小學語文“日積月累”教學有效性分析

小學語文“日積月累”教學有效性分析摘要：隨著我國不斷深化義務教育階段教學改革，小學語文教學需要打破傳統(tǒng)限制，提高教學有效性。文章中以浙教版小學六年級語文為對象，以“日積月累”教學現(xiàn)狀為出發(fā)點，詳細分析了提高“日積月累”教學有效性的措施，為一線教育工作者提供經(jīng)驗借鑒。

關鍵詞：小學語文日積月累教學有效性

一、“日積月累”教學現(xiàn)狀及問題分析

小學語文教學中“日積月累”發(fā)揮著重要作用，推動著小學語文教學質量的提升。但是實際教學中受到一些因素的影響，存在問題，造成教學誤區(qū)的出現(xiàn)，影響到“日積月累”作用的發(fā)揮。

1.存在死記硬背情況。小學語文“日積月累”教學開展過程中，部分語文教師存在錯誤理解：不管理解不理解，記下來就行。遇到難懂的詞語、語句時，沒有采取有效措施講解，而是采取簡單方式直奔主題，解釋偏少，讓學生通過朗讀、背誦的方式進行記憶。學生死記硬背下不能全面理解內容，時間一長，就會出現(xiàn)遺忘的情況，直接影響板塊作用的發(fā)揮。

2.受到教材內容局限。新課改環(huán)境下，部分語文教師依然受到傳統(tǒng)教學思想的影響，教學重點與目光僅放在教材上，很少拓展或延伸內容。最典型的就是，教材上有5句名言，教師就講解這5句，教材上有4句成語，教師就講解這4句成語，從來沒有想過搜集課外資料，拓展課堂內容，增加學生知識儲備，實現(xiàn)語文材料積累，為成績提高奠定基礎。

3.不重視實際運行。實際中存在讓學生記憶教材內容，完成記憶后從不讓學生在學習上運用，這就使得很多學生產(chǎn)生一種思維誤區(qū)：這部分內容僅需記憶即可。學習中也不注重運用，不能將這些知識化為己有，也就無法發(fā)揮“日積月累”教學的作用。

二、提高小學語文“日積月累”教學有效性的措施

小學語文教材每個單元中都有“日積月累”欄目，主要拓展學生知識、豐富詞匯儲備、實現(xiàn)提高自身語文素養(yǎng)的目的。本部分以實際教學為出發(fā)點，分析提高“日積月累”教學有效性的措施。

1.激發(fā)學習興趣。教師在日常教學過程中注意激發(fā)學生學習興趣，吸引學生求知欲，讓學生喜愛中國的語言文字，但在“日積月累”的學習中，許多文章的趣味性不足，很難吸引學生的學習興趣。所以在“日積月累”的過程中，教師應根據(jù)文章的具體內容做一些適當?shù)恼{整和改變，來吸引學生學習興趣，激發(fā)學生的探索求知欲。

現(xiàn)在語文課文都是以專題劃分，而每一個專題內的文章又相互為一個整體，“日積月累”模塊又是此模塊內容的延伸。針對這種情況，筆者

在教習學生“日積月累”模塊時，一般采用的是“三步走”法：第一步，起，即承接法；第二步，轉，即提問法；第三步，合，即談感受。例如，六年級第二冊第三單元的模塊主題為“深深的懷念”，主要學習革命先烈的英雄事跡，而“日積月累”模塊安排的內容為《囚歌》，那么在學習《囚歌》時，第一步可以先引導學生回顧本單元學習重點，理解文章語言文字所表達的真摯情感，感受作者當時的內心感受。等大家一起梳理完后，再進行第二步，帶領學生有感情地朗讀《囚歌》，提問學生這篇文章與前面幾篇文章有什么相同點，了解葉挺將軍寫這首詩時所要表達的情感。最后，讓大家談談讀了《囚歌》和本單元這么多與革命先烈有關的文章后的感受，增加學生們的愛國意識。

2.營造語言環(huán)境?！叭辗e月累”主要是以成語、名言警句、歇后語和一些經(jīng)典的詩句為主，內容緊扣單元主題，又與本單元課文內容相照應，用以提高學生的語文綜合素養(yǎng)，是語文單元中特殊存在的一個獨立整體。所以，教師帶領學生學習“日積月累”模塊時，首先要了解編者編寫時的意圖，明確其在本單元的重要性，在教習時與本單元課文內容相聯(lián)系，做到巧妙滲透。

