激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

教學(xué)案例PAGEPAGE1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望江蘇省金壇市華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校陳愛(ài)珍美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者?！睂W(xué)生只有對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，自發(fā)地調(diào)動(dòng)全部感官，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程。數(shù)學(xué)知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)探索，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。【教學(xué)片段】：教學(xué)“統(tǒng)計(jì)與可能性”一課，課前教師把全班學(xué)生分成兩大組，每一大組再分成若干小組。師：下面我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)比賽，看哪一大組摸出的黃球多。聽(tīng)好要求：（1）每小組一共摸10次，一人做記錄。書(shū)上提供了兩種記錄的方法，記錄員可以任選一種。（2）每次摸球前同學(xué)們都要用手把球攪一攪。學(xué)生小組合作摸球，教師在組間巡視。各小組摸球情況匯報(bào)如下：第一大組組次黃球次數(shù)白球次數(shù)173282373464582691第二大組組次黃球次數(shù)白球次數(shù)128219337437546628師：我們一起來(lái)觀察同學(xué)們各組得出的數(shù)據(jù)，你能發(fā)現(xiàn)什么嗎？把你的發(fā)現(xiàn)和本組的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。生在小組內(nèi)互相交流。師：誰(shuí)愿意再和大家交流一下？生1：在第一大組中各小組摸出黃球的次數(shù)都比白球多。生2：在第二大組中各小組摸出白球的次數(shù)都比黃球多。生3：我們可以總體來(lái)看第一大組摸出黃球的總數(shù)比白球多，第二大組摸出黃球總數(shù)都比白球少。生4：根據(jù)剛才幾位同學(xué)的回答，我認(rèn)為我們第一大組贏了，第二大組輸了。生5：那么為什么第一大組摸出黃球的次數(shù)要比第二大組摸出黃球的次數(shù)要多，第一大組為什么會(huì)贏呢？教室頓時(shí)一片寂靜。師：下面請(qǐng)各小組同學(xué)打開(kāi)口袋看一看里面各放了什么顏色的球?！o接著教室沸騰起來(lái)，只聽(tīng)見(jiàn)耳邊傳來(lái)“不公平……”，“我有意見(jiàn)……”。生1：我有意見(jiàn)。師：你有什么意見(jiàn)。生1：第一大組所有口袋里都放了3個(gè)黃球，1個(gè)白球。第二大組所有口袋里都放了1個(gè)黃球，3個(gè)白球。生2：不公平。師：這場(chǎng)比賽不公平在哪里呢？生2：因?yàn)榈谝淮蠼M所有口袋里放的黃球要比白球多，所以摸出黃球次數(shù)的可能性要比摸出白球次數(shù)的可能性要大。同樣，第二大組摸出黃球次數(shù)的可能性要比摸出白球次數(shù)的可能性要小。生3：我認(rèn)為剛才兩位同學(xué)講得很有道理，通過(guò)剛才的統(tǒng)計(jì)表也驗(yàn)證了這一結(jié)論。……師：通過(guò)剛才的操作，我們發(fā)現(xiàn)了在一個(gè)袋中哪種顏色球的數(shù)量多，摸出的可能性就大，哪種顏色球的數(shù)量少，摸出的可能性就小。反思：課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，也是師生互動(dòng)，共同成長(zhǎng)的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的接受過(guò)程，而是一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程。讓教材在“改”中優(yōu)化。在教學(xué)時(shí)，我們不能把眼光僅僅放在教材上，而應(yīng)在把握分析、鉆研教材的基礎(chǔ)上，考慮學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行加工、整合，創(chuàng)造性地使用教材，使教材變成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的材料。教材原本安排的操作是每個(gè)小組的袋里都放3個(gè)黃球1個(gè)白球，然后讓學(xué)生去操作，最后得出結(jié)論。如果機(jī)械地按書(shū)本上的編排方式進(jìn)行教學(xué)，則實(shí)際教學(xué)過(guò)程中將會(huì)留下一些缺憾：學(xué)生的學(xué)習(xí)需要沒(méi)有得到激發(fā)。這一過(guò)程學(xué)生是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣和積極性都不能被調(diào)動(dòng)起來(lái)。因此，教師給教材以必要的補(bǔ)充，采用具有挑戰(zhàn)意味的競(jìng)賽活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。讓學(xué)生在“做”中感悟。著名數(shù)學(xué)家波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系?！痹诮虒W(xué)中教師把第一大組所有的口袋中都放了3個(gè)黃球和1個(gè)白球，第二大組所有的口袋中都放了1個(gè)黃球和3個(gè)白球，看哪組摸出的黃球次數(shù)多就算贏了。通過(guò)小組合作的形式，學(xué)生進(jìn)行了摸球活動(dòng)，教師根據(jù)各小組的匯報(bào)情況，進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。學(xué)生對(duì)兩張統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行觀察、分析得出了結(jié)論。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師借助操作比賽讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)了收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，最后讓學(xué)生能對(duì)某些事件發(fā)生的可能性大小做出簡(jiǎn)單判斷，同時(shí)體會(huì)到統(tǒng)計(jì)是研究、解決問(wèn)題的方法之一，整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生學(xué)得輕松，愉快。讓學(xué)生在“思”中發(fā)展。在教學(xué)中，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。學(xué)生在看了裝在袋中球的顏色和個(gè)數(shù)后，學(xué)生提出了“不公平”、“有意見(jiàn)”……，教師“順?biāo)浦邸碧岢觯哼@場(chǎng)比賽不公平在哪里呢？通過(guò)學(xué)生的操作、交流、反思，很自然地掌握了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。這一重點(diǎn)內(nèi)容的獲得是我們教師用任何語(yǔ)言講述都無(wú)法替代的。它是學(xué)生自主探索的結(jié)果，是學(xué)生在反思過(guò)程中的感悟。因此我們的教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展。作者簡(jiǎn)介:陳愛(ài)珍女大學(xué)本科教齡18