中考數(shù)學核心考點有理數(shù)

中考數(shù)學核心考點：有理數(shù)中考數(shù)學核心考點：有理數(shù)/中考數(shù)學核心考點：有理數(shù)中考數(shù)學核心考點：有理數(shù)為了能更好更全面的做好復(fù)習和迎考準備，保證將所波及的 2019中考考點全面復(fù)習到位，讓孩子們充滿信心的步入考場，現(xiàn)特準備了2019中考數(shù)學核心考點的內(nèi)容。【一】要點正、負數(shù)的觀點;正確理解數(shù)軸的觀點和用數(shù)軸上的點表示有理數(shù) ;有理數(shù)的加法法那么;除法法那么和除法運算?！径侩y點負數(shù)的觀點、正確劃分兩種不一樣意義的量;數(shù)軸的觀點和用數(shù)軸上的點表示有理數(shù);異號兩數(shù)相加的法那么;依據(jù)除法是乘法的逆運算，概括出除法法那么及商的符號確實定。【三】知識點、觀點總結(jié)1.正數(shù)：比0大的數(shù)叫正數(shù)。2.負數(shù)：比0小的數(shù)叫負數(shù)。3.有理數(shù)：(1)凡能寫成q/p(p，q為整數(shù)且p不等于0)形式的數(shù)，都是有理數(shù)。正整數(shù)、0、負整數(shù)統(tǒng)稱整數(shù);正分數(shù)、負分數(shù)統(tǒng)稱分數(shù);整數(shù)和分數(shù)統(tǒng)稱有理數(shù)。注意：0即不是正數(shù)，也不是負數(shù) ;-a不必定是負數(shù)，+a也不必定是正數(shù);p不是有理數(shù);(2)有理數(shù)的分類：絕對值的問題常常分類議論 ;7.有理數(shù)比大小：(1)正數(shù)的絕對值越大，這個數(shù)越大 ;(2)正數(shù)永久比0大，負數(shù)永久比 0小;(3)正數(shù)大于全部負數(shù);(4)兩個負數(shù)比大小，絕對值大的反而小 ;〝師〞之觀點，大概是從先秦期間的〝師長、師傅、先生〞而來。其中〝師傅〞更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：〝師教人以道者之稱也〞。〝師〞之含義，此刻泛指從事教育工作或是教授知識技術(shù)也或是某方面有專長值得學習者。〝老師〞的原意并不是由〝老〞而形容〝師〞。〝老〞在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學問淵博者。〝老〞〝師〞連用最先見于?史記?，有〝荀卿最為老師〞之說法。慢慢〝老師〞之說也不再有年紀的限制，老小皆可合用。不過司馬遷筆下的〝老師〞自然不是今日意義上的〝教師〞，其不過〝老〞和〝師〞的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以〝?shù)括?，但其不必定是知識的流傳者。今日看來，〝教師〞的必需條件不但是擁有知識，更重于流傳知識。語文課本中的文章都是優(yōu)選的比較優(yōu)異的文章,還有許多名家名篇。假如有選擇順序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)異篇目、出色段落,對提升學生的水平會大有裨益。此刻,許多語文教師在剖析課文時,把文章解體的支離破裂,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費力,學生頭疼。剖析完以后,學生見效甚微,沒過幾日便忘的干干凈凈。造成這類事半功倍的難堪場面的要點就是對文章讀的不熟。常言道〝書讀百遍,其義自見〞,假如有目的、有計劃地指引學生頻頻閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗誦,學生便能夠在讀中自然意會文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,能夠在讀中自然增強語感,增強語言的感覺力。長此以往,這類思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)建和發(fā)展。(5)數(shù)軸上的兩個數(shù)，右側(cè)的數(shù)總比左側(cè)的數(shù)大;(6)大數(shù)-小數(shù)>0，小數(shù)-大數(shù)單靠〝死〞記還不可以,還得〝活〞用,臨時稱之為〝先死后活〞吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來 ,摒棄那些謊話套話空話 ,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用累積的成語、名言警語等 ,按期檢查點評,選擇優(yōu)異