三年級(jí)語(yǔ)文《檢閱》的教學(xué)反思

Word版本，下載可自由編輯三年級(jí)語(yǔ)文《檢閱》的教學(xué)反思《檢閱》這篇課文利用波蘭國(guó)慶節(jié)檢閱儀式上，兒童隊(duì)員讓拄拐博萊克走在第一排，獲得大家一樣贊揚(yáng)的故事，引發(fā)同學(xué)理解殘疾人，關(guān)懷、敬重他們；同時(shí)，生活中也要學(xué)習(xí)博萊克的自信、自強(qiáng)。如何讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到這一人文關(guān)懷，在教學(xué)中我留意以下方面：

一、激情導(dǎo)入，激活學(xué)習(xí)愛(ài)好

課堂教學(xué)就是以教材為主，以多媒體教學(xué)為輔，進(jìn)行生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)。課堂伊始，我細(xì)心設(shè)計(jì)，利用我國(guó)建國(guó)六十周年國(guó)慶節(jié)檢閱儀式上的圖片，感受到檢閱的隆重與盛大，理解“檢閱”一詞的含義，進(jìn)而引出本文課題——《檢閱》

二、推敲字詞，揣摩人物心理

上課時(shí)，我抓住了文中小伴計(jì)沖突的心理，利用找詞句、劃詞句、溝通等方式來(lái)體會(huì)：“誰(shuí)都不情愿開(kāi)口”（怕?lián)p害博萊克），“最終有人開(kāi)口了”（但也沒(méi)有解決問(wèn)題），“俱樂(lè)部里立即鴉雀無(wú)聲了”在（這個(gè)鴉雀無(wú)聲，表面看是一點(diǎn)聲音也沒(méi)有，但其實(shí)心里卻在做著激烈的思想斗爭(zhēng)）再加上下面連續(xù)六個(gè)問(wèn)號(hào)的句子，（這靜止的畫(huà)面更是孩子們思想斗爭(zhēng)的沖突的焦點(diǎn)，思想的高峰。）利用這些詞句的推敲，一群集體榮譽(yù)感強(qiáng)、心地和善的孩子慢慢清楚。在前面充分理解孩子心理的基礎(chǔ)上，本課的難點(diǎn)，最終兩句話：“這個(gè)小伙子真棒！”“這群小伙子真棒！”的理解，也水到渠成！經(jīng)過(guò)這么困難的選擇，這群孩子值得贊揚(yáng)。

三、圖片呈現(xiàn)，情感升華

課件最終以幾幅殘疾人的圖片呈現(xiàn)結(jié)束，在幻燈片呈現(xiàn)過(guò)程中，引領(lǐng)同學(xué)強(qiáng)化對(duì)殘疾人的`關(guān)注、敬重與信任，并且在今后的生活中，盡其所能的賜予殘疾人幫忙，不鄙視他們，還要學(xué)習(xí)殘疾人對(duì)待生活的態(tài)度——頑強(qiáng)與自信。讓我們一起伸出彼此的雙手，去敬重、關(guān)愛(ài)身邊的殘疾人，用我們的愛(ài)心去營(yíng)造這好看的世界，讓世界布滿愛(ài)！

不足之處：

1.讓同學(xué)自由朗讀沒(méi)有明確問(wèn)題。應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)帶著問(wèn)題讀課文，這樣他們就會(huì)更用心，留意力更集中。把課文單獨(dú)分割了，沒(méi)有做到在整體上把握課文，這樣一來(lái)，課堂就顯得有的散亂，今后的教學(xué)過(guò)程中，這是一個(gè)改進(jìn)的重難點(diǎn)。

2.讓同學(xué)思索、感悟的時(shí)間不夠充分，在同學(xué)的幾次回答讓我不夠滿足時(shí)，我常心急地說(shuō)出來(lái)，缺乏等待的急躁?；蛘呤亲约壕筒蛔灾鞯狞c(diǎn)出應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)回答的部分。今后應(yīng)當(dāng)留意培育自己的急躁和引領(lǐng)同學(xué)的樂(lè)觀回答。

3.朗讀的指導(dǎo)不夠到位。對(duì)于重點(diǎn)段落，雖然有點(diǎn)同學(xué)讀，但只是蜻蜓點(diǎn)水，并無(wú)深化。特殊是在一個(gè)同學(xué)朗讀完，另一個(gè)同學(xué)點(diǎn)評(píng)后，沒(méi)有讓該同學(xué)以他理解的感情去讀，錯(cuò)失了讓其他同學(xué)向該同學(xué)學(xué)習(xí)的契機(jī)，課堂語(yǔ)言組織不夠敏捷。其它，在朗讀過(guò)程中，還要留意引領(lǐng)同學(xué)看準(zhǔn)、讀準(zhǔn)。

4.對(duì)于同學(xué)的語(yǔ)言組織，沒(méi)有指導(dǎo)好。比如，在引領(lǐng)同學(xué)記生字“默”時(shí)，一同學(xué)說(shuō)道“一個(gè)黑色的小狗”，當(dāng)時(shí)應(yīng)當(dāng)馬上訂正是“一只”。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，貴在日常積累