（1）塑造場景?！叭辗e月累”板塊中存在很多優(yōu)美的詩句，這些詩句對仗工整，存在優(yōu)美的意境。學生學習時，教師可以給這些詩句配上相應的畫面，通過畫面詮釋意思，再引入優(yōu)美的音樂，學生配合著音樂誦讀詩歌，同時欣賞畫面，沉浸在優(yōu)美的意境中。在這樣的環(huán)境下可以深深理解意境與詩句，切實感受到漢語的魅力，實現(xiàn)積累。

（2）豐富形式。傳統(tǒng)記憶模式較為無聊，且枯燥乏味，不符合“日積月累”的語言要求。如果語文教師可以豐富背誦形式，使得積累活動重新煥發(fā)生機與活力，借助多樣的背誦方式激發(fā)興趣，使得學習活動更加生動有趣，降低教學難度。

3.豐富教學內容?！叭辗e月累”板塊教學時，打破了教材限制，讓學生充分利用課外時間，通過各種渠道搜集相關內容；同時給學生搭建一個交流平臺，實現(xiàn)信息共享，從學習中感受到積累的樂趣。

（1）知識銜接。在“日積月累”學習板塊中，大部分時候僅呈現(xiàn)部分詞句或知識，對教師來說有著更大的延伸空間，教師可以將課外原文直接推薦給學生，鼓勵學生閱讀內容。當說到具體詞語時，可以聯(lián)系到相關信息，如看到“禮賢下士”就會聯(lián)想到“三顧茅廬”，看到“割席斷交”就會想到管寧、華歆等。通過這種有關系的聯(lián)想，讓積累活動變得生動起來，通過各種方式連接，提高教學質量。

（2）延伸知識?！叭辗e月累”板塊教學過程中，各知識點相對獨立，與單元內容、上下冊內容之間存在極少的聯(lián)系。這就使得很多學生積累出現(xiàn)孤立點，并沒有有效串聯(lián)起來，很容易出現(xiàn)遺忘情況，無法發(fā)揮該板塊的作用與效果。因此實際教學中應該將新舊知識點銜接起來，實現(xiàn)知識的鞏固。如當“日積月累”板塊教學時，如果要積累名言警句，前面已經(jīng)出現(xiàn)過一次積累名言警句的內容，教師可以依據(jù)實際情況將兩者串聯(lián)起來，讓學生在課堂上互相交流，并通過評比的方式，選出名言警句積累最多的學生給予適當鼓勵，激發(fā)其他學生的好勝心理，實現(xiàn)提高教學有效性的目的。

4.做好實踐應用。

（1）“文字批注”。在學習過程中，學生可以根據(jù)自己的實際體會和感悟，運用“日積月累”的名言警句對文章進行批注，既可以對已學到的內容進行鞏固，又能擴展知識面，加深學生對文章的探索深度，同時，學生也學到了引用名言警句進行批注的方法。

（2）情境補白。在后期復習時，學生面對的知識不僅多而且雜，單一的教學情境已經(jīng)不能滿足學生的復習需求。因此，教師可以設計些多項情境進行補白，引導學生進行全面系統(tǒng)的復習。且實踐證明，利用情境補白形式復習“日積月累”，不僅加深了學生學習興趣，學生的運用能力和寫作能力也得到顯著提高，真正達到了學以致用的效果。如日積月累板塊中經(jīng)常有名言警句、歇后語等內容，學校也經(jīng)常舉行各項比賽，每次比賽總是有人獲勝、有人落選。于是就以學生象棋大賽、歌唱比賽為背景，情景模擬相聲《妙語連珠》。甲：你的象棋技術真好，就像飛機上掛水壺——高水平(瓶)！乙：你的歌唱得也不錯，就像高山上打大鑼——四方聞名(鳴)！甲：不提不提了，聽說你上次住院了，我真是孫悟空大鬧天宮——慌了神。乙：不要緊不要緊，就像牛身上拔根毛——無傷大體。甲：那就好，那就好。我們說句歇后語就下臺吧。甲乙：唱戲的忘了臺詞——趕快下臺。除此以外，還可以運用看圖猜歇后語、看動作猜歇后語等方法幫助學生積累運用。

（3）文本滲透。只要仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)，“日積月累”的很多內容都與課文緊密相連，只要我們找到“日積月累”與文章之間聯(lián)系的那個“點”，就能將兩者聯(lián)系起來，巧妙滲透，在分析“日積月累”板塊內容時，就相當于在復習。例如，六年級下冊第一單元“日積月累”模塊安排的是五句人生哲理，如果仔細研究就會發(fā)現(xiàn)：第一句其實在為孔子的《兩小兒辯日》解圍，說明智者也是會有解不開的疑惑的，不能對他們過于苛求；第二句更是將種樹和教人聯(lián)系起來，對《桃花心木》的文