（生交流領(lǐng)悟）你能把父的種、心、而又無奈的心情出來？指朗是呀，你懂了父。同學(xué)，正是父的些言描述，然，卻表達出父兒子樸真的。篇文章作者就是主要通父言和作的描述體出了父兒子的。那么同學(xué)再來看一下《地震中的父與子》，父38小從墟中挖出了自己的兒子，可是作者什么沒詳盡寫出父的作？（學(xué)生行思慮交流）教引：父會如何去挖？你能想到幾個作？直接描述反而不簡單打我了，所以寫文章時，你感覺哪一種方式最能感動人你就用哪一種。（三）小結(jié)同學(xué)們，這兩篇文章主要抓住人物語言、動作、容顏的描述表現(xiàn)人物的心里感情。其實文章有時也經(jīng)過神態(tài)、心理活動描述等來表現(xiàn)人物的形象，有時也只重視于其中的一個方面，這就要看你文章寫作時表達的需要了，在習(xí)作時，能夠依照需要，側(cè)重抓住人物幾個方面的描述或重視于一方面的描述。三、方法運用，課堂練筆同學(xué)們，你們想不想也用這樣的寫作方法使自己的文章也能這樣感動人心呢？現(xiàn)在請你們拿出筆